Конспект урока "Правописание мягкого знака в именах существительных женского рода на шипящий" 5 класс

Урок русского языка
Учитель: Баторова Л.Л.
Дата проведения: 18.01.2016.г.
Класс: 5
Тема урока: «Правописание мягкого знака в именах существительных
женского рода на шипящий».
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Форма урока: смешанный урок
Цели урока:
Образовательные:
- познакомить учащихся с правописанием имен существительных женского
рода, заканчивающихся на шипящий;
- научить создавать опорную схему.
Развивающие:
- развивать память, развивать орфографические умения, каллиграфические
навыки, логическое мышление, связную речь.
Воспитательные:
- воспитывать умение работать в парах, группах;
- воспитывать аккуратность, культуру речи.
Форма работы на уроке:
- индивидуальная;
- групповая (парная);
- фронтальная.
Оборудование и средства обучения:
- ноутбук;
- раздаточный материал к уроку (карточки для индивидуальной работы, для
работы в парах);
- опорная схема;
- учебник.
Сценарий урока:
1. Организационный момент, приветствие учителя.
2. Актуализация опорных знаний:
а) игровая технология: «каллиграфическая минутка», «орфографическая
минутка».
3. Сообщение темы и цели урока.
4. Изучение нового материала.
5. Физминутка.
6. Закрепление изученного материала
7. Итог урока. «Микрофон». Рефлексия.
8. Домашнее задание.
Ход урока
I. Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Запишите в тетради
сегодняшнее число, оставьте пустую строчку для темы, название которой мы
с вами сформулируем немного позже.
Прозвенел уже звонок,
Сядем тихо и спокойно,
И скорей начнём урок.
Будем мы писать, трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы - ученики.
II. Актуализация опорных знаний
1. Каллиграфическая минутка
На доске: ью ьё ьи ье ья
- Запишите слова, обозначив «опасные» места (НОЧЬЮ, НОВЬЁ, СОЛОВЬИ,
ОЖЕРЕЛЬЕ, ИЛЬЯ)
- Цель нашей минутки: тренируемся в скорости письма, правильности
соединений и развиваем руку.
2. Орфографическая минутка (игровая технология)
- А теперь давайте отгадаем загадки. Отгадки запишем.
Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко.
(Лось)
Тяжело нам в них ходить
По асфальту летом,
Но легко по льду скользить
Нам зимой при этом.
(Коньки)
Бурый он и косолапый,
Ловит рыбу мощной лапой.
А ещё он любит мёд!
Кто сластёну назовёт?
(Медведь)
Сварит бабушка из ягод
Что-то вкусненькое на год.
Ах, какое объеденье —
Ароматное... (варенье)
Не пускает за порог,
Бьет, кусает, валит с ног.
Это холоду подруга -
Белая и злая … (вьюга)
Это слово каждый знает,
Ни на что не променяет!
К цифре «семь» добавлю «я» —
Что получится? (Семья)
- Что объединяет эти слова? (во всех этих словах пишется ь).
- Объясните «работу» ь в этих словах (указывает на мягкость предыдущего
согласного, разделяет предыдущий согласный и последующий гласный).
- Подчеркните в данных словах мягкий знак показатель мягкости одной
чертой, а разделительный мягкий знак – двумя.
III. Сообщение темы и цели урока (технология проблемного
обучения). Постановка проблемной задачи.
- Прочитайте пословицы, записанные на доске.
- Как вы их понимаете?
Речь как меч: сечет и правого, и виноватого.
Есть грош, так будет и рожь.
- Прочитайте имена существительные с мягким знаком.
- Какую роль выполняет в них ь? Является ли он разделительным? (нет)
Указывает ли он на мягкость? (нет, [ч] всегда мягкий, а[ш] всегда
твердый)
- Для чего он нужен в этих словах? (варианты детей).
- Что же мы сегодня узнаем? Ознакомимся с правилом употребления ь и
будем учиться применять его на практике.
IV. Изучение нового материала
1. Работа в парах
- Из пословиц выпишите имена существительные в столбики по родам.
речь меч
рожь грош
- Сделайте вывод о правописании ь после шипящих в именах
существительных.
2. Слушание сказки о мягком знаке
Над рекой опускалась Ночь. Вода становилась темной, не веселой. Ночь
думала, что хозяйкой будет только она, что никто не нарушит ее покой. Но
тут она услышала тихий шепот. Прислушалась. Так и есть: это
разговаривает Камыш. Ночь притаилась и услышала тяжелый вздох и
грустный шепот.
- Ох! Ох! Почему я, Камыш, имею в конце слово шипящий звук, как и Ночь, а
ь знака не имею? А ночь сама такая тихая, мягкая, а все равно в конце
имеет мягкий знак. Как обидно.
- Эй, Камыш, ты меня слышишь? Ты вот тут зря печалишься. Хочешь, я
тебе помогу?
- Хочу!
- Ну, слушай. Я существительное женского рода. А все имена
существительные, которые заканчиваются на шипящие: ж, ч, ш, щ, и
относятся к женскому роду, имеют в конце ь знак.
- А какие это слова?
- Вот, например, скоро на небе взойдет моя дочь - Луна. Слово дочь имеет в
конце ь знак.
- А еще?
- Там за рекой есть поле, на котором растет рожь. Она тоже имеет в
конце слова ь знак. А в этом поле живет маленькая мышь.
- И она тоже имеет ь знак?
- Да.
- Как все это интересно, но все равно немножко грустно. Ведь у меня нет ь
знака.
- Мягкий знак у нас потому, что мы все относимся к женскому роду. А
мягкий знак, как топор в руках, как страж, нас охраняет, оберегает. А ты,
Камыш, мужского рода.
- И больше нет никого, только я один?
- Ну почему. Наступит осень, колхозники уберут рожь, сделают из нее
муку, а в пекарне испекут вкусный, румяный калач.
- А слово калач тоже мужского рода?
- Ну, конечно!
- Спасибо тебе, Ночь, за учение.
- Чему учила Ночь Камыша? (после шипящих ь пишется только в именах
существительных женского рода, единственного числа; в мужском роде
имен существительных в конце слов после шипящих ь знак не пишется.)
- Какие имена существительные из сказки с шипящими на конце вы
запомнили? Давайте, запишем их.
V. Физминутка «Это мы можем».
Дети повторяют движения учителя, сопровождая их словами: «Это тоже я
могу».
Кто, скажите, сможет, дети,
Повторить движенья эти?
Руки вверх я подниму.
Это тоже я могу.
Вправо-влево разведу
Это тоже я могу.
И, как птица полечу.
Это тоже я могу.
Головою поверчу.
Это тоже я могу.
А потом присяду, встану.
Это тоже я могу.
И нисколько не устану.
Это тоже я могу.
Я попрыгаю немного.
Это тоже я могу.
И пешком пойду в дорогу.
Это тоже я могу.
Если надо, побегу.
Это тоже я могу.
Все на свете я смогу!
3. Составление схемы на интерактивной доске, остальные в опорных
тетрадях (Метод проекта)
Опорная схема «Мягкий знак в именах существительных после шипящих»
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ С ШИПЯЩИМИ НА КОНЦЕ
Ж.р. (ед. ч.)
М.р. (ед. ч.)
(она)
(он, мой)
ь
ь
- Работа с правилом.
- После каких букв мягкий знак не обозначает мягкость предыдущего
согласного? (ч, ш, щ, ж)
VI. Закрепление изученного материала
1. Комментированное письмо
Кирпич, рожь, камыш, глушь, печь, дочь, нож, плач, мяч, борщ.
Верный товарищ, солнечный луч, новый плащ, душистый ландыш.
2. Прием «Лови ошибку» (раздаточный материал)
- Найдите ошибку:
Вокруг нас была лесная глушь. Тропинка вывела нас к лесной сторожке.
Сторожь радушно принял нас и предложил для