Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока русского языка "Прямая речь" 5 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Елошанская средняя общеобразовательная школа»
Белова Нурзифа Галиулловна,
учитель русского языка и литературы,
МБОУ «Елошанская СОШ», высшая категория.
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.
Учитель: Белова Нурзифа Галиулловна
Тема урока
Прямая речь
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Цель урока
развивать умения находить
предложения с прямой речью,
ставить знаки препинания в
предложении с прямой речью.
Задачи
Образовательные:
-развитие умения формулировать
определение понятий;
-ввести понятие: предложения с
прямой речью;
-формировать умение находить в
предложениях с прямой речью слова
автора и прямую речь;
-ставить знаки препинания в
предложениях с прямой речью;
-развить умение выражать свои
мысли, воспринимать и усваивать
информацию;
-обогащать словарный запас
учащихся;
-совершенствовать орфографические
знания и умения.
Развивающие:
- развитие мышления, внимания;
- формирование УУД (личностных,
регулятивных, познавательных):
- развитие умения формулировать и
доказывать свою точку зрения;
- развитие умений анализировать,
сравнивать, обобщать;
- развивать умение применять новые
знания;
- развитие речевых способностей
учащихся;
- формирование логических умений;
- развитие умения опираться на уже
известное;
- развитие умения формулировать
проблему;
- развитие умения работы в группах.
Воспитательные:
- воспитание интереса и любви к
родному языку;
- развитие коммуникативных УУД:
- создание благоприятной
атмосферы поддержки, уважения и
сотрудничества;
Основные понятия
Прямая речь, кавычки, слова автора
Решаемые проблемы
Что такое прямая речь?
Как отличить слова автора от
прямой речи?
Какие знаки препинания нужны в
предложениях с прямой речью?
Деятельностный компонент урока
Уметь:
- находить прямую речь в
предложении;
- расставлять знаки препинания в
предложениях с прямой речью;
Форма обучения
Индивидуальная , фронтальная,
групповая
Методы обучения
Словесный, наглядный, проблемный
Приемы обучения
Фронтальный опрос учащихся,
задания индивидуальные, работа в
группах
Эмоционально-ценностный
компонент урока
Работа с отрывками
художественных произведений
Оборудование
ЭОР: компьютер, мультимедиа-
проектор.
Бумажные: карточки с заданиями,
учебник, тетради, текст сказки
«Царевна-лягушка»
Медиаматериалы:
Презентация
Использованная литература и
ресурсы сети Интернет: (адреса
сайтов)
-Учебник русского языка.5 класс. В
2 ч. Ч.1./ Т.А.Ладыженская,
М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и
др.М.Просвещение,2014.
-Сказка «Царевна-лягушка»;
Планируемые образовательные
результаты:
Научатся: -находить предложения с
прямой речью, ставить знаки
препинания в предложении с прямой
речью.
Структура урока:
1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности.
2. Актуализация знаний и пробное учебное действие
3.Выявление места и причины затруднения
4.Постороение проекта выхода из затруднения
5.Реализация построенного проекта.
6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
Физ. минутка
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталонам.
8. Включение в систему знаний и повторение.
9. Рефлексия деятельности.
10. Домашнее задание
Содержание этапов урока.
а
Этап урока
Задачи
Формы
работы
Деятельность учителя
Ожидаемый результ
1.
Организационн
ый момент,
мотивация к
учебной
деятельности
Создание
эмоционально-
положительного
настроя на урок.
Мотивирование к
учебной
деятельности.
Слово учителя.
Учитель
организует
обуч-ся на
начало урока.
- Ребята, поприветствуйте
своих товарищей,
улыбнитесь друг другу.
Вы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Получить новые знания.
- Что необходимо, чтобы
знания были крепкими?
Личностные УУД: са
деятельности.
Познавательные УУ
предстоящей деятельн
Коммуникативные У
умение совместно дог
правилах поведения и
-А чтобы знания были
крепкими , вы должны быть
дружными и работать
сообща.
Регулятивные УУД:
- Я желаю, чтобы на уроке
На доске
запись числа и
классная
работа.
Слайд №2.
вам было интересно,
познавательно, комфортно.
Открываем тетради и
записываем число, классная
работа. А для темы оставим
как всегда строчку.
1. Разбор №4
предложения:
Солнышко садится,
потухает день,
медленно ложится на
дорогу тень.
2. Самопроверка по
учебнику (стр 112)
3. Повторение теории
п.47.
2.
Актуализация
знаний и
пробное
Цель:самоопреде
ление к учебной
деятельности,
развитие
Слово учителя.
Слайд № 3
-Прочитайте предложения.
Чем они различаются?
Личностные УУД:
сохранение мотивации
знаний
м
ф
учебное
действие.
познавательных
УДД.
1) Л.Н.Толстой сказал, что
все мы на свете друг другу
нужны.
2) Л.Н.Толстой сказал: «Все
мы на свете друг другу
нужны»
Познавательные УУ
представление инфор
развитие орфографич
мышления, речи, вним
Регулятивные УУД:
учебного материала;
- Какое предложение точнее
передает слова мамы?
Почему?
принятие и сохранени
умение определять и
урока
Одно из этих предложений
с прямой речью. Какое?
- Запишите его.
- А какие знаки нужно
поставить в предложении с
прямой речью?
-Как вы думаете, на какой
главный вопрос мы должны
будем ответить на этом
уроке? (Что такое
предложение с прямой
речью?)
-В чем было затруднение,
когда вы переписывали
предложение ?
-Сможете объяснить, что за
знаки стоят в предложении?
- Посмотрите на экран.
Слайд -4
-Герои какой сказки
представлены на экране?
- Почему они здесь?
Вспомним эту сказку, она
помещена в учебнике
литературы. Прочитаем
отрывок из сказки.
Позвал однажды царь
сыновей своих и говорит
им: «Дети мои милые!
Пора вам о невестах
подумать!»
«За кого же нам, батюшка,
посвататься?» - отвечают
сыновья.
-Что интересного
необычного в этом
предложении?
-Выделите эти части в
первом предложении.
-Кто произносит первую
часть?
-Как вы думаете, как можно
назвать первую часть?
-Что показывают слова
автора?
-Как вы думаете, как можно
назвать вторую часть?
-Их принято называть
прямой речью.
-Что такое предложение с
прямой речью?
Аналогичная работа
проводится со вторым
предложением.
-Как называются такие
предложения?
-Как вы думаете, на какой
главный вопрос мы должны
будем ответить на этом
уроке?
-В чем было затруднение?
-Что нам делать?
м
У
ы
3.Выявление
места и
причины
затруднения
Зафиксировать
задание,
вызвавшее
затруднение,
выявить места и
причины
затруднений для
осознания того, в
чем именно
состоит
недостаточность
знаний, умений.
Учитель
записывает
вопросы детей
на доске
Формулирование темы
урока.
-Как вы думаете, какова же
тема нашего урока?
-Какова же цель нашего
урока?
На доске:
Личностные УУД:
сохранение мотивации
знаний
Познавательные УУ
представление инфор
Коммункативные У
мнений, координирова
сотрудничестве разн
• Как отличить от
других предложений
предложения с
прямой речью?
• Что такое прямая
речь?
• Как оформить на
письме предложения с
прямой речью?
Чтобы реализовать
поставленные цели, давайте
вчитаемся в каждое слово
темы. Все ли для нас здесь
знакомо?
Знаки препинания мы
знаем? Назовите их.
Приведите примеры их
употребления.
Слово речь нам знакомо?
А чего мы не знаем?
Почему не ломаная?
Давайте разберемся. Что
значит «прямая»?
Для записи этой прямой,
правдивой речи существуют
специальные знаки
«»( кавычки).
Прямую речь схематически
мы будем обозначать так:
«П» (полностью правда)
Обратите внимание, как
пишется прямая речь. С
прописной буквы.
Но она ставится в конце
предложения, а оно может
быть незаконченным.
Посмотрите на схему –
дальше маленькая буква,
точку ставить нельзя, тогда
какой знак? (,)
Предложения с прямой
речью состоят не только из
самой «П», но и из слов
автора, которые вводят в
предложение чужую речь. В
схемах слова автора мы
будем обозначать так: А, а.
Итак, «П» на письме
выделяется кавычками,
теперь «П» надо отделить
от авторских слов, для этого
мы позовем на помощь еще
знаки препинания «:» и «-».
Разбираем схему: когда и
какой знак мы будем
писать?
А: «П.?!» «П,!?» - а.
Какими словами можно
заменить «:» и «-» ?
Слайд№7
Запомните, кавычки всегда
идут со знаком «:» или «-».
Мы только что вывели с
вами правило. Давайте
проверим по учебнику,
правы ли мы?
Чтение теоретического
материала на странице 113.
Как же распознать нам в
тексте прямую речь? Что
будет опознавательным
признаком пунктограммы?
Прочитаем и запомним
глаголы, вводящие прямую
речь: слайд№8
сказал, спросил, крикнул,
ответил, подумал, шепнул,
произнес, объявил,
попросил, проворчал и т.д.
Цель этапа:
Слайд№9
Чтобы найти ответы на эти
Личностные УУД:
е
у
4.Постороение
проекта
выхода из
затруднения
постановка целей
учебной
деятельности и
на этой основе
плана действий
для достижения
целей.
вопросы, давайте составим
план действий. Каков будет
первый шаг? Второй?
Третий?
1.Если слова автора стоят
перед прямой речью, то
после них ставится
постановка познават
Регулятивные УУД:
планирование, прогноз
Коммуникативные:
адекватное использов
планирования и регуля
деятельности
Учащиеся в коммуник
обдумывают проект б
действий: ставят цель
является устранение в
затруднения), строят п
цели, выбирают спосо
двоеточие, прямая речь
пишется в большой буквы
(первое слово) и
заключается в кавычки.
Если данном случае в
прямой речи предложение,
требующее постановки
вопросительного или
восклицательного знаков, то
эти знаки ставятся внутри
кавычек, если же в конце
предложения,
представляющего собой
собственно прямую речь,
требуется точка, то она
ставится за кавычками.
Графически это выгладит
так:
А: "П? " (Он спросил: "Куда
ты собрался? "),
А: "П! " (Он вскрикнул:
"Никуда не ходи! "),
А: "П". (Он ответил:
"Схожу-ка в магазин".)
2. Если прямая речь стоит
перед словами автора, то
между прямой речью и
словами автора ставится
тире, слова автора пишутся
с маленькой буквы. Если
данном случае в прямой
речи предложение,
требующее постановки
вопросительного или
восклицательного знаков, то
эти знаки ставятся тоже
ставятся ВНУТРИ
КАВЫЧЕК, если же в конце
предложения,
представляющего собой
собственно прямую речь,
требуется точка, то
ВМЕСТО ТОЧКИ ЗА
КАВЫЧКАМИ ставится
запятая.
Это графически выгладит
х
е
н
следующим образом:
"П? " - а. ("Куда ты
собрался? " - спросил он.) ,
"П! " - а. ("Никуда не ходи!
" - вскрикнул он) ,
"П", - а. ("Схожу-ка в
магазин", - ответил он. )
5.Реализация
построенного
проекта.
Осмысленная
коррекция
учащимися своих
ошибок в
самостоятельной
работе,
формирование
умения
правильно
применять
соответствующие
способы
действий
Слайд№10
Работа с предложением,
которое обсуждали в начале
урока. Расставляем знаки с
помощью алгоритма,
составляем схему.
Л.Н.Толстой сказал: «Все
мы на свете друг другу
нужны»
Познавательные УУ
использование знаково
средств.
Регулятивные УД
коррекция - внесение
дополнений и коррект
действия в случае рас
реального действия и
Коммуникативные У
разрешение конфликт
интересов всех участ
6.Первичное
закрепление с
комментирова
нием во
внешней речи.
Цель этапа:
проговаривание и
закрепление
нового знания;
выявление
Графический диктант-
соревнование «Кто
лучше?». Работа на доске
коллективно проверяется и
оценивается.
Регулятивные УУД:
действий; выполнение
в материале.
Познавательные УУ
и
х
Д
пробелов
первичного
осмысления
изученного
материала;
проведение
коррекции.
И сказала скалка: «Мне
Федору жалко». И
заплакали блюдца: «Не
лучше ль вернуться?» И
зарыдало корыто: «Увы, я
разбито, разбито!» И чайник
шепнул утюгу: «Я дальше
идти не могу».
общих приемов решен
использование знаково
средств.
Коммуникативные У
использование речевы
решения коммуникаци
Физминутка.
ЛичностныеУУД:
умение быть лидером.
Познавательные:
умение ориентировать
знаний.
Коммуникативные У
умение работать в гру
7.Самостоятел
ьная работа с
самопроверко
й по эталонам.
Совершенствован
ие навыков
использования
орфограммы №5
Слайд№11
Учитывая смысл слов
автора, придумайте прямую
речь, вставьте ее на месте
пропуска и запишите
получившиеся предложения
с прямой речью, расставьте
знаки препинания.
ЛичностныеУУД:
умение проводить сам
ориентирование на по
успеха в учёбе.
ПознавательныеУУ
умение ориентировать
з
и
е
Мальчик робко проговорил
«_ _»
знаний; умение выска
письменной форме.
КоммуникативныеУ
оформлять свои мысл
форме; формулирован
мнения, контролирова
товарищей.
Регулятивные УУД:
задачи, осуществлени
выполнение учебного
Девочка тихо спросила «_
_»
«_ _» шепотом ответила
мама.
«_ _» громко крикнул брат
и отворил дверь.
Бабушка взволнованно
сказала «_ _»
«_ _» уверенно произнес
друг.
После выполнения работы
проводится взаимопроверка
по эталону. Для учащихся,
допустивших ошибки,
представится возможность
выявления причин ошибок
и их исправления.
( Учащиеся работают в
парах, выступают с
сообщениями)
п
о
8.Включение
в систему
Цель этапа:
выявление
знаний
обучающихся по
пройденной теме
и умение этих
знаний
применять на
практике.
Работа по
карточкам.
Восстановление текста
Прямая речь –это слова
, передаваемые
без изменения.
В предложениях с прямой
речью различают слова
автора и .
Прямая речь заключается в
и всегда
Личностные УУД:
умение проводить сам
самоконтроль; ориент
понимание причин ус
работе.
Познавательные УУ
развитие орфографич
мышления, речи, вним
сравнивать; ориентир
знаний и
повторение.
Учитель
раздает
карточки, где
записана
теория.
д
пишется с
буквы
системе знаний
Коммуникативные У
умение работать с уче
Регулятивные УУД:
сохранение учебной за
планирование своих д
выполнение учебных
материале.
9. Рефлексия
деятельности
Цель этапа:
осознание
обучающимися
результатов
своей работы
Беседа
Слайд№13
- Какие цели мы ставили на
уроке? Достигли их?
Докажите.
- В чём испытывали
трудности?
- Что помогло нам их
преодолеть?
- Оцените свою
деятельность на уроке
Личностные УУД:
умение оценивать рез
работы.
Познавательные УУ
прогнозирование даль
использования получе
знаний.
Коммуникативные У
формирование собств
позиции в высказыван
Регулятивные УУД:
осуществление познав
«Лесенка
успеха»
и
личностной рефлекси
10. Домашнее
задание.
Практическое
применение
знаний,
осуществление
связи с
литературным
чтением.
Инструкция по
выполнению
домашнего
задания.
Посмотрите на
экран.
Слайд 14
Информация о домашнем
задании, инструктаж по
его выполнению
1) выучить правила
2) подобрать 5 предложений
с прямой речью из сказок
А.С. Пушкина, записать их ,
Личностные УУД:
сохранение мотивации
Познавательные УУ
осуществление поиска
умение ориентировать
знаний.
Герои каких
сказок
представлены
на экране?
составить схемы;
Коммуникативные У
умение работать с инф
Регулятивные УУД:
- Почему они
здесь?
планирование своих д
- Хочу
предложить
вам следующее
домашнее
задание.
Слайд 15
Продукт урока: научились находить предложения с прямой речью в тексте; ставить знаки препинания в предложении
с прямой речью.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: