Презентация "Написание суффикса -ок после шипящих" 3 класс

Подписи к слайдам:
УМК «Перспективная начальная школа» Аннотация к уроку «Русский язык» Программа «Русский язык» Автор Р. Г. Чуракова Издательство «Академкнига/Учебник», 2006 Учебник «Русский язык» 3 класс, часть 2 Авторы: М. Л. Каленчук, О. В. Малаховская, Н. А. Чуракова, Издательство «Академкнига/Учебник», 2008 Учебник «Русский язык» 3 класс, часть 3 Авторы: М. Л. Коленчук, Н. А. Чуракова, Т. А. Байкова Издательство «Академкнига/Учебник», 2008 Тетрадь для самостоятельной работы № 2 Автор Т. А. Байкова Издательство «Академкнига/Учебник», 2009 Тема урока Написание суффикса –ок после шипящих III четверть Подготовила Хрипункова Светлана Владимировна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории МОУ-лицей № 10 г. Белгорода 2010 г. Тип урока Урок изучения и первичного закрепления нового материала Цели урока
  • 1. Создать условия для формирования умений писать имена существительные с суффиксом -ок- после шипящих, объяснять их смысловое значение, умения показывать словообразование имен существительных.
  • 2. Организовать деятельность учащихся по формированию универсальных учебный действий:
  • а) регулятивных: контроль, самоконтроль, самооценка;
  • б) познавательных: общеучебных – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, моделирование, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
  • в) личностных: способствовать осознанию учащимся практической и личностной значимости учебного материала;
  • г) коммуникативных: содействовать развитию у детей умения общаться, обеспечить развитие у школьников монологической и диалогической речи.
Методы
  • По источникам знаний: словесные, наглядные, практические.
  • По степени взаимодействия учителя и учащихся: беседа, самостоятельная работа.
  • По характеру познавательной деятельности: проблемный, частично-поисковый.
  • По принципу расчленения или соединения знаний: сравнительный, классификационный, обобщающий.
Выбранная структура урока была рациональна для достижения поставленных целей за счёт использования различных приёмов и методов, различных видов работ с учащимися с опорой на их субъектный опыт. Главный акцент на уроке был сделан на формирование умений учащихся работать в группе. Этот приём работы позволил реализовать намеченные цели. Осуществлялся дифференцированный подход На уроке был сделан акцент на социализацию учащихся (умение противостоять негативному влиянию) За счет решения поставленных задач к каждому этапу урока цели были достигнуты. Запланированный объем заданий удалось реализовать полностью.