Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Слова, противоположные по значению (антонимы)" 2 класс

Управление Образования Пластовского муниципального района
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Школа № 16»
с. Верхняя Кабанка
Технологическая карта урока русского языка во 2 классе Дата: 05.10.2018
Учитель:
Навроцкая Наталья Владимировна
Предмет:
Русский язык
Класс:
2
Тип урока:
урок «открытия» новых знаний.
Тема урока:
Слова, противоположные по значению (антонимы)
Цель:
Систематизировать представления учащихся о словах противоположных по значению; дать
понятие «антоним»; обогатить речь учащихся антонимами разных частей речи.
Используемые
технологии:
информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие.
Планируемые
результаты:
Личностные:
формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
воспринимать одноклассников как членов своей команды (группы); вносить свой вклад в
работу для достижения общих результатов; быть толерантным к чужим и собственным
ошибкам, другому мнению и проявлять готовность к их обсуждению.
Метапредметные:
Регулятивные:
определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя; проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок.
Коммуникативные:
строить понятные для одноклассников выказывания в рамках учебного диалога, используя
термины; договариваться и приходить к общему решению при работе в группе; способствовать
развитию у учащихся умения сотрудничать с учителем и друг с другом.
Познавательные:
ориентируется в своей системе знаний: отличает новое от уже известного с помощью учителя;
добывает новые знания, используя различную учебную информацию.
Предметные:
учащиеся научатся находить антонимы и объяснять их роль; подбирать антонимы к словам
разных частей речи.
Ресурсы:
Интернет
Основные:
учебник «Русский язык» 2 класс 1 часть (авт. Канакина В.П.) по УМК «Школа России»
Дополнительные:
Карточки для индивидуальной, парной и групповой работы, смайлики, словари антонимов для
выставки, презентация по теме «Слова, противоположные по смыслу (антонимы)», карточки
для домашнего задания творческого характера, магниты красного, жёлтого и зелёного цвета.
Методы обучения
Словесный (объяснение), наглядный (иллюстрации), практический (задания), самостоятельная
работа, проблемно-поисковый
Формы организации
Фронтальная, индивидуальная, групповая, парная
Технология
проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся,
выполнение которых приведёт к
достижению запланированных
результатов
Предметные
УУД
I. Мотивация к
учебной
деятельности
Цели:
- создание
условий для
возникновения у
учеников
внутренней
потребности
включения в
учебную
Психологичес
кий настрой к
учебной
деятельности
Подготовка
эмоциональног
о настроя к
уроку,
положительная
внутренняя
мотивация
- Доброе утро, ребята! Пусть оно
действительно будет для нас
сегодня добрым.
Я предлагаю начать наш урок
словами знакомого вам писателя
К.Г. Паустовского. Прочитаем эти
слова:
(слайд 2) «Нам дан во владение
самый богатый, меткий, могучий и
поистине волшебный русский
язык».
- Как вы думаете, почему именно с
Регулятивные
УУД:
нацеливание на
успешную
деятельность,
целеустремленност
ь,
настойчивость в
достижении цели
деятельность
этих слов мы начнём? (Русский
язык содержит много тайн, мы на
уроках открываем его тайны)
- Я желаю вам удачи и думаю, что
сегодня вы действительно сможете
открыть новую тайну великого
русского языка.
Сядьте правильно, положите
тетради под наклоном, запишите
число, классная работа.
II. Актуализация
опорных знаний.
Цель:
а) применение
изученных знаний
при решении
учебной задачи;
Выполняют
предложенные
задания,
отвечают на
вопросы.
Организует
актуализацию
требований к
ученику со
стороны
учебной
деятельности.
Предлагаю поиграть.
Помашите мне рукой девочки, а
теперь мальчики. Улыбнитесь те, у
кого хорошее настроение, а теперь
те, у кого плохое. Помашите мне те,
кто помнит, что такое синонимы, а
теперь те, кто забыл про них.
Что такое синонимы?
Познавательные:
общеучебные: уме
ние
структурировать
знания;
логические: анализ,
синтез, выбор
б) активизировать
мыслительные
операции:
сравнение, анализ,
аналогию.
Создаёт
условия для
возникновения
у учеников
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность
А теперь закройте глаза (появляется
слайд) и откройте глаза
На слайде 3 появляются слова:
мальчики-девочки, плохое -
хорошее, забыл - помнит, закройте-
откройте.
-Запишите парами слова. Сравните
их по значению и звучанию. (Эти
слова противоположные по
значению и разные по звучанию)
Попробуйте продолжить составлять
пары по этому правилу. (Варианты
детей)
-Как называются такие слова?
-Почему возникли затруднения?
Мы изучали такие слова? ( В 1
классе изучали слова с
оснований для
сравнения.
Коммуникативные
УУД: оформлять
свои мысли в
речевой форме и
доносить свою
позицию до
других; слушать
других, пытаться
принимать другую
точку зрения, быть
готовым изменить
свою точку зрения.
противоположным значением, но не
знаем, как они называются.)
III. Совместное
открытие нового
знания
Цель: Постановка
совместно с
классом темы,
цели урока
Слайд 4-помощник – это слова,
противоположные по смыслу
( два греческих слова – anti (что
значит «против») и onyma (означает
«имя»)
Выдвигают гипотезы. Как
проверить наши предположения?
- Открываем учебник стр.54
-Какая же будет тема урока?
- Давайте вместе поставим задачи
на урок. Как вы думаете, что нам
сегодня предстоит узнать? Чему мы
должны научиться?
Умение
слушать,
отвечать на
вопросы.
Уметь
находить
противополо
жные по
значению
слова
наблюдать за
словами,
Познавательные:
постановка и
формулирование
темы и цели урока.
Коммуникативны
е УУД: уметь
оформлять свои
мысли в устной
форме, слушать и
понимать речь
других
(слайд 5): Корзина идей
- Наметим план действий
1.Что такое антонимы?
2.На какие вопросы отвечают?
3. Роль в речи.
-Что нам поможет решить
поставленные задачи? (Свой опыт,
учебник, учитель.)
Как мы это будем делать?
(Будем наблюдать, выполнять
упражнения)
- Итак, приступим к выполнению
задач.
имеющими
противополо
жное
значение
ознакомление
с термином
«антоним»
Регулятивные
УУД: уметь
определять и
формулировать,
тему, цели на
уроке с помощью
учителя
- Помогите мне рассказать сказку.
Жили-были два брата. Младший
брат никогда не соглашался со
старшим, всегда говорил все
наоборот. Скажет старший брат:
«Тепло на улице!» — а младший —
«Холодно!» Старший скажет:
«Веселый мультфильм!» — а
младший — ... (Дети заканчивают
предложение.) Старший говорит:
«Глубокая речка», а младший — ...
Но однажды младший брат не
захотел спорить со старшим,
потому что старший сказал:
«Умный у меня братец!»
-Что должен был сказать младший
брат?
Вы догадались, о каких словах шла
речь в сказке? Почему вы так
решили? (Вывод: АНТОНИМЫ-
слова с противоположным
значением )
Вернемся к вопросу.
-Для чего мы изучаем антонимы?
Чтобы ответить на этот вопрос
попробуйте продолжить
предложения по рядам, запишите в
тетрадь:
1. Слон большой, а мышка ....
2.Отдыхать легко, а работать…
-Кто считает, что он правильно
справился с заданием, покажите
мне жестом (палец вверх).
Проверка по слайду 6.
-Для чего мы изучаем антонимы?
(Чтобы сравнивать предметы)
Динамическая игра «Подбери
пару». (Приложение №1)Задача:
Подобрать антонимы к словам.
Раздаются карточки детям, они
ищут каждый свою пару(антоним) и
прикрепляют свои примеры к доске
(слова-признаки, слова-предметы,
слова-действия).
Ответьте на вопросы:
- На какой вопрос отвечают слова
в паре?
Ложь - правда (ЧТО?)
Длинный - короткий
Сухой - мокрый (КАКОЙ?)
Строить - ломать
Поджигать - тушить (ЧТО
ДЕЛАТЬ?)
Проверка. Что можно сказать о
вопросах на которые отвечают
слова в паре, какие они? Какой
вывод можем сделать?
(Вывод: Отвечают на один и тот
же вопрос, являются одной частью
речи.)
Вопрос – ловушка.
-Как вы думаете: смелый - трус
Близкий – далеко - это антонимы?
(Нет, т.к. отвечают на разные
вопросы)
IV. Первичное
закрепление с
проговариванием
во внешней речи
Цель:
Создать условия
для выполнения
учащимися
заданий с
проговариванием
во внешней речи
Объясняют
смысл
пословиц,
находят
антонимы,
пишут слова
парами.
Организует и
корректирует
объяснение
Работу по учебнику. Работа в паре.
с. 56, упр. 73
(Пословицы на слайде 7)
1.Вместе тесно, а врозь скучно.
2. Дождик вымочит, а солнышко
высушит.
3. Ученье – свет, а неученье – тьма.
4. Умел взять, умей и отдать.
5. На смелого собака лает, а
трусливого кусает
- Каждая пара получает пословицу.
Объясните смысл пословиц. (Работа
в паре)
- Называем и выписываем слова
Умение
объяснять
смысл
пословиц,
находить
антонимов,
выполнение
задания с
проговариван
ием.
Познавательные:
общеучебные :
поиск и выделение
необходимой
информации;
смысловое чтение
и выбор чтения в
зависимости от
цели;
умение осознанно
и произвольно
строить речевое
высказывание
антонимы парами. ( вместе - врозь,
вымочит - высушит, свет – тьма,
взять – отдать, смелого -
трусливого)
- Как называются выделенные пары
слов в каждой пословице?
(Антонимы) Проверка (на слайде 7)
- А теперь встали, немного
отдохнём
Коммуникативны
е: уметь
оформлять свои
мысли устной
форме
Динамическая
пауза
Игра «Не ошибись». Встаем парами. Если учитель называет синонимы, дети берутся за руки и
поворачиваются лицом друг к другу, если антонимы – поворачиваются спинами.
Слова: голодный - сытый, веселый – радостный, пол – потолок, нежный – ласковый, война – мир, весна –
осень, влажный – мокрый, большой – громадный, молчаливый – разговорчивый.
V.
Индивидуальная
работа с
Индивидуальн
ая работа
учащихся, с
Организация
индивидуально
й работы по
Организация индивидуальной
работы по карточкам с
последующей проверкой
Личностные УУД: способность к
самооценке на основе критерия
успешности учебной
последующей
проверкой
Цель:
Организовать
самостоятельное
выполнение
работы
последующей
проверкой
карточкам
- На каждой парте есть карточки с
двумя столбиками
слов.(Приложение №2) Каждому
слову из первого столбика надо
найти пару – антоним из второго и
провести между ними
соединительную линию
Высокий трусливый
Длинный грубый
Прибавить короткий
Смелый низкий
Ласковый отнять
Самооценка перед проверкой. Если
вы считаете, что вы правильно
подставили антонимы, поставьте на
полях - ! Если вы сомневаетесь в
деятельности
Познавательные:
Общеучебные:
выбор наиболее эффективных
способов решение задач в
зависимости от конкретных
условий;
поиск и выделение необходимой
информации;
Коммуникативные:
умение выражать свои
мысли. Регулятивные: уметь
вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения
на основе его оценки и учёта
правильности, поставьте на полях -
?
- Итак, выполнили. Давайте
проверим по слайду 8. (Учитель
называет слово, а учащиеся
называют соответствующий
антоним, по щелчку появляется это
слово)
После проверки.
У ребят на полях после проверки
появляется следующий рисунок:
!! Был уверен в правильности, и
работа выполнена, верно.
!?- Был уверен в правильности, но
допустил ошибку в выборе
антонимов.
?! – Сомневался в правильности, но
выполнил всё верно.
характера сделанных ошибок
?? – Сомневался в правильности и
на самом деле нашёл антонимы
неверно.
- Покажите смайлик. Как вы
оцените эту работу. (Показывают
смайлики)
VI. Включение в
систему знаний и
повторений
Цель: повторить и
закрепить знания
об антонимах.
Слушают,
читают,
отвечают на
вопросы,
подбирают
антонимы
Организация
учебного
диалога
Работа с текстом. Работа в группе.
- Почитайте текст.(Приложение
№3)
Какое настроение создаёт текст?
(Весёлое, радостное)
- Сейчас нужно в тексте заменить
выделенные слова словами
противоположными по смыслу,
словами антонимами и записать.
- Каждый в группе человек должен
заменить одно выделенное слово на
антоним и записать по очереди.
Уметь
подбирать
антонимы
для
текста,
уметь
объяснять
роль
антонимо
в в речи
Коммуникативные:
управление
поведением партнера;
умение выражать свои
мысли
Памятка работы в группе
Слайд 9
1.Уважайте мнение друг друга
2.Говорите по – очереди
3.Не согласен предлагай
(Полученный текст)
Пасмурный день
Холодный ветер дует в лицо. На
деревьях грустно трепещут листья.
По небу плывут тяжёлые облака.
По воде быстро плывёт кораблик.
-Давайте послушаем, что у вас
получилось. (Группы зачитывают
полученный текст)
- О каком времени года идёт речь в
вашем тексте? (Об осени) Какой по
настроению получился текст?
(Грустный)
-Какую роль играют в нашей речи
антонимы? ( Антонимы делают
нашу речь точной и выразительной)
- Всегда ли вам было просто
подбирать антонимы?
- Что же делать в случае
затруднения?
(Спросить у взрослых, посмотреть в
словаре «Антонимов»)
Показ словаря «Антонимов»
Нам с тобой пришёл черёд
Сыграть в игру «Наоборот».
Скажу я слово «высоко»,
А ты ответишь …
Скажу я слово «далеко»,
А ты ответишь …
Скажу я слово «потолок»,
А ты ответишь …..
Скажу я слово «потерял»,
И скажешь ты …..
Скажу тебе я слово «трус»,
Ответишь ты ….
Теперь «начало» я скажу.
Ну, отвечай!.......
-Кто при ответе допускал ошибки?
Что же надо сделать, чтобы впредь
не допускать ошибок?
VII. Рефлексия
Цели:
- организовать
рефлексию и
самооценку
учениками
собственной
учебной
Учащиеся
работают
индивидуальн
о на карточках
– листочках.
Подбирают
самостоятельн
о антонимы к
данным
Организация
самостоятельно
й работы по
карточкам
Организует
рефлексию.
Совсем скоро наш урок закончится.
Давайте проверим, нашли мы
ответы на вопросы, которые
поставили в начале урока
(Оправдались ли ваши ожидания?)
Слайд 10
- Где можно применить новые
знания?
-На парте у каждого есть осенний
Приобрет
ение
начальног
о опыта
применен
ия
лексическ
их знаний
для
Познавательные:
общенаучные: умение
структурировать
знания
Коммуникативные: у
меть оформлять свои
мысли в устной форме.
деятельности.
словам
листочек. На нем слово.
(Приложение №4) Запишите
антоним к этому слову и
прикрепите листочек на доску
соответствующим магнитиком.
Зелёный означает – подобрал
быстро, жёлтый – сомневался,
красный – не смог подобрать. (Дети
вывешивают листочки на доску)
- Вы сегодня замечательно
работали. Давайте подведем итог,
каждый из вас оценит себя сам.
- Ставьте +, если утверждение для
вас верно:
1. Я работал на уроке: слушал
учителя, поднимал руку, отвечал.
2. На уроке я сотрудничал с
одноклассниками.
решения
учебно-
познавате
льных и
учебно-
практичес
ких задач
Регулятивные:
– выделение и
осознание учащимися
того, что уже усвоено.
Личностные: способн
ость к самооценке на
основе критерия
успешности учебной
деятельности
3. Я могу дать определение
понятию «антонимы».
4. Я научился выделять, определять
антонимы в тексте.
5. Я смогу рассказать о том, зачем
необходимы антонимы в речи.
Молодцы!
IX. Домашнее
задание
Домашнее
задание
дифференциро
ванного
характера.
Думаю домашнее задание вы
выполните с удовольствием.
1. Выписать из текста антонимы и
синонимы.
Долго я был плохим учеником, а
сестра моя – прилежной ученицей.
Тетради у меня были грязные,
небрежные, а у сестры- чистые,
аккуратные. Грустный я плелся
домой после уроков, а сестра
бежала весёлая. Мама всегда
огорчалась, когда видела мой
дневник и радовалась успехам
Тани.
Надоело мне все это. Что, я хуже
других? Теперь я
стал….(Приложение №5)
2.учебник с.56 упр. 74
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: