Технологическая карта по русскому языку "Неопределённо-личное предложение"

Технологическая карта.
Предмет
Русский язык
Класс
8
урока
38
Дата проведения
…………..
Учитель
Дешевых Елена Михайловна
Тема урока
Неопределённо-личное предложение.
Тип урока
Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности
Цель:
дать понятие о неопределённо-личных предложениях; учить находить в них главный член и определять
способ его выражения, употреблять неопределённо-личные предложения в речи; развивать
орфографическую зоркость, устную и письменную речь.
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Личностные
знание особенностей
неопределённо-личного
предложения; умения
самостоятельно выделять
и формулировать
познавательную цель,
выделять главный член в
неопределённо-личном
проявляют уважительное отношение к
родному языку; стремятся к речевому
самосовершенствованию; понимают
определяющую роль родного языка в
развитии интеллектуальных
способностей; имеют объемный
словарный запас; усваивают
грамматические средства для
предложении, понимать
значение такого
предложения, объяснять
языковые явления и
процессы.
свободного выражения мыслей и
чувств в процессе речевого общения;
проявляют способность к самооценке
на основе наблюдения за собственной
речью
Организационная структура урока
1. 0рганизационный этап. Мотивация
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Формируемые способы деятельности
Приветствие ребят. Проверка готовности
учащихся к уроку.
Урок начинается с психологической
минутки, для того чтобы снять
психологическое напряжение и приступить к
занятиям с хорошим настроением. Ребятам
предлагается поприветствовать друг друга,
улыбнуться, пожелать друг другу удачи.
Настраиваются на работу,
Оформляют запись в тетради:
Пятое декабря.
Классная работа.
Установка на восприятие Планирование
деятельности
Проверка Д/З
Устно подбирают антонимы к
Осуществляют контроль и оценку
Проверяет наличие выполненного
упражнения,
Творческую часть д/з предлагает проверить,
работая в парах.
слову слепой, зачитывают
словосочетания, поясняют их
лексическое значение.
Комментарии: В зависимости от
контекста антонимами могут быть:
зрячий (человек), яркий рифт),
сильный (дождь), творческое
(подражание)
учебных действий, логические
действия. Адекватно реагируют на
оценку сверстников и учителя
2. Этап актуализации субъективного опыта учащихся.
2.1. Лингвистическая разминка (работа в парах)
- Выразительно прочитайте отрывок из стихотворения.
Сколько простых односоставных предложений вы
нашли в отрывке? Подчеркните главные члены. Чем
они выражены? Указывают ли глаголы, которыми
выражены главные члены, на конкретное лицо?
Определите вид односоставных предложений,
представленных в отрывке. Объясните постановку
знаков препинания, постановку мягкого знака в
глаголе вспомнишь.
Один ученик работает у доски: выра-
зительно читает стихотворение, под-
черкивает главные члены предложения.
Остальные участвуют в обсуждении.
Приходят к выводу, что это сложное
предложение, состоящее из двух
определенно-личных предложений, так
как главный член предложения выражен
глаголом в форме 2-го лица
изъявительного наклонения и называет
Владеют способами
конструктивного
взаимодействия со
сверстниками и
взрослыми, базовыми
предметными понятиями.
Формулируют ответы на
поставленные учителем
вопросы. Высказывают и
аргументируют свою
Вспомнишь разлуку с улыбкою странной,
Многое вспомнишь родное, далекое,
Слушая ропот колес непрестанный,
Глядя задумчиво в небо высокое.
(И. Тургенев.)
действие, совершаемое говорящим.
Запятые ставятся между частями слож-
ного предложения, однородными чле-
нами и выделяют деепричастные обо-
роты
точку зрения на
обсуждаемую проблему.
Осуществляют логи-
ческие действия,
контроль и оценку
учебных действий
2.2. Синтаксическая минутка. Исследование синтаксических
конструкций
На доске:
Село моё, родимое, большое!
Старинное крестьянское село!
Опять тебя свирепою пургою
До самых крыш вчера перемело.
Утихло. Выйдешь в поле ненароком
И глянешь вдоль знакомых берегов
Затерянным, невзрачным, одиноким
Ты кажешься, чернея из снегов.
Даёт задание:
1) Сосчитать односоставные предложения, в том числе в составе
сложного. (Их три.) Прочитайте определённо-личное предложение, в
Работают в парах:
Определяют
односоставные
предложения, в том
числе в составе
сложного;
Панков Кирилл:
Зачитывают вслух
определённо-личное
предложение,
определяет в чём его
особенность;
Лена, Таня: Объясняют
запятые в последнем
чём его особенность? (Оно в составе сложного.)
2) Объясните запятые в последнем предложении. (Тире как знак
препинания между частями бессоюзного сложного предложения
объясняет учитель.)
3) Объясните орфографию подчёркнутых слов.
Резерв.время: Даёт индивидуальное задание (для сильных учеников:
морфологический разбор глагола по выбору).
предложении.
Костя, Никита:
Объясните орфографию
подчёркнутых слов.
2.3. Определение темы и целей урока.
Направляет учащихся на определение темы и
формирование целей урока:
Прочитайте предложения, данные на с. 108 учебника.
- Определите, какие предложения двусоставные, какие -
односоставные.
- В каких предложениях действующее лицо названо, а в
каких не названо и мыслится неопределенно?
Читают предложения и сравнивают
их. Приходят к выводу, что в первом
столбике даны двусоставные предло-
жения, а во втором - односоставные.
В двусоставных предложениях дей-
ствующее лицо названо, а в односо-
ставных нет: неясно, кто выполняет
действие. Формулируют тему и цель
урока
Владеют базовыми
предметными понятиями,
способами конструктивного
взаимодействия со
сверстниками и учителем.
3. Восприятие и осмысление учащимися нового материала
3.1. Работа с теоретическим материалом.
Организует работу с теоретическим материалом
Читают теоретические
сведения, выясняют, что
Владеют базовыми предметными
понятиями, способами конструктивного
учебника. Даёт задание, ведёт диалог:
- На с. ……. прочитайте теоретические сведения и
скажите, как называют такие односоставные
предложения.
- Опираясь на теоретические сведения, скажите,
чем может быть выражен главный член
неопределенно-личного предложения? Чем
выражен главный член предложения в
вышеприведенных примерах?
Организует фронтальную работу
Дает задание выполнить упр. 190.
- Спишите. Подчеркните главные члены
предложения;
- укажите, чем они выражены. Назовите
неопределенно- личные предложения
такое неопределенно-
личные предложения.
Доказывают, что данные
односоставные предложе-
ния являются
неопределенно-личными:
Списывают, подчеркивают
главные члены,
определяют, чем они
выражены. Находят
неопределенно-личные
предложения
взаимодействия со сверстниками и
учителем. Формулируют ответы на
поставленные учителем вопросы. Из-
влекают необходимую информацию из
различных источников: учебника, ответов
сверс