Презентация "Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных женского рода"

• Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Новоаганская общеобразовательная средняя школа №1»
• Учебное занятие по русскому языку
• 3 класс
• Разработала: учитель начальных классов
• Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Новоаганская общеобразовательная средняя школа №1»
• Ибрагимова Руфа Курмангалиевна
• Новоаганск, 2013 год

Тема: « Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных женского рода».

• Тема: « Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных женского рода».
• Цель урока: познакомить с правилом написания мягкого знака на конце имён существительных после шипящих, расширить представления о роли мягкого знака в словах.
• Задачи урока:  Выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путём исследовательской работы учащихся;  Формировать умение писать и различать слова мужского и женского рода;  Воспитывать самостоятельность, творческую активность, терпимость, уважение к мнению других, умение слушать и высказывать свою точку зрения;  Развивать орфографическую зоркость, мышление, внимание, память.

Тип урока: Урок изучения новых знаний.

• Тип урока: Урок изучения новых знаний.
• Организация учебной деятельности: индивидуальная,
• фронтальная, работа в микрогруппах и парах.
• Оборудование:
• интерактивная доска;
• компьютер;
• мультимедийный проектор, колонки, презентация в формате Microsoft Office Power Point
• раздаточный материал для парной и индивидуальной работы
• Оборудование для обучающихся:
• карточки с заданиями для исследовательской работы;
• карточки с заданиями разного уровня, кроссвордом;
• карточки с образцами написания букв;
• опорные карточки с определением работы “ь” знака в различных словах;
• опорные карточки со словами;
• опорная таблица с алгоритмом;
• карточки с пословицами.
• Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать и писать слова с мягким знаком после шипящих на конце имен существительных женского рода; применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий.

Этапы урока:

• Этапы урока:
• 1. Организационный этап – 1 мин.
• 2 .Этап подготовки учащихся к активному и сознательному
• усвоению нового материала – 5 мин.
• 3. Этап усвоения новых знаний – 12мин.
• 4. Физминутка-2мин.
• 5. Этап проверки понимания учащимися нового материала –10мин.
• 6. Этап закрепления нового материала –6мин.
• 7. Этап информирования учащихся о домашнем задании,
• инструктаж о его выполнении-2мин.
• 8. Рефлексия (подведение итогов занятия) – 2 мин.
• Оценивание

I этап.

• I этап.
• Организационный.
• Цель: проверка готовности обучающихся к уроку, организация внимания.
• Содержание этапа:
• Взаимные приветствия учителя и учащихся;
• фиксация отсутствующих;
• проверка внешнего состояния классного помещения;
• проверка подготовленности обучающихся к уроку;
• организация внимания и внутренней готовности.
• Реализация цели этапа:
•  кратковременная организация процесса;
•  ярко выраженная волевая направленность деятельности;
•  стимуляция деятельности обучающихся, её целенаправленность.
• Упражнение по организации внимания:
• чтение учителем стихотворения.

Ход урока.

• Ход урока.
• 1.Организационный момент.
• Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнёмся друг другу, я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесёт нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! Каким вы хотите увидеть сегодняшний урок? (веселым, интересным, чтобы узнали что – то новое)
• Теперь слушайте очень внимательно и выполняйте то, о чем я буду говорить.
• (на внимание)
• Тетрадь наклонно положу. Ручку правильно держу. За посадкой я слежу. С орфограммами дружу,  На “отлично” напишу.

Тетрадь наклонно положу. Ручку правильно держу. За посадкой я слежу. С орфограммами дружу,  На “отлично” напишу.

• Тетрадь наклонно положу. Ручку правильно держу. За посадкой я слежу. С орфограммами дружу,  На “отлично” напишу.

II этап. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

• II этап. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.
• Цель: Организовать и направить к цели познавательную  деятельность   учащихся.
• Содержание этапа:;
• показ его практической значимости;
• постановка перед учащимися учебной  проблемы;
• совершенствовать каллиграфические навыки, воспитывать аккуратность, настойчивость, терпение, усердие;
• сообщение цели, темы и задач изучения нового материала;
• Реализация целей этапа:
• знакомство с новой ролью ь знака–показателя женского рода имен существительных;
• постановка проблемы через стихотворение и пословицы;
• минутка чистописания;
• решение проблемы;
• постановка темы и цели урока.

- Группа каких согласных звуков встречается в этом стихотворении чаще других? (Шипящие согласные звуки).

• - Группа каких согласных звуков встречается в этом стихотворении чаще других? (Шипящие согласные звуки).
• - Какие согласные называются шипящими? Назовите их. [ч‘] [щ‘] [ш] [ж] Почему их так называют?
• - Охарактеризуйте эти звуки. (Учащиеся дают характеристику звуков).
• – Послушайте небольшую историю о шипящих.(история шипящих звуков)
• - А какими буквами они обозначаются (ч, щ, ш, ж).
• - Давайте вспомним, какие орфограммы связаны с ними.
• (ча, ща, чу, щу, жи, ши ).
• -Откройте тетради, запишите число и слова «Классная работа».
• (Дети прописывают буквы и сочетания с данными буквами).
• - Из разбросанных букв составьте предложение.Что получилось?(пословица).
• - Прочитайте пословицу.
• Что посеешь, то и пожнешь.
• -Объясните смысл пословицы.
• - Можно ли отнести эту пословицу к учебе?(можно, приводят примеры)
• - Что общего в написании этих слов? (оканчиваются одинаковыми буквами)

Что

• Что

• посеешь,

• то

• и

• пожнешь.

• В древнерусском языке все шипящие звуки были мягкими. В дальнейшем в литературном языке [ж] и [ш] отвердели, а [ч’] и [щ’] остались мягкими.
• Поэтому независимо от того, какая гласная буква следует за буквами ж, ш, ч, щ, звуки [ж] [ш] произносятся твёрдо, а звуки [ч’] и [щ’] – мягко.
• Памятники письменности хорошо отражают отвердение ж, ш, (жыли, съшытъ, и т.п.), что даёт возможность установить время отвердения ж, ш, (XIVв.).

• Из истории шипящих звуков.

• Ч,щ,ш,ж

• Ча, ща
• чу, щу
• жи, ши

• 24 января.

• Классная работа.

• 24 января.

• Классная работа.

Ученье – путь к уменью.

• Ученье – путь к уменью.
• Ученье – луч света, а неученье – тьма.

• ученье
• уменье
• неученье
• тьма

• (разделительный ь знак)

• (разделительный ь знак)

• (разделительный ь знак)

• (“ь” - показатель мягкости согласного)

• Проверка:

• врач
• плащ
• еж
• малыш

• брошь
• вещь
• дочь
• ложь

• Ж.р.

• М.р.

• Проверка:

• Тьма
• Спокойствие
• Ребята
• Поддержка

• Ночь

• Тишь

• Молодежь

• Помощь

• Проверка:

ночь

• ночь
• тишь
• молодежь
• Помощь
• луч

• Проверка:

Мягкий  знак  на конце имён существительных  после шипящих 

• Мягкий  знак  на конце имён существительных  после шипящих 

ночь

• ночь
• тишь
• молодежь
• Помощь
• луч

• Сходства

• что?, сущ., ед. ч.,
• оканчиваются на шипящий

• ночь
• тишь
• молодежь
• Помощь
• луч

• Различия

• ж. р., ь знак есть

• м. р., ь знак есть

Задание 1.

• Задание 1.
• - Прочитайте две другие пословицы.
• • Ученье – путь к уменью.
• • Ученье – луч света, а неученье – тьма.
• Что общего в этих пословицах? (Об учебе, есть шипящие и слова с мягким знаком).
• А что это за буква “ь знак ?
• (буква ь знак пишется, а звука не обозначает)
• - Назовите все слова, где вы видите ь знак и объясните сколько и какую работу выполняет ь знак в каждом слове.
• Ученье (разделительный ь знак)
• уменье(разделительный ь знак)
• неученье (разделительный ь знак)
• тьма(“ь” - показатель мягкости согласного)
• (две работы)
• Итак, ь знак выполняет две работы.
• Как вы думаете может ли ещё какую – нибудь работу выполнять ь знак?(не знаем).

• Задание 2.
• - Предлагаю вам другое задание..
• Запишите слова, распределив их в группы в зависимости от работы “ь” знака.
• Коньки, воробьи, , соловьи, пальто, речь.
• - К какой части речи относятся эти слова?(к существительным)
• - На какие группы поделили эти слова?
• Обобщение: работу “ь” знака мы поделили на две группы.
• Первая - указывает на мягкость предыдущего согласного
• Вторая - разделяет согласный от гласного.

Проблемная ситуация.

• Проблемная ситуация.
• - А в какую группу вы записали слово речь?(никуда)
• - Для чего в нем пишется “ь” знак?(ответы разные)
• - На какой звук оканчивается слово? (Мягкий, непарный). 
• - Если я закрою “ь” знак, слово произнесется так же? (да)
• - Нужен ли “ь” знак для обозначения мягкости согласного [ч‘]? (Нет, этот звук без мягкого знака всегда мягкий). 
• - Можем отнести это слово в первую группу? (нет)
• - Разделяет ь знак какие - нибудь звуки?(нет). (Во вторую тоже не относится).
• - Значит, это какая-то новая работа “ь” знака. Давайте еще понаблюдаем за словами существительными с шипящим на конце. Подберите синонимы к словам, чтобы они оканчивались на шипящий.
• • Тьма – ночь
• • Спокойствие – тишь
• • Ребята – молодежь
• • Поддержка – помощь
• (С данными словами проводится аналогичная работа).
• Вывод: “ь” знак в этих словах не указывает на мягкость, [ч‘] [щ‘] они и без него мягкие. [Ш] [ж] – как произносились твердо, так и произносятся твердо.

- В одной из пословиц спряталось ещё одно слово оканчивающийся на шипящий. Найдите это слово. (Это существительное луч).

• - В одной из пословиц спряталось ещё одно слово оканчивающийся на шипящий. Найдите это слово. (Это существительное луч).
• - Что вы можете сказать о написании этого слова? (здесь нет ь знака)
• - Может, допущена ошибка?
• - Вернемся к словам ночь, тишь, молодежь, помощь и к ним добавим слово луч.
• Задание 3. Работа в группах.
• - Определите все сходства и различия этих слов.

• Сходства Различия
• Ночь что?, сущ., ед. ч., на шипящий ж. р., ь знак есть
• Тишь что?, сущ., ед.ч., на шипящий ж. Р., ь знак есть
• Рожь что?, сущ., ед.ч., на шипящий ж. р., ь знак есть
• Помощь что?, сущ., ед.ч., на шипящий ж. р., ь знак есть
• Луч что?, сущ., ед.ч. , на шипящий м. р., ь знака нет
• - Какие нашли сходства? (существительные, единственного числа, после шипящей ь знак, в ж. р.). – Какие различия? (слово луч без ь знака, в м.р.). Вывод:(мягкий знак писали после шипящих на конце имен существительных женского рода, а на конце мужского рода не писали).
• - Сформулируйте  тему   урока . (Мягкий  знак  на конце имён существительных  после шипящих )
• - Сформулируйте учебную задачу. (Познакомимся с новым правилом написания ь знака, будем учиться распознавать и писать имена существительные с мягким знаком  после шипящих)

III этап.

• III этап.
• Этап усвоения новых знаний.
• Цель: Дать учащимся конкретное представление об изучаемых фактах, явлениях, основной идеи изучаемого вопроса, а так же правила. Добиться от учащихся восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний, усвоения  учащимися способов, путей, средств, которые привели к данному  обобщению; на основе приобретаемых знаний вырабатывать соответствующие ЗУН.
• Содержание этапа:               
• сообщение нового материала; 
• обеспечение восприятия, осознания, систематизации и обобщения этого материала учащимися.
• Реализация целей этапа:
• сообщение учителем нового материала через беседу;
• построение алгоритма и схем- опоры для проверки правописания мягкого знака у существительных после шипящих;
• приёмы проверки правописания мягкого знака после шипящих .

Мягкий знак – хитрый знак. Не сказать его никак.

• Мягкий знак – хитрый знак. Не сказать его никак.
• Он не произносится, но в слово часто просится.
• Этот урок должен помочь вам узнать о другой работе ь знака, когда пишется ь знак после шипящих, а когда нет. Тема нашего урока - мягкий  знак  на конце имён существительных  после шипящих.
• - Сейчас будем работать в группах.
• - Работа 1 группы – создать алгоритм,
• 2 группа составляет схему - опору.
• - А теперь пользуясь алгоритмом и схемой– опорой, обсудив проблему выполните задание.

• Алгоритм исследования:
• 1. Прочитайте слово.
• 2. Определите часть речи.
• 3. Какие звуки слышатся на конце слова?
• 4. Определите грамматические значения слов.
• 5. Определите, на какие группы можно распределить слова.
• 6.Запишите слова, распределив их в группы.
• 7. Понаблюдайте, где пишется “ь” знак, где не пишется.
• 8. Сделайте вывод.

• Карточка №1.
• Вещь, дочь, врач, плащ, ложь, еж, малыш, брошь.
• Прочитайте слова, поделите на группы. Запишите в тетради и сделайте вывод.
• ПРАВИЛО – ВЫВОД
• Вывод: Мягкий знак после шипящих пишется только у существительных женского рода в ед. ч., у существительных мужского рода с шипящим на конце “ь” знак не пишется.
• Это орфограмма.
• Какова же работа “ь” знака в этих словах? (Грамматическая, он указывает на род)
• Есть “ь” знак после шипящего – ж. р.,
• нет “ь” знака – м. р.

• Проверь!

Карточка № 2.

• Карточка № 2.
• Работа со словосочетаниями.
• - Записать словосочетания в тетрадь, объяснить орфограмму применяя алгоритм.
• Верный товарищ?,
• любимая доч?,
• смешной малыш?,
• мелкая дрож?,
• разная чуш?.
• Самопроверка по алгоритму и схеме.

Верный товарищ

• Верный товарищ
• любимая дочь
• смешной малыш
• мелкая дрожь
• разная чушь

• Проверка:

IV этап.

• IV этап.
• Физминутка.
• Цель. Создание условий для психоэмоциональной разгрузки.
• Содержание этапа: физические упражнения с музыкальным сопровождением
• Реализация: (слайд-шоу)

V этап.

• V этап.
• Этап проверки понимания учащимися нового материала.
• Цель: Установить, усвоили или нет обучающиеся связь между фактами, содержание новых понятий, закономерностей;
• устранить обнаруженные пробелы.
• Содержание этапа: Проверка педагогом глубины понимания учебного материала, внутренних закономерностей и связей сущности новых понятий.
• Реализация целей этапа:
• Словарно - логические упражнение;
• упражнение в подборе однокоренных имен существительных с шипящими на конце. (применение знаний в нестандартной ситуации)

Задание 1.

• Задание 1.
• Цель: Учить правильному письму мягкого знака у существительных после шипящих.

• Замените одним словом, запишите слова в соответствии с правилом правописания Ь знака в 2столбика,определите род, подчеркните Ь.
• Футбольное соревнование (матч)
• · Предмет, на котором ездил Емеля (печь)
• · Без него не откроешь замок (ключ)
• · Маленький ребёнок (малыш)
• · Добыча охотника. (дичь)
• · Середина ночи. (полночь)
• · Растение, из зерен которого пекут ржаной хлеб. (рожь)
• · Тихая безветренная погода. (тишь)
• · Мелкие деньги. (мелочь)
• -Можно ли дописать в один из столбиков существительные –
• дверь, тетрадь,
• а в другой - лом, столб?
• ( Нет, потому что они не оканчиваются на  шипящий .)

печь

• печь
• дичь
• полночь
• рожь
• тишь
• мелочь

• матч
• ключ
• малыш

• дверь, тетрадь, лом, столб?

• Проверка.

Задание 2.

• Задание 2.
• - Подбери к данным словам однокоренные существительные с шипящими на конце по образцу.
• Тихий – тишь.
• Ночевать –
• Овощной –
• Багажный –
• Сторожить –
• Помогать –
• Плакать –
• Глухой –
• Проверка по ключу.

Тихий

• Тихий
• Ночевать
• Овощной
• Багажный
• Сторожить
• Помогать
• Плакать
• Глухой

• тишь

• ночь

• овощ

• багаж

• сторож

• помощь

• плач

• глушь

• Проверка.

Задание 3.

• Задание 3.
• Игра «Четвертое лишнее»(по рядам)
• - Чей ряд быстрее справится.
• У каждого полоски со словами.
• - Найдите лишнее слово:
• Рожь, чиж, нож, стриж
• Плащ, плющ, помощь, лещ
• Луч, дочь, грач, мяч.
• (Взаимопроверка, по 1 ученику с ряда с места объясняют.)
• - По какому принципу вычёркивали слова?

Рожь, чиж, нож, стриж

• Рожь, чиж, нож, стриж

• Плащ, плющ, помощь, лещ

• Луч, дочь, грач, мяч.

• Проверка.

Задание 4.

• Задание 4.
• В полноч__ на манеж__ вышел циркач__ и его доч__. На нём был плащ__ . В руках он держал мяч__. Скрипач играл марш__. Вот морж поймал мяч__. В зале стояла тиш__ .
•  Задание первой группе: вставить где нужно Ь знак.
• Задание второй группе: над существительными с шипящими на конце указать род «Проверь себя»

Словарная работа (манеж, марш) 

• Словарная работа (манеж, марш) 
• - Что такое манеж?
• Объясните значение слова.
• - Как вы понимаете слово марш.  (Ответы учащихся, подготовивших сведения из дополнительных источников)

I группа

• I группа
• В полночь на манеж вышел циркач и его дочь. На нём был плащ . В руках он держал мяч. Скрипач играл марш. Вот морж поймал мяч. В зале стояла тишь .

• II группа
• В полночь (ж.р.) на манеж(м.р.) вышел циркач(м.р.) и его дочь(ж.р.). На нём был плащ(м.р.) . В руках он держал мяч(м.р.). Скрипач играл марш(м.р.) . Вот морж поймал мяч(м.р.). В зале стояла тишь(ж.р.) .

• Проверка.

• Ожегов Сергей Иванович составитель «Толкового словаря живого великорусского языка».

• Манеж-

• Марш-

• это место или специальное здание для верховой езды и конных упражнений, а также специально оборудованная площадка для дрессировки животных.

• музыкальное произведение чёткого ритма.

VI этап Этап закрепления нового материала.

• VI этап Этап закрепления нового материала.
• Цель: закрепить знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по этому материалу.
• Содержание этапа:  закрепление полученных знаний и умений; закрепление методики изучения материала; закрепление методики предстоящего ответа ученика при очередной проверке знаний.
• Реализация целей этапа: самостоятельное выполнение упражнения по учебнику, работа по карточкам с заданиями разного уровня.

Работа с учебником.

• Работа с учебником.
• 1. Чтение правила.
• 2. Самостоятельное выполнение упражнения 450.
• 3. Взаимопроверка.
• 4. Работа по карточкам с заданиями разного уровня.
• 5. Проверка и оценивание.
• 6. Чтение стихотворения.

Практическая работа на карточках. Индивидуальная работа.

• Практическая работа на карточках. Индивидуальная работа.
• Разноуровневые задания.
• I уровень . Допиши, если необходимо, ь знак.
• ноч чиж манеж морж пейзаж экипаж ландыш дич ключ реч рож мелоч помощ чертёж гуляш москвич полноч королевич нож марш дрож камыш вещ тиш
• II уровень:. Выпиши из рассказа имена существительные с шипящим на конце в два столбика. Тёмная ночь. В лесу такая тишь! Только изредка кричит сыч, да шуршит мышь. Наш шалаш стоит на берегу реки. Мой товарищ крепко спит, а я как сторож не сомкнул глаз. В полночь из-за тучи вышла полная луна и осветила на поляне каждую вещь. Как чудесен ландыш в свете луны! Ночь тянулась долго, но вот первый луч солнца упал на рожь. Хотелось взять карандаш и нарисовать этот утренний пейзаж.
•  III уровень:. Исправь ошибки в тексте. Запиши правильно. Кончается короткая летняя ноч. Первый лучь солнца упал на ландыш. Потом лучь заглянул в лесной прозрачный ручей. Утреннюю тиш нарушала только наша речь.
•  (проверка по ключу,оценивание)
• - Оцените уровень своих знаний.
• Оценивать будем только написание новой орфограммы.
• «5» - нет ошибок
• «4» - 1, 2 ошибки
• «3» - 3,4 ошибки
•  

I уровень. Допиши, если необходимо, ь знак.

• I уровень. Допиши, если необходимо, ь знак.
• ночь чиж манеж морж пейзаж экипаж ландыш дичь ключ речь рож мелочь помощь чертёж гуляш москвич полночь королевич нож марш дрожь камыш вещ тишь

• Проверка.

II уровень. Выпиши из рассказа имена существительные с шипящим на конце в два столбика.

• II уровень. Выпиши из рассказа имена существительные с шипящим на конце в два столбика.

• Ночь
• Тишь
• Мышь
• Полночь
• Вещь
• рожь

• Сыч
• Шалаш
• Товарищ
• Сторож
• Ландыш
• Луч
• Карандаш
• пейзаж

• Проверка.

III уровень:. Исправь ошибки в тексте. Запиши правильно.

• III уровень:. Исправь ошибки в тексте. Запиши правильно.
• Кончается короткая летняя ночь. Первый луч солнца упал на ландыш. Потом луч заглянул в лесной прозрачный ручей. Утреннюю тишь нарушала только наша речь.

• Проверка.

Оцените уровень своих знаний:

• Оцените уровень своих знаний:
• «5» - нет ошибок
• «4» - 1, 2 ошибки
• «3» - 3,4 ошибки

- Прочитайте стихотворение.

• - Прочитайте стихотворение.
• Чтобы знать, как писать,
• Надо род определять.
• Если женский род, то надо
• Мягкий знак употреблять.
• И тогда мы пишем рожь,
• Мышь, печь, сушь и молодежь.
• Если род мужской у слова -
• Нету знака никакого!
• И тогда пиши: калач,
• Врач, малыш, гараж и грач!
• - Какой мы можем сделать вывод?
• Звучат выводы.

VII этап Этап информирования обучающихся о домашнем задании, Цель: информирование обучающихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению .

• VII этап Этап информирования обучающихся о домашнем задании, Цель: информирование обучающихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению .
• Содержание этапа:               
• информация о домашнем задании, инструктаж по его     выполнению;
• проверка понимания учащимися содержания работы и способов её выполнения.
• Реализация целей этапа:
• объяснение содержания работы, приёмов и последовательности её выполнения;
• инструктаж о его выполнении.

Цель: дать информацию о домашнем задании.

• Цель: дать информацию о домашнем задании.
• Домашнее задание:
• придумать свою историю о мягком знаке;
• повторить правило и алгоритм.

• алгоритм

• Выучи правило!
• Учебник: страница 44

Домашнее задание:

• Домашнее задание:
• придумать свою историю о мягком знаке;
• повторить правило и алгоритм.

Разгадывание кроссворда.

• Разгадывание кроссворда.

• Загадки.

• - Если верно разгадать кроссворд, то в выделенных клеточках можно прочитать ответ.
• 1. Если хорошо заточен, всё легко он режет очень. (Нож)
• 2. Утка в море, хвост на заборе. (Ковш)
• 3. Зимой дрова ест, а летом спит. (Печь)
• 4. Под полом таится, кошки боится. (Мышь)

Итог урока.

• Итог урока.
• Что нового вы сегодня узнали о “ь” знаке?
• Что было легко? Какие были трудности?
• Что понравилось?
• Кого из учеников могли бы отметить за помощь?
• Рефлексия.
• - При разгадывании кроссворда ключевым стало слово ночь.
• - Чтобы наука не была для вас ночью, тьмой, а свет знаний освещал нашу дорогу, давайте воспользуемся звездами, которые лежат у вас на партах (они разного цвета). Уходя, прикрепите соответствующую звездочку к доске:
• 1. Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – желтую (самую яркую).
• 2. Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа – розовую.
• 3. Если не разобрались в теме, было не очень интересно – голубую

1. Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – желтую (самую яркую).

• 1. Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – желтую (самую яркую).
• 2. Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа – розовую.
• 3. Если не разобрались в теме, было не очень интересно – голубую