Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Что такое обращение" 2 класс

Технологическая карта открытого урока (русский язык 2 класс)
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема урока
«Что такое обращение»
Дидактическая цель урока
Создать условия для поиска новых знаний и способов действий учащихся по теме «Что такое
обращение». Познакомить со способами выделения обращения на письме и в устной речи.
Задачи урока
Предметные задачи урока:
-сформировать понятие об обращении
-научить опознавать обращение в речи и способам выделения обращения на письме и в устной речи.;
Метапредметные задачи урока:
Регулятивные:
-уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
-проговаривать последовательность действий;
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
Коммуникативные:
-уметь оформлять свои мысли в устной форме;
-слушать и понимать речь других.
Познавательные:
-уметь ориентироваться в своей системе знаний: строить логическую цепь рассуждения, доказывать,
сравнивать, делать выводы;
-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную
на уроке.
Личностные задачи урока:
- уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Планируемые результаты
-понимать и принимать учебную задачу;
-находить обращения в тексте;
- находить примеры слов на изученную орфограмму;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Технологии
Технология проблемного обучения
Здоровьесберегающие
Информационные
Обучение в сотрудничестве (групповая работа, работа в парах)
Оборудование
✓ компьютер, программа «Power Point»
✓ презентация
✓ проектор, интерактивная доска
✓ сигнальные карточки
Цели использования ИКТ:
✓ наглядность
✓ повышение мотивации
✓ развитие самостоятельности
✓ повышение эффективности проведения урока
✓ развитие интереса к предмету
Название этапа
Время, мин
Форма работы
Содержание взаимодействия с
учащимися
Деятельность
учителя
Формируемые УУД
Организационный
1-2
Включение в деловой
ритм. Эмоциональный
настрой на работу
Учитель обращается к
учащимся:
- Здравствуйте, ребята! Я хочу
начать наше занятие с таких
мудрых слов:
«Человек должен трудиться –
плохо ему, когда он бездействует».
-Как вы понимаете эти слова?
-Я желаю вам трудиться для своего
развития и совершенствования.
Мотивирует
обучающихся к
учебной
деятельности,
Контролирует
готовность к уроку.
- Регулятивные:
контроль
- Личностные:
самоопределение к
деятельности
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Актуализация
знаний
5-6
Наблюдение,
постановка опыта,
самостоятельная работа.
Формулировка темы урока.
- Максим, попроси Настю передать
тебе тетрадь. Аня, обратись к Ире и
попроси её подойти к окну. Ксюша,
обратись к Вадиму и попроси его
выйти к доске.
- Почему ваши просьбы
выполнили Настя, Ира и Вадим, а
не другие ребята?
- К кому обращались Максим, Аня
и Ксюша? Как они это делали?
- Как вы думаете, как это
называется, когда к кому-нибудь
обращаются?
- Где мы это можем узнать?
Организует
повторение знаний
-Познавательные:
постановка и решение
проблемы;
логические (подведение
под понятие,
выдвижение гипотез
после диалога и
действий учащихся).
- Регулятивные:
постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися и того, что
еще не известно;
Коммуникативные:
владение диалогической
речью
Целеполагание
2-3
Выход на тему урока.
Учебная дискуссия.
Задание с
недостающими
данными.
1) - Что бы вы хотели узнать про
обращение?
- Если трудно, то посмотрите на
послание Летучей мыши. У кого
какие будут предположения.
1. Обращение - это…
2. В устной речи они
выделяются…
3. Письменно выделяются…
4. Умею находить…
5. Правильно использовать….
(Учитель пишет кратко
предположения детей около
каждого пункта).
2)-Давайте поработаем с
«линеечкой» знаний. «Покажите»
ваши знания по этой теме в начале
урока.
-Как будем работать?
Где будем искать ответы?
Мотивирует уч-ся к
учебной
деятельности.
Подводит к учебной
дискуссии.
- Регулятивные:
умение сотрудничать,
вступать в дискуссию,
умение ставить цели,
планировать свою
работу.
- Познавательные:
Анализировать
доказывать, отстаивать
свое мнение.
Коммуникативные:
умение строить
продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками и
учителем.
Открытие нового
знания.
10-
11
Частично-поисковая
деятельность, поиск
решения проблемного
вопроса, проблемной
ситуации.
Коллективные формы
работы (в группах).
Учебная дискуссия.
Практическая работа.
Работа с учебником.
1) Анализ языкового материала.
Учебник стр. 54.
-Прочитайте вполголоса два
предложения:
1.Миша, подойди к Маше.
2.Миша подошёл к Маше.
- С разной ли интонацией вы их
читаете?
-Где вы голосом выделяете слово
- Познавательные:
формирование навыков
поисковой деятельности.
Способность
анализировать и
действовать с позиции
содержания предмета.
- Личностные:
выражать
положительное
Миша? Где не выделяете?
-В каком предложении о Мише
что-то сообщается?
-В каком предложении к Мише
обращаются?
-Какую работу выполняет это
слово?
-Мы нашли интересное слово,
которое выполняет важную
функцию: называет того, к кому
обращаются с речью. Может
это и есть … обращение?
2) Работа с правилом. Чтение 1
части правила Летучей Мыши.
- Подтвердилось ли ваше
предположение?
Учитель крепит на доску около
цифры 1 полоску с буковой О,
обозначающей слово-обращение.
3) -Рассмотрите картинку.
Сочините свои обращения.
В парах придумайте по картинке,
как Маша обращается к Барсику и
ругает его за разбитый кувшин, и
как Анишит Йокоповна
обращается к Мише и просит его
помочь Маше. Назовите слова-
обращения.
-С какой интонацией надо
произносить обращения?
- Со звательной.
Учитель крепит на доску около
цифры 2 картинку с
изображением человека, зовущего
отношение к процессу
познания; проявлять
внимание; проявлять
желание узнать больше.
- знание основных
моральных норм работы
в паре (справедливого
распределения,
взаимопомощи,
ответственности);
-Коммуникативные:
Формирование умений
учебного
сотрудничества, умение
с достаточной полнотой
и точностью выражать
свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
коммуникации.
- Регулятивные:
предвосхищение
результата и уровня
усвоения знаний, его
временных
характеристик;
кого-то.
4) Анализ языкового материала.
-Сравните предложения на стр. 55
- Какое лишнее и почему?
- Найдите слова-обращения в
оставшихся предложениях. - Где
может стоять обращение в
предложении? Понаблюдайте и
ответьте, в каком случае ставится 1
запятая, а в каком обращение
выделяется запятыми с двух
сторон?
-Сделайте вывод.
Рассмотрите таблицу со схемами.
-Кто догадался, что это за схемы?
-Каждому предложению найдите
соответствующую схему.
5)Работа с правилом. Чтение 2
части правила Летучей Мыши.
- Подтвердилось ли ваше
предположение?
6) - Какая схема осталась? Почему
тут знак восклицания после
обращения?
Стр. 55 Сравните начало 2
записок. Какое слово является
обращением? В каком случае надо
читать с большим чувством? Какие
знаки выделяют обращение в
первом и во втором случае?
Учитель крепит на доску около
цифры 3 схемы предложений с
обращениями.
6) Зарисуйте каждую схему на
отдельном листочке.
Психофизическая
тренировка
3
Релаксация
Физкультминутка «Где
спряталось обращение?».
-Ребята, сейчас я буду вам читать
разные предложения. Вам нужно
на слух определить, где стоит
обращение, и показать схему,
которая к нему подходит.
Девочки, улыбнитесь.
Девочки улыбнулись.
Улыбнитесь, девочки.
А сейчас, мальчики, улыбнитесь.
Мальчики улыбнулись и т.д.
Познавательные:
общеучебные
(извлечение
информации из
прослушанных
предложений),
логические (выбор
оснований,
доказательство).
Первичное
закрепление нового
материала
4-5
Практическая работа.
Коллективная работа
(фронтально)
1)Упражнение 61.
-Прочитайте стихотворение
выразительно друг другу.
-Найдите обращения.
- Вы догадались, чего в тексте не
хватает? Почему?
Организует
практическую работу.
Организует
проговаривание
нового знания и
способа действия.
- Регулятивные:
Умение организовать
учебную деятельность,
составлять алгоритм
действий.
- Личностные:
формирование
самостоятельности,
ответственности,
уверенности в своих
Гимнастика для
глаз.
3
Снятие усталости с
глаз
(мультимедийное
упражнение)
силах, положительное
отношение к себе.
Формирование
самооценки, анализа
выполненной работы,
вычленение проблем.
- Познавательные:
поиск и выделение
необходимой
информации,
применение методов
информационного
поиска, в том числе и с
помощью
компьютерных средств;
- Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками;
- умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
коммуникации.
Самостоятельная
работа
4-5
Выполнение
упражнений знаний и
умений во взаимосвязи
с уже известными
знаниями и умениями,
способами действий.
Практическая
индивидуальная
работа.
(Взаимопроверка)
- Спишите текст правильно,
учитывая, что в нем много
обращений.
2) Самоконотроль.
–Миша подсчитал, что в этом
тексте пропущено 7 запятых. Его
Анишит Йокоповна похвалила.
-Сколько запятых у вас?
Организует ситуацию
выбора в
соответствии с
возможностями,
вариантность.
- Познавательные:
умение использовать
информацию.
- Личностные:
уточнение собственных
возможностей.
- Регулятивные:
формирование
установки на поиск
способов разрешения
трудностей.
Повторение
3-4
Действие по
обобщению:
- анализ признаков
объекта;
- выделение главных
признаков;
- объединение
признаков;
- оформление вывода.
Прослушивание аудиозаписи
- Ребята, в одной школе я
услышала такой разговор ребят.
Послушайте запись:
- Иванова, дай запасную ручку.
- Не приставай ко мне, Белов.
- Почему девочка обиделась и не
дала ручку?
- Что бы вы посоветовали ребятам?
А вот еще:
- Верка, выходи гулять.
- Света, я пока не могу.
- Какая из девочек вам больше
нравится? Почему? Какой совет вы
бы дали другой девочке?
- Что еще про обращение можно
сказать. Как нужно обращаться
друг к другу? Почему?
Учитель крепит на доску около
Организует
систематизацию и
обобщение
совместных
достижений.
Организует
индивидуальную
работу.
- Познавательные:
выбор наиболее
эффективных способов
решения в зависимости
от конкретных условий;
установление причинно-
следственных связей,
построение логической
цепи рассуждений,
доказательства,
выдвижение гипотез и
их обоснование.
- Коммуникативные:
высказывать мнения по
результатам сравнения.
- Личностные:
формирование
собственных
представлений о
цифры 5 смайлик-улыбку.
предмете изучения;
реализация личностного
потенциала; анализ
личностного изменения
в процессе учения.
Рефлексия учебной
деятельности (итог
урока)
2-3
Беседа.
Действия по оценке
знаний, умений и
навыков.
Подведение итогов
- Дорогие мои, вот и походит наш
урок к концу.
-Какие цели мы поставили перед
собой в начале урока?
Поработайте в парах. Расскажите
друг другу, что вы узнали, стараясь
как можно меньше подглядывать
на доску.
1. Обращение - это…
2. Устно выделяются…
3. Письменно выделяются…
4. Умею находить…
5. Правильно использовать….
(Учитель убирает подсказки с
доски).
- Что нового вы открыли для себя
сегодня? О чем захотелось
рассказать дома родителям?
Начинать можно так:
- Я узнал …
- Я научился…
- Я хотел бы поблагодарить…
(используя обращения)….
Создает ситуацию,
связанную с
приятными
- Регулятивные:
оценка своих
достижений на уроке.
- Личностные:
самоопределение
- Познавательные:
Рефлексия мотивации,
способов деятельности
общения.
-Давайте поработаем с
«линеечкой» знаний. «Покажите»
ваши знания и умения по этой теме
в конце урока.
эмоциями, чувством
удовлетворения от
работы, ощущением
собственной
компетентности,
самоуважения.
Разноуровневое
домашнее задание
Базовый: ТПО-2 упр.40;
Повышенный: ТПО-2 упр.41;
Высокий: творческое задание:
Придумать небольшой диктант для
своего соседа по парте, состоящий
из 4-5 предложений на
пройденную тему.
Создает ситуацию
оценки собственных
возможностей
Личностные:
- устанавливать связь
между целью
деятельности и ее
результатом.
Регулятивные:
- осуществлять
самоконтроль;
- выделять и осознавать
то, что уже усвоено и
что нужно еще усвоить;
Коммуникативные:
- уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: