Ученики на Учителя.com


Методическая разработка "Имя существительное. Орфограммы в суффиксах имен существительных. Повторение"

Методическая разработка
«Имя существительное.
Орфограммы в суффиксах имен существительных.
Повторение»
Автор Казакова Юлия Владимировна
ГОУ СОШ № 654 «Хореография»
Учитель русского языка и литературы.
2011 год
Цели:
1. Повторить способы словообразования имен существительных.
2. Закрепить знания детей по теме «Орфограммы в суффиксах имен
существительных»
3. Проверить умение детей применять правило при выборе о/е после шипящих во
всех частях слова.
4. Пополнять активный словарный запас детей.
5. Работать над развитием образной речи детей.
6. Воспитывать коммуникативность и умение сотрудничать.
Ход урока.
1. Объявление темы
Сегодня на уроке мы продолжим повторять правила, которые вы узнали, изучай
тему «Имя существительное»
2. Повторение образования имен существительныхс помощью суффикса.
Тренировка в различении суффикса и части корня.
1. Послушайте стихотворение и подумайте, как можно его назвать? Почему вы
подобрали именно такое название?
«-Отчего у мамочки на щеках две ямочки?
Отчего у кошки вместо ручек ножки?
Отчего шоколадки не растут в кроватке?
Отчего у няни волоса в сметане?
Отчего у птичек нет рукавичек?
Отчего лягушки спят без подушки?
-Оттого, что у моего сыночка рот без замочка».
После обсуждения названий, придуманных детьми назвать автора и название –
Саша Черный «Приставалка» (Слайд № 2)
Можно обратить внимание детей на слово приставалка – какая эмоциональная
окраска? Предложить сравнить слова «приставала» и «приставалка».
Отличается эмоциональная окраска? Почему? (Слайд № 3)
На картинке нарисован приставала или приставалка? Почему?
Это позволит вспомнить роль уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Какое еще значение может иметь слово приставалка?
Бурчалка, ворчалка, копалка…..
Слова с каким значанием образуются с помощьюсуффикса «К»?
2. Кто-нибудь из вас обратил внимание на выражения, употребленные в
переносном значении?
Волоса в сметане
Рот без замочка
Как вы понимаете смысл этих выражений? (Слайды № № 4, 5)
3. Послушайте стихотворение еще раз, запишите имена существительные с
уменьшительно-ласкательными суффиксами в форме единственного числа,
именительного падежа. (Слайд № 6)
4. Выделите суффиксы имен существительных.
5. Объясните написание суффиксов в словах сыночек, замочек.
3. Проверка умения применять правило при выборе о/е после шипящих во всех
частяхслова.
1. С каким правилом вчера знакомились?
2. Чем руководствуемся при написании о\епосле шипящих?
(Слайд № 7)
3. Запишите только буквы О или Е
Каланчой
Пальцев
Огурцов
Речонкой
Тучей
Лапшой
Чижом
Лисицей
Сторожем
Полотенцем
Перцем
Борщом
Невежей
Шалашом
Плющом
Овражек
Зайчонок
Медвежонок
Дружок
Пастушок
Горошек
Мышонок
Кумачовый
Собачонка
Шелковый
Человечек
Свинцовый
Примечание.
Дети работают на отдельных листках, записывают только О или Ё в колонки,
слова читаются по колонкам. Перед началом работы надо все очень четко
объяснить детям. Вообще – очень удобная форма работы.
4. Взаимопроверка (Слайд № 8)
4. Работа над лексическим значением слов.
1. Объясните, как вы понимаете значение слов «каланча», «кумачовый».
Если дети затрудняются с ответом, воспользоваться словарем.
(Слайды №№ 9 ,10)
2. Могут ли эти слова использоваться в переносном значении? Запишите 2
словосочетания – одно со словом в прямом значении, другое с этим же словом в
переносном значении.
3. Социализация. Дети читают получившиеся словосочетания.
5. Работа с предложением.
1. Послушайте предложение. О каком времени года в нем говорится?
Поляна светилась под лучами солнца, и ее белизна переходила в тени от
опушки в небесную синь.
2. Какими средствами выразительности ползуется автор, чтобы передать цвет
снега, неба, яркость солнечного света?
3. Запишите предложение под диктовку. Выделите изученные орфограммы.
Выполните синтаксический разбор предложения.
4. Проверка выполнения задания – фронтальная работа.
5. Выпишите слово «синь». Выполните фонетический разбор.
6. Проверка. (Один – у доски, в тетрадях – взаимопроверка).
7. Разберите по составу слово «белизна».
8. Проверка. (Один – у доски, в тетрадях – взаимопроверка).
9. С помощью суффика –ИЗН- имена существительные образуются довольно
часто, и при написании этих слов мы допускаем ошибки. Есть еще два
ошибкоопасных суффика - -ОСТЬ- и –ЕНИ-. Запишите как можно больше слов
с этими суффиксами. Работаем в парах. (Слайд 11, как помощь перед началом
работы).
10. Проверка – начинает читать та пара, которая набрала больше слов ,остальные
добавляют свои и дописывают «чужие» слова.
6. Подведение итогов.
Что повторяли сегодня на уроке.
7. Домашнее задание – составить словарный диктант на те правила, которые
повторялись на уроке.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: