Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Значение и употребление в речи глагола" 3 класс

Конспект урока русского языка в 3 классе
Тема «значение и употребление в речи глагола».
Цели деятельности учителя: формировать представления о глаголе.
Планируемые результаты
Предметные; знать;определение глагола, его роль в тексте.
Уметь ; находить в тексте глаголы, определять глаголы, являющееся сказуемым.
Личностные ; - понимать причины успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;
- уметь адекватно оценивать свою работу на уроке.
Оборудование: учебник.
Тип урока- открытие нового знания
Ход урока.
Этап урока
врем
я
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Результат (УУД)
I.
Организационный
1м
Здравствуйте. Сегодня хороший день.
Покажите мне свое настроение.
присаживайтесь
Приветствовать учителя
Эмоциональный настрой:
Личностные
воспринимать речь учителя,
выражать положительное
отношение к процессу познания
Коммуникативные Планирование
учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками
II.Актуализация
знаний.
Практич.: словарная
работа
5
Фронтальная работа
Словарная работа
Я продиктую вам слова из вашего словарика а
вы их запишите подчеркивая орфограммы. (
зДравствуй, КлаСС, спАсибО,
друГ,русский язык я возьму 3 тетради на
проверку, остальные поменяйтесь тетрадями с
соседом и проверьте как вы выполнили
работу.(образец на слайде). Поднимите руки у
кого нет ошибок? 1 ошибка? Прочитайте эти
слова вместе. Какие предложения получились?
Молодцы.
Род, число, лицо, местоимение, ,
начальная форма.
Пишут диктант,
взаимопроверяют друг друга.
Познавательные УУД
Анализ, сравнение, обобщение.
Коммуникативные
1.Высказывание предположения на
основе наблюдений.
2.
готовность корректировать свою
точку зрения.
3.
Договариваться о совместной
деятельности, работать в парах.
III постановка
учебной задачи.
Практ.;
эвристическая
беседа
5
Фронтальная работа
тёплое весеннее утро. Площадь в центре
города. Очень много людей. Яркие флаги,
разноцветные шары. Парад. Военные оркестр,
стройные ряды солдат, танки и ракеты.
-Прочитайте текст.
понятен ли вам смысл текста?
- Что увидели необычного в этом тексте?
- Почему изображаемый мир застыл,
неподвижен?
-Предложите варианты. Как можно оживить
мир в тексте? (добавить действия)
Отвечают на вопросы учителя,
выделяют главную информацию.
анализируют текст.
Познавательные УУД
Анализ, сравнение, обобщение.
Коммуникативные
1.Высказывание предположения на
основе наблюдений.
2.
готовность корректировать свою
точку зрения.
3.
Договариваться о совместной
деятельности, работать в парах.
Регулятивные
Формулирование вопроса
(проблему) урока и его цель
посмотрите на слайд что изменилось? Какой
текст вам больше нравится?
какую часть речи добавили во второй
текст(глагол).
предположите тему урока? (глагол).
какие цели мы можем поставить?(закрепить
знания о глаголе, расширить свои знания о
глаголе)
Ставят тему и цели урока.
IV.Открытие нового
знания.
Практ.: устное
упражнение
Практич.:
письменное
грамматическое
упражнение
5
Фронтальная работа
Посмотрите на упр. Прочитайте (художник,
строитель, доктор, учитель, швея, маляр).
Слова какой части речи здесь написаны?
(существительные). Как вы выяснили что это
существительное (это часть речи, которая
отвечает на вопросы: кто? Что? И обозначает
предмет ).
Давайте посмотрим на следующий слайд
прочитайте эти слова. (рисовать, лечить,
строить, красить, шить.). к какой части речи
относятся эти слова? (глагол) почему вы так
решили? ( потому что эти слова обозначают
действие).давайте запишем.
Нераспространенные предложения с этими
словами. Кто может соотнести профессию с
действием (врач лечит.). Запишите все
предложения соотнося профессию с
действием. Подчеркните основу предложения.
Кто вспомнит каким членом предложения
является глагол?( сказуемое).
Отвечают на вопросы учителя.
Соотносят имена
существительные с глаголами.
Вспоминают определения этих
частей речи.
Вспоминают роль глагола как
сказуемого в предложении.
Выделяют основу предложения.
Познавательные
1.анализ и сравнение информации
2. Извлечение и преобразование
информации из одной формы в
другую.
Коммуникативные
Аргументация своей точки зрения
Регулятивные
Высказывание предположения на
основе наблюдений.
динамическа пауза
V.первичное
закрепление во
внешней речи
Практ.: письменное
упражнение
10
Фронтальная работа
Вы помните на какие вопросы отвечают
глаголы. (что сделать? что делать?) (вопросы
появляются в схеме на доске).
Давайте откроем учебники на стр. 100. Упр.№
170. Прочитайте стихотворение, какова его
главная мысль? Выпишите неповторяющиеся
глаголы. Как мы будем обозначать в наших
Выполняют упражнение.
Обозначают глагол в
предложегиях
Познавательные УУД
понимание содержания
прочитанного текста, выделение
главной информации, основной
мысли.
Коммуникативные УУД
Планирование учебного
сотрудничества в парах;
записях что это глагол?(гл.). составьте
предложения по рисунку. Давайте запишем
три предложения. Каким членом предложения
в них являются глаголы. (или сказуемое или
втор. Член пр.) как мы обозначим часть речи
(гл). (как обозначается на письме добавляется
к схеме).
Оказание в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь.
Регулятивные УУД
Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
VI.
самостоятельная
работа с
самопроверкой
Уст: выразительное
чтение текста
10
Фронтальная работа
Посмотрите на упр. 170. Прочитайте задание.
Прочитайте текст про себя. Кто прочитает
текст выразительно вслух?. Все ли слова вам
известны? Кто может объяснить значение
слова половник? Давайте посмотрим на
слайде как это слово объясняется в словаре
(словарь Ожегова « большая ложка для
разливания супа») Давайте подумаем о чем
текст? ( о пингвинах, разных характерах,
зимовке). Как мы озаглавим текст?( пингвины,
разные пингвины). Найдите в парах слова
действия, которые относятся к
пингвинам(бежал, налетел, налетает, бьет,
поджидал, набрасывался, вцепится, боялся.)
Понимают текст, выразительно
читают текст, выбирают слова,
подходящие под заданное
описание.
Коммуникативные УУД
Планирование учебного
сотрудничества в парах;
VII Включение в
систему знаний.
Устн: чтение
текста,беседа
5
А кто уже нашел в тексте глаголы которые
похожи по смыслу на бывают и встречаются
(есть). Как называются слова похожие по
смыслу (синонимы.).
Посмотрите на похожие по смыслу слова;
звенел- зазвенел, налетел- налетит. (разное
время глаголов).
Посмотрите на слайд как вы умаете
записанные слова это глаголы? (бег, шитье,
бежать.) последнее слово глагол так как
отвечает на вопрос что делать? А остальные
сущ. Так как отвечают на вопрос что.
В течении урока у нас получилась схема
правила что же такое глагол- посмотрите
совпадает ли она с правилом в учебнике?
Закройте ваши учебники, посмотрите на
Слушают учителя, устно
составляют план написания
письма, анализируют образец
письма. Читают схему,
заучивают правило.
Рассказывают правило наизусть
Анализируют схему.
Познавательные УУД
понимание содержания
прочитанного текста, выделение
главной информации, основной
мысли.
Коммуникативные УУД
Планирование учебного
сотрудничества в парах;
Оказание в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь.
схему. Кто готов по ней рассказать правило о
глаголе? Кто может без схемы повторить его?
VII. Рефлексия.
4
Откройте дневники и запишите домашнее
задание на завтра №172 вам нужно записать
нераспространённые предложения подставляя
слова из справок. И с одним выбранным
словом составить предложение и указать
какой частью предложения является глагол
- Какая тема урока была сегодня? Какие
задачи мы решали?
Поднимите руки кто запомнил определение
глагола? Кто может рассказать это правило, но
глядя на схему?
Молодцы на этом наш урок закончен.
Выполняют рефлексию
Регулятивные УУД
Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
- А сейчас оцените свою работу на уроке.
- Доскажите фразу до конца
– Я научился разбирать местоимение как часть
речи и…
- Спасибо за работу.
Самооценивают себя
Регулятивные УУД
Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: