Конспект урока "Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные имена существительные"

1
Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.
Выполнила: Султанова А.М.,
учитель нач. классов,
СОШ №34 г. Казани
2016 год
2
Предмет: русский язык
Автор учебника: Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина
Класс: 2
Тип урока: ОНЗ
Тема: Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы
Цель:
- развитие умений различать классы объектов живой и неживой природы и задавать вопросы: кто? , что? к словам, их
называющим;
- формировать общее представление о неодушевлённых и одушевлённых именах существительных. Развивать умение
различать их.
- дальнейшее овладение языком (расширение словарного запаса, обогащение грамматического строя речи).
3
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Ι.Мотивация к
учебной
деятельности
II.Актуализация
знаний
Приветственное слово учителя Учитель приветствует детей,
высказывая добрые пожелания. В результате создается положительная
эмоциональная направленность.
- Добрый день, ребята! Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся,
ведь «от улыбки станет всем теплей. Я рада, что у вас хорошее
настроение и надеюсь, что мы сегодня с вами дружно и активно
поработаем.
Откройте тетрадь.
Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
Какую запись должны сделать дальше?
Напишите слова «Классная работа».
1. Минутка чистописания
Запись буквы Зз
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
4
- Из каких элементов состоит буква З?
Запись слов, которые можно составить из этой буквы. (Заяц, звонок,
земля). Подчёркивание безударной гласной в этих словах.
2.Работа в парах
5
Шифрограмма.
АВПЕЕМОРОЗПРДОРОГААОНКАЗАНЬВЫЫ
ПРМАЛЬЧИКЕННРЕБЯТААВЫУЧЕНИКОЛД
-Ребята, перед вами шифрограмма. Найдите слова среди букв.
- Как пишется слово Казань? (С большой буквы.) Почему? (Название
города.)
Прочитайте предложение. (На доске написано предложение.)
Кто в Казани не бывал, красоты не видал.
-Как вы понимаете смысл этого предложения?
-О какой красоте Казани вы бы могли рассказать? (Казань – уникальный
древний город, являющийся одним из крупнейших историко-культурных
центров Российской Федерации. Древние традиции, удивительные
архитектурные красоты Казани, большое количество исторических и
религиозных ценностей ежегодно привлекают тысячи путешественников
и туристов со всего мира. Среди наиболее известных красот Казани
можно выделить следующие:
Казанский Кремль;
6
Кремлевская набережная Казани;
7
дворец бракосочетаний «Казан»;
8
Храм всех религий.
-Ребята, из шифрограммы выберите те слова, которые могли бы служить
ответом на вопрос что? Докажите свой выбор. (Это «неживые»
предметы.)
-Выберите те слова, которые могли бы служить ответом на вопрос кто?
Докажите свой выбор. (Это «живые» предметы.)
Запишите слова в два столбика. (Что? кто?).
9
III. Физминутка
IV. Выявление
места и
причины
затруднения.
V.Построение
проекта выхода
из затруднения.
-А можем ли мы задать вопрос «кто?» к словам первого столбика? (Нет.)
Почему?
-А можем ли мы задать вопрос «что?» к словам второго столбика? (Нет.)
Почему? (Мы понимаем, что это «живое», одушевлённое, или «неживое»,
неодушевлённое.)
-Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?
- Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке? (Будем
различать одушевлённые и неодушевлённые предметы)
- Составим план урока.
План (примерный).
1. Постановка вопросов к словам.
2. Выполнение упражнений.
-Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё предполо-
жение на основе работы с
материалом .
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
VI. Первичное
закрепление во
внешней речи.
VII.
1.Поиск на слайде одушев. и неодушев. предметов.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать свои
1
0
Самостоятельна
я работа с
проверкой по
эталону.
2. Упражнение в распознавании слов, отвечающие на вопросы кто?
что? .
Выписываем с экрана сначала слова, обозначающие одушев. предмет, а
затем неодушев.
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
1
1
Физминутка для
глаз
(Взаимопроверка). Сверяем по эталону.
Прочитайте и назовите одушевлённые предметы и неодушевлённые.
-Какие ошибки были допущены у соседа?
-Что помогло выполнить это задание?
Работа в группе.
1
2
Алгоритм работы в группе.
1.Говорим по делу.
2.Говорим тихо, чётко.
3.Обращаемся друг к другу по имени.
4.Участвует каждый.
-У вас на парте лежит таблица и слова. Нужно распределить слова в два
столбика. (Дети клеят слова, распределяя в два столбика)
Что мы сейчас делали?
Какие умения формировали? (Умение работать в группе.)
VIII. Рефлексия
Что надо знать, чтобы правильно задать вопросы: кто? или
что? (Одушевлённый предмет или неодушевлённый.)
Выставление оценок.
1
3
Де
яте
ль
нос
ть учеников:
Ставить к словам вопросы: кто? или что?
Классифицировать слова по вопросу.
Задавать вопросы к словам.
IX. Домашнее
задание.
Упр. 42 («Дидактический материал»).