Рабочая программа по русскому языку 3 класс на 2019-2020 уч. год

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Самсоновская средняя общеобразовательная школа»
Шипуновского района Алтайского края
«Согласовано»
Зам. директора по УВР
____________ Т.В.Глушкова
«Утверждаю»
Директор
_____________ В.И. Шац
Приказ №
от «___» ____________2019 г.
Рабочая программа
по русскому языку для 3 класса
начальное общее образование
на 2019- 2020 учебный год
Составитель: Т, Г, Панфилова, учитель начальных классов,
первая категория, стаж – 35 лет.
Рабочая программа составлена на основе сборника рабочих программ «Школа России»,Авторы:
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий,- Москва, Просвещение, 2014 год.
Учебник «Русский язык» для 3 класса в 2 частях, В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого: Москва:
Издательство «Просвещение»,2015г. Количество часов в год- 170 ч., в неделю- 5 ч.
Самсоново 2019
Аннотация.
Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования..
Курс русского языка в начальной школе часть
единого непрерывного курса обучения,
поэтому
он
ориентирован
на
предмет
и
цели
обучения русскому языку
в
основной
школе. Предметом обучения в
основной школе является современный русский
литературный
язык
в его
реальном функционировании.
Назначение предмета «Русский
язык» в
началь
ной школе
состоит
в том, чтобы
заложить
основу
формирования
функционально грамотной личности, обеспечить языковое
и
речевое
развитие ребёнка,
помочь
ему
осознать
себя
носителем
языка.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:
1. ФЗ « Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012г
2. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 18.05.2015) "Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 N 15785)
3. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки России
«Приказ от 26 января 2017 года № 253»
4. .Авторской программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, .М:. Просвещение 2014г.
5. Учебного плана МКОУ « Самсоновская СОШ» 2019-2020 буч. год.
6. Положение о рабочих программах МКОУ « Самсоновская СОШ» приказ 19 от
28.08.2015г.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на
этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной
речи, монологической и диалогической речи, а т Реализация цели рабочей программы
осуществляется в процессе выполнения основных задач:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке ка основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.
акже навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры
человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит
достижение основных целей изучения предмета:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и
структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова),
морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать
и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и
письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного
интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Изменений в программе не предусмотрено
Формы работы с детьми, испытывающими трудности в обучении:
1.Личностно ориентированный подход: обучение строить с учетом развитости
индивидуальных способностей и уровня сформированности умений учебного труда это
дифференцированные тренировочные задания, инвариантные лабораторные работы,
дифференцированные контрольные работы, работа по выбору.
2. Постепенное знакомство с новым материалом.
3. Организовывать систематическую проверку знаний и умений.( Знания о пробелах дают
возможность оказывать срочную и правильную помощь).
4. «Карточки помощи». Это образец задания с решением и аналогичное задание. К
типовым задачам составить алгоритмы решения.
5. Занятия с играми. Такие занятия дают возможность работать на уровне подсознания.
6. Создание ситуации успеха.
7.. Выполнение учащимися заданий по индивидуальным карточкам дома.
Система оценивания учебных результатов.
Выписка из положения. 3. Критерии контроля и нормы оценочной деятельности
обучающихся в начальной школе
3.1 Осуществление контроля учебной деятельности по русскому языку.
3.1.1.Оценка предметных результатов может быть описана как оценка планируемых
результатов по предмету «Русский язык». В системе предметных знаний можно выделить опорные
знания, усвоение которых принципиально необходимо для текущего и последующего обучения, и
знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний.
3.1.2.Формы контроля предметных достижений.
Контроль уровня достижений учащихся по русскому языку проводится в форме
письменных работ: диктантов онтрольных и тренировочных), грамматических заданий,
списываний, изложений, сочинений, тестовых заданий, проектных работ; устных ответов.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и
навыков. В качестве контрольных диктантов используются контрольно-измерительные материалы
предложенные авторами УМК «Школа России»
Грамматический разбор - средство проверки степени понимания учащимися изучаемых
грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в
содержание которых вводится не более 3 видов грамматического разбора. Хорошо успевающим
учащимся целесообразно предложить задания повышенной трудности, требующие языкового
развития.
Списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и
пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение
списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения,
устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение, сочинение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка
письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков
существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного
языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня
сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
3.1.3.Критерии контроля и нормы оценочной деятельности.
Устный ответ (для всех предметов начальной школы)
Отметка “5” ставится, если ученик:
1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,
теорий, взаимосвязей;
2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при
ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно
и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально
использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по
требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Отметка “4” ставится, если ученик:
1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и
опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает
одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.
Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые
нарушения правил оформления письменных работ.
Отметка “3” ставится, если ученик:
1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала,
не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3.показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное
значение в этом тексте;
8. обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская
одну-две грубые ошибки.
Отметка “2” ставится, если ученик:
1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. не делает выводов и обобщений.