Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Виды связи слов в словосочетании" 8 класс

1
Урок русского языка.
Учитель: Союнова Галина Васильевна.
Тема урока: «Виды связи слов в словосочетании».
Класс: 8
Автор УМК: Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. Русский язык. 8 класс: учеб. для
общеобразовательных учреждений – М.ДРОФА, 2007.
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Цель урока: создать условия для развития готовности мышления к усвоению новых способов
деятельности школьников.
Задачи: Формировать умения опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетания) и их виды;
анализировать различные виды словосочетаний с точки зрения их структурной и смысловой организации;
употреблять синтаксические единицы в речи в соответствии с нормами современного русского языка.
Этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые
результаты
УДД
Мотивация к
деятельности Цель
Приветствует, проверяет
готовность к уроку,
Подготовка класса к
работе.
Личностные результаты
Самоопределение (Л)
2
этапа: включение
учащихся в деятельность
желает успеха.
Включение в деловой
ритм.
Выберите тот смайлик,
который соответствует
вашему настроению. На
доске закрепляется тот
смайлик, который
выбрали большинство
ребят класса.
Метапредметные
результаты
Планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками (К)
Актуализация и пробное
учебное действие.
Цель этапа: подготовка
мышления учащихся и
организация осознания
ими внутренней
потребности к
Организует повторение
знаний, закрепление
умений.
Найти «четвертое лишнее
слово» в каждой группе:
1. Существительное,
наречие,
Выполняет задания,
определяя лишнее слово,
анализируя остальные
слова.
Отвечают на вопрос:
синтаксис – это раздел
науки о языке, в котором
Метапредметные
результаты
Планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками, умение
выражать свои мысли
3
построению нового
способа действий
предложение,
числительное.
2. Время, синтаксис,
спряжение,
наклонение.
3. Лексика, фонетика,
морфология,
словосочетание.
изучаются
словосочетания и
предложения.
(К)
Предметные результаты
Анализ свойств с целью
выделения признаков
(П-логические)
Постановка учебной
задачи.
Формулирование
проблемы.
Определение темы урока
и постановка задач
урока.
Создает проблемную
ситуацию
- Все ли сочетания слов
могут являться
словосочетаниями?
Предлагает рассмотреть
примеры (использует
проектор): сосновый бор;
щит и меч; красный,
Отвечают на вопрос.
Анализируют сочетания
слов, объясняют, какие
из них являются
словосочетаниями и
почему. Записывают
словосочетания в
тетради, указывают
строение
Метапредметные
результаты
Целеполагание (Р)
Постановка вопросов (К)
Предметные результаты
Самостоятельное
формулирование цели
(П-общеуч.)
Формулирование темы
4
синий, голубой; читать
книгу; играть в прятки;
медвежья берлога; я и ты;
весьма интересно;
совершенно секретно.
- Есть ли похожие
словосочетания среди
записанных? Какие
закономерности мы
можем наблюдать?
- С помощью какой связи
строятся словосочетания?
Как мы ее можем
представить?
Как вы думаете, как
могла бы звучать тема
словосочетания и
делают вывод, что
словосочетанием
является сочетание слов,
между которыми есть
подчинительная связь.
Выделяют три группы
словосочетаний по
характеру главного
слова.
Эта связь
подчинительная, главное
слово, «заняв исходную
позицию», подает сигнал
своему подчиненному, а
тот уже принимает
(П)
5
сегодняшнего урока?
Учитель приглашает
подготовленного
ученика, который читает
стихотворение:
Внимание! Внимание!
Вот словосочетание.
В нем ходят парою слова,
Но не равны у них права.
В нем слово главное всегда
С зависимым шагает.
А кто есть кто – то без труда
Вопрос определяет.
Вопрос от главного идет
К зависимому слову,
И никогда наоборот,
Запомни как основу.
определенную форму в
зависимости от своих
морфологических
возможностей.
- Тема урока: «Виды
подчинительной связи в
словосочетании». Нужно
научиться различать эти
связи.
Организация
познавательной
деятельности. Цель
этапа: исследование с
Организует учащихся на
исследование изучаемого
материала:
(с помощью проектора)
Стараются объяснить
значение терминов,
подбирая однокоренные
слова, ассоциации.
Метапредметные
результаты
Сотрудничество в
поиске и выборе
6
целью активизации
мыслительного процесса
учащихся
СОГЛАСОВАНИЕ,
УПРАВЛЕНИЕ,
ПРИМЫКАНИЕ
Нам нужно
познакомиться с
терминами - названиями
подчинительной связи.
- Как вы бы объяснили
значения этих слов?
В каких из записанных
словосочетаний слова
согласованы?
Примерные ответы:
согласование – это
значит, согласны друг с
другом, согласуются в
действиях.
Управление – это кто-то
кем-то управляет, кто-то
кому-то подчиняется,
как руководитель и
работник.
Примыкание – это кто-
то к кому-то примкнул,
прислонился.
Возможные ответы:
сосновый бор, медвежья
берлога.
информации (К)
Предметные результаты
Решение проблемы,
построение логической
цепи рассуждений,
доказательство,
выдвижение гипотез и
их обоснование (П -
моделирование)
7
Где можно наблюдать
управление?
А что отнести к
примыканию?
Сделаем вывод, какой
вид подчинительной
связи может быть в
словосочетании в каждом
конкретном случае?
А теперь
поэкспериментируем. В
словосочетаниях, где
слова согласованы,
измените форму главного
слова. Что вы заметили?
Читать книгу, играть в
прятки.
Весьма интересно,
совершенно секретно.
Делают вывод.
Словосочетание теряет
смысл, нужно изменить
и форму зависимого
слова.
Делают вывод. Что с
изменением формы
главного слова при
Предметные результаты
Решение проблемы,
построение логической
цепи рассуждений,
доказательство,
выдвижение гипотез и
их обоснование (П -
моделирование)
8
А если изменить форму
зависимого слова в
словосочетаниях с
управлением?
Примыкание
используется в том
случае, когда зависимое
слово не имеет форм
изменения. Составьте
словосочетания,
присоединив зависимое
слово к любому из двух,
стоящих в скобках:
Весело (смеяться,
согласовании
изменяется и форма
зависимого.
Мы видим, что глаголы
в данных случаях
предпочитают только
эту падежную форму
связанных с ними
существительных.
Делают вывод:
При примыкании важная
роль отводится
лексическому значению
слов.
9
грустить); быстро
(говорить, молчать);
пешком (ехать, идти).
Что получилось? Делаем
вывод.
А теперь проверим,
правильные ли выводы
нами сделаны. Параграф
учебника 6, страница 24.
Делают вывод.
Самостоятельно читают
материал учебника,
убеждаются, что выводы
были сделаны верно.
Первичное закрепление
Цель этапа: усвоение
учащимися умения
определять вид
подчинительной связи
слов в словосочетании.
Устанавливает
осознанность восприятия,
делает первичное
обобщение.
- Давайте составим
алгоритм действий для
определения типа связи
слов в словосочетании.
Называют порядок
действий:
1.записать
словосочетание;
2.найти главное слово,
поставить вопрос;
3.указать, какими
частями речи выражены
Метапредметные
результаты
Контроль (Р)
Оценка (Р)
Коррекция (Р)
Управление поведением
партнера (К)
Выражение своих
10
Разбивает детей на
группы, предлагает
выполнить упр.36 стр.25
Учитель организует
физминутку
главное и зависимое
слова
Если зависимое слово
наречие или другая
неизменяемая часть речи
– связь примыкание;
если именная часть речи
в косвенном падеже -
управление; если
прилагательное (или
другие части речи,
отвечающие на вопрос
КАКОЙ?) и согласовано
с главным в числе, роде,
падеже – согласование.
1.Работают с учебником
в группе упр.36
мыслей с достаточной
полнотой и точностью
(К)
Предметные результаты
Действие по аналогии
(П)
Умение структурировать
знания, выбор наиболее
эффективных способов
решения задач (П-
общеуч.)
11
2. Работа в паре.
Выделить
словосочетания из
предложения,
определить вид связи:
Ночевала тучка золотая
На груди утеса- великана;
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя.
М.Ю.Лермонтов
Самостоятельная работа
с самопроверкой по
эталону Цель этапа:
самооценка учащимися
результатов своей
учебной деятельности
Организует деятельность
по применению новых
знаний
Самостоятельная работа
над тестом:
1. Найдите словосочетание по его
грамматическому значению –
«действие и его признак».
А. спуститься с горы
Б. бег трусцой
В. Легко преодолеть
Г. ходить по лесу
2. Дайте правильные ответы.
Зависимые слова при связи
«согласование» могут быть
выражены
А. наречиями
Метапредметные
результаты
Контроль (Р)
Коррекция (Р)
Выделение и осознание
усвоенного (Р)
Волевая регуляция в
ситуации затруднения
(Р)
12
Б. существительными
В. прилагательными
Г. деепричастиями
Д. причастиями
Е. порядковыми
числительными
3. С какими словами из ряда
синонимов может сочетаться
слово ответ (в значении
«ответ на уроке»)?
А. краткий
Б. короткий
В.мимолетный
Г. непродолжительный
4. В каких словосочетаниях слова
связаны управлением?
А. развевающегося флага
Б. ничем не интересоваться
В. шел медленно
Г. присутствовать на митинге
5. В каких словосочетаниях слова
связаны примыканием?
А. серый от пыли
Б. очень грязный
В. поворот налево
Г. возвратиться из похода
Личностные результаты
Самоопределение (Л)
Рефлексия деятельности
Организует рефлексию,
Осуществляют
Метапредметные
13
Цель этапа: осознание
учащимися своей
деятельности,
самооценка результатов
деятельности своей и
всего класса.
самооценку результатов
учащихся.
Учитель задает домашнее
задание упр.40
На «3»-выполнить
задание к упражнению по
учебнику;
На «4» подобрать
возможные
синонимичные
словосочетания к
выписанным;
На «5»-выписать из
текста словосочетания,
являющиеся различными
видами тропов.
самооценку, соотносят
цель и результаты,
степень их соответствия.
Отвечают на вопросы:
- Какую цель ставили?
- Удалось достичь
поставленной цели?
- Каким способом?
- какие получили
результаты?
- Что вызвало особые
затруднения?
- Где можно применить
новые знания?
- Называют ключевые
слова темы.
Поднимают
результаты
Умение выражать свои
мысли (К)
Предметные результаты
Рефлексия (П)
Контроль и оценка
результатов
деятельности (П)
Личностные результаты
Самооценка на основе
успешности (Л)
Адекватное понимание
причин успеха/неуспеха
в учебной деятельности
(Л)
14
соответствующий
смайлик, тем самым
показывают свое
настроение, изменилось
ли оно на уроке.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: