Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Основные нормы построения текста. Текстоведение" 5 класс

Учитель высшей квалификационной категории
МАОУ СОШ № 4 города Балаково Саратовской области
Шиблева Татьяна Геннадьевна
Урок русского языка в 5 классе.
Тема: Основные нормы построения текста. Текстоведение.
Тип урока – урок общеметодологической направленности.
Содержательная цель: построение обобщенных деятельностных норм и
выявление теоретических основ развития содержательно-методических
линий курсов при изучении основных признаков текста и требований к его
содержанию.
Деятельностная цель: формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания, формирование способности учащихся к
новому способу действия, связанному с построением структуры изученных
понятий и алгоритмов.
Название этапа,
цель
Учитель
Ученики
УУД
1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
Цель: выработка
на личностно
значимом уровне
внутренней
готовности к
реализации
нормы учебной
деятельности.
Активное
слушание
притчи о
Султане.
(Приложение 1)
- Как понимаете
основную мысль
притчи?
- Как она нам
поможет на
уроке?
- Что вы сейчас
услышали в моем
исполнении?
-Докажите, что
это текст.
Слушают,
отвечают на
вопросы
учителя.
Личностные:
формирование
ценностных
ориентиров и
смыслов учебной
деятельности на
основе развития
познавательных
интересов,
учебных мотивов.
Коммуникативны
е: стремление к
координации
различных
позиций в
сотрудничестве.
2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального
затруднения в пробном учебном действии.
Цель: подготовка
мышления
учащихся,
организация
осознания ими
потребности к
выявлению
причин
затруднений в
собственной
деятельности.
Совместное
составление
кластера
«Основные
признаки текста»
-Зачем нам
необходимо
знать эти
признаки?
Схематично
отражают в
тетради.
Читают
основные
требования к
содержанию
текста на с.174
учебника.
Познавательные:
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.
Коммуникативны
е: учет разных
мнений.
Личностные:
формирование
ценностных
ориентиров на
основе
формирования
мотивов
достижения и
социального
признания.
Регулятивные:
планирование
своих действий в
соответствии с
поставленной
задачей.
3. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи.
Цель:
закрепление
способов
действий,
вызвавших
затруднения.
Предлагает
работу с
деформированны
м текстом.
Изменив
нумерацию,
восстанавливаю
т нарушенный
порядок
предложений.
Упражнение
389. Работа в
группах.
Познавательные:
осуществление
поиска
информации для
выполнения
учебных заданий.
Коммуникативны
е:
формулирование
собственного
мнения.
Регулятивные:
принятие и
сохранение
учебной задачи.
Личностные:
формирование
границ
собственного
«знания и
незнания»
4. Этап включения изученного в систему знаний.
Цель: применение
способов
действий,
вызвавших
затруднения,
повторение и
закрепление ранее
изученного и
подготовка к
изучению
следующих
разделов курса.
Фронтальная
беседа.
Текст нужно
уметь
редактировать,
исправлять. Для
этого
необходимо
знать
предназначенные
для этого
условные
обозначения.
Выполняют
устно № 399.
Самостоятельна
я работа –
упражнение 390
с последующей
взаимопроверко
й.
Познавательные:
осуществление
поиска
информации для
выполнения
учебных заданий.
Регулятивные:
планирование
своих действий в
соответствии с
поставленной
задачей.
Коммуникативны
е: построение
монологического
высказывания.
Личностные:
развитие
познавательных
интересов.
5. Этап рефлексии учебной деятельности.
Цель: осознание
учащимися
метода
преодоления
затруднений и
самооценка ими
результатов
своей
коррекционной
(самостоятельно
й) деятельности.
Степень усвоения
материала
проверяет,
предлагая
составить
синквейн.
Составляют
синквейн.
Текст
Завершенный,
цельный
Раскрывает,
объединяет,
соответствуе
т
Строится по
определенным
признакам
Смысл
Познавательные:
использование
знаково-
символических
средств.
Регулятивные:
планирование
своих действий в
соответствии с
поставленной
задачей.
Коммуникативны
е: стремление к
координации
различных
позиций в
сотрудничестве.
Личностные:
развитие
познавательных
интересов,
формирование
границ
собственного
«знания и
незнания»
6.Домашнее задание: № 399 или № 396 (на выбор)
Приложение 1.
Однажды султан решил подвергнуть испытанию своих визирей. «О,
мои подданные! – обратился он к ним, - у меня есть для вас трудная задача. Я
хотел бы знать, кто решит ее». Повел он их в сад, в углу была ржавая дверь с
огромным замком. «Тот, кто откроет дверь, станет первым визирем». Одни
придворные только качали головами, другие стали замок разглядывать,
третьи стали неуверенно толкать дверь, но они были убеждены, что не
смогут открыть ее. Один за другим отходили. Но один визирь внимательно
осмотрел и навалился плечом на дверь. Он толкнул ее, и – о, чудо! – она
стала поддаваться, появилась сначала узкая щель, а потом дверь стала
двигаться все быстрее и раскрылась.
Тогда падишах сказал: «Ты станешь первым визирем, потому что
полагаешься не только на то, что видишь и слышишь, но и веришь в свои
силы».
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: