Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Сложные слова, их использование в речи для характеристики предметов. Состав и действия объектов" 3 класс

Тема: СЛОЖНЫЕ СЛОВА, их ИСПОЛЬЗОВАНИЕ в РЕЧИ
ДЛЯ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРЕДМЕТОВ. СОСТАВ И ДЕЙСТВИЯ ОБЪЕКТА
Учащиеся должны знать: характерные признаки
сложных слов; толкование сложных слов, используемых в речи;
способ выполнения неполного семантического анализа путем
выявления состава и действия объекта.
Учащиеся должны уметь: определять состав и действия
материальных объектов, переносить эти навыки в область работы с
языковыми единицами; выполнять частичный семантический
анализ сложных слов с использованием изученного приема.
Оборудование: демонстративные таблицы «Состав и
действия» из учебника «Информатика в играх и задачах» А. В.
Горячева (для одушевленных и неодушевленных предметов);
набор съемных карточек к этим таблицам; таблички с па-званиями
структурных единиц языка и основных направлений изучения
слова.
Ход урока
I.
Организационный момент.
II.
Пятиминутка чистописания.
• с же
Дети записывают буквы и отдельные элементы. Обращают
внимание па зрительные образы: снежинки, кружева, узоры па
окнах, ажурные решетки; на написание элементов, помогающие
их достигнуть. Особенности написания: плавность, переход
одних в другие.
* Снежинки, снежок, снежки, снежок, снеговик, снегоочи-
ститель, снегозадержание
Слова сначала закрыты. Учитель читает рассказ «Снег
идет» с пропущенными словами.
Задание: прослушать рассказ, дополнить словами с корнем -
снег-.
Учитель. Тихо падают снежинки. Мягкий снежок по-
крывает крыши, деревья, землю. Во дворе ребята играют в
снежки.
Рядом бегает пес Снежок. Малыши лепят снеговика.
По улице проехал снегоочиститель. А за городом на полях
проводят
снегозадержание..
Дети договаривают слова. Учитель их открывает. Дети
записывают. Учитель спрашивает. Учитель. С какими
структурными единицами языка мы работали на пятиминутке
чистописания? (Дети перечисляют: язык, слово, предложение,
текст.)
На доске учитель открывает таблички (модель языка):
ЗВУК-
СЛОВО-
ПРЕДЛОЖЕНИЕ-ТЕКСТ
III. Актуализация знании.
• Воспроизведение знаний о сложных словах.
Учитель. Какая часть модели языка выделена? С какой
единицей языка будем работать? (Дети отвечают, что выделено
слово, значит, будем работать со словами.)
Учитель обращает внимание на записанные детьми слова.
-
Какие два слова выделяются по своему составу? Что у них
общего? (Снегоочиститель, снегозадержани. Наличие двух
корней. Это сложные слова.)
-
Что будет являться объектом наших исследований? (Сложные
слова.)
Учитель уточняет, что объектом исследования будут
сложные слова как единицы речи.
*
Воспроизведение знаний об аспектах изучения слова.
Учитель. Какие аспекты работы со словами мы уже знаем?
Дети перечисляют. В результате появляется схема.
ЗВУК - СЛОВО - ПРЕДЛОЖЕНИЕ - ТЕКСТ
ВОПРОСЫ - СОСТАВ -
ЗНАЧЕНИЕ
- ОРФОГРАММЫ
- Какой аспект выделен? (Значение слова.)
IV.
Формулирование темы и целей урока.
Тема:
Изучение значений сложных слов.
Цель:
научиться анализировать значение сложных слов.
V.
Создание проблемной ситуации.
На доске запись:
Трудолюбивый, сердобольный, добродушный, милосердный.
Учитель. Назовите слова, значение которых вам трудно
истолковать. (Дети называют, делают предположения.)
Учитель подводит детей к необходимости владения «инст-
рументом» (способом) анализа, то есть ставит промежуточную
цель. Предлагает вспомнить изученные способы: кодирование,
составление алгоритма, выделение множеств.
VI. «Открытие» детьми нового.
Для разработки «инструмента» понадобятся знания из области
информатики.
• Описание объекта путем составления таблицы «Состав -
Действие».
Учитель делает небольшое вступление о необходимости знания
не только ответа на вопрос «Как это делается?», но и на
вопросы: «Из чего состоит?», «Что умеет?».
Работа с учебником информатики. (Горячев, А. В. Инфор-
матика в играх и задачах, 3 класс.)
Дети могут сделать предположения о том, какие вопросы
задают в первую очередь о незнакомом объекте.
Образец таблицы:
Состав
(из чего состоит?)
Действия (что с ним
можно желать?)
Состав
(что у него есть?)
Действия (что
умеет делать?)
•Упражнения в описании объектов.
Задание: выполнить описание объекта с использованием
опорных таблиц. Учитель вставляет в таблицы съемные карточки
с названиями предметов:
чайник, школьник.
Дети выполняют коллективно на доске и в учебниках ин-
форматики.
ЧАЙНИК
Состав
(из чего состоит?)
Действия
(что с ним можно
Носик
Ручка
Крышка
Дно
Наливать воду
Кипятить
Мыть
Ставить па плиту
Учитель подводит детей к промежуточному итогу о выработке
способа («инструмента»).
Физкультминутка
•Перенос изученного в область работы со
словом.
Обратить внимание на то, что переносится только способ
анализа.
Учитель. Работать будем не с предметом, а со словом.
Дети
коллективно заполняют таблицу:
Слово «самолёт»
-
сам-
-
лёт-
Самолёт круто взмыл в
воздух.
Слово «водолаз»
-вод-
-лаз-
Водолазы проводили
сложные работы на
большой глубине.
Слово «сердобольный»
-серд--
бол-
Сердобольная женщина
каждое утро кормила
прилетавших к ее дому
птиц.
Слово «милосердный»
-мил--
серд-
Придя на помощь
своему противнику, Вы
проявили себя как
милосердный человек.
После такого анализа слов с использованием разработанного
инструмента (таблицы «Состав — Действие»), дети объясняют
значение слов:
-
Сердобольный - сострадательный, жалостливый.
-
Милосердный — готовый помочь кому-нибудь или простить
кого-нибудь.
VII.
Первичное закрепление.
•Упражнения в разъяснении значений слов и
употреблении их в речи.
Работа с учебником русского языка.
Задание: выделить в сложных словах корни, соединительные
гласные, объяснить значение этих слов.
Выполняют: лежебока, сладкоежка, малоежка, водохлеб,
пустомеля, пустозвон, пустослов.
Лежебока - лентяй, бездельник (разг.). (Работы будет много,
не для лежебок.)
Пустослов - тот, кто болтает вздор, пустяки. (Пустословы не
пользуются уважением, слов много, дела — мало.)
VIII.
Пропедевтика изучения других структурных единиц
языка.
Анализ с помощью таблицы «Состав - Действие» понятий:
слово
предложение
Дети выполняют устно.
Слово как единица речи
текст
Приставка
Корень
Суффик
Окончание
Слова обозначают
предметы, признаки,
действия
Предложение как единица речи
Слова
Выражает законченную
мысль
Текст как единица речи
Предложения
Раскрывает тему,
содержит главную
мысль
IX.
Занимательные задания.
Выполнить по учебнику информатики,
Задание: придумать фантастическое животное; назвать состав
и придумать название - сложное слово.
Дети придумывают: например, птицеслонокрокодил. Состав:
-птиц--слоп--крокодил-,
X.
Итог урока.
Учитель. Над чем работали? (Над сложными словами и их
значениями.)
Какую цель ставили? (Научиться анализировать значение
сложных слов.)
Какой инструмент разработали и какой учебный предмет в
этом помог? (Таблицу «Состав - Действия». Информатика.)
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: