Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Несооответствие закону письма буквы и в падежных окончаниях слов женского рода" 3 класс

Предмет: русский язык.
Программа: РО по системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.
Тема: Несооответствие закону письма буквы и в падежных окончаниях слов женского рода . типа
армия.
Тип урока: Постановка и решение учебной задачи.
Цели урока:
Образовательная:
• Обнаружение нефонемных (противоречащих закону письма) написаний в падежных
окончаниях и уточнение в связи с этим порядка действий при проверке орфограмм в этих
случаях.
• Расширение словарного запаса детей.
Развивающая:
• Развитие умений сравнивать, наблюдать, делать выводы, оценивать работу.
• Развитие психических качеств учащихся: интеллекта, мышления, памяти, внимания, развитие
познавательных умений.
Воспитательная:
• Воспитание навыков культурного общения, аккуратности, толерантности.
• Воспитание патриотизма к своей родине.
Здоровье – сберегающая.
• Осуществление профилактики утомления через выбор разнообразных форм работы,
эмоциональное удовлетворение детей своими ЗУН.
Задачи:
1. Обнаружить несоответствие закону письма буквы и в падежных окончаниях слов типа армия.
2. Выявить особенности основы этих слов.
3. Ввести в порядок действий при проверке орфограмм в падежных окончаниях слов,
называющих предметы, дополнительную проверку при обозначении фонемы <э>.
4. Зафиксировать результат своей работы.
5. Выполнить тренировочные упражнения по этой теме.
Этапы урока:
1. Приветствие. (Организационный момент- положительный настрой, рефлексия своего
настроения).
2. Создание ситуации успеха (демонстрация детьми ранее полученных знаний).
3. Постановка проблемы перед учащимися.
4. Учебная деятельность. Открытие нового.
5. Учебно- практическая деятельность.
6. Итоговая рефлексия.
7. Домашнее задание.
8. Итог урока.
9. Оценивание.
Ход урока:
1. Приветствие.
Долгожданный дан звонок..
Начинается урок.
- За окном прекрасная погода. В нашем классе тепло и уютно. У всех я вижу прекрасное настроение.
Я надеюсь, что оно сохранится до конца урока. А мы начинаем урок русского языка.
- Откройте тетради. Запишите число, вид работы.
2. Создание «ситуации успеха».
- Прочитайте предложение на доске: Всякому мила родная сторона.
- Как вы понимаете слово мила? ( Дорога, близка, любима.)
Это слово часто встречается в пословицах, например: «Своя земля и в горсти мила». Среди дорогих
сердцу слов есть одно, которое родственно слову родная, родной.
-Какое это слово? (Родина).
- Как вы понимаете слово Родина?
- Какие близкие слова ему слова по значению вы знаете? (Родной край, Отчизна, родная страна,
Отечество, Россия.)
- Почему Россию мы зовем Отечеством? (В России издавна жили наши отцы и деды, поэтому Россию
называют Отечеством.)
- - Что значит Отчизна?
- Запишите словарные слова в тетрадь.
- Вставьте одно из этих слов в пословицу, которую сложил народ о своей Родине: В армии быть –
_______________ служить .
- Как вы её понимаете?
- Что значит дорожить Родиной?
- Подставляем слово – страна. Окончание е, ударное.
-Подставляем слово – Родина. Родине служить . ж.р. Окончание е. безударное. Как проверяем?
(Стране.)
-Подставляем слово – Отчизна. Ж.р.Получается – Отчизне. Как проверить окончание?
- Подставляем слово –Россия. Ж.р. России. Нужно писать е, а у нас выходит и.
3. Постановка проблемы.
-Возможно ли такое?
У нас несколько слов женского рода, а буквы при написании падежных окончаний разные. Может
это орфограммы – нарушители? Нам необходимо разобраться в этой ситуации. Какая орфограмма
нарушает закон письма и по каким правилам она пишется? Это и есть задача нашего урока.
4.Учебная деятельность. Открытие нового знания.
- Ну а чтобы доказать - нужно представить слово в виде фонем. Выполним звуковой анализ слова
Россия - [р а сʹ и йʹ а]- ж.р.
- По закону письма мы должны написать в Предложном падеже – е, а мы пишем и. Это и есть слова –
исключения. Вместо фонемы <э> пишем букву и .
- Какой вывод мы сделали?
- Вывод: [ и йʹ] <э> и
Вернитесь в пословицу. Какое слово тоже является словом – нарушителем?
- Докажите. Представьте в виде фонем.
армия. ([а р мʹ и йʹ а] –ж.р.
- Вывод: (повторить).
5. Учебно- практическая деятельность. (Направлена на закрепление нового знания.)
А) – Прочитайте слова. Какую особенность заметили?
армия
Россия
Мария
Азия
Туркмения
гимназия
история
- На какие фонемы заканчивается эти слова?
_ Почему некоторые слова написаны с большой буквы?
_ Что такое Россия, Мария, Азия, Туркмения. Ч
- Что у них общего? (Слова женского рода, оканчивающиеся на [ийʹ].)
- Поставьте слова в предложный падеж -1 ряд., дательный падеж- 2 ряд, родительный падеж.- 3
ряд. Докажите. Что поставили в нужный падеж. (Самостоятельная работа.)
-Какие буквы написали в падежном окончании?
Б)- (Работа в паре.) Вставьте пропущенные буквы в словах предложений.
-У нас ещё зима, но весна уже наступает. На Кавказ_ уже цветут фиалки, прорастают в
Ази_ семена февральских посев_в. Миндаль зацветает в Туркмени_. Птичьи стаи
заволновались на Зимовках в Иран_, Египт_. Уже берут курс на север грачи.
- Какие буквы написали. Почему? ( Слова – нарушители. Исключение из правил.)
- Сколько человек справилось с заданием без ошибок. Поднимите руку. (Озвучить количество
человек.)
6. Итоговая рефлексия.
( на листочках) Ответьте на вопрос.
- Все ли слова пишутся по законам письма? (Нет.)
- У слов какого рода вы наблюдали сегодня нарушение письма? (Ж.р._
- На что закончивается фонемное написание этих слов? ( На [ийʹ]).
- Какой вывод можно сделать о написании этих слов?
- Разделите предложенные слова на две группы. По какому признаку вы их разделили.
Армия, Родина, Отчизна, Мария, история, сторона.
- Все ли сумели справиться с этим заданием. Поднимите руку.
(Озвучить количество справившихся.)
- Выберите лишнее слово. Армия, Россия, Мария, история, гимназия, санаторий, Азия, Туркмения. ---
- Почему?
- Это и есть задача нашего следующего урока: проверить написание падежных окончаний у слов
мужского рода, оканчивающихся ни [ийʹ].
7. Домашнее задание.
Упр. 196.
8. Итог урока.
- Так почему в пословице «В армии быть – России служить» нужно в слове армии, России писать
букву и?
Какой вывод мы сегодня вывели на уроке?
9. Оценивание.
-Кто на уроке был самым активным? Встаньте те, кто считает, что он работал вот так:
-
- Кто работал на более низком уровне?
Я надеясь, что на следующем уроке многие ребята будут более активными.
- А я говоря вам спасибо за урок.
Самоанализ урока.
1. Характеристика класса.
В классе 26 человек: 12 девочек, 14 мальчиков.
1 ребёнок опекаемый, воспитывает бабушка. Очень «трудный» в силу социальных причин.
В этом году пришло 3 человека, которые по программе развивающего обучения не занимались.
2 четверть закончило на «5»- _______,
На «4 и5»-_____________.
Слабоуспевающих учеников __________ (Низкий уровень усвоения материала).
Имеют логопедические проблемы- 7 человек (Алиева, Норовенко, Макаров, Кучин, Рыбас,
Оглоблин, Шаповалов).
Заикается – 1 человек (Одинцов).
2 ученика имеют хронические заболевания и имеют подготовительную группу здоровья.
Второгодников нет.
1. Тема урока: Несоответствие закону письма буквы и в падежных окончаниях слов
женского рода типа армия.
В разделе: В каких падежных окончаниях буквы нарушают закон письма? - 2 урок (всего- 17 часов).
В 3 четверти – 15 урок.
2. Тип урока: Постановка и решение частной задачи.
3. Основные цели урока:
Образовательная:
• Обнаружение нефонемных (противоречащих закону письма) написаний в падежных
окончаниях и уточнение в связи с этим порядка действий при проверке орфограмм в этих
случаях.
• Расширение словарного запаса детей.
Развивающая:
• Развитие умений сравнивать, наблюдать, делать выводы, оценивать работу.
• Развитие психических качеств учащихся: интеллекта, мышления, памяти, внимания, развитие
познавательных умений.
Воспитательная:
• Воспитание навыков культурного общения, аккуратности, толерантности.
• Воспитание патриотизма к своей родине.
Здоровье – сберегающая.
• Осуществление профилактики утомления через выбор разнообразных форм работы,
эмоциональное удовлетворение детей своими ЗУН.
4. Задачи:
▪ Обнаружить несоответствие закону письма буквы и в падежных окончаниях слов типа армия.
▪ Выявить особенности основы этих слов.
▪ Ввести в порядок действий при проверке орфограмм в падежных окончаниях слов,
называющих предметы, дополнительную проверку при обозначении фонемы <э>.
▪ Зафиксировать результат своей работы.
▪ Выполнить тренировочные упражнения по этой теме.
5. Структура урока.
Соответствует структуре уроков развивающего обучения (согласно типологии уроков) и включает в
себя:
❖ Приветствие.
Цель: настроить на рабочий лад, положительный настрой, рефлексия своего настроения..
❖ Создание ситуации успеха.
Цели:
• Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством анализа высказывания.
• Повторить словарные слова.
• Актуализировать значение словарных слов.
❖ Постановка проблемы.
Цели:
• Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется
необходимость определения нового знания..
• Согласовать тему и задачу урока
❖ Учебная деятельность. Открытие нового знания..
Цели:
• Организовать коммуникативное взаимодействие для выявления нового знания..
• Зафиксировать новое знание в знаковой форме.
❖ Учебно- практическая деятельность..
Цель:
• Зафиксировать способ написания слов с несоответствием закону письма буквы и в падежных
окончаниях слов женского рода типа армия. .
• Тренировать способность записывать слова правильно.”
❖ Рефлексия.
Цели:
• Оценить результаты собственной деятельности
• Зафиксировать новое содержание.
❖ Домашнее задание. Имеет малый объём и актуальность полученных знаний.
❖ Итог урока.
❖ Этап оценки.
Главный этап урока – Учебная деятельность Открытие нового.. На этом этапе применялись
проблемно- поисковые методы обучения. Они включали учащихся на поиск знаний. Эти методы
направлены на развитие мышления, воображения, формируют творческий подход, приобщают к
самостоятельному нахождению истины, вооружают умениями логически рассуждать, доказывать,
привлекать имеющиеся знания для обоснования своих суждений, выводов.
6. Формы работы на уроке:
▪ Коллективно- распределительная.
▪ Фронтальная.
▪ Индивидуальная.
7. Методы:
1 группа: словесные, наглядные, практические.
2 группа: проблемно- поисковый, репродуктивный, объяснительно- иллюстративный.
3 группа: сравнение. Обобщение, аналогия, дедукция.
4 группа: обучающая беседа. катехизическая беседа.
8. Приёмы, которые способствовали развитию познавательных способностей.
✓ Поставить проблему.
✓ Искать выход из проблемы путём доказательного решения.
✓ Анализ результатов.
(проблемный метод)
✓ Эвристическая беседа.
✓ Самостоятельная работа с элементами исследования.
(частично- поисковый метод)
✓ Устный опрос ранее изученного.
✓ Упражнения на запоминание.
(репродуктивный метод)
✓ Беседа.
✓ Сообщить и объяснить.
(объяснительно- иллюстративный)
Считаю, что все приёмы и методы сработали эффективно. Дети самостоятельно доказывали свои
предложенные способы решения поставленной задачи. Ведь в начале анализа урока я обратила
ваше внимание на детей с проблемами.
9. Принципы дидактики.
➢ Научность - на всех этапах урока.
➢ Доступность - каждый объяснял языком, который ему понятен.
➢ Проблемность – подача нового материала.
➢ Наглядность – схемы- опоры.
➢ Активность и познавательность – вывод детей на эмоции, рефлексия..
➢ Прочность - за счёт того, что постоянно обращались к выводам, к схемам, так как все
дети запоминают по – разному.
➢ Системность и последовательность.
➢ Развивающий характер.
➢ Воспитывающий акцент.
Кроме того, соблюдены принципы личностно – ориентированного подхода:
➢ Индивидуальность.
➢ Выбор.
➢ Творчество и успех.
➢ Вера, доверие, поддержка.
➢ Самоактуализация.
➢ Субъективность.
Так же учтены принципы педагогической техники развивающего обучения:
➢ Принцип свободы выбора.
➢ Принцип открытости.
➢ Принцип деятельности.
➢ Принцип обратной связи.
➢ Принцип идеальности (высокого КПД).
10. Дифференцированный подход.
✓ У каждой группы свой вариант решения проблемы ( индивидуализация обучения).
✓ Наличие заданий разной степени трудности.
✓ Создание положительног эмоционального настроя на работу.
11. Технологии, применяемые на уроке.
• Здоровье – сберегающие технологии.
• Технология развивающего обучения Эльконина – Давыдова (Теория содержательного
обобщения и формирования учебной деятельности Эльконина – Давыдова).
12. Оборудование.
Рабочая тетрадь, учебник Александровой, листы для коллективной работы, фломастеры(
маркеры), заготовка модели записи многозначного числа, логические связки между этапами
урока.
Образовательный аспект урока:
Специфика данного урока заключается в трудности учебного материала. Обучение проходит на
высоком уровне сложности.
При подготовке были учтены программные требования: формирования нумерационных знаний о
многозначных числах и освоение способа выполнения арифметических действий, а как следствие,
формирование вычислительного навыка.
На уроке происходило формирование психологических механизмов учебной деятельности, которые
позволяют ученикам ставить перед собой очередную задачу, находить способы её решения. Это и
составляет одну из важнейших целей РО.
Дети работали по - разному. На одних этапах – посредственно, на других – очень активно. Была
степень самостоятельности учеников при выполнении заданий.
На случай непредвиденной ситуации (если ребята не смогут сразу ответить на вопрос) были
продуманы вопросы – подсказки.
Я считаю, что урок цели достиг. Вместе с детьми мы сконструировали способ деления многозначных
чисел. Увидели обученность учащихся ( устные ответы, работа в тетрадях, на листах).
Существовала внутренняя взаимосвязь частей, единая логика развёртывания деятельности учителя и
ученика, чёткость структуры урока, соответствие структуры урока дидактическим целям.
Разнообразен методический модуль: разнообразные приёмы и методы, целесообразность приёмов,
разнообразие видов учебной деятельности, сочетание всех форм работы на уроке, использование
дидактического материала, наличие элементов нового в педагогической деятельности,
рациональная форма обратной связи ученик – учитель.
Дан оптимальный объём домашнего задания, доступность инструктажа, актуальность.
Психологический аспект урока:
• развитие познавательной сферы учащихся: развитие психических процессов, преобладание
нагрузки на мышление над нагрузкой на память учащихся, побуждение к активному
усвоению знаний, развитие познавательных интересов, удовлетворение любознательности
учащихся
• развитие мотивационно – потребностной сферы учащихся: развитие навыков рефлексии,
стимулирование у учащихся самостоятельности, формирование у учащихся ответственности
за свою деятельность
• оценка морально – психологического климата на уроке: создание ситуации успеха, создание
оптимистического настроения в процессе деятельности учащихся, психологическая
поддержка каждому ребёнку со стороны одноклассников и учителя в целом в случае
затруднения, объективная оценка результатов деятельности учащихся и их отношения к ней
• коммуникативное развитие учащихся: использование приёмов формирования умений
работать в рамках диалога. Слушать собеседника, договариваться с ним, убеждать его;
привитие культуры поведения в споре, уважения к точке зрения другого человека;
стимулирование учащихся к активному выражению собственного мнения, формирование
умений доказывать его
• развитие познавательной сферы учащихся: предоставление учащимся свободы выбора и
возможность творчества; создание условий для проявления способностей учащихся;
самореализации на уроке права учащихся на творчество и на ошибку.
Социальный аспект урока:
• формирование общеучебных навыков
• элементы самообразования ( формирование умения учиться)
• навыки личностного общения для успешной социальной адаптации
• ораторское мастерство учеников
• связь теории с практикой
• привитие культуры умственного труда: ставить цель и планировать работу, распределять
работу; задавать вопросы
• формирование не только знаний, но и осознанного их принятия
• наличие логических связей в структуре ( от легкого к трудному)
• характер проявления инициативности учащихся
• соблюдение санитарно – гигиенических норм на уроке
• использование возможностей урока для развития у учащихся нравственных и
эстетических чувств
• проявление учащимися находчивости
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: