Технологическая карта урока "Согласованные и несогласованные определения. Способы выражения определений"

Тема урока: «Согласованные и несогласованные определения. Способы выражения определений»

Метапредметная тема: Определение и понятие

Цели урока:

Деятельностная: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, связанных с поиском и

выделением информации, а также с прогнозированием результатов своей деятельности; формирование ключевых

компетенций учащихся: информационной (умение анализировать информацию и переводить ее из одной формы в

другую), проблемной и коммуникативной.

Содержательная: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; с помощью практических

заданий обеспечить понимание учащимися отличия между согласованными и несогласованными определениями.

Тип урока: урок «открытия» нового знания

УМК под редакцией В.В. Бабайцевой

На данном уроке дети должны:

 научиться различать согласованные и несогласованные определения;

 отработать навыки работы с тестами.

Оборудование: презентация учителя, диск КМ-Школа. Русский язык. 8 класс, карточки самооценки/взаимооценки

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Мотивация

(самоопределение к

деятельности)

Цель:

 мотивировать

учащихся к учебной

деятельности

посредством создания

эмоциональной

Добрый день, ребята!

Сегодня мне хотелось бы

начать урок с притчи

«Один мудрец на склоне

лет решил найти себе

замену - ученика, для того

чтобы передать ему свой

опыт. Подумал мудрец,

позвал к себе всех своих

Слушают притчу, анализируют

ее содержание

Личностные УУД:

 самоопределение

Регулятивные УУД:

 целеполагание

 контроль

 коррекция

 оценка

Коммуникативные УУД:

 определение цели,

обстановки;

 определить

содержательные рамки

урока

учеников и сказал: «Мне

интересно узнать, сможет

ли кто-нибудь из вас

открыть огромную,

тяжеленную дверь вон в

той стене?» Некоторые

ученики сразу сдались,

посчитав проблему

неразрешимой. Другие

ученики все же решили

изучить дверь, они

внимательно ее

осмотрели, поговорили о

том, какие подручные

средства здесь можно

использовать, и в конце

концов пришли к выводу,

что эта проблема не

решается. И только один-

единственный ученик

подошел к двери и с

особым вниманием ее

изучил. На самом деле

дверь оказалась слегка

прикрытой, в то время как

все остальные думали, что

она наглухо заперта.

Ученик слегка толкнул

функций, способов

взаимодействия

обучающихся с

учителем и

сверстниками

дверь, и она легко

открылась. Старец нашел

своего преемника. Он

повернулся к остальным

ученикам и сказал им...»

Ребята, как вы думаете,

что именно сказал

мудрец?

(Ответы детей.)

А вот слова старца:

«Что же сопутствует

успеху в жизни, мои

дорогие ученики?

Во-первых, сама жизнь.

Во-вторых, не спешите.

В-третьих, будьте готовы

к тому, что придется

принимать решения.

В-четвертых, не смейте

отступать, коль уж

решение принято.

В-пятых, не жалейте сил и

энергии.

И просто-напросто не

страшитесь ошибиться в

этой жизни».

Какой из этих советов вы

бы взяли за правило?

Учащиеся работают в

тетрадях, заполняют таблицу,

осуществляют взаимопроверку

и оценивание выполненной

работы. Находят и исправляют

Почему? Какой совет вам

кажется самым трудным?

Почему?

Мы примем во внимание

все советы мудреца и

успешно решим все

проблемные вопросы

урока.

Организует фронтальный

опрос в игровой форме,

помогающей учащимся

провести самодиагностику

знаний и сформировать

социальную смелость.

Игра «Крестики-

нолики»

1.Раздел науки о языке, в

котором изучаются

словосочетания и члены

предложения, называется

фонетика.

2.По цели высказывания

предложения бывают

повествовательные,

вопросительные и

восклицательные.

3Обстоятельство - это

ошибки, формулируют

правильные утверждения

Критерии оценивания

9 – 10 правильных ответов –

«5»

7 – 8 правильных ответов –

«4»

5 – 6 правильных ответов –

«3»

менее 5 – ПОВТОРИ

ТЕОРИЮ!!!!

главный член

предложения.

4.Односоставные

предложения-

предложения с одним

главным членом (- или =).

5.По эмоциональной

окраске предложения

бывают восклицательные

и повествовательные.

6.Словосочетание

используется в речи

только в составе

предложения.

7.Грамматическая основа

предложения - это

подлежащее и сказуемое.

8.Предложение, состоящее

только из грамматической

основы, называется

распространенным.

9.Члены предложения, не

входящие в

грамматическую основу,

называются

второстепенными.

10.Второстепенный член

предложения,

обозначающий признак

предмета, называется

дополнение.

Обменяйтесь тетрадями и

проверьте (карандашом)

правильность выполнения

задания.

Актуализация знаний и

фиксация затруднений в

деятельности

Цель:

 актуализировать

учебное содержание,

необходимое для

изучения нового

материала;

 актуализировать

мыслительные

операции: сравнение,

анализ, обобщение;

 зафиксировать

затруднение при

выполнении

учащимися пробного

учебного действия

Упражнения на стадии

вызова

1. Правильно ли

подчеркнуты члены

предложения?

Последний лист осени

печально заглядывает в

моё окно.

2. Верно ли утверждение,

что слово осень –

определение?

Мнения учащихся

разделяются. Кто прав?

Создается проблемная

ситуация на уроке

3. Организовывает

работу в парах.

- Что вы знаете об

определении? Составьте

кластер

Учащиеся аргументировано

соглашаются или опровергают

утверждение.

Составляют кластер «Что мы

знаем об определении?» и

записывают его в тетрадь

Личностные УУД:

 смыслообразование

Регулятивные УУД:

 выполнение пробного

учебного действия,

фиксирование

индивидуального

затруднения в

пробном действии

 волевая

саморегуляция в

ситуации затруднения

Коммуникативные УУД:

 умение с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли,

владение

монологической и

диалогической речью

в соответствии с

нормами родного

языка ситуации

затруднения

Познавательные УУД:

 логические

универсальные

действия: анализ

объектов с целью

выделения признаков

Постановка учебной задачи

(проблемы)

Цель:

 Организовать

коммуникативное

взаимодействие, в

ходе которого

выявляется и

фиксируется алгоритм

определения

согласованных и

несогласованных

определений;

 сформулировать тему

урока;

 обозначить

логическую

необходимость

изучения этой темы

Упражнения на стадии

осмысления содержания

1. Ребята,

познакомьтесь с

параграфом 175.

На полях поставьте

значки:

«V» - уже знал,

«+» - новое,

«-» - думал иначе,

«?» - не понял, есть

вопросы

-Какая информация для

вас была новой?

- Что бы вы хотели узнать

на этом уроке?

Изучают материал учебника,

на полях ставят значки: «V» -

уже знал, «+» - новое,

«-» - думал иначе, «?» - не

понял, есть вопросы

Учащиеся формулируют цели

урока: 1. Узнать признаки, по

которым можно определить,

согласованное или

несогласованное определение

2. Научиться находить

согласованные и

несогласованные определения в

Личностные УУД:

 Выдвижение гипотез,

их доказательство

Регулятивные УУД:

 Целеполагание

 Планирование

 Оценка (выделение и

осознание учащимися

того, что уже усвоено

и что ещё подлежит

усвоению, осознание

качества и уровня

усвоения

Познавательные УУД:

 самостоятельное

выделение

познавательной

цели;

 поиск и выделение

2. Организовывает

работу с

интерактивным

упражнением из

КМ-Школы

тексте

Работа с интерактивным

упражнение КМ-ШКОЛЫ

информации;

 формулирование

проблемы;

 самостоятельное

создание способов

решения проблем

творческого и

поискового характера.

Коммуникативные УУД:

 умение с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли,

владение

монологической и

диалогической речью

в соответствии с

нормами родного

языка

Построение проекта выхода

из затруднения

Цель:

 организовать

коммуникативное

взаимодействие для

построения нового

способа действия;

 создать алгоритм

определения

согласованных и

- Ребята, давайте

попробуем найти общий

принцип разграничения

согласованных и

несогласованных

определений. Прочитайте

словосочетания,

определите вид

подчинительной связи и

распределите их по

столбикам.

Работают в группах.

1 группа выписывает

словосочетания с видом

подчинительной связи

согласование, 2 группа –

управление, 3 группа –

примыкание . Определяют,

Личностные УУД:

 смыслообразование

Регулятивные УУД:

 прогнозирование

 контроль

Познавательные УУД:

 самостоятельное

создание способов

решения проблем

творческого и

поискового

характера.

несогласованных

определений знаково и

в речи

Золотая береза, накидка

из шелка, наша березка,

желание полюбоваться,

лист березы, любое

деревце, зеленеющая

роща, ее наряд, береза

напротив, первые

листочки

- Найдите согласованные

и несогласованные

определения,

аргументируйте свой

ответ.

- организовывает

коллективную работу по

составлению алгоритма

определения

согласованных и

несогласованных

определений

согласованные или

несогласованные определения.

Озвучивают пошагово свои

действия по способу

определения согласованных и

несогласованных определений

и оформляют алгоритм на

доске:

1. Определить вид

подчинительной связи в

словосочетании

2. Между главным и

зависимым словом

связь согласование?

3. Да Нет

4. Согласованное

Несогласов.

 поиск и выделение

информации;

 формулирование

проблемы;

 самостоятельное

создание способов

решения проблем

творческого и

поискового характера.

 анализ объектов с

целью выделения

признаков

(существенных,

несущественных);

 синтез как

составление целого из

частей, восполняя

недостающие

компоненты;

Коммуникативные УУД:

 умение с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли,

владение

монологической и

диалогической речью

в соответствии с

нормами родного

языка

 инициативное

сотрудничество в

поиске и выборе

информации

Первичное закрепление

Цель:

 проговорить новый

способ действия во

внешней речи;

 установить

состоятельность этого

способа

Учитель мотивирует и

координирует

деятельность учащихся,

контроль за выполнением

задания

- Материал сегодняшнего

урока будет необходим

при сдаче ГИА, задание

В2: замените

словосочетание на

бумажной ленте

(предложение 9),

построенное на основе

согласования,

синонимичным

словосочетанием со

связью управление.

- Что должен знать

ученик выполняя задание

В2?

Выполняем упражнение

148 по установленному

образцу (эталону) с

проговариванием во

Выполняют упражнение из

учебника, проговаривая способ

действия

Учащиеся отмечают, что

зависимое слово при имени

существительном, которое по

значению соотносится с

Личностные УУД:

 смыслообразование

Регулятивные УУД:

 контроль

 коррекция

 оценка

Познавательные УУД:

 самостоятельное

создание способов

решения проблем

творческого и

поискового характера.

 анализ объектов с

целью выделения

признаков

(существенных,

несущественных);

 умение

структурировать

знания, выбор

эффективных

способов решения

задач

Коммуникативные УУД:

 умение с достаточной

полнотой и точностью

внешней речи

- Обратимся к

упражнению 149. Что

обозначает двойное

подчеркивание зависимых

слов в словосочетаниях

борьба за грамотность,

ходьба по лесу, внимание

к детям. Чем оно вызвано?

- А теперь давайте

вернемся к вопросу,

поставленному в начале

урока:

1. Правильно ли

подчеркнуты члены

предложения?

Последний лист осени

печально заглядывает в

моё окно.

2. Верно ли утверждение,

что слово осень –

определение?

- Работа с текстом

упражнения 151 (по

цепочке). Приведите

примеры использования в

данном тексте

глаголом или прилагательным,

сохраняя значение и предмета,

и действия, может

рассматриваться как

многозначный член

конструкции, что и отражено в

графическом обозначении его

синтаксической роли

Приводят примеры

использования в данном

тексте многозначных

второстепенных членов,

аргументируют свой выбор

выражать свои мысли,

владение

монологической и

диалогической речью

в соответствии с

нормами родного

языка

 управление

поведением партнера

– контроль, коррекция

многозначных

второстепенных членов,

аргументируйте свой

выбор

Самостоятельная работа с

проверкой по эталону

Цель:

 тренировать

способность к

самоконтролю и

самооценке;

 проверить свое умение

применять изученный

способ;

 развивать умение

самостоятельной

проверки по эталону

Организовывает

самостоятельную

деятельность учащихся.

Определите вид

определения:

• 1) Где роза без

шипов растет?

• 2) В ржавых трубах

пароходов играли

зайчики от солнца.

(К. Паустовский.)

3) Немного дальше

росла черемуха

потолще.

• 3) Я совершенно

утратил способность

писать.

4) Это была

обыкновенная кукла

с широко

раскрытыми

голубыми глазами, с

Работают самостоятельно,

самооценивание по критериям:

• 9 - «5»

• 7-8 - «4»

• 5-6 - «3»

• Менее «5» - изучи еще

раз внимательно

параграф 175

Личностные УУД:

 самоопределение

Регулятивные УУД:

 контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с заданным

эталоном с целью

обнаружения

отклонений и отличий

от эталона

 коррекция

 оценка

несколько

разведенными

руками, с льняными

локонами. 5)Платье

из тюля

просвечивало на

розовом теле.

Ключи: согласованное

определение –

несогласованное

определение

Рефлексия деятельности

Цель:

 оценить результаты

собственной

деятельности

 повторить способ

нового знания

 сконцентрироваться

на затруднении при

новом способе

действия, чтобы

согласовать домашнее

задание

1. Организовывает

работу в группах по

составлению

синквейна на тему

«Определение» или

«Мои впечатления

от урока»

2. Фронтальная беседа

 Чему был

посвящен наш

урок?

 Какие

затруднения

вы испытали?

 Что помогло

вам их

преодолеть?

Составление синквейна в

группах, выбор домашнего

задания

Личностные УУД:

 смыслообразование

 Нравственно-

этическая ориентация,

оценивание

усваиваемого

содержания, (исходя

из социальных и

личностных

ценностей),

обеспечивающее

личностный

моральный выбор

Регулятивные УУД:

 контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с заданным

- Выберите то домашнее

задание, которое поможет

вам преодолеть вашу

трудность:

– Я рекомендую вам

выбрать то д\з, которое

поможет вам преодолеть

вашу трудность:

1. Кто научился

различать

согласованные и

несогласованные

определения, но у

вас остался вопрос

по теме урока,

поставьте знак

вопроса и

выполните упр. №

152

2. Кто научился

различать

согласованные и

несогласованные

определения, но не

уверен, что

самостоятельно

сможет различать

согласованные и

эталоном с целью

обнаружения

отклонений и отличий

от эталона

 коррекция

 оценка

Коммуникативные УУД:

 умение с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли

Познавательные УУД:

 доказательство

несогласованные

определения, то

скажите себе: “Я

работал хорошо!” и

составьте кластер

«Способы

выражения

определений»;

3. Кто научился

различать

согласованные и

несогласованные

определения и

может объяснить

тему товарищу,

скажите себе:

“Молодец!” и

выпишите из

учебника

литературы 5

предложений, в

которых встретятся

и согласованные, и

несогласованные

определения

4. Задание для

умников и умниц!

Составить тест из 10

вопросов по

аналогии с заданием

В2 ГИА

Скачать материал

Технологическая карта урока "Согласованные и несогласованные определения. Способы выражения определений"

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы