Смысловое чтение как метапредметный результат образования

«Смысловое чтение как метапредметный результат образования» Выполнили: Усова Татьяна Владимировна, Попова Любовь Александровна, учителя начальных классов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Ачитского городского округа

«Заринская средняя общеобразовательная школа»

п. Заря, 2018 г.

Лев Дмитриевич Кудрявцев

«

Результат обучения оценивается не количеством сообщенной информации,

а качеством усвоения и развития способностей к обучению и самообразованию».

Смысловое чтение – это такое качество чтения, при котором достигается понимание информационной, смысловой и идейной сторон произведения.

В процессе обучения смысловому чтению младшие школьники должны научиться тексты:

• понимать;

• анализировать;

• сравнивать;

• видоизменять;

• генерировать (создавать тексты под свои цели и задачи).

• Верите ли вы, что с помощью приемов технологии критического мышления можно сформировать навыки смыслового чтения?
• Верите ли вы, что смысловое чтение является важнейшим компонентом читательской компетентности?

- Верите ли вы, что по окончанию мастер-класса, вы возьмёте что-то полезное для своей педагогической копилки?

Метапредметные результаты

ФГОС НОО

Чтение и работа с текстом

ФГОС ООО

Стратегии смыслового чтения и работы с текстом

Цель смыслового чтения – максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить информацию.

Виды чтения

Просмотровое

Ознакомительное

Изучающее

Рефлексивное

Виды чтения	Приёмы обучения
Просмотровое — чтение, при котором происходит поиск конкретной информации или факта.	Приём «Инсерт»
	Приём «Кластеры»
	Приём «Чтение с остановками и вопросы Блума»
	Приём «Прогнозирование с помощью открытых вопросов»
Ознакомительное — вид, с помощью которого в тексте определяется главный смысл, ключевая информация.	Приём «Постановка «толстых» и «тонких» вопросов»
	Стратегия интеллект-карта
	Приём «Диалог с текстом»
	Приёмы «Озаглавливание текста»
Изучающее — вид смыслового чтения, при котором, в зависимости от цели, происходит поиск полной и точной информации и дальнейшая ее интерпретация. Из всего написанного выделяется главное, а второстепенное опускается.	Приём «Таблица: Знаю. Хочу узнать. Узнал»
	Конспект
	Приём «Опорные сигналы»
Рефлексивное — самое вдумчивое чтение. Во время такого процесса читающий предвосхищает будущие события, прочитав заголовок или по ходу чтения.	Синквейн, сочинение, эссе, сводная таблица

Цель: сформировать умение читать вдумчиво, оценивать информацию, формулировать мысли автора своими словами.

При чтении текста ученики ставят на полях следующие значки:

V Знакомая информация

! Новая информация

- Я думал (думала) иначе

? Это меня заинтересовало (удивило), хочу узнать больше.

Чтение с пометками (Инсерт)

Приём «Шесть шляп»

• Белая шляпа. Факты.
• Жёлтая. Позитивное мышление.
• Черная. Проблема.
• Красная. Эмоции.
• Зеленая. Творчество.
• Синяя .Философия.

«Синквейн» 1. Существительное (тема). 2. Два прилагательных (описание). 3. Три глагола (действие). 4. Фраза из четырех слов (описание). 5. Существительное (перефразировка темы).

• Её цель - развить мыслительные способности учащихся, выработка ими собственной позиции по изучаемой теме.
• Дети с помощью этой таблицы собирают воедино имеющиеся у них знания по данной теме, обосновывают и систематизируют поступающие данные.

З	У	Х
Что мы знаем?	Что мы узнали?	Что мы хотим узнать?

Таблица «Знаю-Узнал-Хочу узнать»

«Бортовой журнал»

Что я знаю по теме	Что нового узнал	Что не понял

«Тонкие» вопросы	«Толстые» вопросы
Кто…? Что…? Когда…? Может…? Будет…? Как звали…? Было ли…? Согласны ли вы…? Верно ли…?	Дайте три объяснения, почему… Объясните, почему… Почему вы думаете…? Почему вы считаете…? В чем различие…? Что, если…?

Таблица тонких и толстых вопросов

Как развивать навыки критического мышления? Какие эффективные приёмы использовать?

• Бенджамин Блум – автор таксономии целей:

«знаю» – «умею»

– «творю».

Игра «Пятерочка»

5. Место проживания героя в произведении.

4. Описание внешности.

3. Особенности характера (сравнение, как..).

2. Роль героя в произведении.

1. Прямое указание на героя.

«Чтение — вот лучшее учение. Следовать за мыслями великого человека— есть наука самая занимательная»

А.С.Пушкин

5. Указание на возможности использования.

4. Описание его признаков, отличительных свойств (возможные сравнения, поговорки).

3. Знаменитое высказывание о нём.

2. Роль, родо-видовая принадлежность.

1. Прямое указание.

• Верите ли вы, что с помощью приемов технологии критического мышления можно сформировать навыки смыслового чтения?
• Верите ли вы, что смысловое чтение является важнейшим компонентом читательской компетентности?

- Верите ли вы, что по окончанию мастер-класса, вы возьмёте что-то полезное для своей педагогической копилки?

ИДЕАЛЬНЫЙ ЧИТАТЕЛЬ

*РАЗМЫШЛЯЕТ до чтения

*АНАЛИЗИРУЕТ заголовок

* НЕ ПРОПУСКАЕТ непонятные слова

*ЗАДУМЫВАЕТСЯ над развитием событий

*СВЕРЯЕТ свои размышления с текстом

* ВКЛЮЧАЕТ воображение

Знаю
Хочу узнать
Узнал

Рефлексия

Благодарим за сотрудничество!