Ученики на Учителя.com


План-конспект урока "Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода" 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №7 г. Павлово
План-конспект урока русского языка в 3 классе
«Правописание мягкого знака после шипящих
на конце имен существительных женского рода»
Составила
учитель начальных классов
Софонова В.А.
2014-2015 уч. год
Цель урока: Познакомить с новой орфограммой “Правописание мягкого знака после
шипящих на конце существительных”.
Задачи:
Выявление грамматической функции мягкого знака как показателя женского рода через
наблюдение и исследовательскую работу учащихся.
Составление алгоритма написания мягкого знака после шипящих на конце
существительных
Воспитывать культуру общения, уважение к предмету, умение работать самостоятельно и
коллективно.
Тип урок: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Формы работы учащихся: фронтальная, коллективная, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, доска.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
Этап
урока
Название
используемых
ЭОР
(с указанием
порядкового
номера из
Таблицы 2)
Деятельность
учителя
(с указанием
действий с
ЭОР,
например,
демонстрация)
Деятельность ученика
Время
(в мин.)
1
2
3
5
6
7
1.
2.
3.
Оргмомент
На уроке я
сижу, не кричу
и не стучу.
Руку тихо
поднимаю,
если спросят,
отвечаю.
Чистописание
ть, рья.
Актуализация
знаний
(повторение
изученного о
№1
Приветствует учащихся,
создаёт положительный
эмоциональный настрой
на восприятие учебного
материала.
Выполняет показ на
доске написания
сочетаний.
Прочитайте слова
(запись на доске).
Объясните пропущенные
орфограммы:Кон…ки,
друз…я, вороб…и,
ладон…, роял…, лист…я.
Настраиваются на
работу.
Выполняют работу в
рабочих тетрадях,
соблюдая
каллиграфию
Дети выполняют
самостоятельную
работу на
компьютерах
1
мин
2мин
3
мин
4.
мягком
знаке).
Постановка
проблемы.
№2
По какому признаку
можно разделить слова
на две группы? (В словах
первой группы мягкий
знак обозначает мягкость
согласного, второй
группы –
разделительный мягкий
знак).
Выполните
самостоятельную работу
на персональном
компьютере.
Контролирую
выполнение
самостоятельной работы.
Создание ситуации,
приводящей к
постановке учебной
задачи.
Предлагаю вам
слово дочь
К какой группе вы бы
отнесли данное слово.
Почему?
Давайте понаблюдаем за
словом. Произнесите
последний звук. Какой
он? (Согласный,
шипящий, мягкий).
Что вы можете сказать о
написании слова? (На
конце слова после буквы
Ч написан мягкий знак).
А теперь в слове дочь я
закрою мягкий знак.
Прочитайте слово,
послушайте звук на
конце. (Звук
произносится так же, как
и с мягким знаком на
конце).
Попробуйте сделать
вывод.(Мягкий знак как
бы не нужен, но он есть,
слово нельзя отнести ни
к одной группе).
Куда определим данное
слово? (Слово дочь
отнесем в третью
Дети работают
фронтально, отвечают
на вопросы, делают
вывод, формулируют
цель урока.
(Мы должны узнать,
почему в словах после
шипящих пишется
мягкий знак).
Дети делают вывод,
используя ЦОР
Формулируют тему
5мин
5.
Открытие
детьми
нового
материала.
группу).
Аналогичная работы со
словомрожь.
(Дети делают вывод, что
звук [Ш] – шипящий,
твердый, а мягкий знак
есть, значит, слово
нельзя отнести ни к
первой, ни ко второй
группе. Относят его к
третьей группе).
Возникает проблемная
ситуация.
Постановка проблемы
учащимися и её фиксация
с помощью знака “?”.
Какая возникла
трудность? (Дети
затрудняются сказать,
почему в
словах дочь ирожь после
шипящих пишется
мягкий знак).
Фиксация проблемной
ситуации на доске
Дочь
Глушь
Сформулируйте цель
урока.
Предлагаю вам
поработать в группах.
Выберите в каждой
группе ведущего
исследователя.
Внимательно читайте
задания и “шаг за шагом”
выполняйте работу.
Работа в группах.
(Предлагаются карточки
для исследовательской
работы).
Карточка
1. Прочитайте слова.
2. Определите, какие это
части речи.
3. Какие звуки слышатся
на конце слов?
4. Определите род.
5. Запишите слова в два
столбика по родам
6. Понаблюдайте, где
урока.
Проговаривают
правило: (Указывает
на женский род имен
существительных с
шипящими на конце).
Читают вывод в
учебнике, сравнивают
с собственным
выводом.
Коллективно
составляют алгоритм
действий и
записывают на доске.
Озвучивают алгоритм,
повторяют новую
роли мягкого знака.
Работаютколлективно,
записи делают в
рабочих тетрадях,
Комментируют и
проговаривают
“шаги” алгоритма).
Выполняют
упражнение на
внимание.
6мин
3мин
5мин
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Возвращение
к
обозначенной
проблеме.
Работа с
учебником
(правило).
Составление
алгоритма.
Первичное
закрепление.
Физминутка
Закрепление
№3
№4
пишется мягкий знак, где
не пишется.
7. Сделайте вывод,
используя ЦОР.
Обсуждение, защита
своих выводов и
предложений у доски
ведущими
исследователями. (В
ходе обсуждения
происходит “открытие”
нового знания – мягкий
знак после шипящих
пишется на конце имен
существительных только
женского рода).
Формулирование темы
урока детьми.
Почему же в
словах дочь ирожь на
конце слов после
шипящих написан
мягкий знак? (После
ответа детей знак
вопроса, фиксирующий
проблему на доске,
убирается).
Какова роль мягкого
знака?
Сверимся с учебником,
где авторы приводят
правило (чтение правила
по учебнику, сравнение
собственной
формулировки с
формулировкой
учебника).
А как быть, если слова
писать на слух? Ваши
действия? (Необходимо
составить план действий
– алгоритм).
(В ходе обсуждения “шаг
за шагом” на доске
появляется совместно
выработанный
алгоритм).
Выполняют
самостоятельную
работу на
персональном
компьютере
используя ЦОР
Записывают д/з в
дневник
Отвечают на вопросы
учителя, оцениваю
себя.
5мин
3мин
1
мин
8мин
1мин
2мин
12.
Домашнее
задание
Рефлексия.
Работа со
словосочетаниями.
Запись на доске:
красивая брош (?)
золотая рож (?)
серебристый ландыш (?)
новая вещ (?)
Запишите
словосочетания,
объясните орфограмму,
обозначьте графически.
Называю имена
существительные
мужского и женского
рода с шипящими на
конце. Если
существительного
женского рода, вы
хлопаете ладонями над
головой, если услышите
существительное
мужского рода, хлопаете
ладонями за спиной.
Слова: ёж, дичь, печь,
мышь, кирпич, тишь,
борщ, ералаш, ландыш,
полночь, багаж.
А сейчас каждый
поработает
самостоятельно,
выполняя задания
используя ЦОР.
по выбору с. 139, упр.3,
4, выучить алгоритм
Какое открытие вы
сегодня сделали?
Что было трудным
(интересным, легким)?
Оценивание: поставьте
баллы себе и каждому в
группе
- В заключение мне
хочется вам сказать,
чтобы наука не была для
вас ночью, тьмой, а свет
знаний освещал вашу
дорогу, давайте
воспользуемся звёздами,
которые лежат у вас в
конвертах (они разного
цвета). Поднимите
соответствующую
звёздочку:
1. Если было интересно и
легко на уроке, возьмите
жёлтую (самую яркую).
2. Если иногда были
трудности, сомнения –
розовую.
3. Если не разобрались в
теме – голубую.
Приложение к плану-конспекту урока
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№
Название
ресурса
Форма предъявления
информации(иллюстра
ция, презентация,
видеофрагменты,
тест, модель и т.д.)
Гиперссылка на
ресурс,
обеспечивающий
доступ к ЭОР
1.
2.
3.
ЦОР Интерактивное
задание для
самостоятельной
работы Карточка
ресурса
ЦОР Интерактивное
задание для
самостоятельной
работы
ЦОР Интерактивное
задание: Распредели
слова: с "Ь" и без "Ь"
Практическое задание
ЦОР Интерактивное
http://files.school-
collection.edu.ru/dlrstore/65
83815a-74f8-48fd-8963-
bced1c8a8084/%5BNS-
RUS_4-
08%5D_%5BIA_085%5D.s
wf
http://files.school-
collection.edu.ru/dlrstore/97
8305ed-830e-4f90-b220-
de9e561d5d47/%5BNS-
RUS_4-
08%5D_%5BQS_087%5D.h
tml
4.
задание для
самостоятельной
работы
http://files.school-
collection.edu.ru/dlrstore/0c
a8e9e7-7f0f-4c11-8675-
59e2870c89b7/%5BNS-
RUS_4-
08%5D_%5BQS_086%5D.h
tml
http://files.school-
collection.edu.ru/dlrstore/92
43dabd-2745-4fa1-b53d-
ce837c37b584/%5BNS-
RUS_4-
08%5D_%5BQS_089%5D.h
tml
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: