Технологическая карта урока "Сложное предложение" 5 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа с.Николаевка

Технологическая карта урока

по русскому языку в 5 классе по теме «Сложное предложение»

Выполнил работу:

Учитель русского языка

и литературы Хомутецкая О.Э.

2015-2016 учебный год

Технологическая карта

Тип урока: Урок открытия нового знания.

Тема: Сложное предложение

УМК: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов

Класс: 5

Цели:

- деятельностные:

- выработать умения выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы;

- формировать умения анализировать и оценивать собственную деятельность;

- развивать навыки исследовательской деятельности.

- воспитывать правильное отношение к труду, учёбе, бережное и внимательное отношение к языку.

- воспитывать толерантное и уважительное отношение к мнению других людей;

- воспитывать социально активную личность, мобильную и адаптивную, способную находить правильное решение, видеть свои ошибки и

исправлять их;

- содержательные:

- познакомить учащихся с понятиями «сложное предложение», «типы сложных предложений»;

- ввести в активный словарь понятия "бессоюзное, союзное, сложносочиненное, сложноподчиненное предложение»;

- научить ставить запятые в сложном предложении;

№

п/п

Этапы урока

Цель

(каждого

этапа)

Действия учителя

Действия учащихся

Формируемые УУД и способы

деятельности

Этап мотивации

(самоопределени

я) к учебной

деятельности

сл.1

1.Эмоциональн

ый настрой

учащихся на

учебную

деятельность

Настраивает учеников на учебную

деятельность

Вот книжки на столе, а вот-

тетрадки,

Не хочется играть сегодня в прятки,

Сегодня у ребят урок уж очень

важный

- Вы будете работать в парах.

А какие правила работы в группе вы

должны соблюдать?

Слушают и

психологически готовят

себя к работе

важно помнить, что не

только самому нужно

выполнить задание, но и

Р: планировать свою

деятельность в соответствии с

предъявленной информацией

Л: положительно относиться к

учению, познавательной

деятельности, желают

приобретать новые знания,

умения, совершенствовать

имеющиеся.

Слайд №

Города

«Сложное

предложение»

Актуализировать

опыт учащихся,

подготовить к

восприятию

нового материала,

создать ситуацию

успеха

Элементы

исследовательс

кой дея-ти

- Сегодня мы с вами продолжим

увлекательное путешествие по стране

Синтаксис- одной из самых красивых

и богатых стран в мире, в которой

много загадочного, неизвестного и

очень интересного. У вас есть

возможность проявить находчивость,

сообразительность и показывать свои

знания и умения.

А что мы изучаем в синтаксисе?

- А с какой страной он граничит?

- Что изучает пунктуация?

Перед вами на столе оценочные

листы, в которые вы сами будете

ставить себе оценки и рабочие листы,

в которых вы будите работать.

Запишем число, кл.работа

1. Прочитайте предложения.(на

доске Вставьте пропущенные

буквы, устно подберите

проверочные слова.) В каждом

предложении выделите

предикативную основу.

В м_розном воздухе кружились

сн_жинки.

В м_розном воздухе кружились

сн_жинки, и дети радовались приходу

з_мы

помочь своему товарищу.

Потому что значение

имеет не только личный

результат, но и результат

работы группы, который

приведет к успеху всего

класса.

Раздел науки о языке, в

котором изучаются

словосочетание,

предложение, текст, а

также правила их

построения.

С пунктуацией.

( Пунктуация изучает

знаки препинания и

правила их постановки.)

(Тексты в рабочих листах

у каждого ребенка)

Во втором предложении -

две грамматические

основы.

Простое

Сложное

Личностные: имеют мотивацию

к учебной деятельности.

П: выполняют учебно -

познавательные действия в

материализованной и умственной

форме; осуществляют для

решения учебных задач операции

анализа, синтеза, сравнения,

классификации , устанавливают

причинно-следственные связи;

анализ объектов; классификация по

заданным критериям;

использование схем для решения

задач; осознают познавательную

задачу.

Р: принимают и сохраняют

учебную задачу.

К: умение формулировать

собственное мнение; строить

монологическое высказывание

Слайд №

Как называется первое предложение

по количеству предикативных основ?

А второе, как вы думаете?

- Итак, мы изучили город «Простое

предложение», а теперь перед нами

город « Сложное предложение»

-Давайте сформулируем тему

сегодняшнего урока, исходя из

наших рассуждений.

- Давайте сформулируем цель урока,

опираясь на его тему и используя

также опорные слова, написанные на

дслайде

1) Познакомиться с понятиями

... (« Сложное предложение»), и ... ( «

типы сложных предложений»);;

2) Уметь отличать ... (простые

предложения) от ... (от сложных )

3) Учиться видеть при помощи

чего …. (они соединяются)

4) Учиться ставить ... знаки

препинания в сложном предложении

(Тема сегодняшнего урока

— «Сложное

предложения).

Формулируют цель

совместно с учителем.

Коммуникативные: задают

вопросы, слушают и отвечают на

вопросы других, формулируют

собственные мысли,

высказывают свою точку зрения.

Познавательные: способны

понимать информацию,

представленную в

изобразительной , схематичной

модельной форме, использовать

знакомо- символичные средства

для решения различных учебных

задач.

Регулятивные: осознают

недостаточность своих знаний.

4.Исследовател

ьская работа по

группам

1.Предлагает учащимся самостоятельно

изучить тему урока исходя из

поставленных целей. (проблем)

Для этого детям раздается

дополнительный материал для изучения

(Приложение 1).

1 группе- Признаки сложного

предложения. (Из чего состоит? Чем

отличается от простого?)

2 группе- Средства связи (Как

соединены между собой части сложного

предложения?)

Время для работы в

группах – 5минут, после

этого каждая группа

выходит и делает вывод.

Материал задания

дублируется на слайде.

Л: развитие познавательных

интересов; формирование границ

собственного знания и «незнания»

П: анализ объектов;

использование схем для решения

задач; выдвижение гипотез

(предположений); доказательство;

формулирование проблемы

Р: принимать и сохранять учебную

задачу

Этап

актуализации

фиксировани

индивидуальн

ого

затруднения в

пробном

действии.

Слайд №

5. Итогом

исследовательс

кой

деятельности

является

составление

кластера

3 группе – Знаки препинания. (

Чем

разделяются?)схемы

4 группе –Виды сложного предложения.

(Какие бывают сложные

предложения?)

К: умение формулировать

собственное мнение; строить

монологическое высказывание

Каждая группа выходит к магнитной доске и после вывода прикрепляет

материал

Этап

первичного

закрепления с

проговариван

ием во

внешней речи

Слайд №

Учитель. А сейчас проведем небольшой

эксперимент.

Определите тип предложения.

Составьте их схемы.

1) Пришла осень.

2) Пришла осень и

позолотила листья на

деревьях.

3) Пришла осень, и лес

надел золотой наряд.

Проверка по образцу.

1- Простое [ = - ]

2- Простое [ = - и = ]

3- ССП [= - ], и [ = - ]

Ключ для самооценки.

Нет ошибок – «5» - 3 балла

Работают в рабочих

листах..

Личностные : имеют желание осознавать свои

трудности и стремиться к их преодолению;

проявляют способность к самооценке своих

действий, поступков.

Познавательные: выполняют учебно -

познавательные действия в материализованной и

умственной форме; осуществляют для решения

учебных задач операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации , устанавливают

причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих

знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью

получения необходимой для решения проблемы

информации.

Слайд №

1-2 ошибки – «4» - 2 балла

3 ошибки – «3» - 1 балл

Более трех ошибок – «2» - 0 баллов

Слайд №

Физминутка

Слайд №

Составьте из двух простых - ССП,

СПП и БСП (задание выполняется

по вариантам):

1 вар. Ночью поднялся сильный

ветер. Море разбушевалось.

2 вар. Стояли ясные дни. Птицы

готовились к отлету.

Проверка по образцу.

1 вар.

Ночью поднялся сильный ветер, и

море разбушевалось. – ССП.

Когда поднялся сильный ветер, море

разбушевалось. – СПП.

Ночью поднялся сильный ветер, море

разбушевалось. – БСП.

2 вар.

Стояли ясные дни, но птицы

готовились к отлету.- ССП.

Когда стояли ясные дни, птицы

готовились к отлету. - СПП

Стояли ясные дни, птицы готовились к

отлету. - БСП

Ключ для самооценки.

Нет ошибок – «5» - 3 балла

1-2 ошибки – «4» - 2 балла

3 ошибки – «3» - 1 балл

Более трех ошибок – «2» - 0 баллов

Познавательные: извлекают

необходимую информацию из

прослушанного объяснения

учителя, высказываний

одноклассников, систематизируют

собственные знания.

Регулятивные: планируют (в

сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или

самостоятельно) необходимые

действия, операции, действуют по

плану.

Коммуникативные: строят

небольшие монологические

высказывания, осуществляют

совместную деятельность в парах

и рабочих группах с учетом

конкретных учебно-

познавательных задач.

Игра «Определи предложение по

структуре». ( Учащиеся показывают

руками. Если предложение простое,

поднимают 1 руку, а если сложное, то

2 руки. Объясняют свой выбор).

1 Пришла долгожданная зима.

2 Пригрело солнышко, и с деревьев

облетели листья

3 Появились первые заморозки.

4 Лесные певцы улетели в теплые

страны, и лес затих.

5 Забирается в берлогу медведь.

6 Скоро весь лес покроется снегом,

затихнут голоса птиц..

Восп.момент:

1. Все ли птицы

зимой улетают в

теплые края? (нет)

2. Какие остаются

зимовать?

3. Что мы можем для

них сделать, чтобы

они легче

перезимовали?(Кор

мить, сделать

кормушки)

Личностные: желают приобретать новые знания,

умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: читают и слушают, извлекают

нужную информацию, а так же самостоятельно

находят ее находят ее в материалах учебников,

рабочих тетрадей.

Регулятивные: контролируют учебные действия,

замечают допущенные ошибки; осознают правила

контроля и успешно используют его в решении

учебной задачи.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы для

уточнения последовательности работы.

Сформулир

уй задание

Слайд №

Продолжим наш разговор о сложном

предложении

Прочитайте упражнение,

сформулируйте к нему свое задание.

( Нужно продолжить предложения так,

чтобы они стали сложными).

Составляем и дописываем.

1 Каждый вечер шел дождь, …

2 Каждый вечер шел дождь, но…

3 Каждый вечер шел дождь,

потому что

( Нужно продолжить

предложения так, чтобы

они стали сложными).

Повторяют типы

предложений. Оценка

словесная учителя.

Регулятивные: адекватно

оценивают свои достижения,

осознают возникающие трудности,

ищут их причины и пути

преодоления.

Коммуникативные:

формулируют собственные мысли

, высказывают и обосновывают

свою точку зрения.

Проверочна

я работа

Слайд №

1. Выпишите цифру, обозначающую

запятую между частями

сложносочиненного предложения.

Подула осень холодом, (1)сорвала

листья с деревьев, и (2)рассыпались

листья по дорожкам сада.

2. Выпишите цифру, обозначающую

запятую между частями

сложноподчиненного предложения.

Всю ночь зима вязала, (1)плела

кружевные узоры, (2)чтобы

принарядились деревья.

Работают в рабочих

тетрадях

Личностные: понимают значение

знаний для человека.

Познавательные: приобретают

умения использовать

приобретенные знания и умения в

практической деятельности и

повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою

работу; исправляют и объясняют

ошибки.

Коммуникативные:

формулируют собственные мысли,

Слайд №

3.Укажите верную характеристику

предложения .

Наступила осень, и землю покрыл

ковер из разноцветных листьев.

1 простое предложение с

однородными членами

2 сложносочиненное

3 сложноподчиненное

Проверка по образцу.

1. 2.

2. 2

3. 2

Ключ для самооценки.

Нет ошибок – «5» - 3 балла

1-2 ошибки – «4» - 2 балла

3 ошибки – «3» - 1 балл

Более трех ошибок – «2» - 0 баллов

высказывают и обосновывают

свою точку зрения.

Этап

самостоятель

ной работы с

самопроверко

й по эталону.

Слайд №

Оценить уровень

усвоения

материала,

определить

затруднения

Пишут номера заданий и цифру

правильного ответа.

Тест.

I. Выбрать верное определение

сложного предложения.

1) Сложные предложения – это

предложения, количество слов в

которых больше, чем в простых.

2) Все сложные предложения можно

разделить на самостоятельные

простые предложения.

3) Сложные предложения – это

предложения, состоящие из двух

или нескольких простых.

II. Выбрать способ связи простых

предложений в сложное.

1) С помощью обобщающих слов.

Работают

самостоятельно в

рабочих листах

Проверяют себя

(сверяют свой

результат с заданным

эталоном)

Л: формирование границ знания и

«незнания»

П: анализ объектов;

использование схем для решения

задач; выдвижение гипотез

(предположений)

Р: осуществлять самоконтроль;

вносить необходимые коррективы в в

действие после его завершения

К: строить монологическое

высказывание; адекватно

использовать речевые средства для

решения коммуникативных задач

Слайд №

2) С помощью союзов.

3) С помощью порядка слов.

III. Выбрать схему сложного

предложения.

1) [– =], [– =].

2) [– =].

3) [– =, =].

Ключ для проверки:

1. 3)

2. 2)

3. 1)

Ключ для самооценки

Нет ошибок – «5» - 3 балла

1-ошибка – «4» - 2 балла

2 ошибки – «3» - 1 балл

3 и более ошибок – «2» - 0 баллов

Этап

включения в

систему

знаний и

повторения.

Слайд №

Применить знания

в новой ситуации

Создаёт условия для проявления

самостоятельной активности учащихся

Задание: «Графический диктант»

1) Реки и озера засверкали.

2) Лето собирает, а зима поедает

3) Учитель объявил, что наш класс

пойдет в поход.

Поменяйтесь тетрадями и

проверьте друг друга по образцу,

поставьте оценку:

Проверка по образцу.

1. [ - и - = ]

2. [ - = ], а [ - = ]

3. [ - =], что [ - = ]

Ключ для самооценки.

Нет ошибок – «5» - 3 балла

1-ошибки – «4» - 2 балла

2 ошибки – «3» - 1 балл

Материал распечатан на

карточках в рабочих

листах

Взаимопроверка,

оценивание

Личностные: понимают значение

знаний для человека.

Познавательные: приобретают

умения использовать

приобретенные знания и умения в

практической деятельности и

повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою

работу; исправляют и объясняют

ошибки.

Коммуникативные:

формулируют собственные мысли,

высказывают и обосновывают

свою точку зрения.

Более трех ошибок – «2» - 0 баллов

Этап

рефлексии

учебной

деятельности.

Слайд №

Проанализировать

деятельность на

уроке

Организует рефлексию

Учитель уточняет, достиг ли цели каждый

ученик

1) Познакомиться с понятиями

... (« Сложное предложение»), и ... ( «типы

сложных предложений»);;

2) Научиться различать ...

(простые предложения) от ... (от сложных )

3) Научиться ставить ... знаки

препинания в сложном предложении

Даёт дифференцированное домашнее

задание:

1. Выучить § 46– для всех.

2. Упр. 237, 238 – на выбор

3. Выписать из любого художественного

произведения 6 сложных

предложений разных типов.- на

выбор, кто считает, что справится с

этим заданием.

Организует самооценку результатов

учащихся.

Оценка за урок:

- Эксперимент – максимум 3 балла

- Составление предложений – максимум 3

балла

- Проверочная работа- максимум 3 балла

- Тест - максимум 3 балла

- Нахождение простых и сложных

предложений - максимум 3 балла

Ключ к оценке:

15-14 баллов – «5»

13-12 баллов – «4»

11-10 баллов – «3»

Соотносят цель и

результат своей учебной

деятельности.

Узнали о ….

Научились ….

Пополнили….

Учащиеся осуществляют

самооценку.

Л: формирование картины мира

Р: адекватно воспринимать оценку

К: строить монологическое

высказывание; адекватно

использовать речевые средства для

решения коммуникативных задач;

умение задавать вопросы

1 пара

ПРОБЛЕМА: Вам нужно определить Признаки сложного предложения.

Для этого:

I. Выделите предикативную основу в предложениях:

1) Поредел над сопками туман.

2) Солнце светило ярко, и Наташа пошла на улицу.

II. Прочитайте новые сведения из учебника §46 на стр. 107

III. В ходе исследования вы должны дать ответы на вопросы:

1. Что такое сложное предложение?

2. Из чего состоит сложное предложение?

3. Чем отличается сложное предложение от простого?

2 пара.

ПРОБЛЕМА: Вам нужно определить как соединены между собой части сложного предложения?

Для этого:

I. Выделите предикативную основу в предложениях:

1) Опустел сад, осыпались листья.

2) Опустел сад, и осыпались листья.

3) Когда осыпались листья, опустел сад.

II. Прочитайте сведения из учебника §46 на стр. 108

Для самостоятельного изучения:

Простые предложения соединяются в сложное при помощи интонации. Такое предложение называется бессоюзным.

Простые предложения, соединенные при помощи союзов называются союзными.

Союзы – и, а, но - сочинительные

Союзы – что, чтобы, потому что, где, когда– подчинительные.

III. В ходе исследования вы должны дать ответы на вопросы:

1. Как и при помощи чего соединяются простые предложения в составе сложного?

2. Как называются такие предложения?

ВЫВОД

4 пара

ПРОБЛЕМА: Вам нужно определить какие знаки препинания ставятся в сложном предложении, составить схемы

предложений.

Для этого:

I. Выделите предикативную основу в предложениях и составьте их схемы:

1) Опустел сад, осыпались листья._______________________________________________________________

2) Опустел сад, и осыпались листья.______________________________________________________________

3) Когда осыпались листья, опустел сад.___________________________________________________________

Для повторения:

[ ] – схема простого предложения

Для самостоятельного изучения:

Простые предложения соединяются в сложное при помощи интонации. Такое предложение называется бессоюзным.

Простые предложения, соединенные при помощи союзов называются союзными.

Если предложения соединены сочинительными союзами – и, а, но. Эти предложения называют сложносочиненными.

(Сокращенно ССП)

Если предложения соединены подчинительными союзами – что, чтобы, потому что, где, когда – Эти предложения

называют сложноподчиненными (Сокращенно СПП).

II. Прочитайте сведения из учебника §46 на стр. 108

III. В ходе исследования вы должны дать ответ на вопрос:

1. При помощи чего разделяются простые предложения в составе сложного?

ВЫВОД

3 пара.

ПРОБЛЕМА: Вам нужно определить какие типы сложных предложений бывают.

Для этого:

I. Выделите предикативную основу в предложениях и определите его тип:

1) Опустел сад, осыпались листья.____________________________________

2) Опустел сад, и осыпались листья.__________________________________

3) Когда осыпались листья, опустел сад.______________________________

II. Прочитайте сведения из учебника §46 на стр. 108

III. Для самостоятельного изучения:

Простые предложения соединяются в сложное при помощи интонации. Такое предложение называется бессоюзным.

Простые предложения, соединенные при помощи союзов называются союзными.

Если предложения соединены сочинительными союзами – и, а, но. Эти предложения называют сложносочиненными.

(Сокращенно ССП)

Если предложения соединены подчинительными союзами – что, чтобы, потому что, где, когда – Эти предложения

называют сложноподчиненными (Сокращенно СПП).

IV. В ходе исследования вы должны дать ответ на вопрос:

1. Какие бывают типы сложных предложений?

ВЫВОД

Лист самооценки

ученика(цы) 5 класса___________________________(Ф.И. ученика(цы)

№

Вид работы

Баллы

Оценка

Эксперимент

Составление предложений (из простых в

ССП, СПП, БСП)

Проверочная работа

Тест

«Найди предложения»

Итого:

Лист самооценки

ученика(цы) 5 класса___________________________(Ф.И. ученика(цы)

№

Вид работы

Баллы

Оценка

Эксперимент

Составление предложений (из простых в

ССП, СПП, БСП)

Проверочная работа

Тест

«Найди предложения»

Итого:

__________________________________________________________

Лист самооценки

ученика(цы) 5 класса___________________________(Ф.И. ученика(цы)

№

Вид работы

Баллы

Оценка

Эксперимент

Составление предложений (из простых в

ССП, СПП, БСП)

Проверочная работа

Тест

«Найди предложения»

Итого:

Рабочий лист

__________________________________________________________________________

____________________________________________________

Задание: В каждом предложении выделите предикативную основу. Вставьте

пропущенные буквы, устно подберите проверочные слова.

В м_розном воздухе кружились сн_жинки.

В м_розном воздухе кружились сн_жинки, и дети радовались приходу з_мы

1. «Эксперимент»

Задание: Определите тип предложения (простое, ССП,СПП). Составьте их схемы.

1) Пришла осень._________________________________________________

______________________________________________________________

2) Пришла осень и позолотила листья на деревьях._____________________

______________________________________________________________

3) Пришла осень, и лес надел золотой наряд.___________________________

_______________________________________________________________

______________________________________________________________________

2. Составление предложений (из простых в ССП, СПП, БСП)

Задание: Составьте из двух простых - ССП, СПП и БСП (задание выполняется по

вариантам):

1 вар. Ночью поднялся сильный ветер. Море разбушевалось.

ССП-__________________________________________________________________

СПП- __________________________________________________________________

БСП- __________________________________________________________________

2 вар. Стояли ясные дни. Птицы готовились к отлету.

ССП-__________________________________________________________________

СПП- __________________________________________________________________

БСП- __________________________________________________________________

3. «Сформулируй задание»

Задание: Прочитайте предложения, сформулируйте к нему свое задание.

Составляем и дописываем.

1 Каждый вечер шел дождь, __________________________________________

2 Каждый вечер шел дождь, но…_________________________________________

3 Каждый вечер шел дождь, потому что…__________________________________

4. Проверочная работа

1. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложносочиненного

предложения.

Подула осень холодом, (1)сорвала листья с деревьев, и (2)рассыпались листья по

дорожкам сада.

2. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями

сложноподчиненного предложения.

Всю ночь зима вязала, (1)плела кружевные узоры, (2)чтобы принарядились деревья.

2 -

3.Укажите верную характеристику предложения .

Наступила осень, и землю покрыл ковер из разноцветных листьев.

1 простое предложение с однородными членами

2 сложносочиненное

3 Сложноподчиненное 3 -

5. Тест.

1. Выбрать верное определение сложного предложения.

1) Сложные предложения – это предложения, количество слов в которых больше,

чем в простых.

2) Все сложные предложения можно разделить на самостоятельные простые

предложения.

3) Сложные предложения – это предложения, состоящие из двух или нескольких

простых.

1 -

2. Выбрать способ связи простых предложений в сложное.

1) С помощью обобщающих слов.

2) С помощью союзов.

3) С помощью порядка слов. 2 -

3. Выбрать схему сложного предложения.

1) [– =], [– =].

2) [– =].

3) [– =, = ].

3 -

6. Графический диктант.

Задание: Начертите схемы к предложениям

1) Реки и озера засверкали._______________________________________________

2) Лето собирает, а зима поедает__________________________________________

3) Учитель объявил, что наш класс пойдет в поход.________________________

_____________________________________________________________________

Скачать материал

Технологическая карта урока "Сложное предложение" 5 класс

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы