Технологическая карта "Обособленные согласованные определения, выраженные именами прилагательными и причастиями" 11 класс

Иванова Л. К.

Урок «Обособленные согласованные определения, выраженные

именами прилагательными и причастиями (одиночные и

распространенные)», 11 класс, 2 часа.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Образовательные цели

Знать:

• значение терминов: определяемое слово (Х), зависимое слово,

обособленные согласованные определения, причастный оборот.

Уметь:

• определять грамматическую основу;

• произносить с правильной интонацией обособленные члены

предложения;

• ставить знаки препинания;

• использовать обособленные и необособленные определения в речи.

• совершенствовать умение составлять тексты в публицистическом

стиле.

Повторить:

• правописание -Н и -НН в причастиях и прилагательных.

Личностные и метапредметные задачи:

• формирование положительных представлений о нравственно-

этических нормах, принятых в обществе;

• развитие логического и образного мышления учащихся;

• совершенствование умения составлять тексты в публицистическом

стиле;

• развитие навыков критического мышления, воспитание культуры

общения, открытие разных способов познания себя и мира;

• извлечение информации из различных источников, переработка,

систематизация информации и умение предъявлять её;

• построение логической цепи рассуждения (выдвижение тезиса, подбор

аргументации);

• умение сотрудничать с другими людьми.

УЭ

Руководство по освоению учебного материала.

Дидактический материал

Контроль

УЭ – 0

Изучите цели урока, определите трудную.

Полилог

1 мин.

УЭ – 1

8 мин.

Цели:

- повторить термины: определяемое слово,

причастный оборот, обособленное согласованное

определение;

- повторить правописание причастий и

прилагательных (-Н и -НН);

- повторить отличие прилагательных от

причастий.

1. Выполните тест

Выберите неверный ответ.

1. Согласованное определение, выраженное

прилагательным или причастием, может иметь

зависимые слова.

2. Согласованное определение связано с

определяемым существительным в роде, числе и

падеже.

3. Обособленные члены предложения выделяются по

смыслу и интонационно в устной речи и

пунктуацией – в письменной.

4. Согласованные определения, выраженные

причастиями, всегда выделяются запятыми.

2. Выполните упражнение

1. Вставьте в Технологической карте пропущенные

буквы.

Серябрян..ый шар, юн..ый возраст, торжествен..ый

день, гостин..ый двор, кожан..ый мяч, маринован..ые

грибы, пойман..ая рыба, обижен..ый человек, печен..ое

яблоко, неждан..ый гость, мощен..ая улица,

наполнен..ый сосуд, изранен..ый воин, путан..ый

ответ, тяжело ранен..ый боец, куплен..ая вещь.

2. Выпишите словосочетания с причастиями.

3. Выполните упражнение

1. Расставьте в Технологической карте знаки

препинания.

Счастье личности вне общества невозможно как

невозможна жизнь растения выдернутого из земли и

брошенного на бесплодный песок. (Л. Толстой)

4. Проба пера

1. – 1 балл

1. – 2

балла

1. – 1 балл

Прокомментируйте письменно цитату

Л.Н. Толстого. Согласны ли вы с его мнением.

Постарайтесь использовать предложения с

обособленными определениями (1–2).

УЭ –2

9 мин.

Цель: повторить знаки препинания при

обособленных согласованных определениях

(одиночных и распространенных).

1. Работа с Учебником

1. Прочитайте параграф «Обособление

согласованных определений».

Используйте пометы: знал (V), новое (+), важное (!),

есть вопрос (?).

2. Прокомментируйте друг другу схемы-правила

постановки знаков препинания при обособленных

определениях.

Отметьте трудный случай.

Используйте печатные таблицы по русскому языку

на тему: «Обособленные определения» (любое

издание).

Согласованные определения (одиночные и

распространенные) обособляются:

1. х, / /, ….

2. , / /, личное местоимение

3. личное местоимение, / /,

4. / /, х

5. / /, х

Важно!

4 –5 схемы-правила – со значением причины, уступки

(можно заменить сложноподчинённым

предложением с союзами потому что, хотя).

3. Выполните упражнение

1. Устно прокомментируйте друг другу знаки

препинания в предложениях.

2. Выпишите предложения со значением причины и

уступки.

1. Очень богат русский язык словами, относящимися к

2. Работа

в парах

1. Работа

в парах

2. – 1 балл

временам года и к природным явлениям.

2. Усталые от длительного перехода, альпинисты

быстро уснули.

3. Худенький, низенький, быстрый, он был настоящим

хозяином побережья.

4. Решительная в своих поступках, героиня романа на

этот раз была в отчаянии.

5. Ветер, всё ещё сильный, дул теперь с востока.

6. По дороге, зимней, скучной, тройка борзая бежит.

УЭ – 3

5 мин.

Цель: закрепить знаки препинания при

обособленных согласованных определениях.

1. Выполните упражнение

1. Расставьте в Технологической карте

недостающие знаки препинания.

2. Подчеркните грамматические основы,

согласованные определения и определяемые слова.

3. Прочитайте предложения друг другу с

правильной интонацией (интонация выделения

Х/пауза /↑/, – голос вверх, пауза/

1. Я случайный бедный тленный, может быть, любим.

(А. Блок)

2. И звук их бубенцов размеренный печальный мне

говорил о том, что я в стране чужой, и душу той

страны глухой патриархальной далёкой для меня я

почитал душой. (И. Бунин)

3. Воспитанный под барабаном наш царь лихим был

капитаном (А.С. Пушкин)

4. Человек не помнящий прошлого лишает себя

грядущего. (М. Дудин)

5. Каждый человек по-своему находит в жизни людей

близких его душе. (Л. Сейфуллина)

1. – 1 балл

3. Работа

в парах

УЭ – 4

7 мин.

Цель: повторить

-необособленные согласованные определения,

одиночные и распространенные;

- определения в составе сказуемого.

1. Работа с Учебником

1. Прочитайте раздел параграфа «Не обособляются

определения».

2. Прокомментируйте друг другу схемы-правила.

2. Работа

в парах

Не обособляются определения:

1. Глубоким может быть / никем не нарушаемое/

молчание.

2. Подлежащее, глагол-связка + прилагательное или

причастие. Студент шёл (был) довольный

услышанным.

2. Выполните упражнение

Выпишите из Упражнения, указанного учителем,

два примера, иллюстрирующие данные два правила.

3. Выполните упражнение

1. Расставьте в Технологической карте знаки

препинания.

2. Выпишите предложения с необособленными

согласованными определениями и определениями в

составе сказуемого.

1. Все звёзды мелкие и крупные были ярки и чисты.

2. Бойцы вернулись утомлённые до последней

степени.

3. Неподвижный на морозе воздух был прозрачен и

свеж.

4. Ещё холодное после дождя утро обещало чудесный

день.

5. Тайга стояла безмолвная и полная тайн.

6. Ускользнувшая из рук рыба кажется всегда

большой.

1. – 1 балл

Взаимопр

оверка

2. – 1 балл

УЭ – 5

3 мин.

Цель: закрепить знаки препинания при

согласованных определениях.

1. Выполните тесты

Тест 1

1. Расставьте знаки препинания.

2 Укажите предложения, в которых нет знаков

препинания (знаки препинания не расставлены).

1. На сосне поросшей мхом мелькает белки хвост

пушистый.

2. Рудин вернулся домой в состоянии духа

1. – 1 балл

2. – 1 балл

смутном и странном.

3. Гонимы вешними лучами с окрестных гор уже

снега сбежали мутными ручьями на потоплённые

луга.

4. И входит он любить готовый с душой открытой

для добра.

5. Солнце стоит над глубокими и со всех сторон

замкнутыми долинами.

Тест 2

Какое утверждение неверно?

1. Обособляются согласованные определения,

выраженные причастным оборотом и стоящие

после определяемого слова.

2. Не обособляются согласованные определения,

входящие в состав сказуемого.

3. Не обособляются два и более одиночных

определения, стоящие после определяемого слова.

4. Согласованные определения со значением

причины и уступки всегда обособляются.

Тест 2-

1балл

УЭ – 6

4 мин.

Цель: заменять определительные придаточные

предложения согласованными определениями.

1. Выполните упражнение

Укажите в Технологической карте

сложноподчинённые предложения, которые можно

заменить предложениями с обособленными

определениями.

Важно!

Такая замена возможна:

- если сказуемое в придаточной части стоит в

настоящем или прошедшем времени в изъявительном

наклонении.

За домом шла дорога, которая спускалась к реке

(….дорога, спускавшаяся…)

- если союзное слово «который», «какой», «чей»

стоит в именительном падеже.

По краям дороги, которая ведёт к реке,

растут тополя (По краям дороги, ведущей…)

- если союзное слово стоит в Винительном

падеже без предлога.

Он рассматривал картину, которую написал

1.—1 балл

неизвестный художник (…картину, написанную…)

1. На последнем школьном звонке выпускники с

благодарностью говорили о своих учителях, труд

которых не проходит даром.

2. Люблю людей, которым жизнь в радость.

3. Люблю людей, которые умеют быть

милосердными.

4. Волновало расставание с родным городом,

далёкие огни которого уже растаяли в тумане.

5. Первое впечатление, которое мы получаем от

картины, бывает обманчиво.

6. Когда я был ещё мал, я любил смотреть на луну, на

облака, которые, в виде рыцарей со шлемами,

теснились вокруг меня.

УЭ – 7

5 мин.

Цель: отработать знаки препинания при

обособленных определениях, стоящих перед или

после союза «И».

1. Выполните упражнение

1. Подчеркните в Технологической карте

грамматические основы.

2. Объясните друг другу постановку знаков

препинания. Что соединяет союз И?

1. Ветер пробежал по кустам, влажным от дождя, и

затих.

2. Впереди были видны огни фонарей, слабо

мерцавшие и отражавшиеся в воде.

3. Я шел пешком и, поражённый прелестью природы,

поминутно останавливался.

4. Дождь перестал, и, подгоняемые ветром, неслись

над притихшей землёй облака.

5. Море у его ног лежало безмолвное и белое от

облачного неба.

6. Здесь царил запах черёмухи, ворвавшийся в окно и

заполнивший всю комнату.

1. Работа

в парах

УЭ – 8

8 мин.

Цели:

- проверить умение ставить знаки препинания в

предложениях с согласованными определениями;

- находить в тексте обособленные определения;

- использовать обособленные определения в

собственной речи.

1. Выполните упражнение

1. Расставьте знаки препинания в Технологической

карте.

1. Лес становился более густым и глухим.

2. Впереди были видны огни фонарей слабо

мерцавшие и отражавшиеся в воде.

3. Вода падала на землю и сверкающая на солнце

быстро бежала куда-то далеко влево.

5. Темнеют от ненастья луга и напитанные холодной

влагой висят над землёй тяжёлые тучи.

6. Тает снег грязный и холодный.

2. Работа с текстом

1. Прочитайте текст И. Бунина о Пушкине,

озаглавьте его.

1. Пушкин поразил меня своим колдовским

прологом к «Руслану»:

У лукоморья дуб зелёный,

Златая цепь на дубе том...

2. Казалось бы, какой пустяк – несколько хороших,

пусть даже прекрасных, на редкость прекрасных

стихов!

3. А меж тем они на весь век вошли во всё моё

существо, стали одной из высших радостей,

пережитых мной на земле.

4. Казалось бы, какой вздор – какое-то никогда и

нигде не существовавшее лукоморье.

5. Какой-то «учёный» кот, ни с того ни с сего

очутившийся на нём и зачем-то прикованный к

дубу, какой-то леший, русалки и «на неведомых

дорожках следы невиданных зверей»...

2. Укажите номер предложения с однородными

обособленными определениями.

2. Проба пера

Задание на выбор:

1. И. Бунина поразили стихи А.С. Пушкина.

Поражало ли вас что-нибудь в жизни?

Напишите этюд-эссе (3–4 фразы). Используйте

обособленные согласованные определения (1–2

Взаимопр

оверка

1. – 1 балл

2. – 1 балл

предложения).

2. Составьте несколько предложений с

обособленными и необособленными согласованными

определениями. Тема: «Школа»..

УЭ – 9

9 мин.

Цели:

- анализ текста;

- работа над сочинением

1. Работа с текстом

1. Прочитайте текст, озаглавьте его.

1. Чехов чувствовал горячую склонность ко всякому

творческому вмешательству в жизнь.

2. Натура жизнеутверждающая, динамическая,

неистощимо активная, он стремился не только

описывать жизнь, но и переделывать её.

3. То хлопочет об устройстве в Москве первого

Народного дома с читальней, библиотекой,

аудиторией, театром.

4. То добивается, чтобы тут же, в Москве, была

выстроена клиника кожных болезней.

5. То хлопочет об устройстве в Крыму первой

биологической станции.

6. То собирает книги для всех сахалинских школ и

шлёт их туда целыми партиями.

7. Затеяв устроить в родном Таганроге общественную

библиотеку, он к великой радости образованных

таганрогцев пожертвовал туда более двух тысяч томов

своих собственных книг с автографами, имеющими

музейную ценность, и четырнадцать лет посылал туда

груды книг.

8. Невдалеке от Москвы он строит три школы для

крестьянских детей, а поселившись в Крыму, – ещё

четвёртую.

9. Вообще всякое строительство увлекает его, так как

оно, по его представлению, всегда увеличивает сумму

человеческого счастья. (По К. Чуковскому)

2. В предложениях 1–7 укажите предложения с

обособленными определениями.

2. Работа над сочинением.

1. Сформулируйте проблему текста (выберите

одну для всего класса).

2. Прокомментируйте сформулированную

2. – 1 балл

проблему. ( 2-4 предложения)

3. Включите в комментарий два примера-

иллюстрации из прочитанного текста, которые,

по вашему мнению, важны для понимания

проблемы исходного текста.

Комментируя проблему, используйте слова-клише:

по мнению автора, К. Чуковский считает,

размышляет; восхищается созидательной

деятельностью писателя, создаёт образ… Можно

начать свой комментарий на основе текста так:

«Комментируя проблему (какую?), К. Чуковский…».

УЭ – 10

4 мин.

Цели:

- анализ работы учащихся на уроке;

- домашнее задание

Самоанализ работы на уроке

1. Достигли ли вы целей урока?

2. В какой степени?

3. Что помогло и что помешало вашей работе на

уроке?

4. Оцените свою работу в баллах.

5. Спланируйте индивидуальную домашнюю

работу.

Домашняя работа

• Работа над сочинением-рассуждением

1. Сформулируйте и запишите авторскую позицию

по проблеме текста К. Чуковского.

2. Напишите, согласны или не согласны вы с точкой

зрения автора прочитанного текста. Объясните

почему.

3. Сформулируйте свою позицию по данной

проблеме и аргументируйте её на основе своего

читательского опыта.

Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую

очередь на читательский опыт, а также на знания

и жизненные наблюдения (учитываются первые два

аргумента).

• Грамматическое задание

1. Составьте деформированный словарный

диктант на тему «Н и НН в существительных,

прилагательных, причастиях, отглагольных

прилагательных, наречиях» (25 слов).

Образец:

1. Расстрое..ый НН( на полях) – это ключ.

На следующем уроке учащиеся меняются тетрадями

и вставляют пропущенные буквы. «Ключ» закрыт.

Взаимопроверка.

2. Прочитайте параграф «Знаки препинания при

обособленных и необособленных согласованных

определениях».

3. Из Упражнения, указанного учителем, выберите

предложения, в которых союз И соединяет

однородные определения, однородные сказуемые и

части сложного предложения, в состав которых

входят обособленные определения.

Итого 15 баллов

Примечание

Работа с УЭ проводится так: учитель просит учеников прочесть

дидактическую цель УЭ и вместе с ними прорабатывает «Руководство по

освоению учебного материала». После подробного комментария учителя

ученики приступают к самостоятельной работе с дидактическим материалом,

который указан во второй графе.

Учитель во время самостоятельной работы учащихся следит за ходом

времени, оказывает индивидуальную помощь, создаёт положительную

эмоциональную атмосферу учебного процесса.

Ученик стремится выполнить все задания данного элемента за то время,

которое указано в первой графе.

После окончания самостоятельной работы с УЭ учитель организует

проверку выполнения заданий. Эта работа проводится по плану, который

прописан во второй графе. Устная работа с одним УЭ не должна занимать

более 3–5 минут.

Когда вся работа с УЭ выполнена, ученик выставляет в Технологической

карте, в графе «Контроль», полученные им баллы (не вся работа ученика на

уроке оценивается в баллах). Если ученик не сумел выполнить тест или

ошибся при выполнении упражнения, то он в Технологической карте на

полях кратко помечает тему данного теста или упражнения. Например, когда

ученик ошибся в определении знаков препинания при прямой речи, он пишет

на полях: «Пр. речь». На полях фиксируются только те ошибки, которые

оцениваются в баллах. Эта очень важная часть самостоятельной

деятельности ученика, потому что его самоанализ строится на основе

этих пометок на полях. Учитель помогает учащимся кратко формулировать

записи на полях.

По окончании всей работы с УЭ, учитель организует работу по

самоанализу учащихся. Это очень важный этап занятия, потому что ученик

даёт самооценку своей работы на уроке. Он подсчитывает свои баллы,

соотносит свои баллы с критериями оценки на данном уроке (на доске

записана шкала оценивания), высчитывает свой индивидуальный балл и

планирует индивидуальное домашнее задание.

Шкала оценивания

Выполнено 60–72% = оценка «3»,

73–86% = оценка «4»,

87–100% = оценка «5».

Например, на занятии было предложено 10 тестов, из которых ученик

выполнил 7. Его индивидуальная оценка: 7100/10 = 70%, т.е. «3».

При выставлении в журнал итоговой оценки работы ученика на уроке,

учитель учитывает:

• устный ответ ученика в течение урока;

• выполнение письменных заданий в рабочей тетради (проверяется

орфография и пунктуация);

• сумму баллов, полученных им на уроке.

Оценив свою работу в баллах, ученик готовит устный самоанализ

деятельности на уроке по вопросам, предложенным в конце Технологической

карты. Ученики заслушивают несколько ответов. Проанализировав свою

работу, ученик планирует индивидуальное домашнее задание. Например:

• проработка материала модуля (темы) ещё раз;

• работа над допущенными ошибками (они вынесены на полях тетради);

• прочтение соответствующего параграфа, выполнение нескольких

тестов (любые «Учебно-тренировочные тесты по русскому языку»).

Кроме индивидуального домашнего задания, которое определил себе

ученик, в Технологической карте предлагается домашнее задание для

обязательного выполнения, которое включает задания по изучаемой на уроке

теме.

Каждый урок русского языка – это Урок Языка и Речи. В 11 классе

целесообразно на каждом уроке отрабатывать учения создавать

сочинение в формате ЕГЭ.

Скачать материал

Технологическая карта "Обособленные согласованные определения, выраженные именами прилагательными и причастиями" 11 класс

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы