Презентация "Смысловое чтение и работа с текстом как одно из направлений работы с одаренными детьми в условиях ФГОС"

Смысловое чтение и работа с текстом как одно из направлений работы с одаренными детьми в условиях ФГОС «Люди перестают мыслить, когда перестают читать» (Д. Дидро)

Навык чтения

Смысловая

сторона

Техническая

сторона

способ чтения,

темп чтения,

правильность,

выразительность

понимание

содержания

и смысла

прочитанного

Умение читать уже не может считаться способностью, приобретенной в раннем школьном возрасте, и сводиться лишь к овладению техникой чтения. Теперь это постоянно развивающаяся совокупность знаний, навыков и умений, т.е. качество человека, которое совершенствуется на протяжении всей его жизни в разных ситуациях деятельности и общения Смысловое чтение В Примерной основной образовательной программе начального общего образования под смысловым чтением понимается

• осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
• извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
• определение основной и второстепенной информации;
• свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально - делового стилей;
• понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации (стр. 106 ПООП НОО – познавательные универсальные учебные действия)

День единого текста

• 3а класс
• 9.30—10.00 Урок русского языка. Учитель—Антонова М.Г.
• 10.10—10.40 Урок математики. Учитель—Пестерева Т.А.
• 10.50—11.20 Урок окружающего мира. Учитель—Евгеньева Л.В.

Чтение. Работа с текстом на уроках и во внеурочной деятельности  

• 4 классы
• 9.30—10.00 Урок литературного чтения. Проект «Читательский дневник. Список книг для чтения». Учитель—Кашина А.В.
• 10.10—10.40 Внеурочная деятельность кружка «Информатика и конструирование». Занятие «Работа с текстом». Учитель—Загадкина М.А.
• 10.50—11.20 Урок английского языка. Обучение в начальной школе в Англии. Учитель—Сосновская А.Ю.
 

• 11.30 – 11.45 – кофе - пауза
• 11.50—12.10—мастер-класс «Стратегии смыслового чтения» . Учитель—Рождественская И.В.
• 12.10—12.30—выступление «Сотрудничество с областной библиотекой как форма творческого развития учащихся». Литературно-музыкальная композиция «Я люблю, когда шумят березы...». Учителя—Кашина А.В., учитель литературы, Мезина Е.А., учитель музыки
•  

Стратегии смыслового чтения Список

• Список фамилий авторов (писателей, поэтов) определенной эпохи и страны.
• Список произведений
• Список литературных героев конкретного произведения.
• Список изобразительно-выразительных средств языка.
• Список прозаических жанров.
• Список ключевых событий.
• Список афоризмов (автора), помогающих жить.
• Список стихотворений, которые знаешь наизусть.
• Список писателей - современников.
• Список книг для самообразовательного (свободного) чтения.

Составлять.

 Придумывать темы списков.

 Ранжировать.

 Исполнять и вычеркивать сделанное.

 Маркировать.

 Сортировать.

 Исключать лишнее.

 Продолжать

 Вывешивать.

 Хранить.

 Анализировать.  Воплощать в жизнь.

 Читать.

 Исправлять.  Дополнять.  Составлять коллективно и индивидуально.

Читать – это еще ничего не значит; что читать и как понимать читаемое – вот в чем главное дело. К. Д. Ушинский

Стратегии смыслового чтения — различные комбинации приёмов, которые используют учащиеся для восприятия графически оформленной текстовой информации, а также её переработки в личностно-смысловые установки в соответствии с коммуникативно-познавательной задачей.

По определению Н. Сметанниковой, «путь, программа действий читателя по обработке различной информации текста является стратегией». Стратегии чтения являются алгоритмом умственных действий и операций в работе с текстом.  

 

Приемы работы с текстом

Цель: Подготовка к восприятию текста

До чтения текста

Цель: Осмысление прочитанного текста

После чтения текста

Цель: Восприятие текста

Во время чтения текста

Приемы работы с текстом

Цель: Подготовка к восприятию текста

До чтения текста

Цель: Осмысление прочитанного текста

После чтения текста

Цель: Восприятие текста

Во время чтения текста

Предтекстовые стратегии

Предтекстовые стратегии

До чтения

Процессы:

• Ассоциации
• Антиципация
• Обращение к жизненному опыту
• Гипотеза

Объекты:

• Название
• Эпиграф
• Предисловие
• Содержание
• Автор
• Источник

Повышение мотивации чтения текста

Глоссарий (словарь) Цель стратегии: актуализация и повторение словаря, связанного с темой текста. Ассоциативный куст Антиципация - это предвосхищение, предугадывание содержания.

• Является эффективным средством отработки техники чтения: при систематических тренировках ребёнок учится по начальным буквам угадывать слово, по начальным словам - фразу, по начальным фразам - содержание текста. Это существенно ускоряет темп чтения.
• Один из важнейших приёмов работы с текстом до чтения.

Текстовые стратегии

Чтение с остановками

• Чтение текста небольшими отрывками с обсуждением содержания каждого и прогнозом развития сюжета. Вопросы, задаваемые учителем, должны охватывать все уровни таблицы вопросов Блума. Обязателен вопрос: «Что будет дальше и почему?»
• Здесь, познакомившись с частью текста, учащиеся уточняют свое представление о материале. Особенность приема в том, что момент уточнения своего представления (стадия осмысление) одновременно является и стадией вызова для знакомства со следующим фрагментом.

Дневник двойных записей Цель: сформировать умение задавать вопросы во время чтения, критически оценивать информацию, сопоставлять прочитанное с собственным опытом. 1.Учитель дает указание учащимся разделить тетрадь на две части. 2. В процессе чтения ученики должны в левой части записать моменты, которые поразили, удивили, напомнили о каких-то фактах, вызвали какие- либо ассоциации; в правой – написать лаконичный комментарий: почему именно этот момент удивил, какие ассоциации вызвал, на какие мысли натолкнул.   Чтение с пометками Цель: сформировать умение читать вдумчиво, оценивать информацию, формулировать мысли автора своими словами. Учитель дает ученикам задание написать на полях значками информацию по следующему алгоритму: V Знакомая информация ! Новая информация - Я думал (думала) иначе ? Это меня заинтересовало (удивило), хочу узнать больше.

+ понял

- не понял

? надо обсудить

+	согласен
-	не согласен
!!	требуется обсуждение

1. Цель. Проверка понимания текста

2. Цель. Выяснение мнения читателя относительно текста

Послетекстовые стратегии

Ромашка Блума Цель - с помощью 6 вопросов выйти на понимание содержащейся в тексте информации, на осмысление авторской позиции (в художественных и публицистических текстах). Приём: «Тонкие» и «толстые» вопросы (форма таблицы)

«Тонкие» вопросы	«Толстые» вопросы
Кто…? Что…? Когда…? Может…? Будет…? Согласны ли Вы…?	Дайте несколько объяснений, почему...? Почему Вы считаете…? В чем различие…? Предположите, что будет, если…? Что, если…? Толстые вопросы требуют неоднозначных ответов.

МОРЕ ВОПРОСОВ

ПОВЕРХНОСТНЫЕ – ПРОСТЫЕ ВОПРОСЫ

 ответ ищи в тексте

ПОДВОДНЫЕ ВОПРОСЫ

 Ответ читай между строк

ГЛУБИННЫЕ ВОПРОСЫ

 Связанные со своим жизненным опытом

Почему…?

Что, если…?

Как…?

Если бы я…, то…?

Как текст связан с реальной жизнью?

Кто…?

Где…?

Когда…?

Что…?

Кластер (от англ. cluster - «скопление», «пучок», «созвездие») Фишбоун (рыбий скелет)

Голова — проблема, вопрос или тема, которые подлежат анализу.

Верхние косточки— на них фиксируются основные понятия темы, причины, которые привели к проблеме.

Нижние косточки— факты, подтверждающие наличие сформулированных причин, или суть понятий, указанных на схеме.

Хвост — ответ на поставленный вопрос, выводы, обобщения.

Интеллект - карты Список

• Список фамилий авторов (писателей, поэтов) определенной эпохи и страны.
• Список произведений
• Список литературных героев конкретного произведения.
• Список изобразительно-выразительных средств языка.
• Список прозаических жанров.
• Список ключевых событий.
• Список афоризмов (автора), помогающих жить.
• Список стихотворений, которые знаешь наизусть.
• Список писателей - современников.
• Список книг для самообразовательного (свободного) чтения.

Составлять.

 Придумывать темы списков.

 Ранжировать.

 Исполнять и вычеркивать сделанное.

 Маркировать.

 Сортировать.

 Исключать лишнее.

 Продолжать

 Вывешивать.

 Хранить.

 Анализировать.  Воплощать в жизнь.

 Читать.

 Исправлять.  Дополнять.  Составлять коллективно и индивидуально.

Синквейн Это стихотворение из пяти строк, где первая строка – тема стихотворения, выраженная существительным; вторая – описание темы в двух словах (прилагательные), третья – описание действия в рамках данной темы тремя словами (глаголы), четвертая строка – фраза из четырех слов, выражающая отношение автора к данной теме, пятая – одно слово, синоним к первому, эмоциональное, образное, философское обобщение, повторяющее суть темы. Существительное (тема). Два прилагательных (описание). Три глагола (действие). Фраза из четырех слов  (описание). Существительное (перефразировка темы). Пирамида-отзыв О чём? (1 слово) Особенности, отличия (2 слова). Место и время действия (3 слова). Главные события (4 слова). Главные герои, их особенности (5 слов). Ваши чувства в ходе мероприятия (6 слов). Попытайтесь дополнить первую строку (7 слов). Ваше личное мнение, рекомендации (8 слов). Спасибо за внимание!