Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Как написать письмо" 5 класс

Урок составлен в рамках деятельностного подхода с учётом необходимости
формирования универсальных учебных действий, обозначенных во ФГОСе.
На всех этапах урока предполагается вовлечение обучающихся в
деятельность различного рода: самостоятельная работа, оценивание границ
собственного знания и незнания, постановка проблемы, целеполагание,
исследование, выполнение дифференцированных разноуровневых заданий,
рефлексия, оценочная деятельность и др.
ФИО: Курдиманова С.А.
Место работы: МАОУ гимназия №5г.Новороссийск
Должность: учителя русского языка и литературы
Предмет: русский язык
Класс: 5
Тема урока: «Как написать письмо»
Базовый учебник: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А. Тростнецова М.:
Просвещение,2012
Тип урока: комбинированный
Формы работы учащихся: самостоятельная работа, работа в группе,
исследование.
Необходимое техническое оборудование: компьютер, интерактивная доска,
дидактический материал (карточки, перфокарты, орфографический словарь,
Интернет ресурсы
Цель урока: организация деятельности обучающихся для достижения ими
следующих результатов:.
-формирование навыков правильного написания дружеского письма;
-совершенствование знаний учащихся об истории появления первых писем,
об их роли в жизни человека;
- закрепление правила постановки знаков препинания при обращении.
Целевые установки на достижение результата:
Личностные результаты: у обучающихся будут сформированы (в рамках
ценностно-эмоционального компонентов) уважение к личности и ее
достоинствам; потребность в самовыражении и самореализации; социальном
признании;
Ученик получит возможность: для формирования устойчивого следования в
поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД: ученик научится целеполаганию, включая постановку
новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета
выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
Ученик получит возможность научиться: определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, осуществлять
познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач.
Коммуникативные УУД: ученик научится: формулировать собственное
мнение и позицию, задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером; осуществлять
оценку действий партнера, уметь убеждать; вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблемы;
Ученик получит возможность: ставить проблему, аргументировать ее
актуальность; самостоятельно поводить
исследование на основе применения
методов наблюдения и эксперимента;
развивать навыки самоконтроля.
Познавательные УУД: ученик научится делать выводы в результате
совместной работы класса и учителя.
Ученик получит возможность: ставить проблему, аргументировать ее
актуальность; самостоятельно проводить исследование на основе
применения метода наблюдения.
Предметные результаты: ученик усвоит правило написания письма,
научится: применять знания и умения по орфографии в практике
правописания; соблюдать орфографические нормы в процессе письма;
объяснять выбор написания в устной и письменной форме; обнаруживать и
исправлять орфографические ошибки;
Ученик научится: выбирать из орфографического словаря, мультимедийных
орфографических словарей слова с изучаемой орфограммой,
демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи.
План урока.
1. Оргмомент-1мин.
2. Объяснение нового и формирование умений-40 мин.
3.Постановка домашнего задания-1мин.
4.Подведение итогов-3мин.
Ход урока:
1.Организационный момент.
( эпизод из мультипликационного фильма «Почта»)
Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на ремне,
С цифрой 5 на медной бляшке,
В синей форменной фуражке?
Это он,
Это он,
Ленинградский почтальон.
У него сегодня много
Писем в сумке на боку,-
Из Ташкента, Таганрога,
Из Тамбова и Баку.
В семь часов он начал дело,
В десять сумка похудела,
А к двенадцати часам
Всё разнёс по адресам.
Учитель: Здравствуйте, ребята!
Обратите внимание , наш почтальон принес для вас конверты, чтобы вы в
конце урока могли написать письма родным, друзьям, учителям
1. Организационный момент. Мотивация деятельности.
Как мало все же человеку надо!
Одно письмо. Всего – то лишь одно.
И нет уже дождя над мокрым садом,
И за окошком больше не темно…
Зажгись рябин веселые костры,
И все вокруг вишнево – золотое…
И больше нет ни нервов, не хандры,
А есть лишь сердце радостно – хмельное!
И я теперь богаче, чем банкир.
Мне подарили птиц, рассвет и реку,
Тайгу и звезды, море и Памир.
Твое письмо, в котором целый мир,
Как много все же надо человеку!
Учитель: Ребята , вслушайтесь в строки этого стихотворения.
-А вы любите получать письма?
-А писать их?
- А что для вас приятнее: получать письма или писать их? Я думаю, что
после сегодняшнего урока вы поймете, что писать письма, как и получать их
- приятное и увлекательное занятие.
2. Актуализация знаний
-Запишите тему урока: « Как написать письмо» » ( работа в тетрадях).
Сегодня мы будем учиться писать письма. Да, не удивляйтесь. Вам
кажется, что вы прекрасно умеете это делать. На самом деле занятие это
хотя и интересное, но очень ответственное. Безусловно, достижения
научно - технического прогресса постепенно вытесняют роль письма в
нашей жизни. Порой действительно легче позвонить другу или послать
SMS и сообщить о каком–то важном событии в твоей жизни, чем написать
письмо об этом. И все - таки… Кто не любит получать письма? Поднимите
руки (Я предполагаю, что таких учеников будут единицы). Ребята, может
быть, современный человек напрасно пытается вычеркнуть из своей жизни
эту важную сферу общения – общения в письмах? В письмах своим
близким, друзьям, любимым. . . Ведь письмо может открыть внутренний
мир человека, подчеркнуть оригинальность натуры, своеобразную манеру
излагать свои мысли, если, конечно, он владеет этим непростым
искусством - писать письма.
Послушайте, пожалуйста, небольшое стихотворение, которое написал
Евгений Нежинцев (выразительно читает заранее подготовленный ученик)
На опустевшие балконы
Ложатся сумерки и тьма,
И ходят мимо почтальоны,
И нет по - прежнему письма.
Как будто ты забыла имя,
И номер дома, и число,
Как будто листьями сухими
Дорогу к сердцу занесло…
- Почему так грустно герою только что прозвучавшего стихотворения?
- Что значит для него получение письма, отчего он так ждет его?
- С чем сравнивает лирический герой весточку от близкого человека?
(Возможно, «дорогу к сердцу» пролагает письмо, но любимая не пишет, и
дорогу эту словно занесло сухими листьями).
Итак, любой из нас с нетерпением ждет письма, огорчается, когда долго
нет ответа. Почему? Ребята, почему письмо можно так красиво назвать –
«дорога к сердцу»? Возможные ответы детей:
- Из писем мы узнаем, что о нас помнят.
- В письмах нас иногда поздравляют.
- Из писем мы узнаем об интересных событиях.
- В письмах с нами делятся радостью или заботами.
Умеете ли вы писать письма? Безусловно, каждый ответит утвердительно.
А интересные письма? Наверное, задумались?.
3.Целеполагание
- А что такое письмо? ( это послание кому-либо)
-Когда появились первые письма? Трудно точно ответить на этот вопрос ?
- Думаю, вам будет очень интересно узнать об истории возникновения
писем. Итак, «Колесо истории»!
( выступление уч-ся- опережающее задание)
1 ученик
Письмо –
История почтового письма насчитывает не только столетия, но
тысячелетия. Происхождение письма было вызвано необходимостью
обмениваться информацией. Первые письма отправлялись только в военных
целях и были широко распространены в Ассирии, Персии, Египте. Тогда
использовались пешие или конные гонцы, которых сейчас назвали бы
курьерами. Да, современным представителям этой профессии есть чему
поучиться, так как, например, в Древней Греции они за час пробегали 55
стадий, что примерно составляет 10км, а за один рейс – 400-500 стадий.
Самой прославленной и организованной была история письма Древнего
Рима. Юлий Цезарь создал государственную почту, и перевозки писем стали
упорядоченными: имелись крупные и мелкие почтовые станции, где возницы
могли передохнуть и переночевать, поменять лошадей.
2 ученик
ВАМПУМ (от индейск. wampumpeag — нити с нанизанными на них
раковинами), средство запоминания и передачи сообщений у индейских
племен Сев. Америки. Содержание сообщения выражалось цветом,
количеством и взаиморасположением раковин. Вампум также мог
использоваться вместо денег.
3 ученик
КИПУ, «узелковое письмо», употреблявшееся в государстве древних инков
(Юж. Америка); средство для удержания в памяти последовательности и
логической связи передаваемых устно сообщений.
4 ученик
ПИКТОГРАФИЧЕСКОЕ ПИСЬМО (от лат. pictus — нарисованный и греч.
grapho — пишу) (рисуночное письмо, пиктография), отображение общего
содержания сообщения в виде рисунка или последовательности рисунков,
обычно в целях запоминания. Пиктографическое письмо не является
средством фиксации какого-либо языка, т. е. письмом в собственном смысле.
Известно с времен неолита.
5 ученик
ИДЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПИСЬМО (от греч. idea — идея, образ и grapho —
пишу), принцип письма, использующий идеограммы. В значительной мере
идеографический характер имели древнеегипетская, шумерская и другие
старейшие системы письма. Наибольшего развития достигло в китайской
иероглифике.
СИЛЛАБИЧЕСКОЕ ПИСЬМО, слоговое письмо, вид фонетического
письма, в котором одним знаком изображается последовательность
согласных и гласных (часто соответствующая фонетическому слогу).
Используется в письменностях Индии, Тибета, Эфиопии. Ср. Японское
письмо.
6 ученик
СТЕНОГРАФИЯ (от греч. stenos — узкий, тесный и «графия»), скоростное
письмо (превосходит скорость обычного в 4-7 раз), основана на применении
специальных систем знаков и сокращений слов и словосочетаний,
позволяющее вести синхронную запись устной речи. Стенография была
известна в 4 в. до н. э. в Афинах, в 1 в. до н. э. — в Риме. Термин
«стенография» введен в 1602 в Англии.
7 ученик
Почтовый ящик Придуман моряками в ХVI веке. Направляясь из Европы в
Индию, путешественники оставляли письма в большом каменном ящике на
мысе Доброй Надежды, а возвращавшиеся корабли забирали послания в
Европу. Подобная связь действовала четко в течение нескольких столетий.В
1785 году в Вене был установлен обычный почтовый ящик, украшенный
изображением письма и почтового рожка.В России самый первый ящик
появился в Санкт-Петербурге. Датой его рождения считается 1 декабря
1848года. Современный почтовый ящик, с донной дверцей, разработал
конструктор П.Н. Шабаров. Эта система действует до сих пор.
8 ученик
Почтовый конверт В 1820 году владелец магазина в английском городе
Брайтоне г-н Бретер придумал небольшие бумажные мешочки для
вкладывания в них писем. Мешочки имели громадный успех и получили
название «конверт». Успех конвертов был столь велик, что Бретер вынужден
был поручить их изготовление 12 специальным предприятиям. Со дня
изобретения прошло почти 200 лет. За это время менялись его формат,
оформление, качество бумаги, но суть остается прежней – нести по почте
вести людям.
Учитель:Как вы думаете, почему в наше время люди все реже пишут
письма?(Письменное общение заменили нам телефоны и компьютеры. Даже
по праздникам все реже стали мы получать красивые открытки.) Сейчас, в
XXI в. веке бурного развития техники, электроники, мы стали меньше
приходить на почту, покупать конверты, подписывать их и сбрасывать в «
Синий домик»- почтовый ящик.
Но литература знает немало примеров, когда герои отсылают и получают
письма. Деловые письма сейчас называют директ-маркетинговым письмом?
А электронные письма? СМС? Это же все осуществляется при помощи
графических знаков, обозначающих те или иные элементы речи. Эта речь
передается на расстоянии и закрепляется во времени.
Несомненно, когда есть быстрая связь -это удобно ,хорошо. Но подумайте и
не спешите дать ответ, могут ли телефоны и компьютеры заменить общение
через письма?
Прошу тебя, пиши мне письма!
В наш громкий век им нет цены…
Н. Кузовлева.
Словарная работа. Запиши в тетрадь только слова, лексическое
значение которых сформулировано здесь
-Бумажный пакет, сохраняющий тайну послания (конверт).
-Цифровое обозначение населенного пункта (индекс).
-Пункт назначения письма, местонахождение лица, которому оно
предназначено
( адрес)
-Человек, разносящий письма, телеграммы, посылки (почтальон).
-Приписка к оконченному и подписанному письму (от лат. «после
написанного» -постскриптум Р.S.)
-Тот, кому адресовано письмо, телеграмма, почтовое отправление (адресат)
- Маленький, обычно четырехугольный бумажный знак оплаты почтовых и
некоторых других сборов, с рисунком и обозначением цены (марка)
-
3. . Закрепление изученного материала
(исследовательская работа, работа в группах
- А теперь давайте познакомимся с некоторыми понятиями: (учащиеся
записывают их в тетрадь)
АДРЕС - надпись на письме, бланке, посылке, указывающая получателя и
место назначения.
Адресат - получатель, тот, кому адресовано письмо, посылка.
Адресант - отправитель письма.
5. Взаимопроверка и взаимооценка
-.Давайте проверим вашу грамотность .Перед вами письмо Н.А.Островского
к матери.
Вставьте пропущенные буквы, выделите обращения.
Милая мама!
Все твои письма мне прочли. Очень рад, что д...ставил тебе хоть малую
рад..сть. Я хочу с тобой серьёзно п..говорить. Я прошу тебя моя р..дная
очень прошу и даже требую, чтобы ты не несла никакой т..жёлой работы.
Выполни мой наказ мамочка! Самое главное – береги себя.
Милая мама как ты думаешь, не лучше ли тебе поехать в санаторий?
Подумай и сейчас же напиши. Все будет сделано так, как хочешь ты.
Крепко обнимаю тебя моя славная труженица.
Учитель: Самые добрые и чистые мысли можно доверить письму. Всё, что
хранится в дальних уголках сердца, выплеснуть на белый лист бумаги.
Когда ты находишься вдалеке от своих родных и близких, хочешь их
порадовать, передать чувства и согреть теплым словом – напиши
письмо…
6.Промежуточная рефлексия.
Учитель:
-А чем вы докажете, что это письмо?
Ответы детей:
-Во-первых, при помощи письма можно сказать о том, о чем, может быть,
не решаешься сказать вслух.
-Во-вторых, письмо передает эмоции, «дышит» теплом, и это личное
письмо.
-Мне кажется, письмо - зеркало души.
-Многие письма связывают нас с прошлым.
Учитель:
Ребята, а в какой форме должно быть написано письмо?
Ученики:
- В вежливой доброжелательной форме.
Учитель:
Вежливость и доброжелательность – сила речевого этикета. Мы ещё не знаем
человека, но вот он заговорил, и, буквально с первых фраз, можно
определить, культурный ли это человек. В русском языке нет
специализированных категорий вежливости, т.е. специальных слов,
подчеркивающих уважение и почтительное отношение к собеседнику, но
есть много "волшебных слов": "здравствуйте", "пожалуйста", "извините",
"спасибо" и т.д. По этому поводу широко известны слова Сервантеса: "Ничто
не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость".
Человек должен соблюдать культуру разговора с людьми и обращения к ним
не только при устной беседе, но и в письме.
Для чего люди изобрели приветствия? Зачем они приветствуют друг друга?
Ведь этими словами они друг другу практически ничего не говорят. А ведь
приветствие – это пожелание. Наше «здравствуйте» означает «будьте
здоровы».
- А какова композиция письма?
Ответы детей:
1. Приветствие или обращение (название того, кому предназначено письмо).
2. Основная часть (изложение информации, интересующей адресата).
3. Заключение (выражение уважения, любви, почтения, прощание).
4. Дата. Подпись.
8. Разминка. Динамическая пауза.
(2 минуты
На зарядку пятый класс.
Мы присядем десять раз.
Высоко поднимем руки,
Будем жить всегда без скуки.
Повернемся вправо, влево,
Вновь работать будем смело
Итак ребята, письма, независимо от того, шлют ли их обычной почтой,
электронной или факсом, делятся на три категории. К каждой из них разный
подход. Как писать то или иное письмо зависит от того, зачем вы его пишете.
• Личные письма адресуют членам семьи, любимым, друзьям, как реальным,
так и по друзьям по переписке.
• Полуофициальные письма используют, как правило, для бытовых случаев,
например, для заказа товаров или их возврата, инструкции по доставке,
письма-запросы необходимой информации, либо письма-подтверждения о
получении товара или сведений.
• Официальные (деловые) письма подразумевают использование
определенных правил, придающих письму формальность и
беспристрастность.
« Как построено письмо?»
1.Обращение
2.Содержание
3.Подпись
-Итак, любое письмо начинается с обращения. Форма обращения зависит от
того, кому мы пишем письмо. Человек ,к которому мы обращаемся в письме,
называется адресат.( запись слова в словарик).По обращению можно много
сказать как об адресате, так и об авторе письма. Давайте исследуем начало
некоторых писем .
4.Работа по карточке №1.
1. Привет, Галка! Ты просишь , чтобы я к тебе приехала.
2.Здравствуйте, уважаемая Татьяна Сергеевна! Пишу Вам письмо.
3. Здравствуй, милая моя мамочка! Как ты поживаешь? Не болеешь
ли?
- Что вы можете сказать об авторе и адресате первого письма?( Они являются
ровесниками; хорошо знакомы друг с другом; может быть , давние друзья;
отношения между ними доверительные , дружелюбные.) Запишите в
словарик слово привет( работа со словариком)
-Почему автор второго письма не начал свое послание со слова привет? Что
обозначает слово здравствуйте? Запишите его в словарик( работа со
словариком) Можем ли мы сказать, что автор знаком с адресатом? Запишите
в словарик слово уважаемый. Как ещё можно обратиться к человеку, к
которому хорошо относишься?( дорогой, любезный). Какое ещё слово
помогает нам понять, что адресат для автора дорог? ( местоимение Вам)
-От какого письма уже с самого начала веет теплом, добротой?( от
третьего).Почему?
( автор уже с самого начала беспокоится о здоровье адресата, о жизни)
-Какие знаки препинания помогают авторам писем выделить тех, к кому они
обращаются?( Запятые).Давайте вспомним правила расстановки запятых при
обращении. Помогите расставить запятые в отрывках из писем, которые
лежат у вас на партах.
5.Работа по карточке №2
1.Здравствуйте мои родные ! Так хочется всех вас увидеть, обнять. Очень
скоро мама и папа мы обязательно встретимся, ведь через неделю начнутся
каникулы.
2.Витя привет! Не дождался твоего ответа и решил написать сам. У меня
дружище все нормально. Хотелось бы узнать и о тебе.
- Что вы можете сказать об авторах и адресатах этих писем?
-Как вы думаете, в письме главное уметь правильно обратиться или важно
ещё само содержание?
- Каким должно быть содержание письма? ( интересным, информативным).О
чем можно написать письмо?
-А каким должен быть тон письма? ( веселым, дружелюбным,
ненадоедливым)
9.Работа над оформлением конверта
-Дома вы прочитали рассказ А.П.Чехова « Ванька». Расскажите, о чем
написал мальчик в письме дедушке? Как вы думаете, будет ли рад дедушка ,
получив письмо от внука? Дойдет ли когда – нибудь письмо Ваньки до
адресата?
-Чтобы вам, ребята, никогда не пришлось оказаться в такой же ситуации,
как Ванька, давайте поучимся правильно оформлять конверт.( запись в
словарик слова конверт).
-Что обязательно указывается на конверте? Запишите в словарик слова:
индекс, область, район, город, село, улица, фамилия, инициалы. Значения
каких слов непонятны?
-Работа с конвертами.
Проверочная работа «Оформление письма»
Сейчас проверим ваши знания. Я читаю вопросы или предложение, которые
вы в тетрадях заканчиваете . Пишите только ответ под цифрами.
1. Берем хорошую бумагу и пишем почерком (каким?)
/Аккуратным и разборчивым/
2. В правом верхнем углу мы ставим … /дату/
3. На середине строки пишем слова приветствия. (Какие?) /Здравствуйте.
Добрый день. Добрый вечер. Привет. Здорово. Салют./
4. К словам приветствия добавляем … /обращение или имя отчество/
5. Напишите определения (прилагательные) к этим словам. /Дорогой,
любимый, милый, уважаемый/
6. Личные местоимения /Вас, Вам, Вы/, обращенные к уважаемому человеку,
обычно пишутся …. / с большой буквы/
7. Какая часть письма является самой большой? /Содержание письма/
8. О чем пишут в заключении письма?
/Пожелание здоровья, вежливая просьба ответить написьмо/
9. В конце письма нужно поставить … /подпись/
10. Каким образом мы оформляем эти слова на бумаге? /В правом нижнем
углу/
Подведение итогов урока. Рефлексия.
Что узнали нового на уроке?
-Из каких обязательных частей должно состоять письмо?
-Что обязательно нужно указывать на конверте, чтобы письмо не потерялось,
а дошло до адресата?
Учитель: Заканчивая наш урок, я хотела бы еще раз напомнить, что письмо -
это один из древнейших видов общения. И именно через общение
формируется человек целостный, интересующийся жизнью другого,
способный сострадать и сочувствовать ближнему. К сожалению, сейчас
письмо – несправедливо забытая форма человеческого общения. Для того
чтобы возродить этот некогда почитаемый жанр в России, проходит
Всероссийский конкурс «Лучший урок письма». Участниками его являются и
преподаватели школ и вузов, и учащиеся средних школ. Учителя и учащиеся
нашей школы тоже участвовали в этом конкурсе.
Пишите письма, потому что в наш скоростной век им нет цены.
Литература.
1.Пленкин Н.А.Уроки развития речи: 5-9 кл.: Кн. для учителя: Из опыта
работы.-М.: Просвещение, 1995.-с.85, с.105-106.
2.Гадалова В.В. Теория и практика урока русского языка: Пособие по
методике преподавания русского языка( для студентов и учителей).-М.:
Московский Лицей, 2002-с.64-72.
3.Я познаю мир: Детская энциклопедия: Этикет во все времена.-М.: ООО «
Издательство Астрель», « Олимп»;ООО « Фирма « Издательство АСТ»,
2000.-с. 350-354.
4.Чехов А.П.Повести и рассказы.- Башкирское книжное издательство, 1980.-
с.34-39
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: