Ученики на Учителя.com


Урок русского языка в 3 классе "Одушевленные и неодушевленные имена существительные" 3 класс

Урок русского языка в 3 классе.
Тема урока: Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Цели:
➢ уточнить представления учащихся об одушевленных и неодушевленных
именах существительных;
➢ развивать умение различать их;
➢ познакомить с устаревшими в русском языке словами и сферой
их употребления.
Задачи:
Образовательная – закреплять понятие неодушевлённые существительные;
Развивающая – развивать познавательный интерес, устную и письменную речь,
операции мышления: анализ, сравнение, обобщение;
Воспитательная - содействовать положительной мотивации учебной
деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета, темы,
привитию у воспитанников чувства любви и интереса к русскому языку, культуры
общения и поведения.
Здоровьесберегающая: обеспечить необходимые условия для продуктивной
познавательной деятельности учащихся, снятию умственного и физического
напряжения.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация к доске «Smart
Board», учебник «Русский язык» Канакиной, Горецкого 3 класс.
Тип урока: изучения нового материала.
Цели урока направлены на достижение учащимися:
личностных результатов:
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
- установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому
труду, к работе на результат.
метапредметных результатов:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации
неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
- логические действия, установление аналогий, построения рассуждений;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения; адекватно
- взаимодействовать с партнёром, находить общее решение при выполнении
работы в паре, группе.
предметных результатов:
- первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его;
-распознавать одушевленные и неодушевленные существительные ;
- находить грамматическую группу слов – имена существительные, отличать от
других частей речи;
- определять у имени существительного значение.
Ход урока
I. Организационный момент.
Заливистый школьный звонок
Позвал опять на урок.
Будьте все внимательны,
А ещё старательны!
II. Повторение пройденного материала.
1) Проверка домашнего задания.
2) Работа по индивидуальным карточкам. (3 ученика)
— Прочитайте предложения, которые вы составили.
— Назовите имена существительные.
— Поставьте их в начальную форму.
— Что такое начальная форма имени существительного?
III. Каллиграфическая минутка.
Правило посадки
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу
Я, друзья, от вас не скрою,
Ручку, я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь
За работу я возьмусь.
Р р Рр
Ра ря Ре рю
Рябина рябиновый рябинушка
Покраснел в саду рябиновый лист.
- Найти и обозначить корень в однокоренных словах.
- Назвать лишнее слово, составить с ним предложение.
- Лексическая работа.
Учащиеся объясняют значение слова рябина.
Рябина (книжн.) – дерево или кустарник с собранными в кисти горьковатыми
оранжево-красными плодами. (Ожегов С.И.)
Словарная работа.
- Работа над загадками
- Отгадайте загадки.
С бородой, а не старик,
С рогами, а не бык,
Доят, а не корова,
Лыко дерёт,
А лаптей не плетёт. (Коза.)
Не мой бы труд,
Не мой бы бег,
Ты плохо жил бы,
Человек.
Но в век машины и мотора,
Боюсь,
В отставке буду скоро. (Конь.)
Рыжий молокозавод
День жуёт и ночь жуёт:
Ведь траву не так легко
Переделать в молоко! (Корова.)
У него большие уши,
Он хозяину послушен.
И хотя он не велик,
Но везёт, как грузовик! (Осёл.)
— Допишите по два имён существительных, которые обозначают названия
домашних животных.
— Что объединяет эти слова? (Это одушевлённые имена существительные.)
— А какие учебные вещи вы знаете? Назовите.
— Отгадайте загадки.
В школьной сумке я лежу,
Как ты учишься, скажу. (Дневник.)
Отгадай, что за вещица:
Острый клювик, а не птица,
Этим клювиком она
Сеет-сеет семена.
Не на поле, не на грядке —
На листах твоей тетрадки. (Ручка.)
До чего же скучно, братцы,
На чужой спине кататься!
Дал бы кто мне пару ног,
Чтобы сам я бегать мог. (Ранец.)
Сговорились две ноги
Делать дуги и круги. (Циркуль.)
— Допишите по два имён существительных, которые обозначают учебные вещи.
— Что объединяет эти слова? (Это неодушевлённые имена существительные. )
- По какому признаку можно разделить эти слова? ( Существительные
можно разделить следующим образом:
в первый столбик существительные, отвечающие на вопрос кто?, а во
второй столбик существительные, отвечающие на вопрос что?)
(Два ученика выходят к доске, делят слова на две группы, а дети по
вариантам записывают их)
Вывод: Одушевленные имена существительные обозначают людей и
животных, отвечают на вопрос кто? , а все остальные существительные –
неодушевленные, отвечают на вопрос что? .
IV. Самоопределение к деятельности
Задание: Распределите данные слова на две группы:
1) Слова, обозначающие одушевленные предметы;
2) Слова, обозначающие неодушевленные предметы
Шофер, ветеран, плакат, катер, маляр,
ровесник, трамвай, трактор, ученик, сахар,
салазки, учительница, пшеница, юноша.
Игра «Рассади пассажиров». (Игра на слайде)
V. Работа по учебнику.
Упр.15 (с. 12).(устно)
— Прочитайте слова. Назовите пропущенные буквы.
— Как называется эта орфограмма? (Слова с непроверяемым написанием)
— Как проверить написание этих слов? (По орфографическому словарю.)
— Выполните письменное задание к упражнению.
— Назовите одушевлённые имена существительные.
— Назовите неодушевлённые имена существительные.
— Что обозначают одушевлённые имена существительные?
— На какой вопрос они отвечают в начальной форме?
— Что обозначают неодушевлённые имена существительные?
— На какой вопрос они отвечают в начальной форме?
Звуко-буквенный разбор слова: горох(на доске)
Горох – 2 слога, 5 букв, 5 звуков.
Г-согл.,зв.парн., тв
А-гл.. безудар.
Р-согл., зв.непарн.,тв
О-гл.,удар.
Х-согл.,глух.непарн.,тв
Упр.16 (с. 12).
— Прочитайте слова. Объясните лексическое значение каждого слова.
— Назовите слова, лексическое значение которых вы затруднились определить.
Почему?
— Употребляются ли эти слова в современной речи? Где можно встретить эти
слова?
— Прочитайте информацию об этих словах. Как они называются? (Показ слайдов)
Царь- Тот, кто господствует над всеми, превосходит всех
Око- Старая мера веса, приблизительно равная 1,2кг., глаз
Уста - Рот, губы
Купец - Богатый торговец, владелец торгового предприятия
Престол - Трон монарха.
Чело - (устар.) лоб
Слуга - Человек, посвятивший себя полностью служению кому-чему-
нибудь
Кольчуга - Старинный воинский доспех в виде рубашки из металлических
колец.
Перст - Палец руки.
Вершок - Старая русская мера длины, равная 4, 4 см
Барин - Человек, который не любит трудиться сам и
предпочитает перекладывать работу на других
Кафтан - Старинная длиннополая верхняя мужская одежда.
Карета - Большой закрытый четырехколесный конный экипаж на
рессорах
Бурлак - Рабочий , который тянет суда бечевой
Ветрило - Парус.
— Выполните письменное задание к упражнению. (Взаимопроверка.)
VI. Физкультминутка
VII. Закрепление изученного материала
1. Работа по учебнику
Упр. 17 (с. 13).
— Прочитайте. Объясните лексическое значение каждого слова.
— Найдите в тексте устаревшие слова.
— Прочитайте слова, данные в учебнике, и постарайтесь заменить устаревшие
слова синонимами. Выполните письменное задание к упражнению.
(Взаимопроверка.)
бразды – борозды, следы
кибитка – крытая дорожная повозка
ямщик – кучер, возница
облучок – передок повозки, на котором сидит кучер
тулуп –длинная шуба с большим воротником
кушак - пояс
VIII. Рефлексия
— Замените одним словом, запишите.
• Промежуток времени, равный 60 минутам (час).
• Военнослужащий, стоящий на посту, на часах (часовой).
• Лесной доктор (дятел).
• Модель земного шара (глобус).
— Какие из этих слов отвечают на вопрос кто ? а какие — на вопрос что?
Почему?
IX. Подведение итогов урока
— Что обозначают одушевлённые имена существительные?
— Что обозначают неодушевлённые имена существительные?
— Что такое устаревшие слова?
— Какое задание сегодня на уроке было самым интересным?
Домашнее задание:
Записать пять одушевлённых и пять неодушевлённых имён существительных.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Ф.И. ученика___________________________________________________
Карточка №1
Укажите имена существительные:
1) Мороз, далекий, холодильник
2) Яблоко, сапоги, красивый
3) Мама, папа, смотрит
----------------------------------------------------------------------------------------------------
Ф.И. ученика___________________________________________________
Карточка №2
Подчеркни одной чертой существительные, отвечающие на вопрос ЧТО?
Б…реза, мур…вей, жук, с…ловей, еж…вика, …сина, ландыш…., за…ц, дят…л.
--------------------------------------------------------------------------------------------------
Ф.И. ученика___________________________________________________
Карточка №3
Подчеркни одной чертой существительные, отвечающие на вопрос КТО?
Девочка смотрит в окно и любуется красотой!
На солнце сверкает иней.
Вот пролетела синичка.
На ветке сидит воробышек.
----------------------------------------------------------------------------------------------------
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: