Презентация "Смысловое чтение и работа с текстом в контексте новых ФГОС"

Смысловое чтение и работа с текстом в контексте новых ФГОС. Стратегии смыслового чтения как способ полноценного освоения содержания текста. Предтекстовые, текстовые и послетекстовые стратегии Шпак Наталья Георгиевна, МКОУ Скнаровская ООШ Смысловое чтение и работа с текстом в контексте новых ФГОС II. Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования: личностным, метапредметным, предметным. 10. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать: 10. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать: СМЫСЛВОЕ ЧТЕНИЕ.

ФГОС, стр.9

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения (основная школа)

• 1.2.3. Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ
• 1.2.3.4. Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

Стр. 34

1.2.3.4. Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

• Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.
• Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации.
• Работа с текстом: оценка информации.

Выпускник получит возможность научиться:

• Ориентироваться в тексте, находить требуемую информацию.
• Преобразовывать и интерпретировать текст.
• Критически относиться к информации.

Стратегия читателя – увидеть замысел писателя, отнестись к нему критически и, пользуясь стратегиями раскрытия смысла текста и выявления позиции автора, либо принять его, либо отвергнуть. Стратегии смыслового чтения как способ полноценного освоения содержания текста

• «Стратегия – это некоторый способ приобретения, сохранения и использования информации , служащий достижению определённых целей в том смысле, что он должен привести к определённым результатам». (Джером Брунер.)
• Наличие одинакового способа работ с материалом при изменении самого материала.

Стратегия может включать ряд операций, направленных на достижение цели. Принципиальным является положение о том, что стратегия выбирается каждым читателем под конкретную цель чтения и конкретный текст при работе в определённом учебном контексте. Стратегия может включать ряд операций, направленных на достижение цели. Принципиальным является положение о том, что стратегия выбирается каждым читателем под конкретную цель чтения и конкретный текст при работе в определённом учебном контексте. Стратегии предтекстовой деятельности Чем лучше организован этап предчтения, тем легче учащемуся читать текст и тем выше достигаемый им результат. Предтекстовые стратегии нацелены на постановку задач чтения и, следовательно, на выбор вида чтения, актуализацию предшествующих знаний и опыта, понятий и словаря текста, а также на создание мотивации к чтению. Предтекстовые стратегии

• Мозговой штурм.
• Глоссарий.
• Ориентиры предвосхищения.
• Батарея вопросов.
• Предваряющие вопросы.
• Рассечение вопроса.

Глоссарий

• Цель стратегии: актуализация и повторение словаря, связанного с темой текста.
• Перед текстом даётся список слов. Нужно отметить те, которые могут быть связаны с текстом.

Ориентиры предвосхищения Цель: актуализация предшествующих знаний и опыта, имеющих отношение к теме текста.

До чтения текста	Суждения	После чтения текста
………………..	В ССП запятая перед союзом И ставится всегда.	………………..

Стратегии текстовой деятельности

• Чтение в кружок (попеременное чтение).
• Чтение про себя с вопросами.
• Чтение про себя с остановками (методика чтения со слабыми учащимися).
• Чтение про себя с пометками.

Чтение про себя с пометками Данная стратегия чаще всего используется для работы с научными (часто сложными) текстами. Цель: мониторинг понимания читаемого текста и его критический анализ. Характер помет определяется целями чтения.

+ понял

- не понял

? надо обсудить

+	согласен
-	не согласен
!!	требуется обсуждение

1. Цель. Проверка понимания текста

2. Цель. Выяснение мнения читателя относительно текста

++	соответствует тому, что знаю
- -	противоречит тому, что знаю
??	не понятно, хотелось бы получить дополнительные сведения по этому вопросу

3. Цель: Критическое осмысление текста

Хорошо, что эта стратегия может предваряться одной из стратегий предтекстовой деятельности и завершаться стратегией послетекстовой деятельности.

ДО ТЕКСТА

В ТЕКСТЕ

ПОСЛЕ ТЕКСТА

Стратегии послетекстовой деятельности

• Отношения между вопросом и ответом.
• Вопросы после текста.
• Тайм-аут.
• Проверочный лист.

Отношения между вопросом и ответом Цель: обучение пониманию текста.

В одном

предложении

В тексте

В голове читателя

Где ответ?

В разных

частях текста

Найди точный

ответ

Соедини вместе,

составь ответ

Автор и я

Только я

Соедини

вместе

Найди ответ

в своей голове

Вопросы после текста Соблюдайте баланс вопросов к

• фактической информации (вербальной),
• подтекстовой информации (между строк),
• концептуальной информации (за пределами текста).

Тайм-аут Цель: самопроверка и оценка понимания текста путём обсуждения в парах или группах.

• Прочитайте текст.
• Задайте друг другу вопросы уточняющего характера и ответьте на них. Если нет уверенности в правильности ответа, то вынесите на обсуждение в группе.
• То же со следующим абзацем.
• Найдите значения новых слов.
• Суммируйте новое.
• Составьте краткий пересказ из предложений, расположив их в нужном порядке.

Проверочный лист Знакомство с критериями выполнения задания, подготовка листа в соответствии с требованиями. Краткий пересказ

• Названа основная мысль текста. (да/нет).
• Названы главные мысли текста и основные детали. (да/нет).
• Присутствует логико-смысловая структура текста. (да/нет).
• Имеются необходимые связи, объединяющие главные мысли текста. (да/нет).
• Содержание изложено собственными словами при сохранении лексических единиц авторского текста. (да/нет).

Читатели никогда не поймут один и тот же текст одинаково: Читатели никогда не поймут один и тот же текст одинаково:

• читатели разные,
• условия разные,
• стратегии разные.
Понять авторский текст – это значит, создать (конструировать) свой собственный.

4 условия конструирования текста

• Читательский опыт.
• Характеристика текста.
• Обучающий контекст (цели и задачи).
• Стратегии чтения.
Выбор за Вами, уважаемые коллеги.

Литература

• Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения (основная школа);
• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;
• Наталья Сметанникова: Обучение стратегиям чтения в 5-9 классах: как реализовать ФГОС. Пособие для учителя. -Баласс, 2011г.