Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Совершенствование комплекса формируемых умений" 4 класс

Урок русского языка в 4 – А классе Н.Ю.Текаевой
ТЕМА: Совершенствование комплекса формируемых умений (обобщение
пройденного о правописании личных окончаний глаголов)
ЦЕЛИ УРОКА:
1.Актуализация ЗУНов по теме «Правописание личных окончаний глаголов»
ЗАДАЧИ УРОКА:
1.Закрепить освоенный способ решения орфографических задач в личных окончаниях
глаголов.
2.Систематизировать существенные признаки глагола как части речи (в том числе и при
морфологическом разборе глагола)
3.Развивать умение применять полученные теоретические знания в стандартных и
нестандартных ситуациях.
4.Создавать условия для развития творческого потенциала учащихся, их логического
мышления, памяти, внимания через организацию дифференцированной и групповой
работы на уроке, выполнение заданий повышенной трудности, использование средств
обратной связи, обучение выбору рационального способа для решения учебных задач,
через смену видов деятельности.
5.Развивать речь детей через правильное применение глаголов-синонимов, антонимов;
работу с пословицами и фразеологизмами, при объяснении выбора буквы в орфограмме.
6.Формировать эмоциональное отношение к изучению родного языка через игровой
сюжет.
7.Совершенствовать каллиграфические умения
8.Развивать прогностическую самооценку детей, итоговый взаимо- и самоконтроль.
9.Провести пропедевтическую работу по профориентации через знакомство с профессией
редакторов и корректоров.
10.Воспитывать чувство взаимопомощи, сочувствия к чужим ошибкам, ответственности
за порученное дело.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ: магнитофон с записью «внутреннего голоса»
учителя, перфокарты по определению типа спряжения (по числу учащихся), рисунок
«ключа», конверты под буквой «К» и «Р» с заданиями для дифференцированной работы
(по количеству детей), тесты (по числу учеников в классе), табличка «Главный редактор»,
образец записи предложения для минутки чистописания, памятка «Разбор глагола как
части речи» (если необходимо), таблица «Правописание безударных личных окончаний
глагола» (если необходимо), мобильный телефон, карточки с индивидуальными
заданиями для «корреспондентов» (разложенные на столе «главного редактора»),
«цветовая лента».
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ УЧЕНИКОВ: «личики» настроения, учебник, «Задачник»,
рабочая тетрадь, цветовой «веер», калька
ПЛАН УРОКА С ХРОНОМЕТРАЖЕМ:
1.Организационный момент___3___мин.
2.Сообщение темы, постановка целей урока. Введение в игровой сюжет___1__мин.
3.Минутка чистописания___2___мин.
4.Повторение теоретических сведений о глаголе____7_мин.
5.Работа над лексическим значением фразеологических оборотов. Упражнение в подборе
глагольных форм и правописании безударных личных окончаний___5___мин.
6.Упражнение в определении спряжения глагола, воспринятого на слух (работа с
перфокартой)___3___мин.
7.Физкультминутка____1__мин.
8.Дифференцированная работа по закреплению пройденного материала___12___мин.
9.*Дополнительное задание: «Пословица, тебя мы знаем!»___1__мин.
10.*Дополнительное задание: Игра «Рекламная пауза» (групповая работа)___4__мин.
11.«Игра «Наборщики»____3__мин.
12.Домашнее задание___1___мин.
13.Подведение итогов урока. Рефлексия__2___мин.
Ход урока:
1.Организационный момент
Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза. И думаю, что сегодняшний урок
принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи! Каким бы вы
хотели видеть наш сегодняшний урок? С каким настроением вы его начинаете?
«Просигнальте» мне, пожалуйста. (Дети поднимают карточку – «настроение» в виде
личика).
- Спинки, тетради и ручки, парты, улыбку. Вы меня поняли, ребята?
- Нет.
- Выпрямили, приготовили, сядьте, подарите… А теперь понятно?
- Да.
- Что объединяет слова второй группы?
- Глаголы
- Какова же роль глаголов в речи?
- Они делают речь ясной, понятной,
богатой…
- Конечно. Алексей Толстой писал (это изречение может быть записано на доске
или отдельном плакате): «Движение и его выражение – глагол – является основой языка».
- А может ли наша речь состоять из одних глаголов, связанных между собой
служебными частями речи? (Версии детей)
- Да, и вот каким может быть внутренний монолог учителя: (Звучит на CD запись
«внутреннего» голоса) «Притихли. Молчат. Думают или не решаются сказать? Верю, что
знают. Жду».
2.Сообщение темы, постановка целей урока. Введение в игровой сюжет
- Как вы уже, наверное, догадались, сегодня в центре нашего внимания будет
глагол. Умения (дети читают хором с доски): «Думать», «Наблюдать», «Слушать»,
«Доказывать», «Рассуждать» помогут нам «выпустить» очередной номер журнала «Хочу
всё знать», посвящённый глаголу. Я предлагаю вам представить себя в роли журналистов,
редакторов, корректоров, наборщиков, чтобы обобщить свои знания о глаголе. Уверена,
не обойдемся и без каких-то открытий. Согласны?
3.Минутка чистописания
-А начнём мы с коррекции своего почерка, чтобы наши черновики смогли
разобрать редакторы. Каждый из вас получил образец записи предложения А.Толстого,
который мы смело можем взять эпиграфом к журналу. Я всем подчеркнула те буквы или
соединения, которые нуждаются в исправлении. Именно их вы сначала потренируйтесь
обводить на кальку, а потом красиво запишите всё предложение в тетрадочку. (Дети
пишут)
- Не забудьте себя проконтролировать. У кого совпали образец и собственная
запись? Обведите в кружок.
4.Повторение теоретических сведений о глаголе
1)Наши корреспонденты уже начали свою работу. Давайте послушаем, какой
материал они собрали. (Заранее подготовленные дети читают стихотворение о
глаголе):
Ученик1.Интересная часть речи в русском языке живёт.
Кто что делает, расскажет: чертит, пишет и поёт.
Ученик 2.Он лицо имеет, время, вид, залог и наклонение.
Нам с тобой он служит. С другими частями речи дружит!
Ученик3.У существительного, числительного и местоимения
Берёт взаймы род и число для лучшего общения!
Ученик4.Занимает второе место после существительного
Как наиболее употребительный!
- Спасибо.
2) Игра «Выборы главного редактора»
- А сейчас самое время выбрать моего помощника, «главного редактора», который
будет контролировать нашу работу, выбирать материалы для публикаций. Кто из вас
ответит быстро и правильно на вопросы теста о глаголе, тот и займет по праву это место.
(Учитель раздает каждому «анкету» с вопросами в виде тестов с теоретическими
сведениями о глаголе. Первый выполнивший несёт лист с заданиями на проверку
учителю, и если ошибок нет, занимает отдельную парту с табличкой «Главный редактор».
При правильном выполнении должна высветиться ключевая фраза «Заруби на носу»).
Перечень вопросов:
1.Какая часть речи называется глаголом?
у)Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы
что делать? что сделать?;
б)Глагол – это часть слова, которая обозначает действие предмета
2.Что такое неопределённая форма глагола?
е)Это форма, у которой можно определить только время;
с)Это форма, по которой нельзя определить ни время, ни лицо, ни число, ни род, только
спряжение
3.Что называют спряжением?
г)Изменение глагола по падежам;
о)Изменение глагола по лицам и числам в настоящем и будущем времени
4.Какие глаголы имеют суффикс - л-?
н)в прошедшем времени;
е)в будущем времени;
5.Как изменяются глаголы прошедшего времени?
а)По числам, в единственном числе и по родам;
д)По родам, лицам и числам
6.Как определить спряжение глагола?
й)надо посмотреть на окончание;
н)если личное окончание ударное, то определяем по нему, если же безударное, то ставим
глагол в неопределённую форму и смотрим на суффикс перед –ть.
7.Какие окончания имеют глаголы 1 спряжения?
и)-у (-ю), -ем, - ешь, -ете, -ет, -ут (-ют);
м)-у (-ю), -им, -ишь, -ите, -ит, -ат (ят)
8.Перечислите глаголы-исключения, которые относятся к 1 спряжению:
б)брить, стелить;
о)дышать, гнать, держать, слышать;
9.Перечислите глаголы-исключения, относящиеся ко 2 спряжению:
л)смотреть, видеть, обидеть, слушать, думать; держать, дышать, лететь, терпеть;
у)смотреть, видеть, ненавидеть, терпеть, зависеть, обидеть, гнать, держать, дышать,
слышать, вертеть
10.Как определить родовое окончание глагола?
р)найти существительное, от которого поставим вопрос к глаголу, определить его род;
я)по неопределённой форме
11.Как определить лицо глагола?
а)подставить личное местоимение; вспомнить, какого оно лица;
з)по имени существительному, с которым связан глагол
12.Могут ли глаголы склоняться?
ы)да;
з)нет
5.Работа над лексическим значением фразеологических оборотов. Упражнение в подборе
глагольных форм и правописании безударных личных окончаний
- Если вы соедините выбранные буквы в обратном порядке (см. предыдущее
задание), то у вас должна получиться «ключевая» фраза. Назовите её.
- Заруби на носу.
- Никому не стало страшно от такой просьбы? Почему? Как называются такие
устойчивые выражения?
- Фразеологизмы
- Правильно. Очень часто журналисты используют в своих статьях
фразеологические обороты. Прочитайте некоторые из них (фразы записаны на доске
столбиком) и запишите в тетрадь столбиком:
Чешут языком –
Обведёшь вокруг пальца –
Витаете в облаках –
Прикусим язык –
-Определите и подпишите лицо и число глаголов. А теперь давайте поднимемся на
лифте в редакцию: запишем снизу вверх во второй столбик глаголы, близкие по значению
к фразеологизмам, в том же лице и числе (один ученик у доски)
болтают
обманешь
мечтаете
замолчим
Проверка: - Согласны с (имя ученика, выполнявшего задание у доски)? Скажите,
ребята, написание какого личного окончания не вызвало вашего затруднения?
-« -им», т.к. оно ударное
- Какие же действия необходимо выполнить, чтобы не ошибиться в написании
безударного личного окончания глагола? (Учитель оценивает выполнение задания у
доски).
-А какие ещё орфограммы в личных окончаниях глаголов нам встретились?
- ь во 2 лице ед.ч., буква «е» на конце
«-ете», парный [т] в окончании «-ют»
- Кому было легко выполнить это задание, поставьте на полях букву «Л.», а кому
трудно – «Т.».
- Как называются противоположные по смыслу слова?
- Антонимы
- Правильно. Никто не догадался, почему я задала вам такой вопрос?
-Среди записанных
фразеологизмов есть такая
пара «чешут языком» и
«прикусим язык»
- Молодцы! Вы очень внимательны. А это одно из главных качеств, необходимых в
работе и журналиста, и корректора, и редактора.
6.Упражнение в определении спряжения глагола, воспринятого на слух (работа с
перфокартой)
- Ой, ребята, на двери редакции установили кодовый замок (на доске). Что же
делать? Сейчас я попробую связаться с охранником по телефону. (Учитель и охранник
«общаются» по мобильным телефонам)
-Ребята, он сказал: «Если правильно определите тип спряжения, то нажмёте на
нужные кнопки». Давайте заполним «окошки», поставив крестик в правильном месте:
г
а
г
о
Спряжение
1
2
4
5
6
I
II
(Учитель диктует глаголы, а дети расставляют крестики в нужных строках таблицы-
перфокарты)
- Чистим, погуляешь, держите, растопят, застелешь, учим, гуляют, нарисуете
Проверка: Если вы всё сделали правильно, то у вас должен получиться следующий ключ
(Учитель показывает образец). Встретились ли глаголы-исключения? («держите»,
«застелешь»)
7.Физкультминутка
Код к замку мы подбирали
И немножечко устали.
Потихоньку дружно встали.
И движенья показали.
Как живёшь? - Вот так! (Дети поднимают большой палец)
Как идёшь? - Вот так! (Шаги на месте и т.д.)
Как бежишь? - Вот так!
Как летишь? - Вот так!
Как плывёшь? - Вот так!
Как сидишь? - Вот так!
- В какой форме употреблены глаголы в физкультминутке?
- 2 л., ед.ч.
8.Дифференцированная работа по закреплению пройденного материала
-Что ж, отдохнули и со свежими силами продолжаем работу. Чтобы мы могли, как
можно больше подобрать интересного материала для журнала, я предлагаю разделиться
на группы. Наши корреспонденты, которые в начале урока рассказывали о глаголе,
получают индивидуальные задания от главного редактора. Подходите к столу и
выбирайте себе любое. (На столе «главного редактора» разложены карточки, на которых
с одной стороны записан глагол, а с другой – задание, которое с этим словом надо
выполнить). Примеры заданий: «течь» - выполни звуко-буквенный разбор; «прилетели» -
разбери по составу, укажи в скобках грамматические признаки; «увидим» - разбери как
часть речи; «играть» - проспрягай (измени по лицам и числам). После окончания относите
свои работы главному редактору и переходите к тексту № 461.
- Остальным я тоже предлагаю выбрать себе задание по душе. Не спешите,
подумайте и решите, какую должность вы хотели бы занять. Кто умеет и любит
исправлять чужие орфографические ошибки, будут в роли корректоров разбираться в
письмах наших читателей из конверта под буквой «К.». Не останутся без работы и
редакторы. В конверте с пометкой «Р.» задание для вас – восстановить порядок
предложений в тексте, вставить подходящие по смыслу глаголы, озаглавить статью.
- Исправленный вариант запишите в тетрадочку, подпишите спряжение и лицо над
каждым глаголом, а один – разберите как часть речи. Перед началом работы заполните
шкалу «Прогноза». Поднимите руки, кто хочет быть корректором? Хорошо. Приступайте
к работе. («Главный редактор» редактирует текст. Один-два человека у доски
разбирают глаголы).
Проверка: - Кто хочет отдать свою работу на подпись главному редактору? (выборочно 3-
4 тетрадочки, возможно у главного редактора есть правильные варианты текстов).
Задание для «корректоров»
Исправь ошибки, подпиши лицо и спряжение глаголов, один глагол разбери как часть речи
Приходет радосная висна. Исчезает последний снек в лису. Лез просыпаиться
после зимнево сна. В синим неби вются стайки птиц. Свитлеет туманная даль, снеба
глидит на тебя весенние сонце.
Задание для редакторов
Вставь подходящие по смыслу глаголы в настоящем времени, измени порядок следования
предложений, чтобы получился связный рассказ. Подпиши спряжение и лицо глаголов.
Один разбери как часть речи
На улице лютый мороз. Вдруг ________________ в стекло тоненький стук. Метель
_________________дорожки. Синичка _______________по снежку. Ты ______________в
тепле и _____________уроки. Через стекло на тебя ________________глазки-бусинки.
Бедняжка сильно ________________. За оконной рамой ты ______________птичку.
9.* Дополнительное задание «Пословица, тебя мы знаем!»
- Пока главный редактор отбирает материал, вспомните пословицы, по которым
сделаны следующие заголовки статей:
«Готовь лыжи летом» (Готовь сани летом, а телегу зимой)
«Мал городок, да дорог» (Мал золотник, да дорог)
«Цыплят считают и зимой» (Цыплят по осени считают)
«Когда в соседях согласья нет» (Когда в товарищах согласья нет)
«Проводили по одёжке» (Встречают по одёжке, провожают по уму)
10*Дополнительное задание .Игра «Рекламная пауза» (групповая работа)
-Чтобы привлечь внимание к нашему журналу, нужна реклама. Без этого сейчас
никуда. С чего начинается реклама? Кому она адресована? Почему необходимо прочитать
журнал? О чем вы узнаете из очередного номера? Попробуйте, разделившись на группы,
придумать рекламу или самого журнала, или для него?
11. «Игра «Наборщики»
1) Пока главный редактор подписывает документы, мы поработаем
«наборщиками»: за 1 минуту наберём как можно больше слов из букв слова
«типография».
Через минуту дети читают получившиеся слова, у кого больше – тот и получает «5».
2) Мы уже говорили, что быть внимательным надо всем, в том числе и наборщикам
в типографии. Но, к сожалению, таким не оказался тот, кто набирал следующее
предложение. (Оно записано или на доске). Что же здесь должно быть написано?
Догадались?
- о – ч – л д- л - г – л – й - м – л - ! (Кончил дело – гуляй смело!)
- Вот и мы заканчиваем нашу работу. С каким настроением? Покажите «личико»
12.Домашнее задание
- Спасибо. Я думаю, ваше настроение не изменится и при выполнении домашнего
задания, потому что оно тоже сегодня интересное и необычное: «Редакторы» попробуют
придумать рассказ, состоящий из одних глаголов, например на тему «Как много я успеваю
сделать за день», «Корректоры» - дополнят стихотворение «Кто ничего не изучает, тот
вечно хнычет и скучает» (или придумывают рекламу журнала, если не успеем провести
эту работу в классе), а «корреспонденты» - подберут 4-5 пословиц, в которых есть
глаголы. Все ваши работы мы также «опубликуем». Всем: подумайте над оформлением
обложки.
13.Подведение итогов урока Рефлексия
- Кто научился хорошо определять спряжение глагола? Кто не боится безударных
гласных в личных окончаниях? Чья работа на уроке заслуживает высокой оценки? А кому
надо быть поактивнее?
- Напоследок мне бы хотелось узнать ваше мнение об этом уроке. Покажите
«цветом», что вам понравилось? Если ответ неоднозначный, можно «зажечь» сразу
несколько огоньков.
Около цветовой ленты (на доске с обратной стороны), соответствующей цветам на
детских «веерах», записаны следующие высказывания:
Красный – всё
Фиолетовый – ничего
Синий – узнавать новое
Жёлтый – работать самостоятельно
Зелёный – работать в группе
Оранжевый – выбирать задания
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: