Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Развитие речи. Текст - описание и текст - повествование" 3 класс

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА
«РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ТЕКСТ-ОПИСАНИЕ И ТЕКСТ-ПОВЕСТВОВАНИЕ"
Тип урока: развитие речи, применение знаний на практике
Педагогические задачи: создать условия для ознакомления учащихся с разными типами текстов: описанием и повествованием; обратить внимание
учащихся на особенности построения этих текстов и наличие в них слов-названий признаков и слов-названий действий; помочь сделать вывод, что
в тексте-описании часто используется прием сравнения, так как сравнение помогает лучше представить то, что описывает автор; способствовать
развитию письменной речи
Планируемые результаты
Предметные: научатся отвечать на вопросы;
работать с толковым словарем; определять вид
текста (описание, повествование); употреблять в
тексте-описании сравнения; составлять и
записывать текст-описание; определять тему и
основную мысль (основное переживание) текста,
составлять план
текста и использовать его при устном
и письменном изложении, при устном
и письменном сочинении
Метапредметные:
• познавательные – составлять сложный план текста; уметь
передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом
виде;
• регулятивные – вносить необходимые дополнения и коррективы
в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального
действия и его продукта;
• коммуникативные – осуществлять управление поведением
партнера, контролировать, корректировать, оценивать действия
партнера
Личностные: учитывать
чужую точку зрения,
оказывать интеллектуальную
помощь сквозным героям,
которые в этом нуждаются
при решении трудных задач
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Этап урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)
I.
Формулирован
ие темы
и целей урока
Выдвигает проблему. Организует формулирование
темы урока учащимися, постановку учебной задачи.
Уточняет понимание учащимися поставленной темы
и целей урока.
– Тема нашего урока: «Текст-описание и текст-
повествование».
– Определите цели урока, используя опорные
слова
Отвечают на вопросы учителя.
Формулируют тему урока, ставят учебную
задачу. Обсуждают тему урока.
– Сегодня на уроке мы…
II. Изучение
нового мате-
риала.
Работа по
Организует лексическую работу, проводит
дискуссию по теме. Уточняет и расширяет знания
учащихся по теме урока.
– Прочитайте отрывок из текста.
Выполняют упражнения, отвечают на
вопросы, высказывают свое мнение и
предположения.
Этап урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)
учебнику (часть
2).
Упражнение 17
– Вы догадываетесь, какой породы Джим?
– Этот отрывок помогает представить собачку (ее
внешность и поведение) или рассказывает какой-то
интересный случай из ее жизни?
– Прочитайте все слова-названия признаков, которые
характеризуют Джима.
– Придумайте название для этого отрывка.
– Это описание или повествование?
– Это текст является описанием.
– В тексте много слов-названий признаков
Упражнение 18
– Прочитайте еще один текст о собаках.
– У маленьких фокстерьеров есть и мать, и отец?
– Докажите это, обращаясь к тексту.
– Знаете ли вы, как выглядят собаки породы
фокстерьер?
– Сможете представить это, прочитав рассказ
Константина Коровина?
– Какая же цель у этого рассказа, для чего автор его
написал: чтобы описать собачек или чтобы рассказать
о них?
– Прочитайте все слова-названия действий, которые
есть в тексте.
– Есть ли в тексте слова-названия признаков? Если
найдете, то зачитайте их.
– Это текст – описание или повествование?
– Это текст является повествованием.
– В тексте много слов-названий действий.
В ы в о д : в тексте-описании часто
встречаются слова-названия признаков, а в
повествовании – слова-названия действий.
Учащиеся составляют сравнительную
таблицу.
Тип
текста
Вопрос
Прием
«фотографирован
ия»
Повество
вание
Что и как
произошло
?
Можно сделать
несколько
фотоснимков
Описание
Какой?
Можно сделать
один фотоснимок
Рассужде
ние
Почему?
Нельзя
сфотографировать
Упражнение 19
– Прочитайте текст.
– Какая часть текста подтверждает, что рассказчик –
хороший охотник?
– Можно ли из текста понять, какой воздух в осеннем
лесу, какое там освещение, какие краски?
– Подтвердите строчками из текста, что автор-
– Это текст-описание.
– Последняя часть текста подтверждает, что
рассказчик – хороший охотник.
– «Воздух холодный», «лучи осеннего
солнца», «красноватая сеть березовых
ветвей», «увядшие желтоватые листья,
Этап урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)
рассказчик – наблюдательный человек.
– С какими живописным произведением можно
сравнить этот текст: с пейзажем, с портретом или с
натюрмортом? Объясните свой ответ.
– Как вы думаете, текст Сергея Аксакова – это
описание осеннего леса или повествование о каких-то
событиях из жизни леса?
– Обратите внимание на плакат Летучей Мыши на
странице 44, где дана краткая биографическая справка
о писателе
блистающие золотом».
– Этот текст можно сравнить с пейзажем
Упражнение 20
– Прочитайте фрагмент Юлиного письма.
– Когда Юля Кубарева написала в клуб «Ключ и заря»
это письмо, она училась во втором классе. Какими
переживаниями и чувствами хочет поделиться с нами
Юля?
– Из каких строчек ее письма это видно?
– Найдите сравнение, которое использует Юля.
– Помогает ли оно передать чувства, которые она
испытывала?
– Юля использует сравнение как в сказке
III.
Закрепление,
первичная
проверка и
коррекция
полученных
ранее знаний
Организует первичное закрепление, помогает
сделать вывод. Уточняет и расширяет знания
учащихся по теме урока.
– Прочитайте. Определите тип каждого текста.
СЛАСТЕНА
Наша Мурка – странная сластена. Она любит лизать
сладкий мед.
Лежит раз Мурка на крылечке. Чует медовый запах.
Он привел кошку к улью. Мурка стала на задние лапы
и сунула мордочку в леток.
Вдруг раздался резкий кошачий визг. Пчела ужалила
лакомку. (По А. Дорохову.)
ЯНТАРЬ
Многие сказки объясняют рождение янтаря. Одна
рассказывает о прекрасной богине моря. Она и
простой рыбак полюбили друг друга. Разъярился
Уточняют и расширяют свои знания по
теме урока. Доказывают, аргументируют
свою точку зрения.
Учащиеся читают тексты и определяют
тип каждого текста.
– Текст «Сластена» – повествование.
– Текст «Янтарь» – рассуждение
Этап урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)
верховный бог. Разрушил он чудесный подводный
дворец красавицы. Теперь морские волны выносят на
берег обломки янтаря.
А вот научное объяснение. Из стволов деревьев
вытекала и твердела смола. Кусочки смолы
пролежали в земле миллионы лет и превратились
в прекрасный камень. Часто в янтаре видны
пленники. Это стебельки трав, бабочки, жучки.
(По В. Сейраняну.)
– Какой тип текста вы еще знаете?
IV. Итоги
урока,
рефлексия
Организация подведения итогов урока учащимися.
Проводит беседу по вопросам:
– Как отличить текст-описание от текста-
повествования?
– Какое затруднение у вас возникло?
– В чем была причина затруднения?
– Какую цель перед собой поставили?
– Каким способом действовали?
– Достигли ли поставленной цели? Обоснуйте свою
позицию.
– Кто нам больше всех помог на уроке, кого мы
можем поблагодарить?
– Оцените свою собственную работу. Обоснуйте свой
вывод.
– Какие затруднения остались? Над чем надо еще
поработать? Как вы думаете, каким будет наш
следующий шаг?
Вспоминают и проговаривают цель урока.
Отвечают на вопросы учителя.
Высказываются о значимости изученного
материала в дальнейшем обучении.
Определяют свое эмоциональное состояние
на уроке. Проводят само-
оценку, рефлексию. Оценивают свою
работу по предложенным критериям,
комментируют свой выбор.
Проверил
Уточнил
Открыл
V. Домашнее
задание
Организует обсуждение домашнего задания.
Составить и записать олицетворения, сравнительные
обороты про снежинки, вьюгу
Записывают домашнее задание
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: