Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей" 3 класс

1
Русский язык 3 класс Программа «Школа 2100»
Тема: Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики
людей
Цель:
– развитие умений использовать в речи сложные слова, распределять их по тематическим группам, правильно
оформлять на письме;
– развитие чувства языка на основе анализа структуры сложных слов, знакомства с историей и этимологией сложных
слов.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Ι. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
4 5
1. Рефлексия настроения. (слайд1)
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Все с улыбкою вздохнём,
Наш урок сейчас начнём.
- Определите своё настроение на данный момент (С каким настроением
вы начинаете урок?) (слайд 2) На полях поставьте число, которое
соответствует схематично соответствует Вашему настроению.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать
по признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
2
2. Исключи лишнее. (слайд 3)
Работа в парах на карточках, работа с каждой группой слов
обозначается звуковым сигналом.
Бензовоз, привоз, лесовоз, молоковоз.
Водопровод, газопровод, нефтепровод, искусствовед.
Петропавловск, Борисоглебск, Москва, Каменогорск.
Природоведение, математика, литература.
– Выпишите только те «лишние» слова, которые являются сложными.
Есть ли в них что-нибудь общее? (2-й корень.) (слайд 4)
– Подчеркните орфограммы.
– Какие виды орфограмм вы выделили?
Давайте вспомним, что знаем о сложных словах. (слайд 5)
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать
своё предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
II.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
3 4 1 3 3 (слайд 6)
– Прочитайте слова в столбиках. Что их объединяет? А что отличает?
– Надпишите вопрос, на который они отвечают.
тугодум высокомерный
рифмоплёт любознательный
книголюб жизнерадостный
– О ком говорят, употребляя в речи эти слова? (О человеке, о его чертах
характера.)
– Предположите, какой будет тема урока. (Сложные слова, которые
обозначают внешность человека и черты его характера.) (слайд 7)
– Составим план урока.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать
своё отношение к героям, выражать
3
План (примерный)
1. Научиться определять значение сложных слов, характеризующих
человека.
2. Сложные слова, которые относятся к разным частям речи.
– Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план,
планировали свою деятельность.)
свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
ΙV. Развитие
умений –
применение
знания.
1 3 4 1
Работа в учебнике. (слайд 8)
1. Упр. 136 – развивается умение определять значение сложных слов,
отрицательно характеризующих человека, с опорой на значение корней.
– Что общего у всех этих слов? (Они сложные; характеризуют человека,
имеют в своём значении отрицательный оттенок, употребляются в
разговорной речи.)
(слайд 9, 10) – Объясните лексическое значение каждого слова.
(Лежебока – лентяй, буквально – тот, кто много лежит на боку;
водохлёб – тот, кто много пьёт воды, буквально – хлебает воду, и т.д.)
(слайд 11) – Кто такой пустомеля, пустослов, пустозвон? (Человек,
который болтает вздор, пустяки, говорит ерунду, пустое.)
– Как называются такие слова? (Синонимы.)
Дети записывают слова, подчёркивают и объясняют орфограммы.
(В слове сладкоежка – 4 орфограммы.) Вспоминают слово сыроежка и
наблюдают за чередованием согласных в корнях ед-, еж-.
Физкультминутка (слайд 12)
2. Упр. 137 – развивается умение характеризовать людей, опираясь на
4
значение составляющих сложные слова корней, выявлять
привлекательные и непривлекательные черты характера.
Коллективная работа над значениями слов. (слайд 13)
Запись по вариантам.
Вариант I. 2–3 слова, называющие положительные черты характера.
Вариант II. 2–3 слова, называющие отрицательные черты характера.
3. Употребление в речи слов, описывающих внешность и черты
характера человека.
– Мы очень часто используем сложные слова, описывая чью-либо
внешность. Назовите такие слова. (Голубоглазый, широкоплечий,
краснощёкий, бледнолицый и т.д.) (слайд 14)
Это интересно:
(слайд 15) – А знаете ли вы, что означает слово курносый? Слово
курносый первоначально было сложным. В старину существовало имя
прилагательное корный, т.е. короткий (сравните: обкорнать –
обрезать, укоротить; корноухий – короткоухий). Отсюда и
образовалось слово корноносый. (слайд 16) Затем один слог но выпал,
после чего стали говорить корносый и, наконец, курносый.
4. Образуйте сложные слова. (слайд 17)
добрая душа
великая душа
мягкое сердце
острый ум
5
ясные глаза
тёмные волосы
Человек (какой?) ……, ………, …
5. Найди лишнее слово. (слайд 18)
милосердный
добродушный
слабовольный
заботливый
6. Образуйте и запишите сложные слова, подчеркните корни и
соединительную гласную. (слайд 19)
Земл: делать, владеть, пахать, копать.
Вод: лазить, возить, мерить, хлебать.
Коллективная проверка.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
ΙV. Итог урока.
Работа над текстом. (слайд 20)
Моего друга з_вут Никита. Мы знакомы много лет. Он мой
однокла_ ник. Никита высокого роста и сп_ртивного тел_сложения. Он
голуб_глазый и светлов_лосый. Л_цо всегда ласковое и
доброжелател_ное. Никита очень умный, чес_ный и друж_любный. Нам
вместе интересно. Я хоч_ друж_ть с ним ещё очень долго.
6
1)- Прочитайте предложения про себя.
- Можно ли назвать эту группу предложений текстом?
- Почему?
-Какого вида он?
2) - Прочитайте вслух.
- Назовите тему текста.
- Придумайте название. –
Прочитайте предложение, в котором выражена главная мысль.
- В какой части текста она находится?
V. Домашнее
задание.
Написать сочинение «Моя мама», используя сложные слова.
(слайд 21)
VI. Рефлексия
настроения.
(слайд 22)
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: