Календарно-тематическое планирование изучения учебного материала по русскому языку 2 класс

1
Л.Я. Желтовская
РУССКИЙ ЯЗЫК
Примерное тематическое планирование изучения учебного материала
2 класс
170 ч (5 ч в неделю)
1
№ урока
Тема урока,
страницы
учебника
Разделы, темы.
Основные задачи изучения, доминирующие виды
деятельности
Основные
понятия.
Слова из словарей
2
УУД учащихся
Дата
1
2
3
4
5
1
Зачем человеку
слово дано
Часть 1
С. 3—7
Дать представление о роли языка слов в жизни
человека: возможность общаться, познавать мир,
становиться человеком разумным
Дар речи
Общение
Информация
Умение осмысливать цели и задачи
изучения предмета «Русский язык».
Умение осознавать необходимость
изучения русского языка
гражданами России любой
национальности.
Умение наблюдать над
особенностями русской народной
речи: мелодичностью,
ритмичностью, образностью.
Умение находить основную мысль
читаемых текстов.
2
3
Родной язык —
русский
С. 8—11
Дать понятие о русском языке как родном языке
русского народа. Дать общее представление об
образности, точности, краткости, меткости русского
языка, художественном и научном текстах
Слово
русский
язык
народ
4
Особенности устной
народной речи
С. 1213
Дать представление о ритмичности, напевности,
мелодичности русской народной речи посредством
анализа произведений устного народного творчества
Слово-образ
Ритм
Устная речь
Письменная речь
1
При необходимости планировать учебный материал из расчёта 4 ч в неделю можно не проводить уроки, помеченные «звёздочкой» (*),для анализа текстов использовать уроки
литературного чтения.
2
В четвёртой графе названия понятий даются обычным шрифтом, слова из словарей «Пиши правильно» и «Произноси правильно» курсивом.
2
5*
Вспоминаем о лете
Учить составлять устные воспоминания о летнем
отдыхе
Умение сравнивать тексты,
написанные разными стилями.
Умение следовать рекомендациям
памяток при анализе и списывании
текстов.
Умение Отбирать факты на
основе летних воспоминаний для
устного сообщения
6
Строение слова
С. 14—15
Акцентировать внимание на звуковом, буквенном,
слоговом строении слова
лимон
Различать звуки и буквы.
Группировать звуки по их
характеристике, дополнять группы
звуков с помощью ориентиров
таблицы.
Соотносить количество звуков и
букв в словах, объяснять причины
расхождения количества звуков и
букв.
Производить звуко-слоговой и
звуко-буквенный анализы слов.
Преобразовывать звуковой образ слова в
буквенный.
Синтезировать: составлять слова
из слогов, звуков, букв.
Определять положение заданной
буквы в алфавите.
Сопоставлять случаи употребления
прописной и строчной буквы в
именах собственных и
нарицательных омонимах.
Применять знание алфавита при
7
8
Звуки и буквы
С. 16—19
Входная
контрольная работа.
Диктант.
Систематизировать сведения о звуковой системе
русского языка с помощью таблицы, отдельные
разделы которой нужно «заполнить» детям. Упражнять
в выявлении смыслоразличительной роли звуков/букв,
в отчетливом произношении звуков в словах.
Дать общее представление о палиндромах (одинаково
читающиеся слова и предложения с первой и с
последней буквы)
Звуки буквы
Гласные,
согласные звуки и
буквы этих звуков
чтобы [ш]
9
10
Алфавит
С. 20—23
Углубить представления о практической значимости
знания алфавита.
Дать историческую справку о рождении алфавита, о
создании письменности на Руси, об исторических
изменениях в русской азбуке, о важности овладения
грамотностью
Письменность
Азбука
алфавúт
11
Большая буква
в словах
С. 24—25
Повторить через анализ предложений и текстов правила
употребления большой буквы в именах, отчествах,
фамилиях людей, кличках животных, ряде
географических названий (селений, рек, стран).
Учить записывать высказывания о себе, о своём
мохнатом или пернатом друге
Имя
Отчество
Фамилия
Кличка
3
12
Слоги. Ударение
С. 26—27
Углубить представление о слоговом строении слов, о
возможной структуре слога русского слова, о
выделении голосом при произнесении слова одного из
слогов (ударного слога).
Организовать наблюдение над смыслоразличительной
ролью ударения в словах (пéрепел-перепéл, зáмки-
замкú), ударными слогами с буквой ё
Ударный слог
Гласный
под ударением
Безударный
гласный
[щ]
считалка, счёт
работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Составлять списки, располагая в
алфавитном порядке названия
(слова, фамилии, названия книг, их
авторов).
Наблюдать за ролью словесного
ударения, правильно произносить
слова (в соответствии с
акцентологическими нормами).
Систематизировать знания о звуках
русского языка с помощью таблицы,
находить отсутствующие компоненты в
таблице.
Моделировать звуковое и слоговое
строение слова.
Сопоставлять слоговое строение слова и
варианты переноса слова.
Читать тексты с историческими
материалами: понимать и воспроизводить
содержание с помощью вопросов
13
14
Перенос слов
С. 28—31
Повторить основное правиле переноса слов по слогам.
Организовать наблюдение над более трудными
вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из
одной гласной, с мягким знаком в середине,
разделительными знаками, удвоенными согласными
15
Обозначение
парных твёрдых и
мягких согласных
на письме
С. 32—33
Повторить способы обозначения твёрдых помощью
гласных) и мягких (с помощью гласных или ь)
согласных.
Упражнять в письме под диктовку и свободной записи
слов по рисункам, загадкам и пр.
[шн]
конечно
скучно
булочная
скворечник
подсвечник
Фиксировать случаи расхождения
произношения и обозначения
буквами согласных и гласных
звуков.
Обнаруживать ориентировочные
признаки, обеспечивающие припоминание
и обобщение изученных правил об
обозначении
звуков на письме.
Дифференцировать приёмы
подбора проверочных слов в
зависимости от обозначения
16
17
Обозначение
непарных твёрдых и
мягких (шипящих)
согласных
С. 34—37
Выявить группы шипящих, непарных по твёрдости и
мягкости: ц, ж, ш ч, щ.
Провести наблюдение над употреблением гласных е, и
после непарных твёрдых шипящих; над употреблением
гласных а, у после непарных мягких шипящих
согласных
4
18
Обозначение
парных звонких и
глухих согласных
С. 38—39
Повторить пары звонких и глухих согласных.
Провести наблюдение над способностью звонких
звуков оглушаться на конце слов и повторить приемы
проверки таких звуков
Проверяемое,
проверочное
слово
сшить [шш]
гласных или согласных.
Обращаться за справкой к
словарику учебника по поводу слов
с непроверяемыми написаниями
19
20
Обозначение на
письме безударных
гласных звуков
С. 40—43
Повторить правило о безударных гласных,
проверяемых ударением. Упражнять в выборе гласной
по данным проверочным словам, подборе проверочных
слов с опорой на образец.
Учить обращаться к словарям при записи слов с
безударными гласными, не проверяемыми ударением.
Повторить слова из словаря, изученные в первом классе
хозяин
сентябрь
тетрадь
21*
Резервный урок
(обобщение,
проверка)
С. 50, № 13
Обобщить знания о правописании слов. Можно
использовать тексты из рубрики «Проверочные
работы»
22
Слова–названия
предметов,
признаков, действий
С. 44—45
Повторить с помощью опорной таблицы основные
группы слов названия предметов, их признаков,
действий. Ввести синонимические глаголы
«называть», «обозначать».
Учить использовать разные признаки при группировке
слов (лексическое значение, общее значение)
Название
Обозначение
«Читать» таблицу и обобщать по ней
сведения об общих значениях слов.
Находить разные основания для
группировки слов.
23
24
Слово и
предложение
С. 46—47
Систематизировать признаки предложения (выражение
мысли, интонационная законченность, особое
оформление на письме). Упражнять в составлении
предложений с опорой на разного типа схемы, в
произнесении предложений с разной интонацией в
зависимости от речевой задачи, в употреблении
большой буквы в начале и знаков препинания в конце
предложения, связь слов с помощью предлогов
Предложение
Обнаруживать и объединять разные
признаки для квалификации предложения
как коммуникативной единицы языка.
Анализировать словесное строение
предложений с помощью схем.
Синтезировать: составлять предложения
на основе набора слов, схем
5
25
Проверка усвоения
материала, анализ
С. 50, 52
Возможно использование работы 4 и диктанта (№ 5)
из рубрики «Проверочные работы». Анализ письма под
диктовку. Работа над ошибками с использованием
тренинговых упражнений («Школа Грамотея»)
26
27
Предложение и
текст
С. 48—49
С. 51, № 6
Повторить признаки текста в отличие от набора
отдельных предложений. Упражнять в делении текста
на предложения, в составлении текста из предложений,
восстановлении их логической последовательности с
опорой на план-рисунки стно), в редактировании
текста, в создании текста посредством ответов на
вопросы с использованием их лексики (можно
использовать материал из раздела «Проверочные
работы»)
Текст
Различать на слух набор предложений и
текст.
Понимать тему и особенности строения
текста с помощью плана-вопросника
28
29*
Изложение
и его анализ
С. 56
Формировать умение письменно излагать содержание
авторского текста по готовому плану-вопроснику, а
также редактировать свой текст.
Примечание. Текст воспринимается визуально. Можно
воспользоваться текстом «До свидания, журавли»
(«Мастерская слова»). При анализе изложения в
качестве дополнительного материала можно
использовать упражнение в составлении концовки
текста по данному началу (см. разворот, указанный
выше)
Изложение
до свидания
прощай
Воспроизводить содержание чужой речи с
опорой на подробный план-вопросник
устно и письменно
30
31*
Сочинение
и его анализ
С. 59
Формировать умение составлять текст об осени (устно
и письменно) на основе наблюдения, воображения (по
аналогии с сюжетом мультфильма «Дед Мороз и
дети»). Презентация творческих работ детей. Учить
замечать речевые недочёты и пробовать их устранять.
(На базе материала разворота «Мастерская слова»)
Сочинение
(«приведение
мыслей в
порядок»)
Составлять текст, логически правильно
выстраивая собственное высказывание в
устной форме
6
32
33
Правила общения
С. 60—63
Учить анализировать ситуации, выявлять причины
непонимания людьми информации при устном и
письменном общении. Ознакомить с некоторыми
правилами общения и вызвать интерес к познанию
особенностей средств русского языка
Понятно
Грамотно
Разборчиво
крошúт и крóшит
бетон
бидон [д]
Выявлять причины ситуаций
непонимания людьми друг друга при
их устном и письменном общении.
Осознавать мотив к более глубокому
изучению русского языка и цели
выполнения разнообразных упражнений.
34
35
Правила этикета
С. 64—65
Систематизировать имеющиеся у детей знания о
правилах ловах, жестах) этикета в ситуациях
приветствия, прощания, просьбы, благодарности
спасибо
здравствуй
до свидания
пожалуйста
Использовать разные этикетные языковые
формулы
7
36
37
38
39
Лексическое
значение слова
С. 64—73
Дать общее понятие о лексическом значе-нии слова и
его особенностях посредством анализа вводной
(презентативной) таблицы. Познакомить с толковыми
словарями, в которых разъясняется лексическое
значение слова, в частности, со словарём В.И. Даля.
Углубить представление о пословицах как «лучших
примерах живой мудрой народной речи» (по Далю).
Упражнять в выявлении особенностей значения
русского слова многозначности, переносного значения,
синонимов, антонимов, омонимов
Толковый
словарь
(толк — «смысл»)
орех
кузовок
осина
«Читать» таблицу: добывать и
обобщать информацию о свойствах слова
из таблицы.
Выбирать слова в соответствии с целью и
адресатом высказывания.
Оценивать степень понимания значения
воспринимаемых слов, предпринимать
усилия к установлению значений
«непонятных» слов.
Наводить справки о значениях слов в
толковом словаре.
Наблюдать в речи употребление слов с
переносным значением, синонимов,
антонимов
40
Группы слов с
общим значением
С. 74—75
Углубить представление о группах слов с общим
значением как частях речи с введением их терминов:
имя существительное, имя прилагательное, глагол
Различать лексические (конкретные) и
общие значения слов.
Сопоставлять главные отличительные
признаки групп слов с общим значением
(частей речи).
Определять слово как часть речи,
группировать слова по частям речи.
«Пробовать перо» в употреблении разных
частей речи с разными значениями при
создании текста в жанре загадки
41
Части речи
С. 76—77
Упражнять в группировке слов по частям речи,
определении частей речи в составе предложений.
Учить составлять текст загадки о капусте
Часть речи
моркόвь
оранжевый
погода
капуста