Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Вопросительные и относительные местоимения" 6 класс

Предмет: русский язык
Класс:6класс
Тип урока: Изучение нового материала
Технологическая карта изучения темы
Проект УРОКА
1.
ФИО (полностью)
Ерошкина Елена Николаевна
2.
Место работы
МОУ «СОШ №10 им. В.П. Поляничко»
3.
Должность
Учитель русского языка и литературы
4.
Предмет
Русский язык
5.
Класс
6 класс
6.
Тема и номер урока в
теме
Вопросительные и относительные местоимения
7.
Предметная программа
и её автор
М.Т. Баранов, Т.А Ладыженская, Л.А Тростенцова
8.
Тип урока
Новый материал
9.
Необходимое
оборудование
Учебник, презентация, АРМ, карточки, перфокарты
Цели
Образовательные:
− Формировать навык распознавания вопросительных и относительных местоимений.
− Совершенствовать умение объяснять выбор того или иного местоимения в предложении.
− Совершенствовать навыки чтения, умения работать с текстом (понимать содержание, отвечать на вопросы
по тексту).
− Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального,
наглядно-образного мышления.
− Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
Личностные УУД:
− способность к самооценке па основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
− определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
− планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
− вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера
сделанных ошибок.
Коммуникативные УУД:
− слушать и понимать речь других,
− оформлять свои мысли в устной форме;
− договариваться с одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
Познавательные УУД:
− ориентироваться в своей системе знаний;
− осуществлять анализ объектов;
− находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
− преобразовывать информацию из одной формы в другую;
− составлять ответы на вопросы.
Планируемый результат
Предметные:
− Знать разряды вопросительных и относительных местоимений, уметь их использовать в речи.
− Уметь работать с текстом (прогнозировать содержание по заглавию и иллюстрации, отвечать на вопросы
по содержанию).
− Работа по развитию речи: уметь употреблять вопросительные местоимения при составлении диалога.
Личностные:
− Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
− Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свое действие в
соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. (Регулятивные УУД).
− Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
− Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на
вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
ответы на вопросы. (Познавательные УУД).
Основные понятия
Вопросительные и относительные местоимения, виды предложений по цели высказывания, диалог, обращение,
вводные слова, падеж, орфограммы, пунктограммы.
Организация пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Этап
урока
Решаемая учебная
(проблемная)
задача
Деятельность ученика, учителя
4
Средства
Результат
(Предметный;
Позн., К., Р, Л.)
2
3
5
6
Организационный блок
Постановка
учебных
задач, цели
Актуализировать
требования к
ученику со стороны
учебной
деятельности;
уточнить тип
урока;
уточнить
тематические рамки
организовать
формулирование
темы урока
учащимися;
организовать
постановку цели
урока учащимися
Вводное слово учителя.
-Кто сегодня на уроке отсутствует?
-Какую тему мы изучаем?
-О каком местоимении мы говорили на прошлом уроке?
-с чего начался сегодня урок? (с вопросов)
-О каком местоимении мы будем говорить сегодня? Какая тема
сегодняшнего урока? (можно ребусы)
-Какую цель урока мы определим?
Выработка правил работы. Анализируют беседу, создают
схему.
Схема (Я – знаю: самостоятельные части речи, личные
местоимения, возвратное местоимения, хочу знать, другие
разряды местоимений, хочу научиться: определять разряды
местоимений, использовать в речи)
С помощью учителя формулируют тему урока: вопросительные
и относительные местоимения.
С помощью учителя ставят цель урока: знакомство с разрядами
местоимений, уметь определять разряд, использовать в речи .
Словесное
Беседа
Индуктор
Слушают учителя.
Анализируют
Принимают и
сохраняют
учебную цель и
задачу.
Оформляют свои
мысли в устной
форме
Определяют и
формулируют
тему и цель урока
с помощью
учителя
Мотивационный блок
Изучение
новой
темы.
Совместное
исследован
ие
проблемы
Актуализация
имеющихся знаний:
создание условий
для возникновения у
учеников
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность;
мотивация к
дальнейшей
деятельности;
Организовать
поиск в учебном
материале наиболее
существенные
учебные элементы,
делать
заключение и
выражать всё это в
кратких
выражениях.
Концентрировать
знания,
формировать
умения оценивать
явления и события,
выражать свою
позицию, взгляд на
предмет.
Учитель организовывает групповую работу по поиску и
обработке новой информации по теме.
Учащиеся исследуют предложения, актуализируют память,
синтезируют , выписывают местоимения, выполняют задания:
1.определить предложения по цели высказывания.
2. выписать местоимения, указать их падеж, разряд.
3.Составить кластер.
4. Составить предложения или выписать из упр.453, 454.
Учащиеся исследуют параграф 79 (4 группы)
Работа по карточкам.
Кластер
Кластер
Работа с
текстами
(учебник)
Исследование
Проблемно-
поисковая
работа
находят
информацию в
учебнике и
обрабатывают
новую
информацию
активными
способами,
устанавливают
новые смысловые
и логические
связи,
работают
непосредственно с
текстом в
группах.
Осознанно
строят речевое
высказывание,
обсуждают
учебную задачу и
предметные
способы решения.
Информационный и аналитический блоки
вопроси
тельные
местоим
ения
Что?
кто?
Сколько?
чей?который?
каков?
какой?
относи
тельн
ые
местои
мения
что
кто
какой
который
сколько
каков
чей
Обобщени
е по
новой
теме.
Составлен
ие
сравнител
ьной
таблицы.
Фиксация в
модели
существенных
отношений
изучаемого
объекта.
Учитель организует учебное взаимодействие учеников (группы) и
следующее обсуждение составленной таблицы.
Проверка поисковой работы учащихся.
критерии
Вопросительные
местоимения
Относительные
местоимения
примеры
местоимений
Кто? Что? Какой?
Чей? Каков?
Сколько?
Кто. Что. Какой.
Чей. Каков.
Сколько.
для чего служат
Для выражения
вопроса
Для связи
простых
предложений в
сложное
в каких по цели
высказывания
предложениях
используются
Вопросительные
повествовательны
е
место в
предложении
В начале
В середине
пример
предложения
В каком году ты
родился?
Мы вышли к реке,
в которой было
много рыбы.
Сравнительно
-
сопоставител
ьный анализ
Оформляют
свои мысли в
устной форме,
слушают и
понимают речь
других
Оформляют
свои мысли в
письменной форме
Фиксируют в
различных формах
свои мысли,
воспринимают
ответы
обучающихся.
Осуществляют
самоконтроль.
Корректируют
ответы при
проверке.
Находят
информацию в
учебнике.
Информа
ционный
этап
Соотнести новую
информацию с
собственными
знаниями
(представлениями),
формировать
умения
устанавливать
смысловые и
логические связи,
работать
непосредственно с
текстом в группах.
Учитель организовывает деятельность детей:
Запишите и проанализируйте предложения:
-Какие перышки? Какой носок? И
-Какие перышки, Какой носок! И, верно ангельский быть
должен голосок. (И. Крылов)
Вывод:
вопросительные местоимения, употребленные в
восклицательном предложении, теряют свое вопросительное
значение и выражают эмоциональную оценку.
«Разрыв»
Находят в новом
учебном
материале
наиболее
существенные
учебные
элементы,
обобщают и
делают
заключение,
выражают в
письменном виде.
Оценочный блок
Первичный
контроль
Первичный
контроль за
правильностью
распределения
местоимений по
разрядам.
Учитель организует работу с перфокартой.
Учащиеся активизируют память, внимание, анализируют
предложения, выбирают способ решения и выражают его
символом.
1. 1
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
личные
возврат
ное
вопрос
ительн
ое
относи
тельное
1.Мы молодой весны гонцы, она нас выслала вперёд.(Ф.Тютчев
«Весна»)
2.Не печалься, ступай себе с богом…(А.Пушкин «Сказка о
золотой рыбке»)
3.И какое в свете чудо?(А.Пушкин «Сказка о царе Гвидоне…»)
4.И вдруг Тому пришло в голову, что недурно было бы
заболеть.(М.Твен «Том Сойер»)
5.Кто стреляет?(В.Астафьев «Васюткино озеро»)
6.Вот тебе ,Матроскин, лопата зимняя против
снега.(Э.Успенский «Каникулы в Простоквашино»)
7.Кто развеселил мою дочь?- спрашивает царь.(РНС
«Несмеяна»)
8.Бери, сколько хочешь,- сказал хозяин.(РНС «Несмеяна»)
9.Какого роду, племени, Каким именем
прозываешься?(М.Лермонтов «Песня про купца
Калашникова»)
10.Чья собака, спрашиваю?(А.Чехов «Хамелеон»)
Перфокарта
Презентация
Осуществляют
работу по
выполнению
отдельных
операций.
Осуществляют
пошаговый
самоконтроль.
Корректируют
ответы при
проверке.
Блок по развитию речи
Применени
е общего
способа
действия
для
решения
частных
задач.
Стадия
размышлен
ия.
Коррекция
отработки способа
проверить умение
составлять диалог
ориентироваться в
тексте, работать с
информацией;
организовать
выполнение
самопроверки,
самооценки,
Учитель организует деятельность учащихся по созданию
диалога (творческую работу).
Учащиеся актуализируют процессы мышления, ассоциации,
внимания: составляют диалог (сочинение-миниатюру) с
вопросительными местоимениями на тему «Лесные разговоры»
Диалог-разговор двух(или более) лиц
Примерный план:
1.Однажды встретились в лесу….
2.Приветствие:
-Здравствуй, обращение, ….. вопрос
-Здравствуй, обращение, …..ответ.
Диалог(вопрос-ответ)
3.Прощание:
-До свидания, обращение, желаю !
-До скорой встречи, обращение, желаю…!
Презентация
Творческая
работа
монолог
Планируют своё
действие в
соответствии с
поставленной
задачей
преобразуют
информацию из
одной формы в
другую:
составляют
ответы на
вопросы,
правильно
оформляют
диалог(пунктогра
ммы).
Отрабатывают
навык ранее
изученных
орфограмм и
написания
диалога.
оценивают на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности
вносят
необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на
основе его оценки
.
Рефлексивный блок
РЕФЛЕКСИ
И
Формировать
умение обобщить
полученную
информацию,
анализировать
процесс изучения
материала,
собственного
отношения к
изучаемому
материалу .
организовать
рефлексию и
самооценку
учениками
собственной учебной
деятельности.
Организует фиксирование содержания
- Какую цель ставили? Достигли цели?
- Какая тема урока была?
Организует рефлексию.
-Расскажите по схеме
(Я –знал- узнал-научился), чему научились на уроке.
Учитель комментирует домашнее задание: п.79, упр.451, 452
проговорить.
Рефлексия
своих
действий
Слушают,
Оформляют свои
мысли в устной
форме
оценивают
правильность
выполнения
действия на
уровне адекватной
ретроспективной
оценки
отрабатывают
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
Осуществляют
пошаговый
контроль по
результату.
Записывают
задание на дом.
-
Приложение.
1. -Определите предложения по цели высказывания.
1группа
2группа
3группа
4группа
-выпишите местоимения, укажите падеж, разряд.
1.(1,2 группа) В каком году ты родился? Сколько тебе лет? Кому из литературных героев тебе хотелось бы
подражать? Чьи сегодня именины?
2.(2,3 группа) Я могу определить, чьё это гнездо. Я знаю, кто выиграет спор. Я подумал о том, сколько бурь
пронеслось здесь. Мы остановились у леса, за которым начиналось болото.
2. составьте кластер
относитель
ные
местоимени
я
вопросите
льные
местоимен
ия
Ответ по кластеру:
Ответ по сравнительно-сопоставительной таблице.
критерии
Вопросительные местоимения
Относительные местоимения
примеры местоимений
Кто? Что? Какой? Чей? Каков? Сколько?
Кто. Что. Какой. Чей. Каков. Сколько.
для чего служат
Для выражения вопроса
Для связи простых предложений в сложное
в каких по цели высказывания предложениях
используются
Вопросительные
повествовательные
место в предложении
В начале
В середине
пример предложения
В каком году ты родился?
Мы вышли к реке, в которой было много рыбы.
Ответ по перфокарте
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
личные
х
х
возвратное
х
вопросительное
х
х
х
х
х
относительное
х
х
относите
льные
местоиме
ния
что
кто
какой
которыйсколько
каков
чей
вопроси
тельные
местоим
ения
Что?
кто?
Сколько?
чей?который?
каков?
какой?
3. Карточки по группам. Заполните таблицу
Критерии
Вопросительные местоимения
Относительные местоимения
примеры местоимений
для чего служат
в каких по цели высказывания
предложениях используются
место в предложении
пример предложения
4. Перфокарта.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
личные
возвратное
вопросител
ьное
относитель
ное
Ребусы:
1. ? ИТ +н (мн.ч) 'ВМЕСТО ИМЯ(Род.п.ед.ч) Я
1. , ИТ +н (мн.ч) 'ВМЕСТО ИМЯ(Род.п.ед.ч) Я
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: