Ученики на Учителя.com


Разработка урока "Искусство метафоры" 8-9 класс

1001 идея интересного занятия с детьми
1
РАЗРАБОТКА УРОКА «ИСКУССТВО МЕТАФОРЫ»
Ильясова Гульмира Ахмаровна, муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Красногвардейская гимназия»,
учитель русского языка и литературы, Оренбургская область,
Красногвардейский район
Предмет (направленность): русский язык.
Возраст детей: 8 – 9 классы
Место проведения: кабинет русского языка
Цели: обучающие: повышать лингвистическую компетенцию
учащихся; закрепить знания о таком выразительном средстве, как
метафора; помочь выявить её роль в речевом высказывании
- развивающие: развивать умение использовать основные
приемы информационной обработки текста; развивать
коммуникативные способности учащихся; развивать внимание,
владение мыслительными операциями (анализ, синтез, сравнение и
др.), формировать метапредметные умения;
- воспитательные: воспитывать эстетические чувства, внимание к
слову, прививать уважение к богатству русского языка.
Формы организации учебной деятельности: коллективная
(элементы обсуждения); самостоятельная работа учащихся;
групповая: составление метафор (мини – проект), синквейна;
индивидуальная: работа с таблицей «Знаю – хочу узнать – узнал»
Оборудование: мультимедийный проектор, экран,
дидактический материал: раздаточный материал – текстовые
фрагменты, презентация.
№
Ход занятия
Этапы
занятия
Деятельность учителя
Деятельнос
ть учащихся
1
Организац
ионный
момент
Приветствие
Здравствуйте, дорогие ребята! Я
рада приветствовать вас на нашем
уроке.
Приветствую
т учителя
2
Стадия
вызова
(Высказыв
ание на
слайде)
А начнём мы наше занятие с
загадки. Американский политик
Уэбстер утверждал: «Заберите у
меня всё, чем я обладаю. Но
оставьте мне …. ….. И скоро я
обрету всё, что имел. Как вы
думаете, о чём говорил политик?
Какие слова пропущены в этом
высказывании?
(После выдвижения
нескольких версий ученики находят
Учащиеся
думают,
высказывают
свои
предположен
ия, задают
вопросы.
Ученики
1001 идея интересного занятия с детьми
2
правильный ответ: « … оставьте
мне мою речь»)
«Оставьте мне мою речь», -
сказал политик. Как вы понимаете
эти слова? Согласны ли вы с тем,
что речь человека имеет такое
колоссальное значение?
рассуждают,
приводят
свои доводы.
3
Подведен
ие к
метапред
метной
теме
занятия
Формулир
овка
учащимис
я цели
занятия
Знаменитый персидский мыслитель
и поэт 18 века Саади в одном из
своих трактатов заметил:
Умён ты или глуп,
Велик ты или мал,
Не знаем мы,
Пока ты слово не сказал.
Согласитесь, ребята, каждому
из нас хочется, чтобы слово,
произнесённое нами, говорило о
нашем уме и значимости. Словарный
запас человека является
немаловажной частью речевого
портрета, а значит, и общей
характеристики человека. Можете ли
вы это подтвердить ещё и другими
высказываниями известных людей?
(Ответы детей)
Да, слова Сократа: «Заговори,
чтоб я тебя увидел», действительно,
являются прекрасным
доказательством силы человеческой
речи. Ведь для того, чтобы узнать
человека, его характер, мало его
увидеть, надо услышать его речь.
А сейчас ещё одна
лингвистическая задачка: в
следующих четырёх строчках
пропущено одно и то же слово.
Подумайте, какое слово здесь нужно
вставить.
… в привычное – и вы увидите
неожиданное;
… в некрасивое – и вы увидите
красивое;
… в простое – и вы увидите
сложное,
… в малое – и вы увидите
Дети
приводят в
пример
высказывани
е Сократа:
«Заговори,
чтоб я тебя
увидел»
Думают,
предполагаю
т, подбирают
подходящее
слово.
Записывают
получившеес
я
высказывани
е в тетрадь
Учащиеся
высказывают
1001 идея интересного занятия с детьми
3
великое.
Ответ найден. Надо вставить
слово: всматривайтесь.
Как известно, у людей разные
взгляды на мир, на окружающую
обстановку. Образно говоря, кто – то
смотрит на лужу и видит в ней лужу,
а другой видит в ней отражение
неба. Подумайте над этими словами,
понятны ли они вам? Что вы можете
сказать по этому поводу? (Ответы
детей)
Каким же умением надо
обладать, чтобы жить интересной
жизнью, яркой, нескучной, чтобы не
увязнуть в суете, не быть
примитивным? (Ответы детей)
Выслушав мнения детей,
приходим к выводу:
Чтобы жить интересно, надо
научиться видеть в обычном -
необычное, в стандартном –
нестандартное, научиться
мыслить критически, творчески.
Вопрос детям: Что же нам
нужно делать на наших занятиях,
чтобы приблизиться к этому умению?
(Ответы детей)
Вот вы и сформулировали цель
нашего занятия. А для того чтобы
сделать нашу речь яркой и
интересной, мы поработаем сегодня
с метафорами.
Для того чтобы нам было
легче работать, предлагаю по ходу
занятия заполнять таблицу «Знаю –
хочу узнать – узнал», которая лежит
перед каждым из вас.
свои
комментарии
.
Мнения
учеников
Учащиеся
формулирую
т цель:
Нужно
научиться
искать
интересное в
нашем
языке,
сделать
нашу речь
яркой и
меткой.
4
Стадия
осмыслен
ия
содержан
ия.
Работа с
текстом.
( На столах перед учащимися
находятся листы с текстами о
метафоре)
Читаем текст, маркируя его
значками:
«V» – уже знал
«+» - новое
« - « - думал иначе
Ученики
читают текст,
делая на
полях
пометки.
Вносят
информацию
в таблицу.
1001 идея интересного занятия с детьми
4
Приём
«Инсерт»
«?» - не понял, есть вопросы
Обсуждение информации из
текста. Что уже было знакомо, что
узнали нового, есть ли вопросы?
(Ответы детей)
Проверяем себя. Выполнить
задание: определить, к какой группе
относятся предложенные метафоры:
Ножка стола, носик чайника,
рукав реки, море народа, небесные
слёзы, солнце смеётся, телега
жизни, снежное покрывало, небо
хмурится.
Отвечают на
вопросы.
Дети
распределяю
т
словосочета
ния в
столбики с
соответству
ющими
названиями
видов
метафор
5
Рефлекси
я
Групповая
работа
Создание
мини –
проектов.
Мы – участники творческой
мастерской. Нам предстоит
выполнить интересное задание.
Мы будем подбирать или
создавать метафоры на тему
«Жизнь»
Задание: закончить фразу:
«Жизнь – это…» метафорой, которая
была бы связана с областью какой –
либо науки: геометрии, литературы,
физики, химии и даже со сферой
питания.
Подумайте над этим в группах и
представьте свои варианты в любой
форме: рисунке, синквейне, хокку и
других.
Представление группами
своих мини – проектов.
Примеры метафор,
придуманных командами:
1. С точки зрения геометрии:
Жизнь – это прямая, не имеющая
конца, неизведанная, длинная.
Жизнь – это ломаная со своими
вершинами и обрывами.
Жизнь – это круг, гармоничная,
Учащиеся
обсуждают
задание в
группах,
ищут ответ,
проектируют.
Дети
представляю
т свои
проекты.
Заполняют
таблицу
1001 идея интересного занятия с детьми
5
6
Подведен
ие итогов
занятия
идеальная фигура, в которой всё
возвращается на круги своя.
2. 2. С точки зрения литературы:
Жизнь – это увлекательное
произведение, автор которого – ты
сам.
Жизнь – это вечная борьба
противоположностей.
3. С точки зрения истории:
Жизнь – это пирамида, такая же
великая и загадочная, как пирамиды
Египта.
Жизнь – это история взлётов и
падений, войны и мира.
4. С точки зрения питания:
Жизнь – это винегрет эмоций,
мыслей и поступков.
Жизнь – это волшебное блюдо,
сладкое и горькое
одновременно.
Скажите, ребята, удивило ли вас что-
нибудь из материала нашего
занятия? (Ответы детей)
Очень важно относиться ко
всему в нашей жизни творчески, с
душой, подарить свою выдумку,
талант другим, сделать жизнь
светлее и добрее.
А ещё метафоры дают нам
возможность относиться к жизни как
художники. Возьмём краски и
раскрасим нашу жизнь. Чем?
Интересными образами, меткими
метафорами.
Давайте выразим своё
понимание метафоры коллективным
синквейном. ( составление
учениками синквейна)
Пример, составленный
учащимися:
Метафора
Неожиданная, яркая.
Радует, удивляет, волнует…
Талантливый, интересный образ.
Открытие.
Дети делятся
своими
открытиями,
впечатления
ми.
Составляют
синквейн
1001 идея интересного занятия с детьми
6
Вернёмся к высказыванию:
Всматривайтесь в привычное –
и вы увидите неожиданное;
Всматривайтесь в некрасивое –
и вы увидите красивое;
Всматривайтесь в простое – и
вы увидите сложное,
Всматривайтесь в малое – и вы
увидите великое.
Научились ли мы сегодня
всматриваться в жизнь?
Приблизились ли к цели нашего
урока?
(Ответы детей)
Уходя с занятия, подарите,
пожалуйста, друг другу метафоры, в
которых отразилось бы
Ваше отношение друг к другу.
ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ
1. Михальская А.К., Русский язык: Риторика. 10-11 класс.
Москва, Дрофа, 2010.
2. Солганик Г.Я., Стилистика русского языка, Москва, Дрофа,
2002.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: