Рабочая программа по русскому языку 3 класс на 2019-2020 уч. год

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Самсоновская средняя общеобразовательная школа»

Шипуновского района Алтайского края

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

____________ Т.В.Глушкова

«Утверждаю»

Директор

_____________ В.И. Шац

Приказ №

от «___» ____________2019 г.

Рабочая программа

по русскому языку для 3 класса

начальное общее образование

на 2019- 2020 учебный год

Составитель: Т, Г, Панфилова, учитель начальных классов,

первая категория, стаж – 35 лет.

Рабочая программа составлена на основе сборника рабочих программ «Школа России»,Авторы:

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий,- Москва, Просвещение, 2014 год.

Учебник «Русский язык» для 3 класса в 2 частях, В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого: Москва:

Издательство «Просвещение»,2015г. Количество часов в год- 170 ч., в неделю- 5 ч.

Самсоново 2019

Аннотация.

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования..

Курс русского языка в начальной школе – часть

единого непрерывного курса обучения,

поэтому

он

ориентирован

на

предмет

цели

обучения русскому языку

основной

школе. Предметом обучения в

основной школе является современный русский

литературный

язык

в его

реальном функционировании.

Назначение предмета «Русский

язык» в

началь

ной школе

состоит

в том, чтобы

заложить

основу

формирования

функционально грамотной личности, обеспечить языковое

речевое

развитие ребёнка,

помочь

ему

осознать

себя

носителем

языка.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:

1. ФЗ « Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012г

2. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 18.05.2015) "Об утверждении и

введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального

общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 N 15785)

3. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки России

«Приказ от 26 января 2017 года № 253»

4. .Авторской программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, .М:. Просвещение 2014г.

5. Учебного плана МКОУ « Самсоновская СОШ» 2019-2020 буч. год.

6. Положение о рабочих программах МКОУ « Самсоновская СОШ» приказ № 19 от

28.08.2015г.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на

этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной

речи, монологической и диалогической речи, а т Реализация цели рабочей программы

осуществляется в процессе выполнения основных задач:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и

культурного пространства России, о языке ка основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

акже навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры

человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит

достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в

соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и

структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова),

морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать

и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и

письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,

чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного

интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Изменений в программе не предусмотрено

Формы работы с детьми, испытывающими трудности в обучении:

1.Личностно – ориентированный подход: обучение строить с учетом развитости

индивидуальных способностей и уровня сформированности умений учебного труда — это

дифференцированные тренировочные задания, инвариантные лабораторные работы,

дифференцированные контрольные работы, работа по выбору.

2. Постепенное знакомство с новым материалом.

3. Организовывать систематическую проверку знаний и умений.( Знания о пробелах дают

возможность оказывать срочную и правильную помощь).

4. «Карточки помощи». Это образец задания с решением и аналогичное задание. К

типовым задачам составить алгоритмы решения.

5. Занятия с играми. Такие занятия дают возможность работать на уровне подсознания.

6. Создание ситуации успеха.

7.. Выполнение учащимися заданий по индивидуальным карточкам дома.

Система оценивания учебных результатов.

Выписка из положения. 3. Критерии контроля и нормы оценочной деятельности

обучающихся в начальной школе

3.1 Осуществление контроля учебной деятельности по русскому языку.

3.1.1.Оценка предметных результатов может быть описана как оценка планируемых

результатов по предмету «Русский язык». В системе предметных знаний можно выделить опорные

знания, усвоение которых принципиально необходимо для текущего и последующего обучения, и

знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний.

3.1.2.Формы контроля предметных достижений.

Контроль уровня достижений учащихся по русскому языку проводится в форме

письменных работ: диктантов (контрольных и тренировочных), грамматических заданий,

списываний, изложений, сочинений, тестовых заданий, проектных работ; устных ответов.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и

навыков. В качестве контрольных диктантов используются контрольно-измерительные материалы

предложенные авторами УМК «Школа России»

Грамматический разбор - средство проверки степени понимания учащимися изучаемых

грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в

содержание которых вводится не более 3 видов грамматического разбора. Хорошо успевающим

учащимся целесообразно предложить задания повышенной трудности, требующие языкового

развития.

Списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и

пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение

списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения,

устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение, сочинение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка

письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков

существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного

языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня

сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

3.1.3.Критерии контроля и нормы оценочной деятельности.

Устный ответ (для всех предметов начальной школы)

Отметка “5” ставится, если ученик:

1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного

материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,

теорий, взаимосвязей;

2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять

главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;

самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать

межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески

применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно,

обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической

последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;

формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при

ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно

и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально

использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,

первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,

сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении

проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по

требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и

графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Отметка “4” ставится, если ученик:

1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и

правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при

воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие

неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и

опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает

одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при

требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;

подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы

учителя.

2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на

основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.

Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные

правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,

первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые

нарушения правил оформления письменных работ.

Отметка “3” ставится, если ученик:

1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала,

не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3.показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и

обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения

понятий дал недостаточно четкие;

5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,

опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач

различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в

подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит

содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное

значение в этом тексте;

8. обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении

текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская

одну-две грубые ошибки.

Отметка “2” ставится, если ученик:

1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. не делает выводов и обобщений.

3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в

пределах поставленных вопросов;

4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к

решению конкретных вопросов и задач по образцу;

или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может

исправить даже при помощи учителя.

Примечание.

По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа,

объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа,

самоанализ, предложение оценки

Оценивание письменных работ по русскому языку.

Отметка “5” ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более 1-2 недочетов.

Отметка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

- не более 2 ошибок и одного недочета;

- или не более 3-5 недочетов.

Отметка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы

или допустил:

-.не более 3-5 грубых ошибок;

- наличие 2 недочётов считать за 1 ошибку.

Отметка “2” ставится, если ученик:

- .допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть

выставлена оценка “3”;

-.или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена

нормами, если учеником оригинально выполнена работа (учителем учитывается индивидуальный

прогресс ученика)

2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем

уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Диктант

Отметка "5"

ставится за диктант, в котором нет ошибок; работа написана аккуратно, в

соответствии с требованиями письма, допускается 1 недочёт.

Отметка "4"

ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических

ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм

каллиграфии.

Отметка «3"

ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа

написана небрежно.

Отметка «2"

ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа

написана неряшливо.

Примечание: при оценивании контрольной работы учитывается в первую очередь

правильность её выполнения. Оформление работы не должно влиять на отметку. При оценивании

учитель принимает во внимание каллиграфический навык (учитываются особенности почерка

ребёнка), количество и характер ошибок.

Ошибкой в диктанте следует считать:

• нарушение правил орфографии при написании слов в пределах программы данного класса;

• пропуск и искажение букв в словах (1-2 класс);• замену слов; • отсутствие знаков препинания в

пределах программы данного класса;

• неправильное написание словарных слов

За ошибку в диктанте не считаются:

• ошибки на те, разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения

записано с заглавной буквы;

• единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла. • отсутствие

вспомогательных помет

• исправления самостоятельно внесённые учеником (учитывается последнее написание) •

недостатки почерка ребёнка.

За одну ошибку в диктанте считаются:

• два недочёта• две пунктуационные ошибки; • повторение ошибок в одном и том же слове.

• при проверке диктантов три ошибки на одно и то же правило считаются за 1 ошибку, с

четвертой - за самостоятельную.

Недочёты:

• повторение одной и той же буквы в слове;• недописанное слово;

• перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

• дважды записанное одно и то же слово в предложении.

• отсутствие «красной» строки

• отсутствие знаков препинания, если следующие предложение написано с большой буквы.

Грамматические задания

Отметка "5"

ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Отметка "4"

ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

Отметка "3"

ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Отметка "2"

ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий

Примечание:

1. Задание считается выполненным, если содержит более 65% верных ответов.

2. Из предложенных автором грамматических заданий учитель выбирает на контроль не

менее 3, соответствующих теме работы.

Списывание

Отметка "5"

За безукоризненно выполненную работу, в которой допускаются аккуратно

выполненные исправления самим учеником

Отметка "4"

За работу в которой допущена 1 ошибка, 1-2 исправления

Отметка "3"

За работу в которой допущены 2-3 ошибки

Отметка "2"

За работу в которой допущено более 4 ошибок.

Изложение.

Отметка "5" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное

раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого

оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность: - нет орфографических и пунктуационных ошибок;

- допускаются исправления.

Отметка "4" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются

незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

- имеются отдельные фактические и речевые неточности;

- допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность:

- две орфографические и одна пунктуационная ошибки.

Отметка "3" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению: - допущены отклонения от авторского текста;

- отклонение от темы; - допущены отдельные нарушения в последовательности изложения

мыслей;

- беден словарь;- имеются речевые неточности;

- допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;

б) грамотность: превышаются нормы для оценки« 4»

Отметка "2" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- работа не соответствует теме;

- имеются значительные отступления от авторской темы;

- много фактических неточностей;

- нарушена последовательность изложения мыслей;

- во всех частях работы отсутствует связь между ними;

- словарь беден;

- более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

б) грамотность:

- более 5 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.

Ошибки, влияющие на снижение отметки:

- существенное отступление от авторского текста, искажающие смысл произведения.

-отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отражённых в авторском

тексте

- употребление сов в несвойственном им значении.

Недочёты:

- незначительное нарушение логики событий авторского текста.

Сочинение

Отметка "5"

Логически последовательно раскрыта тема,

Нет речевых и орфографических ошибок, 1—2 недочёта

Отметка "4"

Незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются 1-2

фактические и речевые недочёты, 1-2 ошибки, 1-2 недочёта.

Отметка "3"

Имеются отступления от темы, допущены отдельные нарушения в

последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден

словарь, 3-6 ошибок, 1-2 недочёта.

Отметка "2"

Значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части,

основной мысли и прочее, нарушена последовательность изложения мыслей,

отсутствие связи между частями, однообразен словарь. 7-8 ошибок.

Примечание:

1.Работы по развитию речи в начальной школе носят обучающий характер,

неудовлетворительные отметки не выставляются

2.За работы по развитию речи выставляются во 2-4 классах – две отметки ( первая – за

содержание, вторая – за грамотность).

Словарный диктант.

Отметка "5"

Без ошибок

Отметка "4"

1 ошибка и 1 исправление

Отметка "3"

2 ошибки и 1 исправление

Отметка "2"

3-5 ошибок

Тестовая работа. Графическая работа.

Особенности оценивания тестовых работ различного вида.

Отметка "5"

Верно выполнено более3\4 заданий

Отметка "4"

Верно выполнено 3\4 заданий

Отметка "3"

Верно выполнено 1\2 заданий

Отметка "2"

Верно выполнено менее 1\2 заданий

Вид теста

Критерии успешности

5-балльная система

Базовый уровень

Тест (с выбором ответа)

50%

65% - 79%

80% - 100%

«3»

«4»

«5»

Тест (со свободным ответом)

50%

69% - 79%

80% - 100%

«3»

«4»

«5»

Смешанный тест

50%

55% - 75%

76% - 100%

«3»

«4»

«5»

Повышенный уровень

Правильно выполнены задания базового уровня и 50 – 65

% заданий повышенного уровня

«5»

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической и

национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского

общества.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его

органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других

народов.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе

представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

8. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных

социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

9. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к

творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным

ценностям.

Метапредметные результаты:

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения

(определённому этапу урока) с помощью учителя;

понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале

учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу

осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в

оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных

пособиях;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в

том числе в электронном приложении к учебнику);

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема)

под руководством учителя;

понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые

факты, сведения и другую информацию;

преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную

форму под руководством учителя;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,

осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по

заданному признаку (под руководством учителя);

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово,

обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под

руководством учителя).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных

УУД:

слушать собеседника и понимать речь других;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или

небольшого текста);

принимать участие в диалоге;

задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

принимать участие в работе парами и группами;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении

правила вежливости.

Предметные результаты:

Общие предметные результаты освоения программы:

представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской

Федерации;

представление о значимости языка и речи в жизни людей;

представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии,

лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

практические умения работать с языковыми единицами;

представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии,

пополнении словарного запаса русского языка;

представление о правилах речевого этикета;

адаптация к языковой и речевой деятельности.

Содержание учебного предмета (курса)

Язык и речь 2 ч.

Виды речи. Речь, её назначение. Речь - отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор

в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе

национального самосознания. Развитие речи Составление текста по рисунку.

Текст. Предложение. Словосочетание 14 ч.

Текст (повторение и углубление представлений Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте,

законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы

текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные,

вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные) Знаки

препинания в конце предложений. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.

Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения.

Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Слово в языке и речи 17 ч.

Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи.

Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени

прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее

представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление

представлений

Состав слова 47 ч.

Однокоренные слова. Корень слова. Общее представление о чередовании гласных и согласных

звуков в корне однокоренных слов (дорога — дорожка), о сложных словах с двумя корнями (самолет,

пылесос). Формы слова. Окончание. Роль окончания в слове, в словосочетании и в предложении.

Приставка. Суффикс. Наблюдение над значениями приставок и суффиксов в слове. Формирование умений

находить значимые части слова в простых по составу словах. Образование слов с помощью приставок и

суффиксов. Основа слова. Разбор слов по составу. Ознакомление со словообразовательным разбором слов.

Общее представление о правописании частей слова. Проект «Семья слов» Правописание безударных

гласных в корне слова. Упражнение в правописании слов с проверяемыми (пчела, зимой, малыш, ленивый,

смотреть) и не проверяемыми ударением безударными гласными (восток, герой, трамвай), с двумя

безударными гласными (сторона, зеленеть, золотой). Слова с буквосочетаниями оро//ра (ворота — врата),

ере//ре (берег — брег), оло//ла (золото — злато). Правописание глухих и звонких согласных в корне слова.

Упражнение в правописании слов с парным по глухости-звонкости согласным в конце слова (сугроб,

чертёж) и перед согласным в корне (сказка, гибкий, просьба), с непроверяемым согласным в корне (вокзал,

дождь). Правописание непроизносимых согласных в наиболее распространенных словах (солнце, сердце,

здравствуй, местность). Правописание сн в наиболее употребительных словах (опасный, прекрасный,

вкусный). Упражнение в правописании слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Сопоставление

правил о правописании гласных и согласных в корне. Формирование умения проверять написание гласных

и согласных разными способами: изменением формы слова (звезда — звёзды, варил — варит, гибкий —

гибок, вкусный — вкусен, глаз — глаза) и подбором однокорен-ных слов (свистнул — свист, больной —

боль, сливки — сливочки). Правописание приставок и суффиксов в слове. Правописание гласных и

согласных в приставках в-, о-, об-, до-, за-, на-, над-, с-, от-, под-, по-, про-, пере-, в некоторых суффиксах -

ек, -ик, -енък, -ок (общее представление). Развитие навыка правописания безударных гласных корня в

словах с приставками (завязал, подкрепил, переписал, покраснел). Приставки и предлоги. Формирование

умения отличать приставку от предлога. Упражнение в правописании предлогов и приставок.

Правописание слов с двойными согласными. Упражнение в правописании слов с двойными согласными

(ванна, аллея, телеграмма, рассказ, русский, длинный). Разделительный твердый (ъ) знак. Правописание

слов с разделительным твердым (ъ) знаком (объявление, съезд, съёжился, предъюбилейный). Упражнение в

правописании слов с разделительными твердым (ъ) и мягким (ь) знаками.

Части речи 75 ч. Части речи (повторение и углубление представлений) 2 ч.

Имя существительное 30 ч.

Понятие об имени существительном как части речи (его значение, вопросы). Роль имен

существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена

существительные. Число имен существительных (единственное, множественное), изменение имен

существительных по числам. Имена существительные, употребляемые в форме одного числа:

единственного (молоко, творог), множественного (ножницы, шахматы). Род имен существительных

(мужской, женский, средний). Упражнение в определении рода имен существительных. Наблюдение

над именами существительными со значением оценки (невежа, плакса, забияка). Мягкий (ь ) знак на

конце существительных женского рода после шипящих (ночь, рожь) и его отсутствие у

существительных мужского рода (врач, сторож). Упражнение в правописании имен сущест вительных с

шипящим звуком на конце. Изменение имен существительных по падежам (общее представление о

склонении). Ознакомление с признаками имен существительных, употребляемых в каждом из падежей

(именительном, родительном, дательном, винительном, творительном, предложном). Упражнение в

склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Начальная форма имени существительного. Роль имен существительных в предложении (подлежащее,

второстепенный член предложения).

Имя прилагательное 18 ч.

Понятие об имени прилагательном как части речи (значение, вопросы). Роль имен

прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над

употреблением имен прилагательных в описательном тексте (художественном и научном). Упражнение

в распознавании и в правописании имен прилагательных. Общее представление о сложных именах

прилагательных (светло-синий, ярко-красный) и их написании. Число имен прилагательных

(единственное, множественное), изменение имен прилагательных по числам при сочетании с именем

существительным. Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа (-ые, -ие).

Изменение имен прилагательных в единственном числе по родам при сочетании с именем

существительным. Упражнение в определении рода и в изменении имен прилагательных по родам.

Правописание родовых окончаний имен прилагательных (-ий, -ый, -ой, -ая, -яя, -ое, -ее). Общее

представление об изменении имен прилагательных по падежам в зависимости от падежной формы

имени существительного. Упражнение в определении падежа имен прилагательных. Начальная форма

имени прилагательного. Роль имен прилагательных в предложении (второстепенный член

предложения).

Местоимение 4 ч.

Личные местоимения (значение, вопросы). Роль местоимений в речи. Лицо и число личных

местоимений. Наблюдение над употреблением местоимений в тексте. Роль местоимений в предложении

(подлежащее, второстепенный член предложения).

Глагол 21 ч.

Понятие о глаголе как части речи (значение, вопросы). Начальная (неопределенная) форма глагола.

Роль глаголов в речи. Число глаголов (единственное, множественное), изменение глаголов по числам.

Времена глагола (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глаголов по временам. Упражнение в

определении времени глаголов и в изменении глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего

времени по родам в единственном числе. Частица не. Правописание глаголов с частицей не. Роль глаголов

в предложении (сказуемое).

Повторение 15 ч.

Части речи. Текст. Предложение. Словосочетание. Слово в языке и речи. Состав слова.

Тематическое планирование.

№

п/п

Название раздела

Кол-во

часов

Кол-во к/р, п/р,

л/р, экскурсии

Язык и речь

Текст. Предложение. Словосочетание

Проверочная

работа

Слово в языке и речи.

Проверочный

диктант

Состав слова

Проект «Семья

слов»

Контрольный

диктант.

Части речи

Части речи (повторение и углубление

представлений)

Имя существительное

Проверочный

диктант

Имя прилагательное

Местоимение

Глагол

Контрольный

диктант

Контрольный

диктант.

Повторение

Календарно-тематическое планирование.

№ п/п

Тема урока

Дата

План

Факт

Наша речь 2 часа

1/1

Наша речь и наш язык. 2 ч.

Наша речь. Виды речи. Речь, её назначение. Речь – отражение

культуры человека.

2/2

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и

условиями общения.

Р/р.Составление текста по рисунку.

Текст. Предложение. Словосочетание - 14 ч

3/1

Текст.(повторение и углубление представлений)-2 час

Признаки текста: смысловая часть предложений в тексте,

законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление,

основная часть, заключение.

4/2

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение

5/3

Предложение (повторение и углубление представлений о

предложении и диалоге)-1 ч.

Предложение (повторение и углубление представлений о предложении

и диалоге). Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции

картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».

6/4

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные,

вопросительные,

побудительные)

7/5

Виды предложений по интонации (восклицательные и

невосклицательные)

8/6

Виды предложений по интонации (восклицательные и

невосклицательные)

9/7

Знаки препинания в конце предложений

10/8

Предложения с обращением (общее представление).

Р/р. Составление предложений

по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.

11/9

Состав предложения (повторение и углубление

представлений) 2 часа.

Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их

названий).

12/10

Распространённые и нераспространённые

предложения. Разбор предложения по членам.

13/11

Простое и сложное предложения (общее представление)-2 ч.

Простое и сложное предложения (общее представление)

14/12

Запятая внутри сложного предложения.

15/13

Словосочетание- 2 ч.

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании

главного и зависимого

слов при помощи вопроса.

16/14

Р/р. Коллективное составление небольшого рассказа по

репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».

Проверочная работа

Слово в языке и речи (17 ч.)

17/1

Лексическое значение слова (повторение и углубление

представлений о слове)-2 ч. Однозначные и многозначные

слова, слова в прямом и переносном значении.

18/2

Синонимы. Антонимы. Работа со словарями.

19/3

Омонимы.- 1 ч.

Омонимы. Использование омонимов в речи. Работа со словарем

омонимов.

20/4

Слово и словосочетание- 1 ч..

Слово и словосочетание

21/5

Фразеологизмы- 2 ч.

Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа со

словарём фразеологизмов.

22/6

Р/р. Подробное изложение с языковым анализом текста.

23 24/

7-8

Части речи-3 ч.

Обобщение и уточнение представлений об изученных частях

речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе,

местоимении) и их признаках

25/9

Обобщение и уточнение представлений об изученных частях

речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе,

местоимении) и их признаках Р/р. Составление предложений

и текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и

плоды».

26/10

Имя числительное(общее представление)- 1 ч.

Имя числительное(общее представление). Проверочная работа

27/11

Однокоренные слова. 1 час

Обобщение и уточнение представлений об однокоренных

(родственных) словах, о корне слова.

28/12

Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление

представлений)- 6 часов.

Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

29/13

Правописание слов с ударными (сочетания жи—ши, ча—ща,

чу—щу) и безударными

гласными в корне.

30/14

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание

слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на

конце слова и перед согласными в корне.

31/15

Разделительный мягкий знак (ь). Правописание слов с

разделительным мягким знаком (ь). Проект «Рассказ о слове»

32/16

Проверочный диктант

33/17

Р/р. Изложение повествовательного текста по вопросам или

коллективно

составленному плану. Проект « Рассказ о слове»

Состав слова - 47 ч

34/1

Корень слова 3 часа.

Корень слова. Однокоренные слова.

35/2

Чередование согласных в корне.

36/3

Сложные слова.

37/4

Формы слова. Окончание- 4 ч.

Формы слова. Окончание.

38/5

Формы слова. Окончание.

39/6

Формы слова. Окончание.

40/7

Формы слова. Окончание.

41/8

Приставка- 3 ч.

Приставка Значение этих значимых частей в слове

42/9

Приставка. Значение этих значимых частей в слове.

43/10

Приставка. Значение этих значимых частей в слове.

44/11

Суффикс- 3 ч.

Суффикс Значение этих значимых частей в слове.

45/12

Суффикс. Значение этих значимых частей в слове.

46/13

Р/р. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В

голубом просторе».

47/14

Основа слова. 1 час

Основа слова Разбор слова по составу.

48/15

Обобщение знаний о составе слова. 4 часа

Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

Разбор слова по составу.

49/16

Проверочная работа

50/17

Р.р. Редактирование предложений с неуместным употреблением

в нём однокоренных слов. Подробное изложение

повествовательного текста с языковым анализом.

51/18

Проект «Семья слов».

Правописание частей слова (29 ч)

52/19

Общее представление о правописании слов с орфограммами

в значимых частях слова. 1 час

Общее представление о правописании слов с орфограммами в

значимых частях слова.

53/20

Правописание слов с безударными гласными в корне. 4 часа.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

54/21

Правописание слов с безударными гласными в корне.

55/22

Правописание слов с безударными гласными в корне.

56/23

Правописание слов с безударными гласными в корне.

57/24

Правописание слов с парными по глухости-звонкости

согласными на конце слов и перед согласными в корне. 4

часа

Правописание слов с парными по глухости- звонкости

согласными на конце слов и перед согласными в корне.

58/25

Правописание слов с парными по глухости- звонкости

согласными на конце слов и перед согласными в корне.

59/26

Правописание слов с парными по глухости- звонкости

согласными на конце слов и перед согласными в корне.

60/27

Правописание слов с парными по глухости- звонкости

согласными на конце слов и перед согласными в корне.

61/28

Правописание слов с непроизносимыми согласными в

корне.4 часа

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

62/29

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

63/30

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

64/31

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

65/32

Правописание слов с удвоенными согласными. 3 часа.

Правописание слов с удвоенными согласными.

66/33

Правописание слов с удвоенными согласными.

67/34

Правописание слов с удвоенными согласными.

68/35

Правописание суффиксов и приставок- 4 ч.

Правописание суффиксов и приставок.

69/36

Правописание суффиксов и приставок.

70/37

Правописание суффиксов и приставок.

71/38

Правописание суффиксов и приставок.

72/39

Правописание приставок и предлогов- 3 ч..

Правописание приставок и предлогов.

73/40

Правописание приставок и предлогов.

74/41

Правописание приставок и предлогов.

75/42

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком- 6 ч.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

76/43

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

77/44

Контрольный диктант.

78/45

Р/р. Составление текста по репродукции картины В М Васнецова

«Снегурочка»

79/46

Р/р. Изложение повествовательного деформированного текста

по самостоятельно составленному плану

80/47

Составление объявления

Части речи - 75 ч

81/1

Части речи(повторение и углубление представлений) 2 часа.

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя

числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз

(общее представление).

82/2

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя

числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз

(общее представление).

83/3

Имя существительное – 30 ч.

Повторение и углубление представлений- 6 часов

Значение и употребление имен существительных в речи.

84/4

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

85/5

Представление об устаревших слова в русском языке.

86/6

Р/р. Подробное изложение по самостоятельно составленному

плану.

87/7

Собственные и нарицательные имена существительные.

Правописание имен собственных.

88/8

Проект «Тайна имени»

89/9

Число имён существительных. 2 часа.

Изменение имен существительных по числам. Имена

существительные, имеющие форму одного числа.

90/10

Р/р. Работа с текстом. Письмо по памяти.

91/11

Род имен существительных. 7 часов

Род имен существительных : мужской, женский, средний

92/12

Имена существительные общего рода (первое представление).

93/13

Имена существительные общего рода (первое представление).

94/14

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных

женского рода.

95/15

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных

женского рода Р/р Составление устного рассказа по серии

рисунков

96/16

Р/р. Подробное изложение повествовательного текста.

97/17

Проверочный диктант

Падеж имени существительного. 11 часов

98/18

Изменение имен существительных по падежам.

99/19

Определение падежа, в котором употреблено имя

существительное.

100/20

Неизменяемые имена существительные.

101/21

Р/р. Составление рассказа по репродукции картины И Я

Билибина «Иван - царевич и лягушка – квакушка»

102/22

Именительный падеж.

103/23

Родительный падеж.

104/24

Дательный падеж.

105/25

Винительный падеж.

106/26

Творительный падеж.

107/27

Предложный падеж.

108/28

Р/р. Работа с текстом. Подробное изложение текста

повествовательного типа.

109/29

Все падежи(обобщение знаний об имени существительном)- 4

ч.

Все падежи(обобщение знаний об имени существительном).

Начальная форма имени существительного.

110/30

Морфологический разбор имени существительного.

111/31

Р/р. Составление сочинения по репродукции картины К. Ф.

Юона «Конец зимы. Полдень». Проект «„Зимняя“ страничка»

112/32

Проверочный диктант

113/33

Имя прилагательное - 18 часов

Повторение и углубление представлений об имени

прилагательном.- 5часов.

Лексическое значение имен прилагательных.

114/34

Связь имени прилагательного с именем существительным. Роль

имён прилагательных в тексте.

115/35

Синтаксическая функция имени прилагательного в

предложении.

116/36

Текст – описание. 2 часа

Художественное и научное описания. Использование имён

прилагательных в тексте- описании.

Р/р. Составление текста-описания растения в научном стиле.

117/37

Р/р. Сопоставления содержания и выразительных средств в

искусствоведческом тексте и в репродукции картины М А

Врубеля «Царевна – Лебедь»

118/38

Формы имен прилагательных- 8 ч. Род имен

прилагательных. 3 часа.

Изменение имён прилагательных по родам в единственном

числе.

119/39

Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени

существительного.

120/40

Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).

121/41

Число имён прилагательных. 3 часа

Изменение имён прилагательных по числам.

122/42

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы

числа имени существительного.

123/43

Р/р. Составление текста-описания о животном по личным

наблюдениям.

124/44

Падеж имён прилагательных (общее представление). 2 часа

Падеж имён прилагательных (общее представление).

125/45

Падеж имён прилагательных (общее представление).

126/46

Обобщение знаний об имени прилагательном- 5 ч.

Обобщение знаний об имени прилагательном.

127/47

Морфологический разбор имени прилагательного.

128/48

Р/р. Составление сочинения – отзыва по репродукции картины А

А Серова «Девочка с персиками»

129/49

Проект «Имена прилагательные в загадках»

130/50

Контрольный диктант

131/51

Местоимение- 4 ч.

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица..

132/52

Личные местоимения единственного и множественного числа.

133/53

Род местоимений 3 –го лица единственного числа. Изменение

личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.

Морфологический разбор местоимений. Р.р. Составление

письма.

134/54

Проверочная работа.

135/55

Глагол. 21 час

Повторение и углубление представлений о глаголе- 4 часа

Значение и употребление глагола в речи.

136/56

Число глагола.

137/57

Изменение глаголов по числам.

138/58

Р/р. Составление текста по сюжетным рисункам.

139/59

Формы глагола. 13 часов. Начальная (неопределенная)

форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что

сделать?- 2 ч.

Начальная (неопределенная) форма глагола. Глагольные

вопросы что делать? и что сделать?

140/60

Начальная (неопределенная) форма глагола. Глагольные

вопросы что делать? и что сделать?

141/61

Изменение глаголов по числам.

142/62

Р/р. Составление предложений (с нарушенным порядком слов),

их запись.

143/63

Времена глаголов. 5 часов

Времена глаголов.

144/64

Изменение глаголов по временам.

145/65

Изменение глаголов по временам.

146/66

Изменение глаголов по временам.

147/67

Р/р. Выборочное подробное изложение повествовательного

текста по опорным словам и самостоятельному составленному

плану.

148/68

Родовые окончания глаголов (-а, -о)

149/69

Р/р. Составление предложений и текста.

150/70

Правописание частицы не с глаголами.

151/71

Правописание частицы не с глаголами.

152/72

Обобщение знаний о глаголе- 4 ч.

Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.

153/73

Проверочная работа

154/74

Контрольный диктант.

155/75

Р. р. Проведение «конференции» на тему «Части речи в русском

языке»

Повторение- 15 ч.

156/1

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

157/2

Виды предложений по цели высказывания и по интонации

158/3

Предложения с обращением

159/4

Распространённые и нераспространённые предложения.

160/5

Разбор предложения по членам предложения.

161/6

Простое и сложное предложения

162/7

Корень слова. Однокоренные слова.

163/8

Формы слова. Окончание. Значение этих значимых частей в

слове.

164/9

Формы слова. Приставка. Значение этих значимых частей в

слове.

165/10

Формы слова. Суффикс. Значение этих значимых частей в слове.

166/11

Правописание слов с безударными гласными в корне.

167/12

Части речи

168/13

Части речи

169/14

Части речи

170/15

Части речи

Общая характеристика организации учебного процесса

Использование современных образовательных технологий

Информационно – коммуникационная технология

Проектная технология

Технология развивающего обучения

Здоровьесберегающие технологии

Технология проблемного обучения

Игровые технологии

Технология интегрированного обучения

Групповые технологии.

Традиционные технологии (классно-урочная система)

Технология обучения в сотрудничестве.

Формы организации образовательного процесса:

групповые, фронтальные, индивидуальные

Методы и приемы обучения

Информационно-развивающие методы (устное изложение учителя, беседа, работа с

книгой), практические методы, проблемное изложение знаний; игры, наглядные методы.

Перечень учебно-методических средств обучения.

1.Рабочая программа составлена на основе сборника рабочих программ «Школа

России»,Авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий,- Москва, Просвещение, 2019 год.

2. Учебник «Русский язык» для 3 класса в 2 частях, В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого:

Москва: Издательство «Просвещение»,2015г.

3. В.П. Канакина, Русский язык. Методические рекомендации. 3 класс, М. Просвещение,

2015.

4. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. М. Просвещение, 2014

5. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 3-4 классы: пособие для учителей

общеобразовательных. учреждений.- М.: Просвещение, 2015.

Приложение 4

Лист корректировки рабочей программы

№

Название раздела,

темы, номер урока

Количество часов

Дата

проведения

Причина

корректировки

Корректирующие

мероприятия Реквизиты

документа, которым

закреплено изменение

по

плану

выдано

по

плану

по факту

Скачать материал

Рабочая программа по русскому языку 3 класс на 2019-2020 уч. год

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы