Ученики на Учителя.com


Занятие по внеурочной деятельности "Смысловое чтение" 5 класс

Занятие по внеурочной деятельности « Смысловое чтение»
учитель русского языка и литературы ГБОУ школы № 7 г. Санкт – Петербурга Николаева
Валентина Николаевна
Класс: 5
Тема мастерской: « Чтение?! Не только…»
Сравнительный анализ текстов научного и художественного стилей.
Форма проведения: творческая мастерская.
Тип урока: урок – открытие.
Цели:
Деятельностные:
- развивать умения конструирования индивидуальных знаний, работать в группах, представлять
свои знания в группе и классе;
- систематизировать знания о стилях книжной речи;
- уметь определять признаки текста научного и художественного стиля, основываясь на
алгоритме, выстраивать ассоциации;
- способствовать формированию у обучающихся умений слушать других и высказывать своё
мнение, создавать групповой проект;
- воспитывать уважение к мнению высказывающихся;
- содействовать развитию эстетического вкуса обучающихся;
- обеспечить формирование у учащихся умений реализации новых способов действия,
создание условий для усвоения темы,
развитие готовности мышления к усвоению новых способов деятельности,
развитие мыслительных операций школьников, умения анализировать, систематизировать,
делать общие выводы; развитие навыков самоконтроля.
Содержательные: определять различие научного и художественного стилей, опираясь на
морфемику, морфологию, и синтаксис;
развивать информационную компетентность учащихся, умение извлекать информацию и
обрабатывать.
Формировать УУД:
-Личностные УУД: способность к самооценке
- Регулятивные УУД: определение и формулирование цели на занятии с помощью учителя,
планирование своего действия в соответствии с задачей.
- Коммуникативные УУД: общение и взаимодействие с одноклассниками.
- Познавательные УУД: структурирование знаний, преобразование информации из одной формы в
другую.
№
п/
п
Этапы
мастерск
ой
Цель занятия
Содержание
этапа
Формы
работы
Комплексное
обеспечение
Научные идеи
1.
Индукци
я
Школьни
к-
студент
Начало,
мотивирующее
творческую
деятельность
каждого
участника;
проблемная
ситуация,
которая
настраивает
личность на
саморазвитие
Индуктор 1
Выбрать
наиболее
понравившиеся
фотографии с
изображением
природы
( учащиеся
выбирают
фото, задают
вопросы на
уточнение и
повторение
Индивидуаль
ные (мастер
озвучивает
задание,
наблюдает,
задает
вопросы на
понимание
задания)
Компьютерна
я
презентация,
аудиозапись,
иллюстрации.
Личностно-
ориентированны
й подход,
исследовательски
й подход (
вызвать интерес,
вовлечь,
актуализировать
личный опыт).
задания, НО
между собой
ещё не говорят,
терпеливо
ждут
окончательного
выбора своих
товарищей).
Индуктор 2
Выбор
понравившихся
отрывков из
текстов
(учащиеся
выбирают
цитаты, задают
вопросы на
уточнение и
повторение
задания, НО
между собой
ещё не говорят,
терпеливо
ждут
окончательного
выбора своих
товарищей).
Индивидуаль
ные ( мастер
озвучивает
задание,
наблюдает,
задает
вопросы на
понимание
задания)
аудиозапись,
иллюстрации,
карточки.
Личностно-
ориентированны
й подход
(вызвать интерес,
вовлечь,
актуализировать
личный опыт).
2.
Самокон
струкция
Групповое
создание
решения (
формирование
коммуникативн
ых умений,
развитие
оценочных
умений,
создание
условий для
самоформиров
ания умений
работать в
группе)
Создание
образной
галереи картин:
от более
«интересных»
к менее (
обсуждают,
уточняют,
приходят к
мнению).
Фронтальные,
групповые
(мастер
озвучивает
варианты
подбора,
наблюдает,
задает
вопросы на
понимание
задания).
аудиозапись,
иллюстрации,
карточки.
Личностно-
ориентированны
й подход,
исследовательски
й подход (
рассматривают
иллюстрации,
обсуждают,
уточняют,
приходят к
мнению,
сотрудничают но
не соревнуются).
3
Социоко
нструкци
я
1.Выбор пути,
поиска
решения
2.предоставлен
ие
возможности
Исследование -
распределение
выбранных
цитат к
иллюстрациям
на уровне
Фронтальные,
групповые
Компьютерна
я
презентация,
раздаточный
материал
исследовательски
й подход
самореализаци
и каждому
участнику
мастерской
эмоциональног
о восприятия.
Организация пространства (обмен групп к столами для определения уровня соответствия восприятия).
Физминутка.
4.
Разрыв
Учёный -
лингвист
Погружение в
предметный
мир знаний,
расширение
представлений.
Работа по
составлению
алгоритма
признаков
стилей
книжной речи
в русском
языке. Выход к
новому
восприятию
понимания
книжных
текстов.
Точность/
образность,
объективност
ь/
субъективнос
ть,
бесстрастнос
ть/
эмоциональнос
ть ( морфемы,
части речи,
виды
предложений).
Индивидуаль
ные,
групповые
(мастер
озвучивает
задание,
наблюдает,
задает
вопросы на
понимание
задания)
Раздаточный
материал.
Деятельностный
подход,
исследовательски
й подход (
пробуют,
изобретают и
применяют свои
знания на
практике)
5-
6.
Творческ
ое
конструи
рование
знания –
социализ
ация.
Поиск
приводит к
иному
пониманию, к
разрыву со
старым
обоснованием
Составление
связных
текстов
научного и
художественно
го стиля к
иллюстрациям
из отобранных
цитат.
Групповые,
индивидуальн
ые ( мастер
указывает
какими
способами
работать с
текстом, НО
не
настаивает)
раздаточный
материал
Деятельностный
подход (
развитие умений
работать с
информацией –
схемы, таблицы,
тексты)
7.
Афишир
ование
Представление
результатов
деятельности
Выступление
участников.
Представление
работ.
Групповые,
индивидуальн
ые
раздаточный
материал
Деятельностный
подход
8.
Самооценка
группы своей
творческой
работы.
Защита
научного
труда.
Изучают
методы,
знакомят
ся с
новым
способом
работы с
информа
цией.
Оценива
ют
Фронтальные (
мастер
предлагает
скорректироват
ь оценку своей
работы,
ограничивает в
действиях).
раздаточны
й материал
Рефлексивный
подход
(проявлять
осознание
собственной
успешности при
изучении темы,
соотносить
полученный
результат с
поставленной
другую
группу,
НО не
озвучива
ют.
целью; оценивать
результат
учебной
деятельности).
9.
Практическо
е применение
( домашнее
задание).
Закрепле
ние
знаний
прираще
ние
новых
знаний.
Применение
знания в новых
условиях:
а) составить
самостоятель
но текст в
одном из
стилей(худож
ественный/нау
чный),
б) определить
стиль текста,
используя
алгоритм.
Индивидуалны
е ( мастер даёт
задание)
Компьютерн
ая
презентация
Деятельностный
подход (
развитие умений
работать с
информацией –
схемы, таблицы,
тексты)
10.
Рефлексия.
Самоанал
из,
самокорр
екция,
отражени
е чувств,
ощущени
й,
возникш
их в ходе
мастерск
ой
Заверши тезис:
«Самым
интересным
было...»
«Для себя я
возьму…»
«Хочу
сказать…»
Фронтальные
аудиозапись
Рефлексивный
подход
(соотнести
полученный
результат с
поставленной
целью;
оценить результат
своей
деятельности).
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: