Ученики на Учителя.com


Календарно-тематическое планирование изучения учебного материала по русскому языку 2 класс

1
Л.Я. Желтовская
РУССКИЙ ЯЗЫК
Примерное тематическое планирование изучения учебного материала
2 класс
170 ч (5 ч в неделю)
1
№ урока
Тема урока,
страницы
учебника
Разделы, темы.
Основные задачи изучения, доминирующие виды
деятельности
Основные
понятия.
Слова из словарей
2
УУД учащихся
Дата
1
2
3
4
5
1
Зачем человеку
слово дано
Часть 1
С. 3—7
Дать представление о роли языка слов в жизни
человека: возможность общаться, познавать мир,
становиться человеком разумным
Дар речи
Общение
Информация
Умение осмысливать цели и задачи
изучения предмета «Русский язык».
Умение осознавать необходимость
изучения русского языка
гражданами России любой
национальности.
Умение наблюдать над
особенностями русской народной
речи: мелодичностью,
ритмичностью, образностью.
Умение находить основную мысль
читаемых текстов.
2
3
Родной язык —
русский
С. 8—11
Дать понятие о русском языке как родном языке
русского народа. Дать общее представление об
образности, точности, краткости, меткости русского
языка, художественном и научном текстах
Слово
русский
язык
народ
4
Особенности устной
народной речи
С. 12—13
Дать представление о ритмичности, напевности,
мелодичности русской народной речи посредством
анализа произведений устного народного творчества
Слово-образ
Ритм
Устная речь
Письменная речь
1
При необходимости планировать учебный материал из расчёта 4 ч в неделю можно не проводить уроки, помеченные «звёздочкой» (*),для анализа текстов использовать уроки
литературного чтения.
2
В четвёртой графе названия понятий даются обычным шрифтом, слова из словарей «Пиши правильно» и «Произноси правильно» курсивом.
2
5*
Вспоминаем о лете
Учить составлять устные воспоминания о летнем
отдыхе
Умение сравнивать тексты,
написанные разными стилями.
Умение следовать рекомендациям
памяток при анализе и списывании
текстов.
Умение Отбирать факты на
основе летних воспоминаний для
устного сообщения
6
Строение слова
С. 14—15
Акцентировать внимание на звуковом, буквенном,
слоговом строении слова
лимон
Различать звуки и буквы.
Группировать звуки по их
характеристике, дополнять группы
звуков с помощью ориентиров
таблицы.
Соотносить количество звуков и
букв в словах, объяснять причины
расхождения количества звуков и
букв.
Производить звуко-слоговой и
звуко-буквенный анализы слов.
Преобразовывать звуковой образ слова в
буквенный.
Синтезировать: составлять слова
из слогов, звуков, букв.
Определять положение заданной
буквы в алфавите.
Сопоставлять случаи употребления
прописной и строчной буквы в
именах собственных и
нарицательных омонимах.
Применять знание алфавита при
7
8
Звуки и буквы
С. 16—19
Входная
контрольная работа.
Диктант.
Систематизировать сведения о звуковой системе
русского языка с помощью таблицы, отдельные
разделы которой нужно «заполнить» детям. Упражнять
в выявлении смыслоразличительной роли звуков/букв,
в отчетливом произношении звуков в словах.
Дать общее представление о палиндромах (одинаково
читающиеся слова и предложения с первой и с
последней буквы)
Звуки буквы
Гласные,
согласные звуки и
буквы этих звуков
чтобы [ш]
9
10
Алфавит
С. 20—23
Углубить представления о практической значимости
знания алфавита.
Дать историческую справку о рождении алфавита, о
создании письменности на Руси, об исторических
изменениях в русской азбуке, о важности овладения
грамотностью
Письменность
Азбука
алфавúт
11
Большая буква
в словах
С. 24—25
Повторить через анализ предложений и текстов правила
употребления большой буквы в именах, отчествах,
фамилиях людей, кличках животных, ряде
географических названий (селений, рек, стран).
Учить записывать высказывания о себе, о своём
мохнатом или пернатом друге
Имя
Отчество
Фамилия
Кличка
3
12
Слоги. Ударение
С. 26—27
Углубить представление о слоговом строении слов, о
возможной структуре слога русского слова, о
выделении голосом при произнесении слова одного из
слогов (ударного слога).
Организовать наблюдение над смыслоразличительной
ролью ударения в словах (пéрепел-перепéл, зáмки-
замкú), ударными слогами с буквой ё
Ударный слог
Гласный
под ударением
Безударный
гласный
[щ]
считалка, счёт
работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Составлять списки, располагая в
алфавитном порядке названия
(слова, фамилии, названия книг, их
авторов).
Наблюдать за ролью словесного
ударения, правильно произносить
слова (в соответствии с
акцентологическими нормами).
Систематизировать знания о звуках
русского языка с помощью таблицы,
находить отсутствующие компоненты в
таблице.
Моделировать звуковое и слоговое
строение слова.
Сопоставлять слоговое строение слова и
варианты переноса слова.
Читать тексты с историческими
материалами: понимать и воспроизводить
содержание с помощью вопросов
13
14
Перенос слов
С. 28—31
Повторить основное правиле переноса слов по слогам.
Организовать наблюдение над более трудными
вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из
одной гласной, с мягким знаком в середине,
разделительными знаками, удвоенными согласными
15
Обозначение
парных твёрдых и
мягких согласных
на письме
С. 32—33
Повторить способы обозначения твёрдых (с помощью
гласных) и мягких (с помощью гласных или ь)
согласных.
Упражнять в письме под диктовку и свободной записи
слов по рисункам, загадкам и пр.
[шн]
конечно
скучно
булочная
скворечник
подсвечник
Фиксировать случаи расхождения
произношения и обозначения
буквами согласных и гласных
звуков.
Обнаруживать ориентировочные
признаки, обеспечивающие припоминание
и обобщение изученных правил об
обозначении
звуков на письме.
Дифференцировать приёмы
подбора проверочных слов в
зависимости от обозначения
16
17
Обозначение
непарных твёрдых и
мягких (шипящих)
согласных
С. 34—37
Выявить группы шипящих, непарных по твёрдости и
мягкости: ц, ж, ш — ч, щ.
Провести наблюдение над употреблением гласных е, и
после непарных твёрдых шипящих; над употреблением
гласных а, у после непарных мягких шипящих
согласных
4
18
Обозначение
парных звонких и
глухих согласных
С. 38—39
Повторить пары звонких и глухих согласных.
Провести наблюдение над способностью звонких
звуков оглушаться на конце слов и повторить приемы
проверки таких звуков
Проверяемое,
проверочное
слово
сшить [шш]
гласных или согласных.
Обращаться за справкой к
словарику учебника по поводу слов
с непроверяемыми написаниями
19
20
Обозначение на
письме безударных
гласных звуков
С. 40—43
Повторить правило о безударных гласных,
проверяемых ударением. Упражнять в выборе гласной
по данным проверочным словам, подборе проверочных
слов с опорой на образец.
Учить обращаться к словарям при записи слов с
безударными гласными, не проверяемыми ударением.
Повторить слова из словаря, изученные в первом классе
хозяин
сентябрь
тетрадь
21*
Резервный урок
(обобщение,
проверка)
С. 50, № 1—3
Обобщить знания о правописании слов. Можно
использовать тексты из рубрики «Проверочные
работы»
22
Слова–названия
предметов,
признаков, действий
С. 44—45
Повторить с помощью опорной таблицы основные
группы слов — названия предметов, их признаков,
действий. Ввести синонимические глаголы —
«называть», «обозначать».
Учить использовать разные признаки при группировке
слов (лексическое значение, общее значение)
Название
Обозначение
«Читать» таблицу и обобщать по ней
сведения об общих значениях слов.
Находить разные основания для
группировки слов.
23
24
Слово и
предложение
С. 46—47
Систематизировать признаки предложения (выражение
мысли, интонационная законченность, особое
оформление на письме). Упражнять в составлении
предложений с опорой на разного типа схемы, в
произнесении предложений с разной интонацией в
зависимости от речевой задачи, в употреблении
большой буквы в начале и знаков препинания в конце
предложения, связь слов с помощью предлогов
Предложение
Обнаруживать и объединять разные
признаки для квалификации предложения
как коммуникативной единицы языка.
Анализировать словесное строение
предложений с помощью схем.
Синтезировать: составлять предложения
на основе набора слов, схем
5
25
Проверка усвоения
материала, анализ
С. 50, 52
Возможно использование работы № 4 и диктанта (№ 5)
из рубрики «Проверочные работы». Анализ письма под
диктовку. Работа над ошибками с использованием
тренинговых упражнений («Школа Грамотея»)
26
27
Предложение и
текст
С. 48—49
С. 51, № 6
Повторить признаки текста в отличие от набора
отдельных предложений. Упражнять в делении текста
на предложения, в составлении текста из предложений,
восстановлении их логической последовательности с
опорой на план-рисунки (устно), в редактировании
текста, в создании текста посредством ответов на
вопросы с использованием их лексики (можно
использовать материал из раздела «Проверочные
работы»)
Текст
Различать на слух набор предложений и
текст.
Понимать тему и особенности строения
текста с помощью плана-вопросника
28
29*
Изложение
и его анализ
С. 56
Формировать умение письменно излагать содержание
авторского текста по готовому плану-вопроснику, а
также редактировать свой текст.
Примечание. Текст воспринимается визуально. Можно
воспользоваться текстом «До свидания, журавли»
(«Мастерская слова»). При анализе изложения в
качестве дополнительного материала можно
использовать упражнение в составлении концовки
текста по данному началу (см. разворот, указанный
выше)
Изложение
до свидания
прощай
Воспроизводить содержание чужой речи с
опорой на подробный план-вопросник
устно и письменно
30
31*
Сочинение
и его анализ
С. 59
Формировать умение составлять текст об осени (устно
и письменно) на основе наблюдения, воображения (по
аналогии с сюжетом мультфильма «Дед Мороз и
дети»). Презентация творческих работ детей. Учить
замечать речевые недочёты и пробовать их устранять.
(На базе материала разворота «Мастерская слова»)
Сочинение
(«приведение
мыслей в
порядок»)
Составлять текст, логически правильно
выстраивая собственное высказывание в
устной форме
6
32
33
Правила общения
С. 60—63
Учить анализировать ситуации, выявлять причины
непонимания людьми информации при устном и
письменном общении. Ознакомить с некоторыми
правилами общения и вызвать интерес к познанию
особенностей средств русского языка
Понятно
Грамотно
Разборчиво
крошúт и крóшит
бетон
бидон [д]
Выявлять причины ситуаций
непонимания людьми друг друга при
их устном и письменном общении.
Осознавать мотив к более глубокому
изучению русского языка и цели
выполнения разнообразных упражнений.
34
35
Правила этикета
С. 64—65
Систематизировать имеющиеся у детей знания о
правилах (словах, жестах) этикета в ситуациях
приветствия, прощания, просьбы, благодарности
спасибо
здравствуй
до свидания
пожалуйста
Использовать разные этикетные языковые
формулы
7
36
37
38
39
Лексическое
значение слова
С. 64—73
Дать общее понятие о лексическом значе-нии слова и
его особенностях посредством анализа вводной
(презентативной) таблицы. Познакомить с толковыми
словарями, в которых разъясняется лексическое
значение слова, в частности, со словарём В.И. Даля.
Углубить представление о пословицах как «лучших
примерах живой мудрой народной речи» (по Далю).
Упражнять в выявлении особенностей значения
русского слова многозначности, переносного значения,
синонимов, антонимов, омонимов
Толковый
словарь
(толк — «смысл»)
орех
кузовок
осина
«Читать» таблицу: добывать и
обобщать информацию о свойствах слова
из таблицы.
Выбирать слова в соответствии с целью и
адресатом высказывания.
Оценивать степень понимания значения
воспринимаемых слов, предпринимать
усилия к установлению значений
«непонятных» слов.
Наводить справки о значениях слов в
толковом словаре.
Наблюдать в речи употребление слов с
переносным значением, синонимов,
антонимов
40
Группы слов с
общим значением
С. 74—75
Углубить представление о группах слов с общим
значением как частях речи с введением их терминов:
имя существительное, имя прилагательное, глагол
Различать лексические (конкретные) и
общие значения слов.
Сопоставлять главные отличительные
признаки групп слов с общим значением
(частей речи).
Определять слово как часть речи,
группировать слова по частям речи.
«Пробовать перо» в употреблении разных
частей речи с разными значениями при
создании текста в жанре загадки
41
Части речи
С. 76—77
Упражнять в группировке слов по частям речи,
определении частей речи в составе предложений.
Учить составлять текст загадки о капусте
Часть речи
моркόвь
оранжевый
погода
капуста
8
42
Выборочный
пересказ текста
С. 78, № 1
Формировать умения по анализу и воспроизведению
текста.
Провести наблюдения над разнообразием языковых
средств, выражающих сравнительные отношения:
похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как,
метафора (употребление в переносном значении)
Изобразительные
средства языка
Сравнение
облако
Наблюдать над использованием
синонимических конструкций для
выражения сравнительных
отношений.
Различать особенности текстов на одну
тему, разных по функциям и жанрам.
Создавать собственные высказывания с
использованием «сравнительных»
языковых средств
43
44*
Сочинение
и его анализ
С. 79, № 5
Провести наблюдение над языком загадок и стихов об
облаках. Проба пера
45*
Резервный урок. Обобщение изученного материала
46
Корень слова
С. 80—81
Повторить общие сведения о родственных словах,
наличии в них общей смысловой части. Ввести
термины «корень», «однокоренные слова».
Формировать умение определять однокоренные слова
по двум признакам — общая часть (внешняя) и
общность смысла. Показать отличие от слов с
омонимичными корнями (водица, водиться)
Корень
Однокоренные
слова
Исторический
корень
Накапливать опыт по осознанию
назначения каждой морфемы в слове.
Квалифицировать объект (корень слова) с
позиций совокупности его отличительных
признаков
Различать группы родственных слов, слова
с омонимичными корнями, синонимы.
Уточнять значения слов с помощью
этимологического словаря
47
48
Однокоренные
слова
С. 82—85
Упражнять в нахождении, группировке, образовании
однокоренных слов, в различении однокоренных слов
(они могут быть разными частями речи) и слов-
синонимов (среди слов одной и той же части речи,
только смысловая общность).
Дать общее представление об историческом корне
слова
Отечество
Отчизна
(от отче — отец)
столица
город
деревня
49
Суффикс
С. 86—87
Дать представление о значащей роли суффиксов в
словах, их словообразовательной роли (образуют
однокоренные слова с новым лексическим значением)
Уменьшительно-
ласкательное
значение
Наблюдать над оттенками значений
(проявлять языковое «чутьё»), вносимых в
слова приставками и суффиксами
50
Приставка
С. 88—89
Дать представление о значащей роли приставок в
словах, их словообразовательной роли (образуют
однокоренные слова с новым лексическим значением)
9
51*
Закрепление
С. 90—91
Упражнять в образовании однокоренных слов с
помощью суффиксов, приставок (отдельно и
одновременно)
52
53
Окончание слова
С. 92—95
Дать понятие об окончании как изменяемой части
слова.
Провести наблюдение над значением окончания —
указывать на части речи и их формы (числа, падежа,
лица и др.), над его ролью — помогать вместе с
предлогами связывать слова в предложении (2-й урок)
чеснок
хвóя
хвóей
Отличать назначение окончания от
роли других значимых частей в
слове.
Изменять слова при связи слов в
предложении
54
Анализ слов
по составу
(морфемный
разбор)
С. 96—97
Формировать умение по анализу (разбору) слов с точки
зрения его значащих частей — корня, суффикса,
приставки, окончания
Анализировать строение слова со стороны
наличия в нём значимых частей (морфем).
Действовать в соответствии с
этапами памятки морфемного
разбора слов.
Синтезировать: составлять слова с опорой
на модели (схемы).
Группировать слова в соответствии с их
составом
55
Понятие
об орфограмме
С. 98—99
Повторить известные орфограммы в корне через
призму нового понятия — орфограмма. Дать
представление о слабой и сильной позициях
(местоположении) звуков в словах, об обозначении
звуков, находящихся в слабых позициях, буквами
(орфограммами)
Форма слова
Обнаруживать в звучащем слове
«слабые» звуки.
Синтезировать признаки условий
наличия в слове орфограммы.
Продумывать алгоритм (порядок)
проверки орфограммы.
10
56
57
Орфограмма
в корне слова
С. 100—101
Учить решать орфографические задачи (обнаруживать
звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их
обозначения) с опорой на памятку.
Упражнять в решении орфографических задач при
записи слов по слуху (диктовке, записи слов по
рисункам, отгадок)
Разбор слова по
составу
Орфограмма
Орфографическая
задача
человек
иней
серебро
берег
Действовать по алгоритму при решении
орфографической задачи
58
59
Ознакомление со
способом проверки
безударных гласных
подбором
однокоренных слов
С. 102—105
Расширить представление о способах подбора
проверочных слов: 1) изменение формы слова, 2)
подбор однокоренного слова. Формулировка общего
правила проверки безударных гласных. Провести
наблюдение над единообразием написания корней
однокоренных слов. Упражнять в подборе проверочных
слов среди разных частей речи, в графическом
обосновании (доказательстве) слова как проверочного
Способы
проверки
невежда
невежа
Выбирать рациональный способ проверки
безударных гласных в корне слова.
Ориентироваться в условиях выбора
проверочного слова при сходстве
признаков разных орфограмм
60
Проверка
безударной е —
гласной ё
С. 106—107
Упражнять в проверке слов с безударной е в корне
однокоренными словами с гласной ё.
Использование при проверке способа поиска
исторического корня
рябина (рябь)
61
Проверка гласных в
корне после
шипящих
С. 108—109
Формирование орфографического навыка правописания
гласных в корне после шипящих. Учить
дифференцировать использование правил в выборе и–е,
и–ы (после х, ш, ц)
железо
62
63*
Изложение текста и
его анализ
С. 109, № 22
Учить излагать текст (две микротемы) по готовому
плану с последующим анализом
Понимать содержание читаемого
текста и воспроизводить его с
опорой на план
11
64
Проверка парных
звонких и глухих
согласных в
середине слова
С. 110—111
Расширить представление об оглушении парных
согласных в словах: не только в конце слов, но и в
середине — перед глухими согласными, о способах
проверки: не только с помощью гласных, но и с
помощью согласных м, н, р, л, в
Оглушение
Озвончение
Ориентироваться в новых позициях
проявления согласных орфограмм в
корне слова.
Выбирать более экономные способы и
приёмы проверки согласных орфограмм в
слове
65
Закрепление
С. 112—113
Формирование умений проверки слов с разными
орфограммами.
Упражнять в соотнесении проверяемых и проверочных
слов, в графическом обосновании орфограммы и ее
проверке.
календарь
66
67
68
Слова с
непроизносимыми
согласными в корне
слова
С. 114—119
Познакомить с наличием в русском языке слов с
непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте
звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств].
Учить переносить известные способы проверки
согласных на новые случаи, в частности, на проверку
непроизносимых согласных в корнях слов.
Анализировать слова радостный, чудесный, в которых
непроизносимые согласные на стыке суффиксов.
Упражнять в нахождении «опасного звучания» в словах
и проверке для выбора правильного написания
праздник
солнце
лучше [тш]
сердечные [чн]
(капли)
сердешный [шн]
(друг)
69
70
Проверяемые
орфограммы в
корне слова
(обобщение)
С. 120—123
Учить систематизировать материал о разных
проверяемых орфограммах в корне слова с помощью
таблицы с пропущенными смысловыми частями.
Упражнять в использовании разных способов и
приемов проверки орфограмм. Провести упражнения
проверочного характера из разворота «Проверочные
работы»
Обобщать материал о способах проверки
орфограмм с помощью таблицы.
Дифференцировать типы орфограмм
в корне слова и подбирать
адекватные приёмы проверки.
Находить в тексте, обнаруживать
на слух слова с орфограммами.
Графически обосновывать наличие в слове
орфограммы определённого типа
12
71
72*
73*
Повторение.
Контрольный
диктант и его
анализ
С. 124—125
Проверить сформированность знаний, умений и
навыков (на материале разворота «Школа Грамотея»)
Решать орфографические задачи с
опорой на алгоритм (памятку по
решению орфографической задачи) в
ходе записи по слуху.
Анализировать типы допущенных ошибок,
использовать графическое обоснование при
работе над ошибками
74
75
Изложение
и его анализ
С. 123, 126
Учить воспринимать содержание текста по его
заголовку, плану, содержанию с помощью ответов на
вопросы. (При анализе работ можно использовать текст
№ 5 из «Проверочных работ»)
Анализировать строение и содержание
читаемого и воспринимаемого на слух
текстов.
Воспроизводить содержание текстов с
опорой на план.
Оценивать правильность выбора
языковых средств в целях сохранения
авторского отношения к описываемому.
Осознавать и разделять традиции
народа, поздравлять друг друга с
праздниками.
Создавать собственное высказывание
определённого жанра: поздравление с
Новым годом.
Использовать нормы речевого
этикета в тексте-поздравлении.
Редактировать тексты.
Обсуждать участие в реализации
проекта, работать совместно в
паре, группе
76
Создание текста
поздравления
С. 127
Учить составлять тексты поздравительных открыток с
Новым годом с использованием разных языковых
средств поздравлений и пожеланий.
Побудить детей поздравить родных и друзей
поздравляю
(здравие)
пожелание
желаю
77*
Инструктаж по
проектным работам
Рассмотреть предлагаемые проектные работы. Помочь
выбрать групповые и индивидуальные виды. Обсудить
возможные результаты, их полезность, возможность
организовать коллективный праздник или другой вид
презентации для одноклассников
78*
Резервный урок
13
79
80*
Тема текста.
Заголовок
Часть 2
С. 6—7
Речевая и языковая темы рассматриваются на едином
речевом материале об умении читать.
Дать представление о теме текста (на описательном
тексте о январе).
Учить угадывать название месяца по ключевым словам,
фразам.
Формировать умение озаглавливать текст по его теме.
Дать общее представление о широких и узких темах
(вариации темы «Зима»).
Учить устным связным высказываниям о детских
забавах, о прочитанной книге
Тема
Заголовок
январь
каникулы
Учиться читать, адекватно
воспринимать содержание
познавательных и художественных
текстов.
Ориентироваться в содержании и
теме текста по его заголовку,
ключевым словам, иллюстрациям.
Подбирать заголовок к тексту,
исходя из его темы.
Наблюдать над отбором фактов и
языковых средств мастерами слова,
сопоставлять их при создании текстов на
узкие и широкие сопредельные темы
81*
Тема текста
и его название
С. 8—9
Углубить представление о теме текста (на
произведениях устного народного творчества).
Упражнять в выборе более точного заголовка.
Учить устным элементарным рассуждениям по поводу
содержания пословиц.
Формировать умения, необходимые при работе с
энциклопедиями
Загадка
Пословица
энциклопедия
82
Тема текста с двумя
микротемами
С. 10—11
Учить добывать информацию (понимать содержание)
по ориентировочной основе: по заголовку, плану,
ключевым словам, иллюстрациям, рисункам (на базе
текстов о рождении книги на Руси). Определение
частей текста и их микротем.
Учить высказывать мнения по поводу пословиц о
книге.
Углубить работу над темой повествовательного текста
(на базе текстов о библиотеке, каталоге)
Части (абзацы,
главы) текста
Красная строка
Добывать информацию о книге
(понимать содержание) из названия,
оглавления.
Осуществлять поиск книги по каталогам
14
83*
Тема текста и
средства её
раскрытия
С. 12—13
Упражнять в понимании тем текстов по опорным
материалам.
Усилить акцент на познавательной и воспитательной
роли книги, стимулировать интерес к чтению книг,
справочников, энциклопедий, к обмену информацией,
почерпнутой из них.
Дать через словарные слова и рисунки представление о
хранении информации в книгах, как их
систематизируют, как ведут поиск книг.
Учить правильно записывать названия книг и их
авторов (пропедевтически)
Ключевые слова
стеллаж
библиотéка
картотéка
каталóг
инициалы
84*
Сообщение о
любимой книге
С. 14—15
Учить: 1) читать и анализировать языковые средства
текстов, выражающих одинаковое и разное отношение
авторов к одним и тем же явлениям, событиям; 2) с
помощью плана-вопросника делать сообщение о
любимой прочитанной книге и редактировать его
Связно высказываться с опорой на
план-вопросник (сообщения о
любимой книге, о зимних забавах).
Собирать и отбирать материал для
высказывания.
Корректировать (редактировать)
написанное.
Проводить презентацию проекта.
Корректно вносить собственные
замечания, предложения
85
Сочинение о
зимних забавах,
историях
С. 15, № 4
Учить письменно рассказывать о событиях зимних
каникул, выражая свое отношение к предмету речи.
Дать примерные формулировки тем сочинений,
ориентирующих на создание разных функциональных
типов текстов
Повествование
Рассказ
Описание
Рассуждение
86*
Анализ творческих
работ
Презентация результатов «проб пера» одноклассникам.
Учить тактично давать советы юным авторам,
редактировать письменные тексты
87
Правила записи
слов
С. 16—17
Повторить разные способы действий при записи слов:
1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу по нормам
(орфоэпически-графическим), 3) слышу и/но пишу,
выбирая букву
Орфограмма
Звук в слабой
позиции
Сопоставлять и выбирать рациональный
способ записи слов, способ проверки
орфограмм в зависимости от их типов.
Решать орфографические задачи в
15
88
89
Повторение
способов и приемов
проверки
орфограмм
С. 18—21
Повторить три правила, которые «учат писать корень»:
о безударных гласных, парных звонких и глухих
согласных, непроизносимых согласных. Упражнять в
решении орфографических задач, в графическом
обосновании орфограмм и проверочного слова
Графическое
обоснование
орфограммы,
проверочного
слова
соответствии с памяткой.
Графически обосновывать наличие
орфограммы в слове и подбор
проверочного слова.
Наводить справку о написании слова в
орфографическом словаре, в
этимологическом словаре
90
91*
Изложение
и его анализ
С. 21, № 19
Учить извлекать информацию о содержании текста из
заголовка и плана, частей текста и воспроизводить
содержание близко к тексту по готовому плану (на
примере текста «Клестята»)
Воспринимать смысл прочитанного
с опорой на заголовок и план.
Письменно передавать содержание текста
с опорой на готовый план
92*
Резервный урок
93
Введение в тему
(вводно-
презентативный
урок)
С. 22—23
Познакомить с разными случаями появления в словах
непроверяемых гласных и согласных. Ознакомить с
орфографическими словарями непроверяемых слов, с
этимологическими словарями, возможностью
проверить слово с помощью исторического корня
Непроверяемые,
труднопроверяемые
орфограммы
лестница
эскалатор
агроном
искусный
искусство
колли
шофёр
киломéтр
кóмпас
маршрут
Разграничивать слова с
проверяемыми и непроверяемыми
орфограммами.
Использовать различные приёмы
запоминания правописания слов с
непроверяемыми орфограммами.
Извлекать и обобщать информацию из
таблицы об иноязычных словах.
Находить основание для группировки слов
(по лексическому значению, по наличию
орфограмм).
Группировать слова по наличию в них
двойных согласных
94
Безударные
гласные,
непроверяемые
ударением.
Написание названий
птиц
С. 24—25
Повторить и дать новые слова — названия птиц,
написание которых можно объяснить подражанием
звукам, которые производят птицы («вор-вор-вор, синь-
синь»)
ворона
воробей
сорока
синица
снегирь
16
95
Введение слов с
труднопроверяемым
и гласными
С. 26—27
Совершенствование навыка правописания
труднопроверяемых слов с помощью этимологического
анализа. Упражнять в употреблении слов с
изучаемыми орфограммами в предложениях и тексте
дятел
барабан
февраль
месяц
перила
(от др.-рус.
переть, опираться)
96
97
Введение слов с
непроверяемыми
гласными
С. 28—29
Упражнять в написании слов с непроверяемыми
гласными. Дать общее представление о разных путях
пополнения слов в языке (анализ таблицы «Откуда вы
приходите, слова?»)
футбол
портфель
велосипед
автобус
98
Непроверяемые
непроизносимые
согласные
С. 30—31
Формировать умение писать слова с непроверяемыми
непроизносимыми согласными
праздник
чувство
99
Непроверяемые
звонкие и глухие
согласные
С. 32—33
Упражнять в написании слов иноязычного
происхождения с непроверяемыми звонкими и глухими
согласными (по темам: «Транспорт», «Туризм»). Учить
описывать собственный рюкзак
трамвай
троллейбус
вокзал
рюкзак
100
Двойные согласные
в русских словах
С. 34—35
Познакомить с фактом наличия в словах двойных
(удвоенных) согласных. Провести наблюдение: 1) над
произношением долгого звука (ванна) в русских словах,
в таких словах наличие двойных согласных можно
определить по слуху; 2) над смыслоразличительной
ролью двойных согласных (бал — балл, дрожжи —
дрожи); 3) над наличием двойных согласных на стыке
корня и суффикса (карманный), корня и приставки
(рассвет)
101
102
Двойные согласные
в словах
иноязычного
происхождения
С. 36—39
Понаблюдать над словами иноязычного
происхождения: двойные согласные обозначают один
звук, так что написание таких слов нужно запоминать.
Упражнять в написании и употреблении слов с
двойными согласными
суббота
шоссе
коллектив
коллекция
телеграмма
пассажир
перрон
17
103
104*
Закрепление
написания слов с
двойными
согласными
С. 40—43
Упражнять в написании слов с двойными согласными
на темы «Спорт», коллекции, телеграмма, учить
составлять небольшие тексты на этутему
хоккей
теннис
бассейн
кросс
аллея
антенна
иллюстрация
105
Обобщение по теме
«Непроверяемые
гласные и
согласные
в корне слова»
С. 44—47
Совершенствование орфографического навыка
правописания непроверяемых гласных и согласных в
корне слова.
Упражнять в группировке слов по наличию в них
двойных согласных.
Учить писать безошибочно под диктовку и в свободном
письме при составлении связных высказываний на
основе личных впечатлений.
106
107
108
109
110*
Проверяемые и
непроверяемые
орфограммы в
корне слова
С. 48—51
Совершенствование орфографического навыка
правописания непроверяемых гласных и согласных в
корне слова.
Упражнения проверочного характера: можно
использовать №№1,2 из разворота «Проверочные
работы».
Предупредительный диктант (№3, «Проверочные
работы»).
Проверочный диктант и его анализ*.
Тренинговые упражнения (см. разворот «Школа
Грамотея»). Упражнение в восстановлении целостности
частей текста (№4, «Проверочные работы»)
Применять изученные правила с
использованием алгоритма решения
орфографической задачи.
Выбирать верные ответы при решении
орфографических тестов.
Работать в парах: отстаивать свою
точку зрения, убеждать партнёра,
прислушиваться к мнению собеседника,
вырабатывать общее решение,
преобразовывать в словесную форму
111*
Резервный урок
112
113
Учимся
пересказывать и
создавать тексты
С. 52—53
Учить составлять элементарные письма родным.
Познакомить с вариантами записи названия праздника
(при необходимости): С 8 Марта! С Восьмым марта!
Адресат
Адресант
адрес
Составлять тексты в жанре письма
18
114
115
Способы
обозначения парных
твёрдых и мягких
согласных звуков
С. 54—59
Повторить способы обозначения мягкости согласных: с
помощью гласных и мягкого знака. Учить производить
звуковую запись слов.
Упражнять в нормативном произнесении слов с е:
музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е);
антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест
(твёрдый согласный перед е)
Выделять новые случаи, позиции
обозначения твёрдых и мягких
согласных звуков в середине слова
Устанавливать причины «неподчинения»
ряда фактов написания общему принципу
обозначения звуков на письме
116
117
Употребление
гласных после
шипящих и буквы ц
С. 60—63
Наблюдение над фактами письма, когда после
непарных твёрдых шипящих и ц употребляются
гласные и, е, ё, ю, я и наоборот. Повторить написание
жи-ши.
Повторить употребление гласных после мягких
согласных (ча-ща, чу-щу)
цирк
аттракцион
щавéль
118
Написание
сочетаний чк, чн, щн
С. 64—65
Повторить написание сочетаний чк, чн, щн.
Наблюдение над многозначностью слова ручка
горчичник [шн]
молочник [чн] и
[шн]
119
120
Мягкий знак —
показатель мягкости
согласных звуков
С. 66—69
Повторить употребление мягкого знака на конце и в
середине слова. Перенос слов с мягким знаком.
Упражнять в использовании мягкого знака после л
(перед твёрдыми и перед мягкими согласными)
салат
январский
пальто
свёкла, но
свекóлка
свекóльник
121
122
123
Разделительный
мягкий знак
С. 70—75
Формирование умения употреблять разделительный
мягкий знак в словах.
Упражнять в употреблении разделительного мягкого
знака перед и (олени-оленьи), в притяжательных
прилагательных (отвечающих на вопрос чьи?), в
отчествах.
Провести наблюдение над употреблением
разделительного мягкого знака перед о (ьо) в словах
французского происхождения: почтальон, павильон,
шампиньон
компьютер
обезьяна
соловей
Различать функции мягкого знака при
записи слов и группировать слова.
Обобщать сведения о ролях
употребления мягкого знака в словах
19
124
125
Обобщение
сведений о роли
мягкого знака в
словах
С. 76—77, 80—81
Обобщить сведения о ролях мягкого знака в словах.
Использование упражнений проверочного характера из
раздела «Проверочные работы» № 1—3
красненький
126
127*
Обобщение-тренинг
С. 78—79
Обобщить способы обозначения гласных и согласных
звуков буквами
Анализировать слова по строению с
разных позиций (звуко-буквенному,
слоговому, морфемному).
Использовать правила написания слов при
записи по слуху
128
129*
Контрольный
диктант и его
анализ*
С. 82—83
Использовать при анализе упражнения тренингового
характера (разворот «Школа Грамотея»)
130*
Резервный урок
131
Общие значения
частей речи
С. 84—87
Углубить представление о частях речи как языковой
модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой).
Дать алгоритм распознавания (общее значение, вопрос)
Распознавать группы слов (части слова) по
их отличительным признакам
132
Имя
существительное
С. 88—89
Упражнять в определении имен существительных
среди других частей речи
Определять грамматические
признаки имени существительного.
Систематизировать признаки имени
существительного как части речи.
Переносить общее правило об
употреблении большой буквы в
собственных существительных на
написание названий книг, газет и пр.
Понимать содержание текста,
воспринимаемого на слух, и
воспроизводить его содержание с
помощью плана
133
134
135*
Одушевлённые и
неодушевлённые
имена
существительные
С. 90—97
Углубить представление об одушевлённых и
неодушевлённых именах существительных (вопросы,
термины). Организовать наблюдения над
одушевлёнными именами существительными:
названиями людей (кем могут тебя называть);
названиями животных (зверей, птиц, рыб, насеко мых и
пр.).
Организовать наблюдение над неодушевлёнными
именами существительными: 1) названиями вещёй,
растений, слов с обобщенным значением (мебель); 2)
названиями чувств, явлений природы и т.п.
(абстрактными существительными)
женщина
племянник
племянница
овощи
посуда
мебель
инструмéнты
20
136
136
137
138
139
140*
Собственные имена
существительные
С. 98—105
Повторить правило употребления большой буквы в
кличках животных, именах, отчествах, фамилиях
людей. Дать представление об именах собственных как
наименованиях единичных предметов (лиц).
Показать связь наличия имен, отчеств, фамилий с
историей развития наименования русского человека.
Стимулировать составление учащимися собственного
«родословного дерева». Дать пропедевтические
сведения об использовании кавычек и большой буквы в
названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей.
Упражнять в употреблении большой буквы в
географических названиях (названиях областей,
районов, населённых пунктов, улиц). Учить
подписывать конверты
Родословное
дерево
Район
космос
космонавт
планета
отчество
фамилия
конверт
141*
Резервный урок
142
Повторение.
Признаки имён
прилагательных
С. 106—107
Повторить известные детям признаки имен
прилагательных (общее значение, вопросы).
Организовать наблюдение над разнообразными
значениями имен прилагательных. Учить
использованию прилагательных для характеристики
человека (персонажа)
Определять грамматические
признаки имени прилагательного.
Систематизировать признаки имени
прилагательного как части речи
143
144
145
Имя
прилагательное
С. 108—111
Совершенствование знаний об имени прилагательном.
Провести наблюдение над употреблением в речи
полных и кратких форм имен прилагательных,
сопоставление вопросов какой?, каков? и т. п.
Упражнять в правильном написании окончаний имен
прилагательных
пусты
пусты
21
146
147
Глагол
С. 112—115
Повторить признаки отличия глаголов от других частей
речи. Формировать умение вычленять глаголы в речи.
Обратить внимание на важность роли глаголов в речи
(динамизм фразы, информационность) посредством
анализа художественных текстов.
Организовать наблюдение над функционированием в
текстах глаголов в формах разных времен, разных
наклонений (без терминов). Использование глаголов в
переносном значении
красúвее
Определять грамматические
признаки глагола.
Систематизировать признаки глагола как
части речи
148*
Резервный урок
149
150
Изменение частей
речи по числам
С. 116—119
Наблюдение над формами изменения по числам имен
существительных. Упражнения в узнавании формы
единственного и множественного числа
существительных, употребленных в формах косвенных
падежей.
Наблюдение над изменением по числам имен
прилагательных и глаголов (в форме прошедшего
времени), вариативностью окончаний форм
множественного числа (ы-и, а-я). Установить
зависимость изменения от имени существительного
(признак предмета, действие предмета)
шофёры
инженеры
Наблюдать над формами изменения
частей речи по числам
151
152
Предлоги и союзы
— слова-связки
С. 120—123
Углубить представление о словах-связках как
служебных частях речи. Организовать наблюдение над
смысловыми оттенками предлогов и союзов.
Упражнения в выборе предлогов, установлении
синонимичности значений предлогов, составлении
предложений и текстов по рисункам с указанием
пространственных отношений между предметами
(лицами)
магазúн
из магазина
из школы
с рынка
в Украину
Осознавать роль в предложении
слов-связок.
Синтезировать: составлять предложения
с использованием слов-связок
153*
Резервный урок
22
154
Проверочная работа
С. 126—127
Повторить отличительные признаки синтаксических
единиц — предложения, текста (можно использовать
работы № 1—3 с разворота «Проверочные работы»)
155
156
Предложение.
Текст. Подготовка
к изложению
С. 124—125
Провести наблюдение за «работой» в синтаксических
единицах частей речи на основе анализа текстов по
теме «Победа». Учить восстанавливать логичность
(последовательности частей) текста
ветеран
Великая
Отечественная
война
Анализировать содержание текста из
нескольких микротем.
Наблюдать над языковыми
образными средствами авторского
текста.
Сравнивать синонимические
языковые средства, выражающие
сравнительные отношения,
осознанно выбирать их при
создании собственных
высказываний.
Редактировать собственные и чужие
тексты
157
«Учимся
пересказывать и
создавать тексты».
Изложение
С. 130
Учить анализировать языковые особенности и строение
текста («Золотой луг» И.С. Тургенева), восстанавливать
его содержание на основе выписанных образных слов и
выражений
158
159*
Сочинение и его
презентация
С. 131
Подготовить к творческой работе по описанию
одуванчика. Провести наблюдение над использованием
разных изобразительных языковых средств
(дополнительно использовать материал №5 из раздела
«Повторение»).
«Проба пера». Представление творческих работ
учащихся в классе. Учить давать оценку, советы по
улучшению описаний предмета
нарочно [ш]
160*
Резервный урок
23
161
Слово.
Предложение. Текст
С. 132—133
Совершенствовать знания об отличительных признаках
основных средств языка, об образности русского слова,
богатстве русского языка
Обобщать и систематизировать
изученные языковые явления.
«Читать» дидактический рисунок о роли
языка и речи.
Наблюдать над особенностями
высказывания типа рассуждения.
Выбирать тему и участвовать в
проектной деятельности
162
Части речи
С. 134—135
Совершенствовать знания учащихся о частях речи.
Работа с текстом о красноярских «Столбах»
163
164
165
Правописание
гласных и
согласных в корне
слова
С. 136—137
Повторить и проверить уровень сформированности
умения решать орфографические задачи.
Контрольный диктант и его анализ. Работа с
тренинговыми упражнениями
166
167
Речь
С. 138—139
Организовать наблюдение по рисунку о назначении
языка и речи.
Сочинение по рисунку. Рассуждения о предстоящем
летнем отдыхе
168*
169*
170*
Резервные уроки
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: