Конспект урока "Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные имена существительные"
1
Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.
Выполнила: Султанова А.М.,
учитель нач. классов,
СОШ №34 г. Казани
2016 год
2
Предмет: русский язык
Автор учебника: Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина
Класс: 2
Тип урока: ОНЗ
Тема: Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы
Цель:
- развитие умений различать классы объектов живой и неживой природы и задавать вопросы: кто? , что? к словам, их
называющим;
- формировать общее представление о неодушевлённых и одушевлённых именах существительных. Развивать умение
различать их.
- дальнейшее овладение языком (расширение словарного запаса, обогащение грамматического строя речи).
3
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Ι.Мотивация к
учебной
деятельности
II.Актуализация
знаний
Приветственное слово учителя Учитель приветствует детей,
высказывая добрые пожелания. В результате создается положительная
эмоциональная направленность.
- Добрый день, ребята! Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся,
ведь «от улыбки станет всем теплей. Я рада, что у вас хорошее
настроение и надеюсь, что мы сегодня с вами дружно и активно
поработаем.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
1. Минутка чистописания
Запись буквы Зз
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
4
- Из каких элементов состоит буква З?
Запись слов, которые можно составить из этой буквы. (Заяц, звонок,
земля). Подчёркивание безударной гласной в этих словах.
2.Работа в парах
5
Шифрограмма.
АВПЕЕМОРОЗПРДОРОГААОНКАЗАНЬВЫЫ
ПРМАЛЬЧИКЕННРЕБЯТААВЫУЧЕНИКОЛД
-Ребята, перед вами шифрограмма. Найдите слова среди букв.
- Как пишется слово Казань? (С большой буквы.) Почему? (Название
города.)
Прочитайте предложение. (На доске написано предложение.)
Кто в Казани не бывал, красоты не видал.
-Как вы понимаете смысл этого предложения?
-О какой красоте Казани вы бы могли рассказать? (Казань – уникальный
древний город, являющийся одним из крупнейших историко-культурных
центров Российской Федерации. Древние традиции, удивительные
архитектурные красоты Казани, большое количество исторических и
религиозных ценностей ежегодно привлекают тысячи путешественников
и туристов со всего мира. Среди наиболее известных красот Казани
можно выделить следующие:
• Казанский Кремль;
6
• Кремлевская набережная Казани;
7
• дворец бракосочетаний «Казан»;
8
Храм всех религий.
-Ребята, из шифрограммы выберите те слова, которые могли бы служить
ответом на вопрос что? Докажите свой выбор. (Это «неживые»
предметы.)
-Выберите те слова, которые могли бы служить ответом на вопрос кто?
Докажите свой выбор. (Это «живые» предметы.)
Запишите слова в два столбика. (Что? кто?).
9
III. Физминутка
IV. Выявление
места и
причины
затруднения.
V.Построение
проекта выхода
из затруднения.
-А можем ли мы задать вопрос «кто?» к словам первого столбика? (Нет.)
Почему?
-А можем ли мы задать вопрос «что?» к словам второго столбика? (Нет.)
Почему? (Мы понимаем, что это «живое», одушевлённое, или «неживое»,
неодушевлённое.)
-Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?
- Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке? (Будем
различать одушевлённые и неодушевлённые предметы)
- Составим план урока.
План (примерный).
1. Постановка вопросов к словам.
2. Выполнение упражнений.
-Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё предполо-
жение на основе работы с
материалом .
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
VI. Первичное
закрепление во
внешней речи.
VII.
1.Поиск на слайде одушев. и неодушев. предметов.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать свои
1
0
Самостоятельна
я работа с
проверкой по
эталону.
2. Упражнение в распознавании слов, отвечающие на вопросы кто?
что? .
Выписываем с экрана сначала слова, обозначающие одушев. предмет, а
затем неодушев.
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
1
1
Физминутка для
глаз
(Взаимопроверка). Сверяем по эталону.
– Прочитайте и назовите одушевлённые предметы и неодушевлённые.
-Какие ошибки были допущены у соседа?
-Что помогло выполнить это задание?
Работа в группе.
1
2
Алгоритм работы в группе.
1.Говорим по делу.
2.Говорим тихо, чётко.
3.Обращаемся друг к другу по имени.
4.Участвует каждый.
-У вас на парте лежит таблица и слова. Нужно распределить слова в два
столбика. (Дети клеят слова, распределяя в два столбика)
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать в группе.)
VIII. Рефлексия
– Что надо знать, чтобы правильно задать вопросы: кто? или
что? (Одушевлённый предмет или неодушевлённый.)
Выставление оценок.
1
3
Де
яте
ль
нос
ть учеников:
– Ставить к словам вопросы: кто? или что?
– Классифицировать слова по вопросу.
– Задавать вопросы к словам.
IX. Домашнее
задание.
Упр. 42 («Дидактический материал»).
