Ученики на Учителя.com


Повторение "Фонетика. Графика. Орфоэпия"

Т. С. Шемчук
Повторение по теме
«Фонетика.Графика.Орфоэпия.»
Целевая установка урока: закрепить
представление о правописании гласных и
согласных в словах.
Задачи:
развитие речи;
развитие образного мышления;
обогащение словарного запаса и развитие
интереса к родному языку
Планируемые результаты:
Предметные: выполнять фонетический разбор
слова. Выполнять задания тестового характера.
Метапредметные результаты:
Регулятивные: выделять учебную задачу на
основе соотнесения известного, освоенного и
неизвестного.
Познавательные: ориентироваться в учебнике с
большой долей самостоятельности, соотносить
результаты с реальностью в рамках изученного
материала.
Коммуникативные: находить общее рещение
при работе в паре и группе.
Личностные результаты: положительная
мотивация учебной деятельности
Формы организации учебно-познавательной
деятельности обучающихся:практическая
работа, фонетический разбор слов,
орфоэпический диктант.
Оборудование: таблицы по теме урока.
Оценка за практическую работу, за
орфоэпический диктант.
Основные понятия: русское ударение,
фонетический слог, фонетический разбор,
синтаксический разбор предложения.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная,
работа в паре (группе).
Вид деятельности, которым должен овладеть
учащийся: владеть приемами определения
правописания гласных и согласных в словах.
Тип урока: «урок обобщения и систематизации»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Этапы
работы
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
1. Мотивация к
деятельности
Цель: включение
учащихся в деятельность
на личностно-значимом
уровне, настроить на
рабочий процесс (1-2
мин.)
Включение в деловой
ритм
- Здравствуйте, ребята! Я
рада вас всех видеть!
Открываем рабочие
тетради, записываем:
число, классная работа.
Кто записал – ручку
отложили, сели ровно.
На дворе зима. Сколько
раз любовались мы
снежинками!
Подставляли рукавичку,
чтобы поймать
прелестную посланницу
Подготовка класса к
уроку; учащиеся
размещают учебные
материалы на рабочем
месте, демонстрируют
готовность к уроку.
Личностные:
положительно относятся
к учению, к
познавательной
деятельности.
Познавательные:
осознают
познавательную задачу.
Регулятивные:
планируют учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
неба. Смотрели, как
изыскан и красив ее узор.
Наслаждались
первозданной чистотой.
Предлагаю рядом с
записью сегодняшнего
числа нарисовать в
тетради маленькую
красавицу.
2. Актуализация знаний
Проверка домашнего
задания.
- Как называется самая
малая единица языка?
(Звук)
- Какая лингвистическая
наука изучает звуки?
(Фонетика).
- Каково происхождение
слова «фонетика»?
- Подберите
однокоренные слова к
слову «фонетика»?
(фонетический,
диктофон, магнитофон)
- Является ли
однокоренным с этими
словами слово фон в
предложении «На фоне
темного неба ярко
светилась звезда»? (Нет,
у этого слова другое
значение: задний план
чего-либо).
- На какие подгруппы
делятся гласные звуки?
(Ударные/безударные)
- На какие подгруппы
делятся согласные звуки?
(зв./глух., тв./мягк.)
- Всегда ли звонкие и
глухие согласные
обозначаются
соответствующими
буквами?
- Какие согласные не
образуют пары по
звонкости/глухости и
почему?
Отвечают на вопросы;
корректируют
встретившиеся недочеты
в рассказе
одноклассников.
Познавательные:
познавательные действия
в умственной форме,
осуществляют для
решения учебных задач
логические операции
(анализ, синтез).
Регулятивные:
принимают и сохраняют
уче6ную задачу,
выделяют и осознают то,
что уже усвоено,
осознают качество и
уровень освоения.
Коммуникативные:
задают вопросы,
слушают одноклассников
и отвечают на вопросы,
формулируют
собственные мысли,
высказывают и
обосновывают свою
точку зрения, учатся
действовать с учетом
позиций другого и
согласовывать свои
действия
3. Работа по теме урока
- Произнесем звуки
своего имени в обратном
порядке и проведем их
разбор.
- Найдем слова, которые
(Алла, кок, поп, тут,
как…)
Личностные:
формирование
устойчивой мотивации к
самопроверке,
мотивации к
звучат одинаково, если
их читать слева направо
и справа налево
1. В какие слова
превратятся род, луг,
маг, зонд, паз, если
сделать их фонетический
разбор? [рот], [лук],
[мак], [зонт], [пас.]
Почему согласные
меняются? В какой
позиции они находятся?
(На конце слова
согласные находятся в
слабой позиции: дуб,
снег, лед)
Что такое сильная и
слабая позиции звуков?
Сильн. позиц. согл. перед
гласн. и сонорн., (вода,
поднять,возле, обратно);
СПать (оба звука
глухие), ЗДание (оба
звука звонкие)
2. Заполните таблицу:
приведите примеры слов,
в которых были бы (1
вар.)только твердые, (2
вар.) мягкие, (3 вар)
глухие, (4 вар) звонкие
согласные. (См.
приложение)
3. Найдите в каждом
ряду лишнее слово:
1) лестница, вестник,
чудесный, постный;
2) партер, свитер,
компьютер, мастер
3) конечно, срочный,
яичница, скучно
4. - Что такое алфавит?
-Сколько букв в русском
алфавите?
- Для чего нужно знать
алфавит?
1-чудесный (нет
непроизносимого
согласного)
2 – мастер(произносится
[т’], а в остальных словах
[т];
3 – срочный
(произносится [чн], а в
остальных словах [шн])
Расположение букв в
определенном порядке.
33
- Алфавит нужно знать
для того, чтобы легко и
быстро ориентироваться
в словарях, в
справочниках…
самосовершенствованк
самосовершенствованию.
Регулятивные:
осознавать свою
способность к
преодолению
препятствий и к
самокоррекции.
Коммуникативные:
управлять свои
поведением (контроль,
самокоррекция, оценка
своего действия).
- Если вы твердо
помните порядок букв в
алфавите, то
расшифруете загадочное
послание. (Приложение
4)
5. Выберите слова,
которые состоят из пяти
звуков (см. приложение
2)
6. Запишите под
диктовку пары слов (без
мягкого знака и с мягким
знаком), рядом запишите
звуки, которыми слова
отличаются: мел – мель
[л],[л’], сель-сель,том-
Томь (река), полка –
полька, галка-галька,
размят-размять, надет-
надеть.
- Вспоминаем, какова
роль мягкого знака?
7.- Заполните таблицу: (1
вар.)выписываем словас
сочетанием ЧК, (2 вар.)
выписываем слова с
сочетанием ЧН , (3 вар)
выписываем слова с
сочетанием ЧТ, (4 вар)
выписываем слова с
сочетанием ЩН (См.
приложение 3).
8. - Почему роль букв е,
ё, ю, я называют
двойной?
- Какая буква, кроме е, ё,
ю, я, обозначает мягкость
предыдущего
согласного?
- В каком слове верно
выделена буква, которая
обозначает мягкий
согласный звук?
1) моДель; 2) Теннис;3)
кРем; 4) свиТер
- «Ребята, давайте жить
дружно»
Выполняют задание,
работают у доски;
корректируют
встретившиеся недочеты
в работе одноклассников.
- Мягкий знак играет в
слове
смыслоразличительную
роль или для
обозначения формы
слова (тушь, ложь – 3
скл.)
Кроме е, ё, ю, я, буква И
обозначает мягкость
предыдущего согласного
- кРем
- В каком слове звуков
больше, чем букв?
1) слюда; 2) заяц; 3)
подъем; 4) поешь
- Что такое орфоэпия?
Вспомним правила
произношение:
ФенОмен звонИт по
средАм,
(Приложение 5)
- Почему важно
соблюдать
произносительные
нормы?
9. Запишем слова с
помощью транскрипции:
самолет, береза, без
шума, перплетчик, вдруг,
удивляться, вперед,
скажи- ка,
вольнослушатель
- заяц
Орфоэпия устанавливает
нормы правильной речи.
[самал’от], [б’ир’оза],
[б’ишума]….
4. Задание по культуре
речи
Физкультминутка
Упр. 324
Учитель выдает карточки
с текстом.
-Чтение лирической
миниатюры «Снежинка».
- В тексте отыщем слова,
в которых:
а) звуков столько же,
сколько букв –
записывает первый
вариант
б) звуков больше, чем
букв – 2 вариант;
в) букв больше, чем
звуков – 3 вариант.
-Разбор слов: хлопья,
метель, снег, редкий
- Синтаксический разбор:
Серебряная снежинка –
символ морозного
времени года.
Учащиеся работают с
текстом, находят звуки,
выполняют
фонетический,
синтаксический разборы.
Выполняют простейшие
физические упражнения.
5. Подведение итогов
урока. Рефлексия
деятельности
- Запишите загадку-
шутку и отгадайте ее.
Я – в озерах и прудах, а в
воде меня нет. Я – в
(Звук [р])
Регулятивные:
оценивают достигнутый
результат, осознают
качество и уровень
арбузах и огурцах, а в
тыкве меня нет.
- Что нового вы узнали,
изучая тему «Фонетика»?
- Что изучает орфоэпия?
- Что вы знаете о
создании русского
алфавита?
- Что вам интересным на
уроках, а что скучным?
- Оцените свою работу на
уроке.
Учитель оценивает
работу учащихся на
уроке.
Учащиеся осуществляют
самооценку, соотносят
цель и результаты,
степень их соответствия.
усвоения материала.
6. Инструктаж по
выполнению
домашнего задания.
Учитель дает задание на
дом.
1) Упр. 325 – подготовка
к словарному диктанту
2) Упр. 323 – устный
рассказ по картине.
Учащиеся записывают
домашнее задание в
дневники.
Коммуникативные:
планируют общие
(дальнейшие) способы
работы.
Личностные:
приобретают мотивацию
к процессу получения
знания.
Приложение 1.
Глухие
Кошка
Шоссе
Чистота
Приложение 2.
Приложение 3.
Щн
Овощного
Мощному
В изящном
Приложение 4.
У-жи
Ь-но
Е-та
О-те
Й-ва
Ъ-уж
А-ре
Л-й
В-бя
Х-ть
Ё-да
Ч-др
Приложение 5.
ФенОмен звонИт по средАм,
ПринЯв договОр по годАм,
Он Отдал экспЕртам эскОрта
ХодАтайство аэропОрта.
Как у нашей Марфы
Есть в полоску шАрфы!
Срубили ель, сорвали щавЕль.
Долго ели тОрты —
Не налезли шОрты!
ЗвонИт звонарь,
ЗвонЯт в звонок,
Чтоб ты запомнить верно смог.
Ты нам шторы не вози,
Мы повесим жалюзИ
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: