Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные"

Методическое обоснование урока.
Данный урок является первым по этой теме. На данном этапе изучения раздела цель урока – сформировать
предметные представления школьников об одушевленных и неодушевленных именах существительных;
слово учителя (ведущее, обобщающее, оценочное, инструктирующее)
фронтальный опрос,
анализ языкового материала,
объяснительный диктант,
В ходе работы на уроке мы повторяем сведения об имени существительном как части речи, и его постоянном признаке:
одушевленности, неодушевленности. По данной теме запланирован один урок. Но на следующем уроке планируется
задание на закрепление изученного материала. Домашнее задание поможет ребятам вспомнить все пройденное на уроке
и закрепит материал. В конце урока проводиться проверка знаний, задания на карточках для закрепления темы. Урок
заканчивается подведением итога и выставление отметок.
План урока:
-Орг. момент 8.30-8.33
-Повторение изученного материала 8.33-8.45
-Объяснение нового материала 8.45-8.55
-Закрепление изученного материала 8.55-9.05
-Домашнее задание 9.05-9.10
-Обобщение изученного материала 9.10-9.15
Конспект урока
Тема урока: «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные».
Цель урока: сформировать предметные представления школьников об одушевленных и неодушевленных именах
существительных;
Задачи урока:
Обучающие:
1) формировать умения различать одушевленные и неодушевленные имена существительные;
2) охарактеризовать грамматические условия определения одушевленности/ неодушевленности существительных;
Развивающие:
1) Совершенствовать умение школьников создавать монологическое высказывание (логически излагать свои мысли,
аргументировать и доказывать) в процессе устного ответа по предмету;
2) Развивать аккуратность, грамотность при письме;
3) Развивать зрительное и слуховое внимание школьников через организацию работы с различными средствами
наглядности (анализ языкового материала на слайдах, слуховое восприятие художественного текста);
4) Развивать речь, мышление, внимание, воображение, память, наблюдательность.
Воспитательные:
1) Развивать интерес к русскому языку;
2) Воспитывать у школьников интерес, любовь к родному языку, положительную мотивацию к учению,
старательность.
Библиографический список:
Русский язык: учебник для 5 класса / под ред. С.И. Львовой, В.В. Львова;
Русский язык: учебник для 5 класса / под ред. Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова.
Русский язык: поурочные планы для 5 класса по учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Барановой и др.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Примечания
1. Орг. момент
Метод: слово учителя
Прием: приветственное, ведущее,
вводное слова учителя
Здравствуйте, ребята! Садитесь.
Откройте ваши тетради, запишите в
них дату и вид работы.
Сегодня пятое марта .
Классная работа. Тема урока:
«Одушевлённые и неодушевлённые
имена существительные». Цель
урока – сформировать предметные
представления о том, как определять
категорию
одушевленности/неодушевленности
имен существительных.
Слушание глобальное, неоценочное,
нерефлексивное, информативное.
Образец записи в тетради:
Пятое марта.
Классная работа.
Одушевлённые и неодушевлённые
имена существительные.
2. Повторение изученного
материала
Метод: слово учителя
Прием: ведущее слово учителя.
Но прежде чем приступить к
изучению новой темы, мы должны с
вами вспомнить ранее изученный
материал. На прошлом уроке мы с
вами изучали «Имена
существительные - собственные и
нарицательные». Давайте вспомним,
что вы запомнили.
Фронтальный опрос
Вопросы для обсуждения:
1.Какие имена существительные
называются нарицательными?
Приведите примеры.
2.Какие имена существительные
называются собственными?
Приведите примеры.
3. С какой буквы пишутся
собственные имена
Устные ответы учеников:
1.Нарицательные имена
существительные называют
однородные предметы (собака,
альбом, мечта).
2.Собственные имена
существительные обозначают
единичные предметы из ряда
подобных, например, названия стран,
рек, озер, журналов, газет, имена и
фамилии людей (Россия, Волгоград,
«Незнайка на Луне»).
существительные?
Метод: слово учителя
Прием: ведущее слово учителя
Молодцы! Все правильно
запомнили.
3. Собственные имена
существительные пишутся с
прописной буквы.
3.Объяснение нового материала
Организация проблемной
ситуации
Метод: слово учителя
Прием: ведущее,
инструктирующее слово учителя
Итак, ребята, вспомнив материал о
таких лексико-грамматических
группах сущ., как нарицательные и
собственные имена
существительные, перейдем к
другой группе существительных. Но
перед этим я хочу вам предложить
небольшое интересное задание.На
доске вы видите слова . Ваша
задача – объяснить, чем слова
первого столбика отличаются от
слов второго столбика. Задание
будем выполнять устно. Будьте
внимательны.
Организация анализа языкового
материала
Языковой материал:
Девочка Дерево
Собака Машина
Валя Игра
Мама Гриб
Сосед Улица
Метод: слово учителя
Прием: оценочное, обобщающее
слова учителя
Молодцы, ребята! Все правильно,
Устные ответы учеников:
Слова первой группы отвечают на
вопрос кто? Значит, они
одушевлённые. Слова второй
группы отвечают на вопрос что?
Значит, они неодушевленные.
На доске запись
Девочка Дерево
Собака Машина
Валя Игра
Мама Гриб
Сосед Улица
таким образом, можно сделать
вывод, что одушевленные
существительные отвечают на
вопрос – кто? и обозначают
предметы живой природы, а
неодушевленные существительные
отвечают на вопрос что? и
обозначают предметы неживой
природы.
Организация проблемной
ситуации
Метод наблюдения над языковым
фактом
Метод: слово учителя
Прием: ведущее,
инструктирующее слово учителя
Ребята, но, кроме вопроса, есть и
другой безошибочный способ
определения одушевлённых и
неодушевлённых существительных.
Этот способ должны открыть вы
сами.
Для этого вам нужно будет
просклонять несколько
существительных во мн.ч. по
падежам. Одно из них-
одушевленное, другое –
неодушевленное. Работать будем у
доски и в тетради.
Языковой материал:
Друзья, деревья.
И.п. друзья деревья
Р.п. друзей деревьев
Д.п. друзьям деревьям
В.п. друзей деревья
Т.п. друзьями деревьями
Образец выполнения
И.п. друзья деревья
Р.п. друзей деревьев
Д.п. друзьям деревьям
В.п. друзей деревья
Т.п. друзьями деревьями
П.п. о друзьях деревьях
П.п. о друзьях деревьях
Эвристическая беседа
Вопрос к аудитории
1.Какую разницу вы заметили при
склонении?
2.В каком падеже окончания
существительных не совпадают?
3.В каких падежах окончания
одного и того же существительного
совпадают?
Метод: слово учителя
Прием: оценочное, обобщающее
слова учителя
Правильно, ребята! Значит, можно
сделать следующий вывод, что во
мн. числе у одушевленных
существительных окончания В.п.
совпадает с Р.п, а у
неодушевлённых существительных
окончания В.п совпадает с И.
падежом.
Именно по форме падежа такие
слова, как мертвец, покойник, кукла,
относятся к одушевлённым (нет
кукол, мертвецов, вижу кукол,
мертвецов), а собирательные
существительные, называющие
совокупность живых существ,- к
неодушевленным: вижу толпы
(людей), стаи (птиц), группы
(студентов), народ, взвод и т.д.
Прием: ведущее слово учителя
Ребята, а теперь откройте учебники
на странице 68 и прочитайте
теоретическую статью об именах
Устные ответы учеников:
1. Окончания неодушевленных и
одушевленных существительных
практически совпадают.
2. Окончания существительных не
совпадают в родительном и
винительном падежах.
3. У одушевленных существительных
В.п. совпадает с Р.п. А у
неодушевлённых существительных
В.п совпадает с И.п.
Устные ответы учащихся
существительных одушевленных и
неодушевленных.
Организация проверки
Вопрос к аудитории:
Итак, подтвердились ли наши
рассуждения об именах сущ.
одушевленных и неодушевленных?
Узнали ли вы что-то новое о них?
4. Закрепление изученного
материала
Метод: слово учителя
Прием: ведущее,
инструктирующее слова учителя
А сейчас закрепим изученный
материал и проведём
распределительный диктант.
Метод: диктант
Прием: объяснительный диктант
Метод: слово учителя
Прием: инструктирующее слово
учителя
Итак, ребята эту работу вы будете
выполнять в тетрадях. Я буду
диктовать вам языковой материал.
Ваша задача: в первый столбик
записать одушевленные имена
существительные, а во второй
столбик - только неодушевленные
имена существительные. Будьте
внимательны! Это задание поможет
вам усовершенствовать ваши знания
об изученной группе
существительных. Не забывайте
проверять категорию одуш./неодуш.
по падежным окончаниям в форме
мн.ч., если она образуется. По ходу
распределения сущ. комментируйте
свои действия. Начнем с первой
парты .
Установка на работу
Итак, приступаем.
Озвученное выразительное чтение
языкового материала
Языковой материал:
поляна, песня, ребёнок, деталь,
дедушка, щенок, соловей, муха,
червяк, щука, котенок, игрушка,
веснушка, дерево, медведь, город,
здание.
Прием: оценочное, обобщающее
слова учителя.
Ребята, молодцы! Отлично
справились с заданием.
Осложненное списывание
Метод: слово учителя
Прием: ведущее слово учителя
А теперь выполним следующее
задание. Я буду диктовать вам
предложение, Вы должны будете
записать в тетрадь предложения и
обозначить буквами О и Н
соответственно одушевленные и
неодушевленные существительные.
Кому не понятно?
Работу выполняем самостоятельно.
Два человека выполняют работ у
доски на отметку.
Языковой материал:
1.Клён ты мой опавший, клен
заледенелый, что стоишь
нагнувшись под метелью белой?
2.Тёплый вечер грызет воровато
луговые поёмы и пни.
3.Разбуди меня завтра рано, о моя
Письмо
Образец записи:
Одушевленные
имена сущ-е.
Неодушевленные
имена сущ-е.
Ребенок
Дедушка
Щенок
Соловей
Муха
Червяк
Щука
Котенок
Медведь
Поляна
Песня
Деталь
Игрушка
Веснушка
Дерево
Город
Здание
терпеливая мать. (С. Есенин).
4.Вдруг из маминой из спальни,
кривоногий и хромой, выбегает
умывальник и качает головой. (К.
Чуковский).
Организация взаимопроверки
Ведущее слово учителя
А теперь проверим то, что у вас
получилось.
Прием: оценочное, обобщающее
слова учителя.
Ребята, вы молодцы! Отлично
справились с заданием. Мы
потренировались с условиями
определения одуш./неодуш. сущ.,
попытались безошибочно находить
и обозначать их в тексте.
Обобщающее слово : таким образом
мы закрепили изученный материал
с вами на практике. Надеюсь, вы
хорошо усвоили эту тему. Эти
знания обязательно пригодятся вам
в жизни.
Прием: слово учителя ведущее.
А сейчас выполним задание на
отметку, вы получите карточки со
словами, вы должны определить
одушев, неодушед.На каждым слово
ставим букву (о) одушевленное или
(н) неодушевленное .
-Кому не понятно задание?
Ветеран , Трамвай ,Гирлянда ,
Дуб , Шофер,Плакат, Аппарат
Ровесник ,Катер ,Почтальон
Диспетчер ,Пиджак Клоун
Медведь ,Гроза Сестра
Запись в тетради.
Ветеран (О), Трамвай (Н)
Гирлянда (Н) Дуб (О)
Шофер (О
Плакат (Н) Аппарат (Н)
Ровесник (О)
Катер (Н) Почтальон (О)
Диспетчер (О)
Пиджак (Н) Клоун (О)
Медведь (О)
Гроза (Н) Сестра (О)
Мороз (Н)
Петух (О) Юноша (О)
Ромашка (Н), Народ (Н)
Ворона (О) Метель (Н)
Мороз ,Петух , Юноша
Ромашка , Народ , Ворона
Метель .
5. Домашнее задание.
Прием: ведущее,
инструктирующее слова учителя
Ребята. Давайте запишем домашнее
задание: упражнение 505. Вам
нужно будет от данных слов
образовать формы именительного,
родительного и винительного
падежей множественного числа.
Обозначить одинаковые окончания
одушевленных и неодушевленных
имен существительных, надписать
над сущ. их категорию: одуш-ти или
неодушевленности.
- Кому не понятно?
6. Обобщение изученного
материала
Метод: слово учителя
Прием: оценочное, обобщ.,
заключит. слова учителя
Итак, ребята, спасибо за работу!
Сегодня на уроке мы с вами
рассмотрели один из постоянных
признаков имени существительного:
одушевленность и
неодушевленность, вспомнили, на
какие вопросы они отвечают и что
они обозначают. Большое спасибо
за урок!!! Урок окончен. До
свидания!
Самоанализ урока:
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: