Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Написание слов со звонкими и глухими, мягкими и твёрдыми согласными. Повторение правил переноса слов" 1-4 класс

Дата: 04.2019 Учитель: Хайбулина Г.З.
Школа: № 95 Студент: 42 группы, Шумилкина Д.
Класс: 1- 4 Методист: Батуева Л.И.
Конспект урока по русскому языку
Тема: «Написание слов со звонкими и глухими, мягкими и твёрдыми согласными. Повторение
правил переноса слов».
Цели деятельности учителя: Создание условий для развития умений различать мягкие и твердые согласные в начале и середине
слов, делить слова на слоги и правильно переносить; способствование развитию речи, кругозора, обогащению словарного запаса
учащихся.
Планируемые результаты:
Предметные:
• Знать различия мягких и твёрдых согласных звуков;
• Уметь различать мягкие и твердые согласные в начале и середине слов;
• Уметь составлять предложения по данным схемам, составлять простейшую графическую схему слова.
Личностные:
• понимать необходимость сотрудничества с учителем, ребятами в группе, паре;
• проявляют интерес к новому учебному материалу;
• осознавать границу знания/незнания, стремиться преодолеть этот разрыв.
Тип урока: «открытие нового знания».
Оборудование: ПК, презентация, УМК (ПНШ) русский язык 1 класс.
Челябинск, 2019
Этап урока
Методы и приемы
Хроно-
метраж
Содержание урока
Формируемые УУД
Деятельность учителя
Деятельность ученика
I. Этап
самоопределения к
деятельности
1 мин.
-Здравствуйте, ребята!
Тяжела для всех наука,
Если в школе сон и скука.
Если будет увлеченье −
Станет радостным ученье.
- Здравствуйте!
Слушать учителя.
Р: личностное
включение в учебную
деятельность
II. Актуализация
знаний и мотивация
Словесный:
беседа
5
мин.
Гимнастика для пальчиков.
ПТЕНЧИКИ В ГНЕЗДЕ
Птичка крылышками машет
И летит к себе в гнездо.
Птенчикам своим расскажет,
Где она взяла зерно.
(Обхватить все пальчики правой руки левой ладонью и
ими шевелить.)
Работа над формой буквы Ч.
Анализ буквы, показ ее начертания на доске.
Прописывание буквы «Ч» в тетрадях.
Работа над соединениями буквы Ч: ач, еч, яч, оч, ич, ьч.
Разминать пальцы.
Анализировать букву Ч.
Прописывать ее и слоги в
тетради.
П: Выделение
известной
информации и
структурирование
знаний
III. Постановка
учебной задачи
Словесный:
Беседа
Наглядный:
презентация
4 мин.
Словарная работа.
Игра «Помогите шмелю».
Над цветами шмель летал,
В словах слоги он считал.
Шмель тот в школу ходил
И немножко начудил.
Все слова вы прочитайте,
В них все слоги сосчитайте.
Картина (2), пальто (3), карман (2), морковь (2), лимон
(2), пирог (1), дежурный (3), пенал (2), линейка (2),
П: самостоятельное
формулирование
темы и цели урока
Л: проявление
активности в общей
работе
карандаш (3), ананас (2).
− Прочитайте слова по слогам с выделением ударного
слога.
− Как определить количество слогов в слове?
− Помогите шмелю проверить работу. Правильно ли он
определил количество слогов в словах?
− Как можно перенести эти слова? Можно ли оставить
на строке первые слоги?
− Найдите слова к схеме. Объясните выбор.
− Придумайте предложение с этим словом, составьте
схему предложения.
Читать по слогам с выделением
ударного слога.
Отвечать на вопросы.
Выполнять задания.
- Морковь.
Выполнять задание.
IV. Открытие
нового знания
Наглядный:
Презентация
Словесный:
Беседа
Наглядный:
Учебник
14
мин.
Работа по учебнику.
Упражнение (с. 47).
1-я часть задания.
Выполняется самостоятельно. После проверки учитель
просит детей составить звуковую схему слова «репей» и
сравнить ее со схемами Маши и Миши.
2-я часть задания.
Работа со схемами предложений выполняется
коллективно. Каждая схема должна быть записана на
доске, под ней − предложение. Учителю следует
обратить внимание на безличные предложения (Розе
радовались. Репей ругали.), в них нет главного слова –
названия предмета (предмет, который действует сам).
Упражнение 20, с. 48.
− Прочитайте текст Л. Яхнина.
− Какую особенность текста этого автора вы заметили?
Открыть учебник.
Выполнять задание
самостоятельно.
- Все слова в тексте начинаются
на одну букву.
П: поиск и выделение
признаков предметов
в общей работе;
П: структурирование
знания;
П: анализ и
доказательство
признаков,
нахождение
взаимосвязей в
предметах;
К: инициативность в
общем поиске нового
знания;
К: умение
высказывать и
аргументировать свои
мысли;
Р: саморегуляция
собственной
Словесный:
Диалог
Можно попросить детей самим придумать текст по
такому же правилу и убедиться, что это непросто.
Задание упражнения выполняется самостоятельно.
Звуковая схема слова: [л’эс] → [л’э] → [л’].
Физкультминутка
НОЖКИ
Хлопаем в ладошки,
Пусть попляшут ножки,
Пусть попляшут ножки
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке...
Устали наши ножки,
Устали наши ножки.
Вот наш дом, где мы живем:
«Ножки накрест» – опускайся
И команды дожидайся.
А когда скажу: «Вставай», –
Им рукой не помогай.
Ножки вместе, ножки врозь,
Ножки прямо, ножки вкось.
Ножки здесь и ножки там.
Что за шум и что за гам?
Выполнять самостоятельно.
практической работы,
контроль её
результатов
V.Первичное
закрепление во
внешней речи
Словесный:
Беседа
1
мин.
Упражнение 21, с. 48.
− Почему текст вызвал у вас улыбку?
Чтение текста по ролям.
Устная часть задания выполняется коллективно.
Лишнее слово среди выделенных цветом – «банька», так
как звук [б] – твердый, звонкий, в остальных словах звук
[б’] − звонкий, мягкий.
Читать текст.
Читать текст по ролям.
Л: понимание и
выражение в речи
цели задания
Р: принятие учебной
задачи к исполнению
VI.Самостоятельная
работа с
самопроверкой
13 мин.
Вторая письменная часть задания выполняется
самостоятельно.
Выполнять вторую часть
самостоятельно.
Л: проявление
понимания цели
задания и выбор
способов творческого
Практическое:
Работа с учебником в
тетради
выполнения задания;
Р: саморегуляция и
планирование
времени, соблюдение
общего темпа
выполнения задания
VII. Включение в
систему знаний
Словесный:
Беседа
1
мин.
Устная работа (с. 49–50).
Учащиеся выделяют ударный гласный звук и
убеждаются, что звук в словах один и тот же – [о].
Ослик → [ос] → [о].
Осёл → [с’о] → [о].
Аналогичная работа со вторым стихотворением.
Какой вывод мы можем сделать?
Чтение стихотворения (с. 50).
Запись на доске:
Андрюша → [др’у] → [д], [р’], [у].
Хрюша → [хр’у] → [х], [р’], [у].
Алёна → [л’о] → [л’], [о].
Алёша → [л’о] → [л’], [о].
поросёнок → [с’о] → [с’], [о].
Аня → [н’а] → [н’], [а].
Андрюша → [ан] → [а], [н].
Алёна → [на] → [н], [а].
Устно выполнять задание.
Вывод: разные буквы в словах
(о, ё, я, а) могут обозначать
одинаковый звук.
Вывод: два разных звука –
мягкий звук [н’], твердый звук
[н].
П: обобщение и
структурирование
знаний в речи
VIII. Рефлексия
деятельности
(по продукту)
1 мин.
− Измените первый звук в словах и составьте звуковую
схему: «лысый» − [л’ис’ий’]; рад − [р’ад]; пяльцы −
[пал’цы].
– Сделайте вывод.
Отвечать на вопросы учителя.
П: доказательство
качества выполнения
задания;
К: умение полно и
точно выражать своё
мнение
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: