Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Омонимы" 3 класс

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока русского языка,
проведенного 25.09.2017г. в 3 «Б» классе
ГКОУ РО «Зерноградская специальная школа-интернат» г.Зернограда
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Учитель: Е.И. Арженовская
Методист: Н.В. Кудряшова
_____________________
(подпись)
Зерноград,
2017
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема урока: «Омонимы»
Класс: 3
Тип урока: урок открытия нового знания
Цель: познакомить с понятием «омонимы», уметь находить омонимы и отличать омонимы от синонимов и антонимов.
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
1. формировать умения принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной
деятельности и формировать личностный смысл учения.
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
1. формировать умения принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления; (РУУД)
2. принимать учебную задачу в зависимости от этапа обучения; (РУУД)
3. развивать умения ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью
учителя; (ПУУД)
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
1.формировать понятие «омонимы»; (ПУУД)
2.овладеть навыками и приемами поиска сведений об омонимах в толковом словаре. (ПУУД)
Оснащение урока:
Материалы для учащихся: учебник, тетради, письменные принадлежности.
Материалы для учителя: учебник, технологическая карта, записи на доске, карточки со словами.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
УУД
(формируемые на
данном этапе урока)
Методы, КРР
1. Этап мотивации
(самоопределения) к
учебной
деятельности
-Здравствуйте ребята,
меня зовут Екатерина
Романовна и я рада вас
приветствовать на уроке
русского языка.
-Я сегодня шла к вам на
урок и несла важные
слова и очень торопилась,
но нечаянно слова упали
и перепутались местами.
-Посмотрите, что с ними
стало.
-Помогите мне составить
пословицу.
-Как вы понимаете эту
пословицу?
-Каждый день мы узнаем
что-то новое для себя и
становимся мудрее.
-А что нужно делать,
Приветствуют
учителя.
Каждый, жизнь,
день, частичку,
мудрости,
прибавляет.
-Каждый день
прибавляет
частичку
мудрости.
Ответы детей.
-Выполнять
ЛУУД:
формировать умения
принимать и
осваивать социальную
роль обучающегося,
развивать мотивы
учебной деятельности
и формировать
личностный смысл
учения.
Формирование
готовности
восприятия учебного
материала.
Коррекция
эмоционально
-волевой сферы
учащихся.
чтобы становиться
мудрее?
домашнюю
работу,
внимательно
слушать учителя,
быть активными
на уроке.
2. Этап актуализации
знаний пробного
действия
-А сейчас откройте свои
тетради, отступите одну
линию от предыдущей
записи и запишите число,
классная работа.
-Сегодня двадцать пятое
сентября.
-Сегодня на минутке
чистописания мы с вами
напишем верхнюю петлю
в соединении с буквой т и
нижнюю петлю в
соединении с буквой т.
Пропишите эти
соединения до конца
строки в чередовании.
(Учитель демонстрирует
образец на доске)
-Во второй строке
Дети открывают
тетради,
записывают число,
классная работа.
-Дети слушают
объяснения
учителя, затем
прописывают
соединения до
конца строки.
Дети записывают
ПУУД:
развивать умения
ориентироваться в
своей системе знаний.
Метод практической
работы.
Коррекция мелкой
моторики рук и
пальцев.
напишите словарное
слово погода, поставьте
ударение, подчеркните
орфограмму, безударную
гласную букву о и
пропишите это слово до
конца строки.
(учитель демонстрирует
образец на доске).
Организует работу по
повторению пройденного
материла.
-Подберите к словам
быстрый, и охранять
синонимы.
-Подберите к словам
смеяться и близкий
антонимы.
слово погода,
ставят ударение,
подчёркивают
орфограмму.
-Скорый,
проворный,
мгновенный,
внезапный,
торопливый.
-беречь, сохранять,
уберегать,
хранить,
сторожить,
оберегать,
караулить,
ограждать.
-плакать, рыдать.
-близкий, далёкий,
чужой,
отдалённый.
3.Этап организации
познавательной
деятельности
3.1.целеполагание
3.2. открытие нового
знания
Откройте учебник на
странице 47, посмотрите
на упражнение 75,
прочитайте
стихотворение про себя,
теперь я буду читать, а вы
внимательно послушайте.
-В стихотворении вам
встретились несколько
одинаковых слов, давайте
зачитаем их в
стихотворении и
сопоставим с картинками.
-Полоса суши в море
называется…
-Заплетённые волосы
девушки в…
-Траву косят…
-Ребята, все три слова
имеют разное значение,
но произносятся
одинаково, это
синонимы?
-Это антонимы?
-Значит это новые слова?
-А раз это новые слова,
Дети читают
стихотворение, а
затем слушают
чтение учителя.
-Коса
-Косу
-Косой
-нет
-нет
-да
ПУУД:
Уметь отличать новое
от уже известного с
помощью учителя.
ПУУД:
формирование
понятия «омонимы»;
умение находить
омонимы, отличать
омонимы от
синонимов и
антонимов.
Подводящий к теме
диалог.
Коррекция
произношения речи.
Наблюдение.
давайте узнаем, как они
называются.
как такие слова
называются.
-Обратите внимание на
правило тётушки совы,
прочитайте про себя
правило, а теперь
послушайте меня.
-Кто хочет прочитать
правила?
-Прочитайте только
выделенные слова в
правиле.
-Так как же называются
такие слова?
-Так какие же слова
называют омонимами?
Дети читают
правило.
Омонимы.
Слова, которые
пишутся и
произносятся
одинаково, но
имеют разное
лексическое
значение.
3.3. первичное
закрепление
Физминутка
-Прочитайте, что
написано под правилом.
Давайте откроем этот
словарь на странице 156 и
посмотрим, как
расположены слова в нём.
-Давайте посмотрим на
лексические значения
слова бокс.
-Видите ребята, казалось
бы, слово, которое вам
известно как вид спорта
имеет и другие значения.
Остальные слова и их
значения вы прочитаете
дома.
Учитель показывает
движения.
Дети открывают
словарь.
-бокс1- Вид
спорта.
-бокс2 - мужская
причёска с коротко
подстриженными
висками и
затылком.
-бокс3-изолятор в
лечебном
заведении.
Дети выполняют
физминутку.
ПУУД:
Овладеть навыками и
приёмами поиска
сведений об омонимах
в толковом словаре.
Работа с учебником .
Коррекция опорно-
двигательного
аппарата.
3.4. самостоятельная
работа
3.5. повторение и
включение в систему
знаний.
-Теперь возвращаемся к
упражнению 75, вам
нужно списать
стихотворение и
подчеркнуть омонимы.
-Не забываем о том, что
каждую строчку в
стихотворении начинаем
писать от начала строки.
При списывании автора
указывать не нужно.
-Давайте повторим с
вами.
Полоса суши в море
называется…
-Заплетённые волосы
девушки в…
-Траву косят…
-Посмотрите на
упражнение 76.
Прочитайте задание.
-Давайте рассмотрим
пару слов лайка, лайка и
прочитаем словаре
Дети списывают
стихотворение и
подчёркивают в
нём омонимы.
-коса.
-косу
-косой
Дети читают
задание
Дети выписывают
в тетрадь слова и
лексические
РУУД:
принимать учебную
задачу в зависимости
от этапа обучения;
ПУУД:
овладеть навыками и
приемами поиска
сведений об омонимах
Работа с книгой.
Коррекция
произношения речи.
Работа с учебником.
омонимов значение этих
слов и выпишите его в
тетрадь.
-Теперь давайте кратко
запишем:
1.Лайка – собака.
2. Лайка- кожа.
Остальные пары слов
запишите дома.
значения слов:
Лайка1- название
породы
охотничьих собак.
Лайка2- сорт
мягкой кожи.
в толковом словаре.
4.Этап рефлексии
учебной
деятельности.
-Какие новые слова вы
узнали на уроке?
-А что такое омонимы?
-Какие омонимы вы
запомнили?
На парте перед вами два
жетона: один – с
-Омонимы.
-Омонимы - это
одинаковые слова
по написанию и
звучанию, но
разные по
лексическому
значению.
-Лайка- лайка, лук-
лук, коса-коса.
-Дети берут
жетоны и
РУУД:
формировать умения
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности на
протяжении всего
урока.
Устный опрос, беседа.
улыбающимся личиком,
другой – с грустным.
- На доске поезд с
вагончиками, на которых
обозначены этапы урока.
–Я предлагают вам
опустить «веселое
личико» в тот вагончик,
который указывает на то
задание, где вам было
легко.
-А «грустное личико»
опустить в вагон с тем
заданием, которое было
для вас трудным.
-До свидания!
опускают в их в
вагоны.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: