Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Буквы а–о в корне кас-кос" 6 класс

Технологическая карта урока
1. Класс: 6
2. Тема урока: Буквы а–о в корне кас-кос
3. Предмет: Русский язык
4. Цель: формирование навыка определения и написания а - о в корне касс-кос
5. Задачи:
Образовательная: создать условия для актуализации знаний обучающихся о написании букв а и о в корне – кас-/-кос-;
Развивающая: способствовать развитию познавательных процессов;
Воспитательная: содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку.
6. Тип урока: Урок открытия новых знаний
7. Планируемый результат:
Предметные
- находить слова с чередующимися гласными а–о в корнях кас-кос, правильно писать слова с данной орфограммой, различать
написание корней (чередование букв а–о в корнях кас-кос и проверяемую безударную гласную), графически обозначать условия
выбора изученной орфограммы, вычленять в тексте слова с изученной орфограммой;
Метапредметные
Регулятивные УУД
- уметь ставить цели, прогнозировать действия, осуществлять контроль и самоконтроль, корректировать свою деятельность;
Коммуникативные УУД
- учиться доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- уметь свободно излагать свои мысли;
- быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
Познавательные УУД
- анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, действовать по алгоритму, уметь отбирать и
структурировать информацию, строить высказывания, выбирать способ действия;
Личностные
- аргументировано оценивать свои и чужие поступки в учебной ситуации, уметь идти на взаимные уступки в учебной ситуации;
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
УУД
I. Этап мотивации
(самоопределения) к учебной
деятельности
Цель: включение
учащихся в деятельность на
личностно – значимом уровне
Приветствует учащихся, проверяет
готовность к уроку, настраивает на
работу.
Проверяют наличие
необходимых
принадлежностей для
урока, слушают учителя,
настраиваются на урок.
Планировать учебную
деятельность с учителем и
сверстниками.
II. Актуализация знаний
Цель:
повторение изученного
материала, необходимого
для « открытия нового знания»
Фронтальный опрос:
– Какие корни с чередованием вы
уже знаете?
(-лаг- – -лож-; -раст- – -рос- – -
ращ-; -бер- -бира-, -дер- - -дира-, -
мер- - -мира-, -пер- - -пира-, -тер- -
-тира-, -стел- - -стила- )
– От чего зависит написание
гласной в этих корнях?
Выполнение задания: расст…лать
скатерть, озеро бл…стело,
зам…реть от восторга, отп…рать
замок, зам…рать от восхищения,
приб…ру в квартире, уд…рать с
места происшествия, уд…ру без
оглядки, написать изл…жение.
Отвечают, записывают,
выделяют, анализируют,
обобщают, извлекают
необходимую
информацию.
Коммуникативные:
- уметь доносить свою позицию
до других, владея приёмами
монологической и
диалогической речи;
Познавательные:
- анализировать, сравнивать,
обобщать, извлекать
необходимую информацию,
строить речевое высказывание;
III. Целеполагание.
Цель:
обеспечение восприятия,
осмысление новой темы.
- Прочитайте слова на доске.
(Касаться, коснуться,
прикосновение, касательная)
Какой загадочный корень
встречается в этих словах?
- Сформулируйте тему урока.
Слушают, анализируют,
сравнивают, высказывают
предположения,
формулируют цель урока
Регулятивные:
- высказывать предположения
на основе наблюдений,
формулировать цель урока ,
искать пути решения проблемы,
осуществлять познавательную
и личностную рефлексию.
(Буквы а-о в корне кас-кос)
- Какие цели мы перед собой
поставим? Закончите предложения.
1) Познакомиться с правописанием
________ и научиться применять это
________ .
2) Находить слова с такими корнями
в ___________ .
Познавательные:
- выделять главное,
анализировать, сравнивать,
делать выводы, устанавливать
закономерности.
Коммуникативные:
- уметь полно и точно
высказывать свои мысли;
Личностные результаты:
- осознавать ценность русского
языка и богатство его
структурных возможностей для
выражения разных оттенков
мысли.
IV. Этап формирования
новых знаний.
Цель:
формировать у учащихся
способность выстраивать
логическую цепь рассуждения,
доказывать, выдвигать гипотезу
и её обосновывать.
- Отчего же зависит написание
гласных в корнях касс, кос?
Работа в парах.
Составьте схему (алгоритм)
написания букв а-о в словах с
корнем кас-кос.
Алгоритим:
1. Выдели корень кас-кос.
2. За корнем нет суффикса -А -,
в корне пиши О.
Сравните его с правилом в
Слушают, отвечают,
анализируют, сравнивают,
планируют свою
деятельность ,
формулируют проблему
урока, осуществляют
самоконтроль,
корректируют свою
деятельность.
Проверка и обсуждение
работы. Чтение
составленного алгоритма.
( Сравнить с алгоритмом
Регулятивные:
- ставить цель, планировать
свои действия, уметь искать
пути решения проблемы, уметь
высказывать предположения на
основе наблюдений,
формулировать вопрос
(проблему) урока, осуществлять
контроль и самоконтроль;
Коммуникативные:
- свободно излагать свои
мысли, слушать и слышать
других, быть готовым
корректировать свою точку
зрения, договариваться и
приходить к общему решению в
учебнике стр.104.
на доске).
совместной деятельности;
Познавательные:
- анализировать, сравнивать,
делать выводы, устанавливать
закономерности;
Личностные результаты:
формировать уважительное и
бережное отношение к
русскому языку как к средству
общения.
Физкультминутка
Цель: создание условий для
снятия переутомления у
учащихся
Мы топаем ногами
Мы топаем ногами. Топ, топ, топ
(ходьба на месте).
Мы хлопаем руками. Хлоп, хлоп,
хлоп (хлопки в ладоши).
Качаем головой (наклоны головы
вправо, влево).
Мы руки поднимаем (руки вверх).
Мы руки опускаем (руки вниз).
Мы руки разведем (руки в стороны).
И побежим кругом (бег на месте).
Ученики повторяют
V. Этап первичного
закрепления.
Цель:
проговаривание и закрепление
нового знания; выявление
пробелов первичного
осмысления изученного
материала.
Учитель устанавливает
осознанность восприятия, делает
первичное обобщение и предлагает
задания для закрепления
Самостоятельная работа:
- Выполните упр.184, 186
Учащиеся решают типовые
задания с проговариванием
алгоритма вслух
Учащиеся записывают
примеры из упражнений,
анализируют,
сравнивают, планируют
свои действия,
осуществляют проверку и
взаимопроверку.
Коммуникативные:
сотрудничать в поиске и в
выборе информации, свободно
излагать свои мысли
(построение устных
рассуждений), слушать и
слышать других, быть готовым
корректировать свою точку
зрения, договариваться и
приходить к общему решению в
совместной деятельности;
Познавательные:
- анализировать объекты с
целью выявления признаков,
сравнивать, строить
логическую цепь рассуждений,
выдвигать гипотезы и их
обосновывать;
Регулятивные:
- понимать и планировать
действия, самостоятельно
проверять производимые
действия;
VI. Этап применения знаний
и способов действий.
Цель: контроль знаний
Игра «Четвертый лишний»:
1. Лёгкое прк…сновение,
неприк…сновенный запас,
к…сательная линия, точки
соприк…сновения.
2. Слегка к…саться, вопрос,
к…сающийся нас, осторожно
прик…саться, соприк…сновение с
противником.
Самостоятельно
выполняют работу,
анализируют, сравнивают,
планируют свои действия,
осуществляют
самопроверку.
Коммуникативные:
сотрудничать в поиске и в
выборе информации, уметь
свободно излагать свои мысли
(построение устных
рассуждений), слушать и
слышать других, быть готовым
корректировать свою точку
зрения, договариваться и
приходить к общему решению в
совместной деятельности;
Познавательные:
- анализировать объекты с
целью выявления признаков,
сравнивать, строить
логическую цепь рассуждений,
выдвигать гипотезы и их
обосновывать, создавать
способы решения проблемы;
Регулятивные:
- понимать и планировать
действия, самостоятельно
проверять производимые
действия и осуществлять
взаимопроверку;
VII. Итог урока
Цель: закрепление и коррекция
способов действия.
Оценивает работы всех и отдельных
учащихся.
- Сегодня мы познакомились с
правилом «Буквы а-о в корнях -кас-
– -кос-».
- Отчего зависит выбор гласной в
корнях -кас- – -кос-?
- Скажите, зачем нам нужно знать о
правописании букв о и а в этих
корнях?
- Где нам пригодятся эти знания?
Оценивают свою
деятельность и
деятельность своих
товарищей, слушают,
делают выводы.
Коммуникативные: уметь
выражать свои мысли, владеть
монологической и
диалогической речью в
соответствии с нормами
литературного языка.
Регулятивные: осуществлять
контроль, коррекцию, оценку
производимых действий.
VIII. Рефлексия
Цель: формирование личной
ответственности за результаты
деятельности, оценивание
работы
– У вас на партах лежат цветные
карточки. Зеленая карточка означает
положительный ответ, желтая
карточка – сомнение, красная
карточка – отрицательный ответ. Я
вам сейчас буду говорить некие
утверждения, а вы поднимайте
карточки согласия, сомнения или
несогласия.
− Я знаю чередование гласных в
корнях -кас-//-кос-.
− Я знаю, в каких случаях пишется
О, в каких – А.
− Я могу объяснить, от чего зависит
Проводят самоанализ и
самооценку собственной
деятельности и
деятельности своих
товарищей
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности;
Личностные:
- самооценивать деятельность,
деятельность товарищей,
адекватно понимать причины
успеха/неуспеха в учебной
деятельности ;
Коммуникативные:
- выражать свои мысли с
достаточной полнотой и
точностью, формулировать и
аргументировать свое мнение и
позицию;
написание О, от чего зависит
написание А в данных корнях.
− В самостоятельной работе у меня
все получилось.
− Я смог понять причину ошибки,
которую допустил в
самостоятельной работе (если была).
− Я сегодня был в учебной
деятельности.
− Я доволен своей работой на уроке.
– Молодцы!
IX. Домашнее задание
Цель: обеспечение понимания
цели, содержания и способов
выполнения домашнего
задания. Проверка
соответствующих записей
Стр.104 п.36, упр. 185
Регулятивные:
понимать и планировать
действия;
Коммуникативные:
сотрудничать в поиске и в
выборе информации, уметь
свободно излагать свои мысли
(построение устных
рассуждений), слушать и
слышать других, быть готовым
корректировать свою точку
зрения;
Список использованной литературы:
1. Русский язык: Учебник для общеобразовательных организаций/М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова –Москва
«Просвещение», 2013.
2. Универсальные поурочные разработки по русскому языку к учебнику М.Т. Баранова и др. (М.: Просвещение). 6 класс. – М.: Вако,
2007.
3. Уроки русского языка в 6 классе: книга для учителя (Г.А. Богданова. )– М.: Просвещение, 2008г.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: