Ученики на Учителя.com


Технологическая карта "Вводные слова и вставные конструкции" 5 класс

1
Вводные слова и вставные конструкции
Технологическая карта
Образовательные цели:
знать:
• грамматические функции вводных конструкций
уметь:
• определять значение вводных конструкций;
• ставить знаки препинания;
• отличать вводные слова от членов предложения;
• отличать вводные конструкции от вставных конструкций.
• совершенствовать умение составлять тексты в публицистическом
стиле.
повторить:
• офоэпические нормы литературного русского языка.
УЭ –
Руководство по освоению материала.
Дидактический материал
Контроль
УЭ –0
1 мин.
Изучить цели урока, отметить трудную.
УЭ-1
7 мин.
Цели: повторить орфоэпические нормы
литературного русского языка.
Знаки препинания при вводных конструкциях.
1. Выполните упражнение
Поставьте ударение.
Алфавит, асимметрия, баловать, безудержный.,
вероисповедание, газопровод, договор,
документ, дремота, звонить, знамение, каталог,
квартал., километр, красивее, кухонный , свекла,
медикаменты., нефтепровод, обеспечение,
премирование, торты, углубить, языковая
колбаса, языковое явление.
2. Выполните упражнение
1. Спишите предложение, расставьте знаки
препинания.
2. Подчеркните грамматические основы,
укажите тип предложения.
3. Укажите вводное словосочетание.
По мнению одного философа хорошие навыки
1. –1 балл
1.-1 балл
2
молодости облегчают жизнь дурные её
затрудняют.
3. Ответьте друг другу на вопрос: Какую роль
в предложении играют вводные слова?
3. Проба пера
Ответьте письменно на вопрос: Какие, по
вашему мнению, «хорошие навыки
молодости» облегчают жизнь?
Используйте вводные конструкции:
я думаю, по-моему, мне кажется, разумеется,
конечно, наверное и др.
3.- Работа
в паре
Полилог
УЭ – 2
7 мин.
Цель: повторить значение вводных слов и
знаки препинания.
1. Работа с Учебником
1. Прочитайте друг другу схемы-правила
«Знаки препинания при вводных словах»
1.[ вв сл,…]
2.[…., вв. сл. ,….].
3 [………,вв. сл].
4.[ союз И, вв сл,…]
2. Выберите из параграфа «Вводные слова и
предложения» или из Упражнения, указанного
учителем, примеры, иллюстрирующие данные
схемы.
Важно!
Слово однако не союз, а вводное, если стоит в
середине предложения.
2. Выполните упражнение в тетради
Продолжите в Технологической карте список
вводных слов по значению
(два-три примера на каждый случай).
При необходимости используйте Учебник.
1. Выражение уверенности: несомненно,..
1 Работа в
паре
2.-Работа в
паре
3
2. Выражение неуверенности: пожалуй,..
3. Эмоциональная оценка, чувства: к
сожалению,..
4. Источник сообщения: по сообщению газет,..
5. Последовательность явлений: таким
образом,..
6. Способы оформления мысли: одним словом,..
3. Выполните упражнение
Вставьте в предложение вводное слово или
словосочетание, передающее ваше отношение
к высказыванию М. Пришвина. Запишите
предложение.
Каждый настоящий талант содержит в себе
чувство современности. (М. Пришвин)
УЭ – 3
10 мин
Цели: закрепить знаки препинания при
вводных словах;
отличать вводные слова от членов
предложения.
1. Выполните упражнение
Из Упражнения, указанного учителем,
выпишите три предложения с вводными
конструкциями:
1. со значением оценки, чувства;
2. последовательность явлений;
3. уверенности.
2. Выполните упражнение
1. Прочитайте предложения в Таблице.
Расскажите друг другу о функциях
выделенных слов в предложениях. Чем они
различаются?
Озаглавьте графы таблицы.
Образец
1. Без сомнения, Пушкин – великий поэт.
Без сомнения – вводное слово, к нему нельзя
1.-Работа в
паре
4
задать вопрос, не является членом предложения,
значение уверенности.
2. Это было сказано без всякого сомнения.
– Без (чего?) сомнения (как?) сказано– это
существительное с предлогом, обозначает
предмет, в предложении – обстоятельство образа
действия.
1) Таким образом,
уже в ту пору его
жизни наметились
два разнородных
влияния.
2)Метель
разыгралась, прямо
сказать, новогодняя.
3) Кстати, вас
укачивает море?
4) Действительно, в
течение сентября
стояла чудесная
погода.
1)Это можно
сделать таким
образом.
2) Об этом надо
прямо сказать нашим
друзьям.
3) Ваше замечание
кстати.
4)Удостоверение
действительно до
конца года.
3. Выполните упражнение
Расставьте в Технологической карте знаки
препинания.
1. Ему видите ли душно.
2. Видите ли вы эти дома?
3.Словом можно обрадовать и огорчить
человека.
4. Словом вы были правы.
5. Что значит это обстоятельство?
6. Значит верить вам нельзя.
4. Проба пера
С указанными ниже двумя словами составьте
по два предложения так, чтобы в одном –
данное слово было членом предложения, а в
другом – вводным словом.
3. – 1 балл
5
По-моему, к несчастью, скажем, вероятно.
УЭ- 4
5 мин.
Цель: проверить умение ставить знаки
препинания при вводных словах.
1. Выполните четыре теста
Тест 1
Укажите неверное утверждение.
1. Вводные слова выражают различное
отношение говорящего к тому, о чём он
сообщает.
2. Многие слова могут быть и вводными, и
членами предложения.
3. От предшествующих сочинительных союзов
вводные слова не отделяются запятой.
(Познакомился я раз со страстным охотником
и следовательно, отличным человеком)
4. При употреблении в качестве вводных слов
имена существительные, глаголы,
прилагательные, наречия утрачивают
лексическое и грамматическое значение, не
обозначают предмет, признак предмета,
действие.
Тест 2
В каком варианте ответа правильно указаны
все цифры, на месте которых в предложениях
должны стоять запятые?
А всё же русский человек знает: как бы ни
велико было количество сюрпризов, он всё-таки
управится, одолеет всё, что одолеть (1)
возможно. Будь готова к переменам
(2)возможно(3) придётся заниматься
чем-то совершенно другим.
1) 1 2) 2 3) 2,3 4) 1,3
Тест 3
Думается(1) вы справитесь с этим заданием, и
(2) уверен(3) вам не понадобиться посторонняя
помощь.
1. - 4 балла
6
Сегодня легко (4) думается (5) и пишется.
1. 1,2,3,4,5 2. 2,3,5 3. 1,4,5 4. 1,2,3
Тест 4
Укажите предложения, где нет вводных
конструкций.
1.Особняк по преданию принадлежал
известному коллекционеру.
2.Любовь для Катерины значит много больше,
чем для Варвары.
3. Раненый был должно быть очень тяжёл.
4) Однако это подло с вашей стороны.
УЭ – 5
6 мин.
Цель: повторить знаки препинания при
вставных конструкциях.
1. Работа с Учебником
1. Прочитайте Параграф «Знаки
препинания при вставных
конструкциях».
2. Выпишите из Упражнения к параграфу
«Знаки препинания при вставных
конструкциях» два предложения, в
которых вставные конструкции
выделяются скобками и тире.
3. Прочитайте эти предложения друг
другу с правильной интонацией.
Важно!
Вставная конструкция читается чуть-чуть
быстрее, чем всё предложение.
4. Ответьте друг другу на вопрос:
Чем вводные слова и словосочетания
отличаются от вставных конструкций?
3.- Работа
в паре
4.- Работа
в паре
УЭ – 6
14 мин.
Цели: анализ текста.
Обучение сочинению-рассуждению.
1. Работа с текстом.
7
1. Прочитайте текст, озаглавьте его.
2. Среди предложений 1–5 укажите
предложение, в котором есть вводные слова.
1. Все тихо, спокойно, и протестует одна только
немая статистика: столько-то с ума сошло,
столько-то выпито вина, столько-то детей
погибло от недоедания… 2. И такой порядок,
очевидно, нужен; очевидно, счастливый
чувствует себя хорошо только потому, что
несчастные несут своё бремя молча, и без этого
молчания счастье было бы невозможно. 3. Это
общий гипноз. 4. Надо, чтобы за дверью каждого
довольного, счастливого человека стоял
кто-нибудь с молоточком и постоянно
напоминал бы стуком, что есть несчастные, что,
как бы он ни был счастлив, жизнь рано или
поздно покажет ему свои когти, стрясется беда –
болезнь, бедность, потери, и его никто не увидит
и не услышит, как теперь он не видит и не
слышит других. 5. Но человека с молоточком
нет, счастливый живет себе, и мелкие житейские
заботы волнуют его слегка, как ветер осину, – и
все обстоит благополучно….
6.– Павел Константиныч! – проговорил Иван
Иванович умоляющим голосом, – не
успокаивайтесь, не давайте усыплять себя! Пока
молоды, сильны, бодры, не уставайте делать
добро! Счастья нет, и не должно его быть, а если
в жизни есть смысл и цель, то смысл этот и цель
вовсе не в нашем счастье, а в чём-то более
разумном и великом. Делайте добро! (А. П.
Чехов)
2. Обучение сочинению-рассуждению
1. Сформулируйте проблему текста (единую
для всего класса),
2. Прокомментируйте сформулированную
проблему.
3. Включите в комментарий два примера-
иллюстрации из прочитанного текста,
которые, по Вашему мнению, важны для
понимания проблемы исходного текста.
2. – 1 балл
8
При комментарии используйте слова-клише: по
мнению автора, А. П. Чехов считает;
..размышляет; стремится убедить читателя
,что..; уверен, пишет с чувством горечи ….
УЭ – 7
4 мин.
Цели: самоанализ работы на уроке.
Домашнее задание.
1. Самоанализ работы на уроке
1. Прочитайте ещё раз в Технологической
карте цели урока.
2. Достигли ли вы целей урока?
3. В какой степени? Что помогло и
что помешало вашей работе на уроке?
4. Оцените свою работу на уроке в баллах.
5. Спланируйте индивидуальное задание.
2. Домашнее задание
• Работа над сочинением
1. Прочитайте ещё раз текст А.П. Чехова,
сформулируйте и запишите авторскую и свою
позицию по проблеме текста,
аргументируйте её на основе своего
читательского опыта.
• Грамматическое задание
1. Подготовьтесь к зачётному тестированию
на тему:
«Орфоэпические нормы языка».
2. Выполните Упражнение: по указанию
учителя выберите несколько предложений,
например: выписать предложения со
значением – источник сообщения и др.
Итого 8 баллов
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: