Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Обобщение знаний по теме: «Обращения, вводные слова, вставные конструкции»" 8 класс

1
Конспект урока русского языка в 8 классе
Равилова Ляля Вилевна, учитель русского языка и литературы
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение основная
общеобразовательная школа №2 г. Благовещенск Республики Башкортостан
Тема: Обобщение знаний по теме: «Обращения, вводные слова, вставные конструкции».
Цель: Закрепление умения оформлять на письме данные синтаксические конструкции.
.
Задачи:
Образовательные:
- актуализация и расширение знаний учащихся об обращениях, вводных словах и
вставных конструкциях;
- обобщение и расширение знаний о данных группах слов, словосочетаний, предложений;
- отработка умения составлять лингвистические рассказы по заданной теме.
Воспитательные:
- воспитание у школьников культуры общения;
- развитие интереса к родному языку.
Развивающие:
- развитие у учащихся коммуникативных качеств, умений выполнять разные социальные
роли;
- формирование у учащихся умений социальной оценки своей деятельности;
- развитие интеллектуальных способностей, навыков самообразования.
Тип занятия: закрепление и обобщение изученного.
Форма занятия: урок-зачет.
Оборудование: печатный дидактический тестовый материал, зачетный лист у учащихся,
перфокарты, таблички с надписями.
2
Сопровождение урока
Деятельность
учителя
Деятельность
детей
Слайд 1
«Доброе утро, ребята! А что
это значит? Значит, день был
по-доброму начат»
I этап: Орг. момент. 1 мин.
- Здравствуйте, ребята, доброе утро,
уважаемые коллеги! Давайте
пожелаем друг другу и, конечно же,
себе удачи. Ведь именно с малой
удачи начинается большой успех!.
Постановка цели, мотивация
учащихся.
1 мин.
- Я уверена, ребята, что сегодня на
уроке вы будете работать по принципу
«Могу, потому что хочу». Так как
работать с желанием- залог к успеху.
Работать мы с вами будем и в группах,
и парами, и индивидуально и
оценивать свою работу вы будете
сами.
Дети приветствуют друг
друга.
Дети рассажены по
группам.
Листы самооценивания
Слайд 2
Синтаксическая
пятиминутка
Мой друг, Отчизне посвятим
души прекрасные порывы.-
Мой друг стал победителем в
конкурсе.
Погода, к счастью,
изменилась.- Каждый
человек стремится к счастью.
Да, были люди в наше время!
Слайд 3
Слайд 4
Обобщение темы «Слова,
грамматически не связанные
с членами предложения»
II. Посмотрите, пожалуйста, на
экран , подумайте, что общего в
выделенных предложениях и чем они
отличаются?
Да, кроме главных и
второстепенных членов, в
предложении могут быть слова, не
являющиеся членами предложения, не
связанные с другими словами ни
подчинительной, ни сочинительной
связью, то есть слова, грамматически
не связанные с членами предложения.
Это обращения, вводные слова и
вставные конструкции. Они могут
употребляться как в устной, так и в
письменной речи.
Сообщение темы и задач урока.
3 мин.
— С какой целью мы вспоминали о
вводных словах, обращениях,
вставных конструкциях?
Как можно сформулировать тему
урока?
Будем закреплять
знания, повторять
3
Слайд 5
Цель урока
Слайд 4
Верные и неверные
утверждения
1. Обращения,
Вы правильно назвали тему, которую
мы будем повторять.
Но это будет не только урок
повторения, но и урок систематизации
знаний. Возможно, для кого-то из вас
он послужит ещё и уроком изучения
нового материала. В любом случае,
надеюсь, что этот урок будет
полезным для каждого из вас
Хочется вспомнить слова академика
Александра Львовича Минца:
“Напичканный знаниями, но не
умеющий их использовать ученик
напоминает фаршированную рыбу,
которая не умеет плавать”. Как вы
понимаете это высказывание?
- Как вы думаете, имеют ли
отношение эти слова к нашему
сегодняшнему уроку?
- Пригодятся ли нам в жизни эти
знания? (Обобщает сказанное.)
Исходя из темы урока, сформулируем
цели, а для чего, зачем…?
Каждый из вас определил свою цель
повторения темы, но есть одна, очень
важная цель, знания русского
языка. Она, на мой взгляд, очень ёмко
и чётко дана в словах великой русской
поэтессы А.А.Ахматовой. «Так
давайте же помнить о своей
ответственности перед будущим
поколением, знать и любить
"...могучий, великий русский язык"»
Не забывайте, грамотность- залог
успешной карьеры
. IV. Актуализация знаний. 10 мин.
Задание. Учитель предлагает
учащимся проанализировать свои
знания .Вспомните, что вы знаете о
Словах, грамматически не связанных
членами предложения.
Отметьте правильные утверждения.
*ЗАКРЕПИТЬ
*ОТРАБОТАТЬ
*СОСТАВИТЬ
* *ПОВТОРИТЬ
*РАЗОБРАТЬСЯ
*ДОКАЗАТЬ
*ВЫЯСНИТЬ
*УСВОИТЬ
Взаимопроверка.
Учащиеся меняются
тетрадями и
выставляют оценки по
критерию, который
4
вводные слова и
вставные конструкции
обособляются
запятыми.
2. Вставные
конструкции
позволяют сообщить
дополняющую
высказывание
информацию.
3. Вводные слова
могут выражать
уверенность,
неуверенность,
источник сообщения,
порядок
высказывания.
4. Обращения,
вводные слова и
вставные конструкции
осложняют
предложения,
являются их членами.
Слады7,8,9,10, 11
Слайды 12
Слайд 13 ответы
Слайд 14
Слайд 7.
Ответ:
1. Да.
2. Да.
3. Да.
4. Нет
Давайте поговорим об этих
конструкциях поподробнее
Какую же функцию выполняют в
нашей речи обращения?
V Этап контроля (цель –
осуществление контроля,
переходящего в самоконтроль);
Задание 1.
Составьте схемы предложений
Что можете сказать о месте
обращений и знаках препинания?
Задание 2.
Выпишите номера предложений, в
которых есть обращения (знаки
препинания не расставлены):
выведен на слайде.
Ответы
В ы в о д : обращение
может стоять в начале, в
середине и в конце
предложения.
Обращение в
предложении выделяется
запятыми, а если
произносится с особым
чувством, то после него
ставится
восклицательный знак и
идущее дальше
предложение начинается
с прописной буквы.
Взаимопроверка
5
Слайд 15
1- 1,3,5
2- 1,3,5
Слайд 16.
Вводные конструкции –
это инородные слова,
внутренне чуждые
приютившему их
предложению.
(Пешковский А. М.)
Словарная работа
КОНСТРУКЦИЯ-
Слайды 17,-20
Слайд 21 –тире,
Если вы заметили, одно из
предложений было осложнено
другой конструкцией.
Проблемный вопрос. Однажды наш
знаменитый лингвист Александр
Матвеевич Пешковский заметил, что
вводные конструкции - это
"инородные слова, внутренне чуждые
приютившему их предложению".
Согласны ли вы с этим утверждением?
Внимание: . А что это значит?.
– Что называется вводными словами?
Все ли понятно в правиле выделения
вставных конструкций с помощью
тире и скобок?
Кто нашел более точную
формулировку этого правила? Когда
именно ставится тире, а когда скобка?
Проверка домашнего задания.
Поисковая работа.
Цель: Проверить знания учащихся в
нахождении информации о вводных
словах и предложениях; умения
определять стиль языка (текста), в
котором есть вводные слова и
предложения.
Учитель: Вам дано было задание,
пронаблюдать за текстами разных
стилей. Давайте проследим,
исследуем, какую роль играют
Вводные слова в разных стилях речи
а) из художественной литературы.
Вывод: В художественном стиле
вводные слова нужны для выражения
чувств, мыслей, переживаний, эмоций
героев, авторов художественных
Во 2- предложении было
вводное слово
Ответы
Вводные слова и
предложения не несут в
себе новой информации,
значит они не входят в
состав предложения
1) К ним не задашь
вопрос ни от какого
члена предложения и от
них нельзя задать
вопросы к членам
предложения. 2) Они не
могут быть связаны
союзами с членами
предложения. 3) Они
легко могут быть
удалены из предложения
Cкобки выступают как
универсальный в этом
случае знак препинания:
они выделяют вставную
конструкцию и внутри
предложения, и в конце
его. Тире же может
выделять вставную
конструкцию только в
середине предложения.
Скобки, наконец,
обладают большей
выделительной силой,
чем тире, которое
является
многофункциональным
знаком.
6
Слайд 22
Слайды 23,24,25
1. 1
2. 3,4
3. 3,4
произведений.
б) из публицистического стиля.
Вывод: В публицистическом стиле
вводные слова указывают на источник
сообщения, помогают логически
связать темы сообщений между собой,
делают нашу речь более простой и
понятной публике.
в) из научного стиля.
Вывод: В научном стиле вводные
слова помогают систематизировать
научную информацию, настраивают на
логическое мышление. Чаще всего
используются вводные слова,
указывающие на порядок мыслей и их
связь.
г) из разговорной речи.
Вывод: В разговорной речи мы часто
используем вводные слова,
указывающие на различную степень
уверенности, порядок мыслей и их
связь. Взрослые часто используют
слова: следовательно, значит, итак,
одним словом, а дети – конечно,
кажется, наверное, может быть.
Вывод учителя: Чем грамотнее
человек, тем более требователен он к
своей речи. И вводные слова нужно
использовать правильно, так как
излишнее их употребление -
стилистический недостаток. И тогда
вводные слова затрудняют понимание
речи и говорят о неумении выразить
свою мысль. Назойливое повторение
вводных слов делает речь
невыразительной, тусклой, затрудняет
её восприятие слушателями
. Почему же в пунктуации при
вводных словах и предложениях
допускается большое количество
ошибок?
Работа по парам.
Задание: в текст, написанный на
доске, вставить подходящие по
смыслу вводные слова, выбирая их
из слов для справок. Определить их
значение. Составить свои 4-5
Проверка
7
1. На «5»- написать
сочинение-рассуждение по
высказыванию А.
Пешковского
2. На «4» - выписать из х/л
5-6 предложений на тему
урока, составить их схемы
3. На «3»: выписать 5
предложений из поэмы
«Мцыри»
предложений на тему “А что для
меня счастье?” (использовать
вставные конструкции).
В одном из заданий ОГЭ вы должны
будете показать умение постановки
З/П при таких конструкциях
8. Проблемный вопрос.
Среди слов, нами употребляемых, есть
такие слова, которые могут
продемонстрировать нашу
воспитанность или невоспитанность.
Вы уже догадались, о каких словах
идет речь?
Среди таких слов едва ли чаще других
употребляется « пожалуйста». Оно
используется в качестве вежливого
обращения. При выражении просьбы
или согласия.
Цель: Уметь пользоваться вводными
словами в разговорной речи.
Речевые ситуации.
Составьте предложения
а)Используя вежливые
вводные слова, предложите
старушке помочь перенести
тяжелые сумки.
б) вежливо откажите
прохожему, который
разыскивает здание,
неизвестное вам.
в)попросите вежливо
одноклассника объяснить
непонятный вам материал
Домашнее задание
Суди себя сам. Если ты сумеешь
правильно судить себя, значит, ты
мудр», -сказал Антуа де Сент -
Экзюпери
Заполните листы самоконтроля
самопроверка
8
Чему мы учились на уроке?
Что мы вспомнили на уроке?
Что обобщили?
- Чем данный урок был
полезен для вас?
- Какие пробелы в знаниях
помог восполнить?
- Что нового для себя вы
открыли на уроке?
- Чем хотели бы заняться на
следующем уроке
Рефлексия
Как хорошо, что над нами чистое
голубое небо. Давайте выпустим в
небо голубей- вестников мира на
Земле. Из конвертов выберите голубя
того цвета, который сейчас
соответствует вашему настроению.
Белый голубь- если вы считаете, что
урок прошёл для вас плодотворно.
Голубой голубь – если вы старались,
но были ошибки.
Сизый голубь – если вы считаете, что
на уроке было трудно.
9
Слайд 3
«Глагол – самая
огнепышущая, самая живая
часть речи. В глаголе
струится самая алая, самая
свежая, артериальная кровь
языка. Да ведь и назначение
глагола – выражать само
действие!»
А. Югов
Слайд 4
Эстетическая-
Огнепышущая-
Артериальная кровь языка-
Назначение глагола –
Писатель А.Югов дал очень яркую
характеристику этой части речи. Эти
слова и будут эпиграфом нашего
урока.
«Глагол – самая огнепышущая, самая
живая часть речи. В глаголе струится
самая алая, самая свежая,
артериальная кровь языка. Да ведь и
назначение глагола – выражать само
действие!»
- Вы согласны с этими словами? Все ли
слова понятны?
- Обратите внимание на слайд. В
словаре Сергея Ивановича Ожегова
объясняется толкование этих слов так:
(найти в словаре и объяснить значение
слов)
? Почему же глагол всё-таки
является необыкновенной частью
речи? Попробуем доказать в течение
урока
Действительно, нас всюду окружают
звуки. Просыпаемся от заливистого
звона будильника,
начинают хлопать двери, на
улице громыхает проезжающий мимо
грузовик, на кухне гремят посудой, а в
кране булькает вода.
А сколько новых звуков мы услышим
в лесу!
Анализ текста.
К.Г.Паустовский писал: «Чтобы
передать звучание музыки, блеск
красок, шум садов… тяжелое
громыхание грозы, детский шепот и
шорох морского гравия … очень важны
глаголы».
VI. Обобщение и систематизация
знаний (восприятие на новом
уровне) 10 мин.
художественном произведении
У вас на столе текст. Сегодня мы с
вами еще раз посмотрим, какую
роль играют глаголы я в тексте
(Глагол –это важная
часть речи. Без него
трудно обойтись. Глагол
является основой языка.
Глагол обозначает
движение, без него
невозможно передать
события, невозможно
представить будущее,
узнать прошлое.)
Сообщения детей о
глаголе. (Коновалов В.,
Хамадиярова А.,
Правиков Н., Мохова Д.)
Разноголосо поют
птицы, шаловливо
журчит ручей, шумят
столетние сосны,
шелестит листва,
жужжат пчелы, добывая
нектар из цветов, а у нас
гулко стучит сердце от
переполняющей радости
общения с природой.
Карточки с текстом
- Весна в этом году долго (
не) наступала. Потом все
вдруг проснулось,
зашевелилось, запело,
зашумело, заговорило.
И вот уже
разнос…т?ся многоголосое
10
Слайд 4. Схема анализа
текста»
-Какова тема текста?
-Озаглавьте текст.
-К какому стилю речи
он относится?
-А какой тип речи?
СЛАЙД 5
0 ошибок «5»
1-2 ошибки-«4»
3-5 ошибок-«3»
6 и более-«2»
1 ряд находит глаголы, с
помощью которых передается
движение природы,
просыпающейся весны.
(Проснулось, зашевелилось.)
2 ряд находит глаголы,
которые помогают создать
звуковой образ весны? (Запело,
зашумело, заговорило,
разносится, журчит, звенит.)
3 ряд отыскивает
глаголы, которые помогают
создать зрительный образ
весны? (Сверкает, поголубело,
почернели.)
Весна в этом году долго не
наступала. Потом все вдруг проснулось,
зашевелилось, запело, зашумело,
заговорило.
И вот уже разносится
многоголосое пение птиц. Поголубело
небо, почернели сугробы. Кое-где из-под
снега пробивается прошлогодняя трава.
Журчит и сверкает под яркими лучами
солнца ручей. Звенит капель.
Дышится легко. В такое время не
хочется сидеть дома.
-Какова тема текста?
-Озаглавьте текст.
-К какому стилю речи он
относится?
-А какой тип речи?
Выпишите слова с пропущенными
буквами, сгруппировав их по видам
орфограмм, орфограммы обозначьте.
1. не наступала, не хочется
2. разносится, сверкает
3. пробивается, дышится
-Сейчас мы посмотрим, какую же
роль играют глаголы в данном тексте.
1 ряд находит глаголы, с помощью
которых передается движение природы,
просыпающейся весны. (Проснулось,
зашевелилось.)
-2 ряд находит глаголы, которые
помогают создать звуковой образ весны?
(Запело, зашумело, заговорило,
разносится, журчит, звенит.)
-3 ряд отыскивает глаголы,
которые помогают создать зрительный
образ весны? (Сверкает, поголубело,
почернели.)
-А какие глаголы передают
состояние и настроение человека?
(Хочется, дышится.)
VI. Физминутка
Ребята, вы проделали большую,
пение птиц. Поголубело
небо, почернели сугробы.
Кое-где из-под снега
пробива..т(?)ся
прошлогодняя трава.
Журчит и сверка…т под
яркими лучами солнца
ручей. Звенит капель.
Дыш..т(?)ся легко.
В такое время (не)
хоч..т?ся сидеть дома.
Выпишите слова с
пропущенными буквами,
сгруппировав их по видам
орфограмм, орфограммы
обозначьте.
1. ( Не) наступала, (не)
хочется
2. Разнос…тся,
сверка…т
3. Пробива…т?ся,
дышит?ся
Самопроверка
Музыка П.И.Чайковского
«Времена года»
11
Физминутка
Тихо встаньте, оглянитесь
И друг другу улыбнитесь
Руки вытянув вперёд,
посмотрите вправо, влево,
а теперь их поднимите, а
сейчас - наоборот,
подбоченясь, вы присядьте,
поклонившись, встаньте в
ряд,
Мы, играя, отдыхали, а
глаголы вы считали?
Сколько их вам назвала? Кто
ответит мне, друзья?
серьёзную работу, поэтому
необходимо отдохнуть.
Глаголы какого наклонения
преобладают в тексте?
Работа в парах
1. Мена наклонений
Употребите глаголы в
повелительном наклонении
2. Игра «Видовая перестрелка»
Один участник игры называет глагол
несовершенного вида, другой –
трансформирует глагол в совершенный
вид
3. «Кто быстрее?» сделает
морфологический разбор
глаголов
1 вар. -проснулось
2-вар.-журчит
-Найти в тексте безличный глагол.
Найти в тексте разноспрягаемый глагол
Мир знаний необъятен, и человек не
должен останавливаться на
достигнутом, он должен идти дальше,
совершать открытия, узнавать новое,
интересное.
Журчит
Сверкает
Звенит
запело
почернело
пробивается
наступала
1.Проснулась (что
сделала ?) -глагол
2. Н. ф. –
Пост признаки:
вид
переходность возвратность
спряжение
непост.:
наклонение,
число
время
лицо,
род
3 Синт роль.
VIII. Подведение итогов урока.
- Ребята, весна-это не только
Итак, ребята, глагол –
необыкновенная часть
12
пробуждение природы, но весной вся
наша страна отмечает великий
праздник - День Победы. Мы живём в
мирное, счастливое время, за что
каждый из нас обязан именно тем, кто
был на войне.
речи. По частоте
употребления занимает
второе место после имен
существительных.
В русском языке 40%
слов занимают
существительные, 35% -
глаголы.
Обладает высокой
эстетической ценностью
Домашнее задание
На «5»-написать письмо ветерану
войны, используя глаголы различных
наклонений, вида, времени,
спряжений;
На «4» - найти стихи о войне, сделать
морфологический разбор 3-х глаголов;
На «3»- продолжить предложения (по
карточкам)
Слайд
Чему мы учились на уроке?
Что мы вспомнили на уроке?
Что обобщили?
- Чем данный урок был
полезен для вас?
- Какие пробелы в знаниях
помог восполнить?
- Что нового для себя вы
открыли на уроке?
- Чем хотели бы заняться на
следующем уроке
«Спасибо за урок!»
-
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: