Конспект урока "Слова, у которых много значений" 2 класс

Дата: 09 .11.18г. ФИО учителя: Полякова Н.М.
Школа: № 95 ФИ студента: Галеева Ж.
Класс: 2-6 ФИО методиста: Кондратьева И.И.
Кабинет: 312
КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Тема: «Слова, у которых много значений»
Цели деятельности учителя:
формирование представления о многозначных словах и их отличии от омонимов.
Планируемые результаты:
Личностные:
проявлять интерес и уважительное отношение к уроку;
осознавать свои способности в учении.
Предметные:
уметь самостоятельно объяснять значения многозначных слов;
уметь работать со словарем и учебником.
Тип урока: открытие нового знания.
Оборудование: учебник русского языка УМК «Перспективная начальная школа» 2 класс ч.1 .100-102), презентация,
электронная физминутка, карточки с заданиями.
Этап урока
Методы и приемы
Хроно-
метраж
Содержание урока
Формируемые
УУД
Деятельность учителя
Деятельность ученика
I. Этап
самоопределения
к деятельности
Метод: словесный;
Прием: беседа
1 мин.
- Добрый день, ребята! Я очень рада вас
видеть, давайте улыбнемся друг другу и
поделимся хорошим настроением!
- Меня зовут Жанна Жамилевна, и
сегодня я проведу у вас урок русского
языка.
- Встаньте ровно, настройтесь на
получение интересных знаний и
радостного настроения! Я обещаю, что
этот урок будет необыкновенно
познавателен и запомнится вам надолго.
- Присаживайтесь.
«Здравствуйте!»
Слушают учителя.
Выполняют указания.
Р.:
целеполагание.
Р.: саморегуляция.
II. Актуализация
знаний и
мотивация
Метод: словесный.
Прием: учебный
диалог.
2 мин.
- Посмотрите на экран и догадайтесь:
какое слово спряталось в ребусе?
- Верно, слово «язык».
- А что означает слово «язык»?
- Какие значения этого слова вы знаете?
- Посмотрите, это разные слова или
разные значения одного и того же
слова?
Выполняют задание.
Язык.
Язык
1-
1. Подвижный мышечный
орган в полости рта.
2. Блюдо, приготовленное из этого
органа.
Язык
2
-
1.Система словесного
выражения мыслей.
2. Манера выражения, свойственная
кому-либо.
3. Предмет изучения.
Р.: саморегуляция.
П.(общеуебные):
структурирование
знаний; осознание и
построение
речевого
высказывания в
устной форм.
III. Постановка
учебной задачи
Методы:
словесный.
Прием: учебный
диалог.
2 мин.
- Сколько значений имеет слово
«язык»?
-Ребята, как вы думаете: какая тема
нашего сегодняшнего урока?
- Верно, тема урока: «Слова, у которых
несколько значений».
- Какую цель поставим на урок?
- Сегодня мы попытаемся выяснить, как
же происходит так, что у одного слова
появляется несколько значений.
5 значений.
«Слова, у которых несколько
значений»
Узнать слова, у которых несколько
значений.
К.: умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли.
Лог.: постановка и
решение проблемы-
формулирование
проблемы.
IV. «Открытие»
нового знания
Методы:
практический,
наглядный.
Приемы: учебный
диалог, работа с
книгой, чтение
8 мин.
- Прочитайте стихотворение на экране:
Есть у булавки головка, но без волос,
увы!
Есть у чайника носик, однако нет
головы.
Есть ушко у иголки, но не слышит оно,
Есть язычок у туфель, но туфли
молчат все равно.
Есть у рябины кисти, но нет у
бедняжки рук,
Белым глазком картошка, не видя,
глядит вокруг.
- Посмотрите на первую строчку.
- Почему головка булавки называется
головкой?
- Слово «головка» в разных
словосочетаниях это одно и то же
слово, потому что верхушка булавки
названа так не случайно, а по причине
сходства с головой человека.
- Где мы можем посмотреть значение
слова?
- Верно, откройте толковый словарь на
Читает стихотворение один ученик.
Она такая же круглая, как голова
человека.
Слушают учителя.
В толковом словаре.
Выполняют указания учителя.
П.: (общеучебные):
извлечение
необходимой
информации из
прослушанного
текста; восприятие
текстов.
Лог.: выбор
оснований и
критеривев для
сравнения.
П. (общеучебные):
структурирование
знаний; осознание и
построение
речевого
высказывания в
устной форме.
К.: умение с
стихотворения.
Методы:
практический,
наглядный.
Приемы: учебный
диалог, работа с
книгой, чтение
стихотворения.
с.103 2-ой части учебника и найдите
слово «головка». Оно записано один раз
и подтверждает, что этим словом могут
быть названы и голова человека, и
головка булавки. Прочитайте
содержание словарной статьи.
- Кто прочитает первое значение этого
слова?
- Кто прочитает второе значение?
- Итак, слово головка записано всего
один раз, а разные значения этого слова
даны под разными цифрами. Это одно
слово с двумя разными значениями или
разные слова?
- Между ними есть что-то общее?
- Прочитайте вторую строчку
стихотворения.
- Почему часть чайника, из которой
наливают чай, так названа? На что
похожа эта часть?
-Давайте проверим это. Найдите слово
«носик» в толковом словаре.
- Прочитайте первое значение, второе.
- Это разные слова или одно слово с
разными значениями?
- А почему так названы «кисти»
рябины?
- Из-за сходства с кистью человека?
- Давайте посмотрим в толковом
словаре значение слова «кисть».
-Сколько значений у этого слова?
- Обратите внимание. Что если у слова
Читают значения слова в словаре.
Это одно слово с двумя разными
значениями.
Да, форма головки булавки похожа
на форму головы человека.
Читают вторую строчку.
Потому что она напоминает нос
человека.
Выполняют указания учителя.
Это одно слово с разными
значениями.
Ответы учеников.
Нет.
Три значения.
Это разные слова
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли.
П.: (общеучебные):
извлечение
необходимой
информации из
прослушанного
текста; восприятие
текстов.
К.: умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли; владение
диалогической и
монологической
формами речи.
К.: умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли; владение
диалогической и
монологической
формами речи.
несколько значений, то значение,
которое появилось первым, записано в
словаре первым.
- Прочитайте 1,2,3 значение слова
«кисть». Подтвердились наши
предположения?
- Какие значения может иметь слово
«глазок»?
- Как вы думаете, какое значение слова
«глазок» будет записано первым в
толковом словаре: глазок картошки или
ласковое