Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Слова, у которых много значений" 2 класс

Дата: 09 .11.18г. ФИО учителя: Полякова Н.М.
Школа: № 95 ФИ студента: Галеева Ж.
Класс: 2-6 ФИО методиста: Кондратьева И.И.
Кабинет: 312
КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Тема: «Слова, у которых много значений»
Цели деятельности учителя:
• формирование представления о многозначных словах и их отличии от омонимов.
Планируемые результаты:
Личностные:
• проявлять интерес и уважительное отношение к уроку;
• осознавать свои способности в учении.
Предметные:
• уметь самостоятельно объяснять значения многозначных слов;
• уметь работать со словарем и учебником.
Тип урока: открытие нового знания.
Оборудование: учебник русского языка УМК «Перспективная начальная школа» 2 класс ч.1 (с.100-102), презентация,
электронная физминутка, карточки с заданиями.
Этап урока
Методы и приемы
Хроно-
метраж
Содержание урока
Формируемые
УУД
Деятельность учителя
Деятельность ученика
I. Этап
самоопределения
к деятельности
Метод: словесный;
Прием: беседа
1 мин.
- Добрый день, ребята! Я очень рада вас
видеть, давайте улыбнемся друг другу и
поделимся хорошим настроением!
- Меня зовут Жанна Жамилевна, и
сегодня я проведу у вас урок русского
языка.
- Встаньте ровно, настройтесь на
получение интересных знаний и
радостного настроения! Я обещаю, что
этот урок будет необыкновенно
познавателен и запомнится вам надолго.
- Присаживайтесь.
«Здравствуйте!»
Слушают учителя.
Выполняют указания.
Р.:
целеполагание.
Р.: саморегуляция.
II. Актуализация
знаний и
мотивация
Метод: словесный.
Прием: учебный
диалог.
2 мин.
- Посмотрите на экран и догадайтесь:
какое слово спряталось в ребусе?
- Верно, слово «язык».
- А что означает слово «язык»?
- Какие значения этого слова вы знаете?
- Посмотрите, это разные слова или
разные значения одного и того же
слова?
Выполняют задание.
Язык.
Язык
1-
1. Подвижный мышечный
орган в полости рта.
2. Блюдо, приготовленное из этого
органа.
Язык
2
-
1.Система словесного
выражения мыслей.
2. Манера выражения, свойственная
кому-либо.
3. Предмет изучения.
Р.: саморегуляция.
П.(общеуебные):
структурирование
знаний; осознание и
построение
речевого
высказывания в
устной форм.
III. Постановка
учебной задачи
Методы:
словесный.
Прием: учебный
диалог.
2 мин.
- Сколько значений имеет слово
«язык»?
-Ребята, как вы думаете: какая тема
нашего сегодняшнего урока?
- Верно, тема урока: «Слова, у которых
несколько значений».
- Какую цель поставим на урок?
- Сегодня мы попытаемся выяснить, как
же происходит так, что у одного слова
появляется несколько значений.
5 значений.
«Слова, у которых несколько
значений»
Узнать слова, у которых несколько
значений.
К.: умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли.
Лог.: постановка и
решение проблемы-
формулирование
проблемы.
IV. «Открытие»
нового знания
Методы:
практический,
наглядный.
Приемы: учебный
диалог, работа с
книгой, чтение
8 мин.
- Прочитайте стихотворение на экране:
Есть у булавки головка, но без волос,
увы!
Есть у чайника носик, однако нет
головы.
Есть ушко у иголки, но не слышит оно,
Есть язычок у туфель, но туфли
молчат все равно.
Есть у рябины кисти, но нет у
бедняжки рук,
Белым глазком картошка, не видя,
глядит вокруг.
- Посмотрите на первую строчку.
- Почему головка булавки называется
головкой?
- Слово «головка» в разных
словосочетаниях – это одно и то же
слово, потому что верхушка булавки
названа так не случайно, а по причине
сходства с головой человека.
- Где мы можем посмотреть значение
слова?
- Верно, откройте толковый словарь на
Читает стихотворение один ученик.
Она такая же круглая, как голова
человека.
Слушают учителя.
В толковом словаре.
Выполняют указания учителя.
П.: (общеучебные):
извлечение
необходимой
информации из
прослушанного
текста; восприятие
текстов.
Лог.: выбор
оснований и
критеривев для
сравнения.
П. (общеучебные):
структурирование
знаний; осознание и
построение
речевого
высказывания в
устной форме.
К.: умение с
стихотворения.
Методы:
практический,
наглядный.
Приемы: учебный
диалог, работа с
книгой, чтение
стихотворения.
с.103 2-ой части учебника и найдите
слово «головка». Оно записано один раз
и подтверждает, что этим словом могут
быть названы и голова человека, и
головка булавки. Прочитайте
содержание словарной статьи.
- Кто прочитает первое значение этого
слова?
- Кто прочитает второе значение?
- Итак, слово головка записано всего
один раз, а разные значения этого слова
даны под разными цифрами. Это одно
слово с двумя разными значениями или
разные слова?
- Между ними есть что-то общее?
- Прочитайте вторую строчку
стихотворения.
- Почему часть чайника, из которой
наливают чай, так названа? На что
похожа эта часть?
-Давайте проверим это. Найдите слово
«носик» в толковом словаре.
- Прочитайте первое значение, второе.
- Это разные слова или одно слово с
разными значениями?
- А почему так названы «кисти»
рябины?
- Из-за сходства с кистью человека?
- Давайте посмотрим в толковом
словаре значение слова «кисть».
-Сколько значений у этого слова?
- Обратите внимание. Что если у слова
Читают значения слова в словаре.
Это одно слово с двумя разными
значениями.
Да, форма головки булавки похожа
на форму головы человека.
Читают вторую строчку.
Потому что она напоминает нос
человека.
Выполняют указания учителя.
Это одно слово с разными
значениями.
Ответы учеников.
Нет.
Три значения.
Это разные слова
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли.
П.: (общеучебные):
извлечение
необходимой
информации из
прослушанного
текста; восприятие
текстов.
К.: умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли; владение
диалогической и
монологической
формами речи.
К.: умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли; владение
диалогической и
монологической
формами речи.
несколько значений, то значение,
которое появилось первым, записано в
словаре первым.
- Прочитайте 1,2,3 значение слова
«кисть». Подтвердились наши
предположения?
- Какие значения может иметь слово
«глазок»?
- Как вы думаете, какое значение слова
«глазок» будет записано первым в
толковом словаре: глазок картошки или
ласковое название глаза человека или
животного?
- А как можно назвать все эти слова, у
которых несколько значений?
- Откройте учебник на стр. 101.
Посмотрите на послание летучей мыши.
Какой абзац относится к нашим словам?
- А если вернуться к слову «язык», то
какой абзац относится к этому слову?
- Теперь прочитаем еще одно послание
на стр. 102. Кто прочитает?
Выполняют указания учителя.
Глаз человека и отросток
картошки.
Название глаза человека.
Многозначные слова.
Читает один ученик.
Первый абзац.
Второй абзац.
К.: умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли.
П.: (общеучебные):
извлечение
необходимой
информации из
прослушанного
текста; восприятие
текстов.
Динамическая
пауза
1 мин.
-Теперь, встаньте так, чтобы вам было
удобно. Давайте подвигаемся.
Видеоматериал.
Выполняют физические
упражнения.
Р.: саморегуляция.
V. Первичное
закрепление
Метод: словесный,
практический,
наглядный.
6 мин.
- На стр. 103 учебника прочитайте
вслух, вполголоса стихотворение
Марины Бородицкой.
- Какие два одинаковых по написанию
слова вам встретились?
- Скажите, слова Галька и галька –
разные слова или это одно слово, у
которого два разных значения?
- Почему?
Выполняют указания учителя.
Галька и галька.
Два разных слова, потому что
галька – это названия мелких
гладких камешек, а Галька – это
имя девочки.
П. (общеучебные):
поиск и выделение
необходимой инф-
ии;
структурирование
знаний.
Лог.: синтез –
Прием: учебный
диалог,
упражнение,
чтение
предложений.
Метод:
практический,
наглядный.
Прием:
упражнение.
- То есть это слово не является
многозначным. Значит, в русском языке
есть такие слова, которые пишутся
одинаково, но имеют разные значения.
Вы знаете как называются такие слова?
- Такие слова называются – омонимы.
Не стоит путать омонимы и
многозначные слова!
- Как отличить многозначное слово от
омонима?
- Откройте тетради, запишите число,
«классная работа». А теперь я
предлагаю вам выполнить задание.
Составьте и запишите предложения со
словом «шишки», употребляя его в
разных значениях. Я вам даю 4 минуты.
- Обменяйтесь тетрадями. Кому
понравилось предложение соседа по
парте? Зачитайте его и объясните
значение слова «шишки». Это
многозначное слово или омоним?
Проверьте по словарю.
- Теперь посмотрите на экран. Ваша
задача - отгадать слова, которые
пишутся и произносятся одинаково, но
имеют разные значения. В тетрадях
запишите столбиком числа от двух до
пяти и возле каждой цифры напишите
слово, которое вы отгадали.
Слушают учителя.
Внимательно слушают учителя.
Многозначное слово имеет
несколько значений, которые
между собой чем-то связаны, а
омонимы – это разные слова,
которые похожи по звучанию и
написанию, но имеют разные
значения.
Выполняют задание.
Выполняют взаимопроверку.
Слушают учителя.
Это многозначное слово.
2. Спортсмен и порода собак –
боксеры.
3. Источник воды и предмет для
открывания замка – ключ.
4. Заплетенные волосы и орудие
составление целого
из частей.
П.(общеучебные):
поиск и выделение
необходимой инф-
ии; осознание и
построение
речевого
высказывания в
устной форме.
К.: умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли; владение
диалогической и
монологической
формами речи.
Лог.: синтез –
составление целого
из частей.
П.: (общеучебные):
извлечение
- Посмотрите на экран и подчеркните
слово, которое оказалось неверным.
Встаньте, кто подчеркнул одно слово,
поднимите руку, кто подчеркнул 2 и
более слов. Будьте внимательнее!
- А теперь выберете любое слово и
составьте с ним два предложения так,
чтобы в каждом из предложений это
слово употреблялось в разных
значениях.
- Зачитайте их, объясните значение
слов.
для срезания травы – коса.
5. Растение, от которого плачут и
оружие для стрельбы – лук.
Выполняют проверку.
Выполняют задание учителя.
необходимой
информации из
прослушанного
текста; восприятие
текстов.
VI.
Самостоятельная
работа с
самопроверкой
Метод:
практический
Прием:
упражнение.
6 мин.
- Сейчас вам необходимо разделиться на
группы. Будет 6 групп. Каждой группе
достанется своя картинка на экране.
Ваша задача:
1. определить многозначное это слово
или омоним;
2. составить предложения с этими
словами так, чтобы было понятно
многозначное это слово или омоним;
3. сверить значения слов со словарем.
- Я вам даю 4 минуты.
- Итак, с первой группы, начинаем
проверять. Читаете предложение,
определяете многозначное слово или
Слушают установку учителя.
Выполняют задание.
Выполняют проверку.
Р.: целеполагание.
К.: умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли.
омоним, сверяете со словарем.
VII. Включение в
систему знаний
Метод:
практический,
наглядный.
Приемы:
упражнение.
7 мин.
- Следующее задание, сейчас я вам
раздам карточки с заданием. Ваша
задача – дополнить ее недостающими
словами.
- Посмотрите на экран и подчеркните
зеленым карандашом правильные
ответы, а красным неправильные.
- Поднимите руку, кто подчеркнул все
ответы зеленым карандашом?
- Встаньте, кто подчеркнул 1 или 2
ответа красным?
- У кого получилось больше красных
ответов, чем зеленых – хлопните.
Будьте внимательнее!
Выполняют задание.
Дополните её недостающими
словами.
Слова одинаково пишутся и
произносятся, но имеют разное
значение. Такие слова называются
омонимами. Важно знать точное
значение слов, чтобы грамотно
говорить и писать. Есть группа
слов, которые пишутся,
произносятся одинаково и имеют
несколько значений одного и того
же слова. Их называют
многозначными словами. Такие
слова имеют одно значение.
Р.: целеполагание.
Лог.: синтез –
составление целого
из частей.
П. (общеучебные):
поиск и выделение
необходимой инф-
ии; осознание и
построение
речевого
высказывания в
устной форме.
П. (общеуебные):,
оценка результатов
деят-ти.
VIII. Рефлексия
2 мин.
- Ребята, давайте вспомним, какая была
Тема урока была «Слова, у которых
Р.: оценка
деятельности (по
продукту)
Метод: словесный.
Прием: беседа..
тема нашего урока?
-Что нового вы узнали?
- На этом наш урок подошел к концу,
спасибо вам за активную работу, урок
окончен.
несколько значений».
Мы узнали словах, которые имеют
несколько значений, о словах,
которые пишутся и произносятся
одинаково, но имеют разное
значение и т.д.
П. (общеуебные):
рефлексия способов
и условий действия,
оценка процесса и
результатов деят-ти.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: