Разработка урока "Правописание буквосочетаний жи-ши"

Т Е М А У Р О К А : «ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ ЖИ-ШИ».

Ц е л и д е я т е л ь н о с т и п е д а г о г а : создать условия для формирования знаний об особенностях звуков [ж], [ш] как

всегда твердых; способствовать развитию навыка правописания слов с буквосочетаниями жи–ши.

П л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы о б р а з о в а н и я :

Предметные:

- определять непарные твердые согласные (ж, ш);

- применять правила правописания (написание гласной и после шипящих согласных ж, ш);

- различать предложения и слова;

- составлять предложения из слов.

- Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

- первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Познавательные:

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

Коммуникативные:

- принимать участие в работе парами;

- использовать в общении правила вежливости;

- формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные:

- положительное отношение к учебной деятельности;

- интерес к учебному материалу;

- первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной

деятельности.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

п/п

Этапы урока

Цель каждого

этапа

Деятельность

учащихся

Содержание

Формируемые УУД

Самоопределение

к деятельности

(1-2 мин)

Проверить

готовность

обучающихся,

их настрой на

работу.

Приветствуют

учителя,

проверяют

свою

готовность к

уроку.

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать

урок?

Все ли у тебя на месте,

Все ль в порядке:

Лежит ли ручка на

столе,

Линейка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

Старательно трудитесь!

Личностные УУД:

положительное отношение к

школе и учебной

деятельности; знание

основных моральных норм

поведения.

Коммуникативные УУД:

уметь совместно

договариваться о правилах

поведения,

общения в школе и

следовать им.

Актуализация

знаний и

фиксация

затруднения в

деятельности (5-6

мин)

Актуализировать

требования к уче-

нику со стороны

учебной

деятельности;

создание условий

для возникновения

у учеников

внутренней

потребности

включения

в учебную

деятельность.

Актуализация зна-

ний.

- Посмотрите на доску

(слайд №1). Перед нами

выражения, которые

необходимо заменить

одним словом. Давайте

вспомним, как называется:

1. плод дуба (желудь).

2. В русских сказках:

птица необыкновенной

красоты с ярко

светящимися перьями

(жар-птица).

3. Насекомое, родственное

пчеле, с толстым мохнаты

тельцем (шмель).

4. Водитель автомобиля

(шофер).

-Что общего во всех

словах? (Начинаются на

буквы, которые

обозначают твердые

согласные звуки;

начинаются на буквы,

которые обозначают

шипящие согласные звуки;

начинаются на буквы,

Личностные УУД:

интерес к учебному

материалу.

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять

учебную задачу,

соответствующую этапу

обучения;

первоначальные умения

выполнять учебные

действия в устной и

письменной речи, в уме.

Познавательные УУД:

уметь

ориентироваться в

своей системе знаний:

отличать новое от уже

известного с помощью

учителя; понимать

заданный вопрос, в

соответствии с ним

строить ответ в устной

форме.

Коммуникативные

УУД:

которые обозначают

парные согласные звуки

по глухости/звонкости).

- Какие буквы будем

писать на минутке

чистописания? (Мы будем

писать буквы «ж» и «ш»,

потому что все слова-

отгадки начинаются с этих

букв).

- Из каких элементов

состоит буква Ж? Ш?

(Слайд №2). (Буква Ж

состоит из 5 элементов:

двух полуовалов, прямой

линии, двух наклонных

прямых. Буква Ш состоит

из 3 элементов: прямой с

закруглением вверху и

внизу,2 прямых с

закруглением внизу

вправо.)

- Открываем тетради.

Записываем число,

классная работа.

Приступаем к написанию

букв. Писать нужно всегда

использовать в

общении правила

вежливости.

Постановка

учебной задачи

(2-3 мин)

Создать проблемную

ситуацию.

Подведение детей

к формулирова-

нию

темы и постанов-

ке задач

урока.

Формулируют

тему и задачи

урока.

Принимают

участие в обсужде-

нии

проблемной

ситуации.

аккуратно, красиво, а

главное – разборчиво:

выполняя верно написания

букв и их соединений,

соблюдая единое

расстояние между буквами

и словами.

-Давайте прочитаем

слова.

(Один ученик читает

слова).

Чиж, уж, еж, стриж, мышь,

морж, камыш.

- Что общего у всех слов?

(Отвечают на вопроы Кто?

Что? и являются именами

существительными).

-В форме какого числа

записаны слова? (В форме

единственного числа).

- Измените форму

единственного числа на

форму множественного

Личностные УУД:

интерес к учебному

материалу.

Регулятивные УУД:

понимать выделенные

учителем ориентиры

действия в учебном

материале.

Познавательные УУД:

анализировать изучаемые

факты языка с выделением их

отличительных признаков.

Коммуникативные УУД:

допускать существование

различных точек зрения.

Предметные УУД:

различать звуки и буквы;

находить случаи расхожде-

ния звукового и буквен-

числа.

(Чиж-чижи, уж-ужи, еж-

ежи, стриж-стрижи, мышь-

мыши, морж-моржи,

камыш-камыши.)

- Что можете сказать о

словах 2-го

столбика?(Оканчиваются

на буквосочетания жи-ши.

При произношении

слышим на конце звук[ы]

– не знаем какую букву

писать).

- Кто догадался, как будет

звучать тема нашего

урока?

-Тема нашего урока:

«Правописание

буквосочетаний жи-ши».

-Что мы должны узнать

сегодня на уроке? (Какая

буква пишется в

буквосочетаниях жи-ши).

ного состава слов;

различать названия предметов,

отвечающие на вопросы

«кто?», «что?»

Построение

проекта выхода

из затруднения

(10-11мин)

Указать

на объект наблюде-

ния.

Обеспечить

восприятие,

осмысление и

первичное

запоминание зна-

ний, способов

действий.

Создать

условия

для

исследовательской

работы,

опираясь

на личный

опыт детей.

Ребята

выдвигают

свои гипотезы

и приходят

к общему

выводу.

Выдвигают

свои версии.

Р а б о т а с о з в у к о -

в ы м с т о л б и к о м .

– Рассмотрите звуковой

столбик.

– Каким цветом должны

быть помечены

звуки, о которых

мы говорим?

(Голубым и зеленым.)

–Где в звуковом

столбике находятся

твердые

звуки: слева или справа?

–Движемся взглядом по

левому столбику,

отыскиваем

глазами согласные,

у которых справа в

скобках стоит прочерк,

то есть нет мягкой пары.

- Произнеси звуки ж, ш, ц.

- Какие только

звуки обозначают

буквы ж, ш, ц?

Сделайте cвой вывод.

В(Не все согласные

звуки имеют пару по

Личностные УУД:

представление о причинах

успеха в учебе.

Регулятивные УУД:

понимать выделенные

учителем ориентиры

действия в учебном

материале.

Познавательные УУД:

понимать заданный вопрос ,

в соответствии с ним

строить ответ в устной фор-

ме;

анализировать изучаемые

факты языка с выделением их

отличительных признаков.

Коммуникативные УУД:

допускать существование

различных точек зрения.

Предметные УУД:

различать звуки и буквы;

находить случаи расхожде-

ния звукового и буквен-

ного состава слов.

твердости-мягкости.

Есть только твёрдые

согласные звуки [ж], [ш],

[ц], а есть только

мягкие согласные

звуки [щ], [ч], [й].

У - Ребята, какая задача

стоит перед

вами дальше?

(Выяснить, в каких случаях

пишутся сочетания жи –

ши).

Для этого нужно

провести исследователь-

скую

работу.

– Произнесите слова:

жизнь, жир, чижи.

– А теперь произнесите

слова: шип, шишка,

машина.

– Какие звуки вы

произносите – [ш ы] или

[ш’и],[ж ы] или [ ж’и]?

Но в старину произносили

мягкие звуки [ш’и] и

[ж’и]. Но это старинное

произношение до сих

о пор отражается на

Первичное

закрепление во

внешней речи (4-

5 мин)

Организовать

учащихся

в решении

поставленных

задач.

Записывают

слова с прогова-

риванием, делая

опору

на новое

письме.

У - Сделайте вывод.

Как пишется

сочетание ж и – ши?

-Вернемся к нашим

словам Запишите в

строчку слова 2-го

столбика. Какую букву

запишем на месте

пропуска?

- Выделите орфограмму

жи-ши, т. е. подчеркните

сочетания жи-ши.

Проверьте правильно ли

вы выполнили задание?

(Слайд №3).

Физкультминутка

-Открываем учебники на

странице 40, выполняем

упражнение 90 (учащиеся

в парах находят и

выписывают слова с

Личностные УУД:

представление о причинах

успеха в учебе; интерес к

учебному материалу.

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять

Самостоятельная

работа с

самопроверкой

(4-5 мин)

Настроить

детей

на положительный

результат.

правило.

Ребята должны

в парах

выстроить

алгоритм

решения

данной

проблемы.

Вписывают букву,

доказывая свой

выбор.

буквосочетаниями жи-ши).

Работа по карточкам:

«Исправь ошибки».

-Посмотрите на доску.

Перед нами рассказ.

-Что заметили? (Ошибки в

словах).

- Вспомним правило: как

надо писать сочетание жи-

ши?

- У каждого из вас на

парте есть этот текст.

Найдите и исправьте

ошибки в словах с

сочетаниями жи-ши

(учащиеся работают в

парах, исправляют ошибки

в напечатанном тексте).

- Проверьте правильность

выполненного задания.

Кто допустил ошибки,

учебную задачу,

соответствующую этапу

обучения; оценивать

совместно с учителем и

одноклассниками резуль-

тат своих действий, вно-

сить соответствующие

коррективы.

Познавательные УУД:

осуществлять поиск нуж-

ной информации в учеб-

нике; анализировать

изучаемые факты языка с

выделением их отличитель-

ных признаков.

Коммуникативные УУД:

допускать существование

различных точек зрения.

Предметные УУД:

различать звуки и буквы;

применять правила

правописания (написание

гласного «и» после шипя-

щих «ж», «ш».

Включение в

систему знаний и

повторение (4-5

мин)

Осознание каждым

обучающимся

степени овладения

способом

проверки

орфограммы.

Работают с

предложениями,

пословицами.

Применяют правило

правописания

буквосочетаний

жи-ши.

исправьте их. (Слайд №4).

Словарная работа.

-Приступаем к словарной

работе. Что значит

выражение «словарная

работа»? (Записываем

слова из словаря с

орфограммами)

- Посмотрите на экран.

Кто знает, как называется

это растение? (Слайд №5).

- Да, это шиповник- ветки

этого кустарника покрыты

острыми шипами, которые

больно поцарапают

каждого, кто захочет

сорвать цветок. Отсюда и

название – шиповник

Инжир-это дерево,

которое растет в жарких

странах. Оно имеет

Личностные УУД:

представление о причинах

успеха в учебе; интерес к

учебному материалу.

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять

учебную задачу,

соответствующую этапу

обучения; оценивать

совместно с учителем и

одноклассниками резуль-

тат своих действий, вно-

сить соответствующие

коррективы.

Познавательные УУД:

анализировать изучаемые

факты языка с выделением их

отличительных признаков.

Коммуникативные УУД:

допускать существование

различных точек зрения.

Предметные УУД:

применять правила

правописания (написание

гласного «и» после шипя-

щих «ж», «ш»;

сладкие плоды.

- Записываем словарные

слова. Выделяем

сочетания жи-ши с

помощью зеленой ручки.

Работа с предложениями.

-Составьте предложения

со словом шиповник. (В

лесу растет шиповник).

- Подчеркните главные

члены предложения.

Из слов составить

предложения. Записать их.

В словах подчеркнуть

сочетания ЖИ – ШИ.

1 вариант:

рядом, Воробьи, с, живут,

человеком.

Записать по 5 слов с

сочетаниями ЖИ –ШИ,

подчеркнуть эти

сочетания.

2 – вариант

Шиповника, полезны,

очень, Ягоды..

различать предложения и

слова.

Записать по 5 слов с

сочетаниями ЖИ –ШИ,

подчеркнуть эти

сочетания.

- Мы с вами выполнили

все задания. А как вы

думаете, что нам в этом

помогло? (Дружба). Да,

дружба. Давайте вспомним

пословицы про дружбу.

Посмотрите на экран

(слайд №6).

-Что заметили?

(Пропущены буква в

словах с сочетаниями жи-

ши).

-Запишите

понравившуюся вам

пословицу, вставляя

необходимую букву,

выделяя орфограмму.

Рефлексия

деятельности

(итог урока) (2-3

мин)

Мобилизация

учащихся

на

рефлексию своего

поведения,

мотивации

способов

деятельности,

общения. Усвоение

принципов

саморегуляции и

сотрудничества.

Соотнесение

поставленных

задач

с достигнутым

результатом.

Анализируют рабо-

ту на уроке, соотно-

сят поставленные

задачи с достигну-

тыми результатами.

Вернемся к целям нашего

урока.

-О чем мы сегодня

говорили на уроке?

- Какие задания

понравились больше?

Показались трудными?

Почему?

-Что нового открыли для

себя? Получил ли ты

новые знания?

-Ты был активен на уроке?

Кого из одноклассников

хотели бы поблагодарить?

- Каким правилом

воспользовались, чтобы

правильно написать

слова?

- У каждого из вас на

столе лежат сигнальные

карточки: если на уроке

все было понятно,

поднимите карточку

зеленого цвета, если были

сомнения – желтого, если

ничего не было понятно –

красного.

- Спасибо за урок.

Личностные УУД:

представление о причинах

успеха в учебе.

Регулятивные УУД:

адекватно воспринимать

оценку своей работы

учителями, товарищами.

Коммуникативные УУД:

допускать существование

различных точек зрения.

Скачать материал

Разработка урока "Правописание буквосочетаний жи-ши"

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы