Рабочая программа по русскому языку 1 класс 2018-2019 уч. год УМК "Начальная школа XXI века"

МБОУ «Лицей №6 г. Горно-Алтайска»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

1 Б класс

на 2018-2019 учебный год

составитель: Черепанова Н.Ф.

учитель начальных классов

г. Горно-Алтайск, 2018

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:

• Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.12 № 273-ФЗ);

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №

373);

• Приказа Минобрнауки РФ «О внесении изменений в Федеральный государственный стандарт начального общего образования,

утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.09 № 373» (от 26.11.10 № 1241);

утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.09 № 373» (от 22.09.11 № 2357);

• Положения о создании рабочих программ по учебным предметам в начальной школе в рамках реализации ФГОС НОО МБОУ «Лицей

№ 6 г. Горно-Алтайска».

• «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой, 2010);

• «Авторской программы «Русский язык» Иванова В.С. (М:, Вентана-Граф, 2012)

Программа предмета «Русский язык» адресована учащимся 1 класса МБОУ «Лицей № 6 г. Горно-Алтайска», обучающимся по УМК «Начальная

школа XXI века».

Содержание программы направлено на освоение учащимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует основной

образовательной программе начального общего образования. Она включает все темы, предусмотренные Федеральным государственным

образовательным стандартом начального общего образования по русскому языку и авторской программой учебного курса «Русский язык» Иванова

В.С. (М:, Вентана-Граф, 2012).

Концепция (основная идея) программы:

«Начальная школа XXI века» - оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста,

способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли

обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

Система заданий разного уровня трудности, сочетание индивидуальной учебной деятельности ребенка с его работой в малых группах и

участием в клубной работе позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т.е. в зоне ближайшего развития каждого

ученика на основе учета уровня его актуального развития и личных интересов. То, что ученик не может выполнить индивидуально, он может сделать

с помощью, соседа по парте или в малой группе, А то, что представляет сложность для конкретной малой группы, становится доступным пониманию

в процессе коллективной деятельности. Высокая степень дифференциации вопросов и заданий и их количество позволяют младшему школьнику

работать в условиях своего актуального развития и создают возможности его индивидуального продвижения.

Обоснованность (актуальность, новизна, значимость):

Основные задачи начального общего образования: развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование

желания и умения учиться; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и

окружающим. Решение этих задач возможно, если исходить из гуманистического убеждения, опирающегося на данные педагогической психологии:

все дети способны успешно учиться в начальной школе, если создать необходимые условия. И одно из этих условий - личностно-ориентированный

подход к ребенку с опорой на его жизненный опыт.

Данный учебный предмет входит в образовательную область «Филология».

Общие цели учебного предмета: формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира;

знаково-символического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

Сроки реализации данной программы: 1 год (2018 – 2019 учебный год).

Основные принципы отбора содержания и его методического построения:

дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся);

разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной цели языковой материал

различается разной ступенью трудности);

обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными

путями).

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», его продолжительность определяется

темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет

параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Учащиеся овладевают начертанием букв русского

алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения учащихся развиваются речевые умения, обогащается и

активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный

характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык и

Литературное чтение. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между

собой, и имеет познавательно-коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к

значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к

данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса.

Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку:

• «Как устроен наш язык»;

• «Правописание»;

• «Развитие речи».

Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классов.

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.

Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и

орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.

Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные навыки учащихся в условиях устного и письменного общения.

Такое структурирование курса позволяет не только успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить

практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения,

когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости,

возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы

Предполагаемые результаты

К концу изучения курса русского языка в 1 классе

Ученик научится:

различать, сравнивать:

• звуки и буквы;

• ударные и безударные гласные звуки;

• твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

• звук, слог, слово;

• слово и предложение;

кратко характеризовать:

• звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

• условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

• выделять предложение и слово из речевого потока;

• проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех – пяти звуков;

• выделять в словах слоги;

• правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

• правильно писать сочетания ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением;

• переносить слова;

• писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

• правильно писать словарные слова, определенные программой;

• ставить точку в конце предложения;

• грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография

совпадают);

• безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15–30 слов;

• осознавать цели и ситуации устного общения;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

• использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

• различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

• выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

• участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

Система оценивания

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку в 1 полугодии проводится в форме тестовых заданий. Во 2 полугодии: диктант,

контрольное списывание, грамматический разбор.

В оценочной деятельности используются три вида оценивания:

• Стартовая диагностика основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению.

• Текущее оценивание использует субъективные методы (наблюдение, самооценку и самоанализ) и объективизированные методы,

основанные на анализе устных ответов, работ учащихся, деятельности учащихся, результатов тестирования

• Итоговое оценивание происходит в конце обучения в 1 классе в форме целенаправленного сбора данных, в том числе, по итогам

комплексной работы для 1 класса.

Основной инструментарий для оценивания результатов.

Видеть результаты своей работы школьники должны постоянно. Эту роль может играть (портфолио) - портфель достижений школьника – папка, в

которую помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником заданий, работ, содержащих не только отметку (балл), но

и оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).

Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений

действовать.

Оценивание учащимися собственной деятельности происходит с помощью ''линеечек''.

''Линеечки'' – педагогический инструмент оценки и самооценки, разработанный на основе классического метода измерения самооценки, созданного

Т.В.Дембо и С.Я.Рубинштейн.

С помощью ''линеечек'' можно предельно лаконично оценить все, что подлежит оцениванию в терминах ''больше – меньше''.

Ретроспективная самооценка – это оценка уже выполненной работы.

Дети оценивают свою работу дифференцированно.

К – красиво

П - правильно

А - аккуратно

Оценивая свои достижения, ученики видят в незнании перспективу своего дальнейшего совершенствования. В 1 классе безотметочное обучение.

II. Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа учебного курса по русскому языку для 1-го класса составлена в соответствии с требованиями Федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы и

авторской программы по русскому языку для учащихся 1-го класса Иванова В.С. (М:, Вентана-Граф, 2012).

Курс русского языка 1 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития

личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов

учебной деятельности.

Цель курса состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие

ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Задачи курса:

• речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;

• формирование у детей типа правильной читательской деятельности: развитие техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст

до начала чтения, во время чтения и после чтения;

• языковое развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии,

синтаксиса и пунктуации, орфографии.

Общая характеристика учебного процесса

В 1-ом классе в рамках одного урока реализуются все цели. Такая разница в подходе обусловлена задачами языкового образования и речевого

развития учащихся первого класса. На первоначальном этапе знакомства с основами лингвистических знаний, формирования навыка грамотного

письма и работы по развитию речи обучающихся важно осознавать, что ученик 1-го класса должен хотя бы в самом общем виде представить язык как

средство человеческого общения и в то же время понять, что реализация языка в конкретной ситуации общения нормирована определенными

правилами, которые требуют отбора языковых средств для успешного решения коммуникативной за- дачи. Грамотность (безошибочное письмо)

представляет собой, как и правильная речь, элемент общей культуры человека. В связи с этим структура каждого урока выстроена так, чтобы

погрузить учеников в ту речевую ситуацию, в которой они уже находились неоднократно, но при этом не только механически активизировать в

памяти детей саму ситуацию, но и обсудить еѐ, а в некоторых случаях и научить определенным законам речевого общения. Последующие

упражнения ставят ученика в позицию исследователя языка: он либо наблюдает некоторую языковую закономерность, либо знакомится с правилом

русского правописания. Таким образом, в рамках одного урока ученик сначала погружается в привычную для него речевую ситуацию, затем

переходит к изучению языка либо как маленький ученый, исследователь (находит, сопоставляет, анализирует, классифицирует) языковые единицы,

либо как человек, который стремится овладеть навыками грамотного, безошибочного письма. В результате такого построения курса к концу 1- го

класса ученики должны четко различать речь и язык, познакомиться с определенными типами языковых, речевых и орфографических (и

пунктуационных) заданий, а также последовательностью действий при их выполнении. Содержание учебного материала дается поурочно. Каждый

урок представлен сменяющими друг друга рубриками и упражнениями. Их последовательность – это логика организации урока и учебной

деятельности детей. Используемые методы обучения: объяснительно-иллюстративный; словесно-наглядный, практический (в том числе

электронный); проблемно-поисковый; контроля и самоконтроля в обучении; наблюдение, анализ, синтез, обобщение, классификация;

репродуктивный метод; метод проблемного изложения; частично-поисковый, или эвристический.

Используемые технологии: игровые, технологии проблемного обучения, технология создания ситуации успеха на уроке, личностно-

ориентированные (разноуровневые задания), здоровьесберегающие, информационно-коммуникативные технологии (ИКТ).

Средства обучения: учебно-наглядные пособия; технические средства обучения и автоматизированные системы обучения; компьютер; DVD

организационно-педагогические средства (учебные планы, карточки- задания, учебные пособия).

Процесс преподавания строится на современных образовательных технологиях:

- личностно-ориентированного обучения;

- развивающего обучения;

- проблемно-диалогическая технология.

Логические связи данного предмета с остальными предметами (разделами) учебного (образовательного) плана. В курсе русского языка

реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Также осуществляются межпредметные связи с уроками окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение русского языка в 1 классе отводится 165 часов в год (33 учебные недели по 5 часов в неделю), из них 80 часов – на

первое полугодие (16 учебных недель, по 5 часов в неделю), 85 часов на второе полугодие (17 учебных недель по 5 часов в неделю).

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Одним из результатов обучения русскому языку

является

осмысле

ние и

интериоризация (присвоение) учащимися системы

ценностей.

Ценность добра –

осознание

себя

как части мира,

котором люди

соединены бесчисленными связями,

в том числе

помощью

языка;

осознание постулатов нравственной жизни

(будь

милосерден,

посту

пай

так, как

ты

хотел

бы, чтобы

поступали

тобой).

Ценность общения –

понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как

одного из

основополагающих

элементов

культуры.

Ценность природы

основывается

на

общечеловеческой ценности

жизни,

на

осознании

себя

частью природного мира. Любовь к

приро

де

– это и

бережное отношение к

ней

как

среде

обитания человека, и переживание

чувства

её

красоты, гармонии, совершенства.

Воспита

ние любви и

бережного отношения к природе

через тексты

художественных

научно-популярных произведений

литературы.

Ценность красоты и

гармонии

–

осознание красоты

гармонично

сти

русского языка,

его

выразительных возможностей.

Ценность истины –

осознание ценности научного познания как

ти

культуры человечества, проникновения

в суть

явлений,

понимания

закономерностей, лежащих

в основе

социальных явлений;

приоритет

ности

знания, установления истины,

самого

познания как

ценности.

Ценность семьи.

Понимание важности семьи

жизни человека;

осознание

своих

корней; формирование эмоционально-позитивного

отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение

старшим,

их

нравственным

идеалам.

Ценность труда и творчества –

осознание

роли

труда

жизни

чело

века, развитие организованности, целеустремлённости,

ответствен

ности, самостоятельности, ценностного отношения к

труду в

целом и

к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности

патриотизма

–

осознание

себя

как

члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство

ответственности

за

настоящее

будущее

своего

языка; интерес

своей

стране:

её

истории, языку, культуре,

её

жизни

и её

народу.

Ценность

человечества

–

осознание

себя не

только гражданином России,

но и

частью мирового сообщества,

для

существования

про

гресса

которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность,

уважение к многообразию иных культур

и языков.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты.

Предметными результатами изучения предмета «Русский язык» в 1 классе являются следующие умения:

• называть звуки, из которых состоит слово (ударные и безударные, глухие и звонкие, мягкие и твердые);

• не смешивать понятия «звук» и «буква»;

• делить слова на слоги, ставить ударение;

• определять роль гласных букв, указывающих на мягкость и твердость согласных;

• обозначать мягкость согласных звуков на письме;

• определять количество букв и звуков в слове;

• писать прописную букву в начала предложения, в именах, фамилиях;

• ставить пунктуационные знаки в конце предложения;

• списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв,

соединений;

• читать плавным слоговым чтением тексты при темпе чтения вслух от 30-40 слов в минуту;

• находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

• определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; умение слушать и

удерживать учебную задачу;

• сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные

правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и

других людей;

• использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по

следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения

различных задания в учебном процессе;

• корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять

план и последовательность действий.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг

своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в

учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

• определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;

• планировать свою работу по изучению незнакомого материала. извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица,

схемах, памятках);

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения задания в соответствии с

алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Коммуникативные УУД:

• участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

• оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая

правила речевого этикета; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с

другом.

• выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в

соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи;

• задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в

коллективном диалоге; строить понятные высказывания.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

• освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению;

• воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения;

адекватное понимания причин успешности или не успешности учебной деятельности;

• выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя

носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к

его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи;

• ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ

соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других

людей.

VI. Содержание тем учебного курса

В программе курса «Русский язык» выделены три блока: «Фонетика», «Слово и предложение», «Связная речь», на изучение которых в I полугодии

отводится 80 часов, во II полугодии – 85 часов.

Предложение и слово. (6ч.)

Работа с предложением. Выделение слов. Изменение порядка слов в предложении. Заглавная буква в начале предложения. Точка в конце

предложения. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слово и слог. Ударение в слове.

Требования к знаниям и умениям учащихся к концу изучения раздела.

Учащиеся должны знать: понятия: слово, слог, предложение, ударение. Уметь различать: звук, слог, слово; слово и предложение; ударный и

безударный слоги; называть, приводить примеры слов, называющих предметы; решать учебные и практические задачи: выделять предложение и

слово из речевого потока.

Звуки и буквы. (20 ч.)

Звуки как материал языка. Интонационное выделение звука в слове. Звуковой анализ слов. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные

звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Гласная буква как показатель

мягкости или твердости согласных звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функция. Алфавит.

Требования к знаниям и умениям учащихся к концу изучения раздела.

Учащиеся должны знать: понятия: звук и буква. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные

звуки. Алфавит. Уметь различать: звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки; звук, слог, слово; называть,

приводить примеры: звуков: гласных, согласных (мягких, твёрдых); кратко характеризовать: качественные признаки звуков;

условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных; решать учебные и практические задачи: проводить звуковой

анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов.

Чтение и письмо. (64 ч.)

Чтение слогов, слов, предложений, небольших текстов. Письмо рукописными буквами слов, коротких предложений. Большая буква в начале

предложения и в именах собственных. Точка в конце предложения. Гласные после шипящих (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу).

Требования к знаниям и умениям учащихся к концу изучения раздела.

Учащиеся должны знать: правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, чаща, чу-щу. Уметь решать учебные и

практические задачи: выделять предложение и слово из речевого потока; проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх —

пяти звуковых слов; правильно писать «ча – ща», «чу – щу» и «жи – ши» под ударением; писать заглавную букву в начале предложения и в именах

собственных; ставить точку в конце предложения; грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые

предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают).

Развитие речи. (75 ч.)

Составление описательных и сюжетных рассказов. Восстановление простейшего деформированного текста. Пересказ текста по заданному плану.

Рифма.

К концу изучения раздела учащиеся должны иметь представление о понятиях текст, план, рифма. Уметь составлять простейшие описательные

и сюжетные рассказы; восстанавливать простейший деформированный текст, пересказывать текст по заданному плану.

Формируемые УУД:

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения

учебных и практических задач;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; -активное использование речевых средств для решения

коммуникативных, познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;

-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое

высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Формы и вопросы контроля.

Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт

личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии «Беседы с учителем: Методика обучения: 1 класс

общеобразовательных учреждений / Под ред. Л.Е. Журовой. —2 е изд., перераб. и доп. — М.: Вентана Граф, 2011г. Система оценки планируемых

результатов проходит через итоговый контроль.

Методы контроля: самоконтроль. Предусмотрено проведение 1 контрольной работы. Для этого используются «Проверочные тестовые работы по

русскому языку и математике. 1 класс». Журова Л.Е., ФГОС, М. Вентана Граф, 2011.

Сроки проведения педагогической диагностики: I этап – 2-я неделя сентября (стартовая диагностика); II этап – конец 2-ой четверти

(завершение букварного периода), III этап – 4- я четверть, конец апреля- начало мая (итоговая диагностика).

VII. Календарно-тематическое планирование.

Первое полугодие

№

п/

Дата

Тема урока

Кол-

во

часов

Планируемые результаты

Примечани

По

плану

Факт

Предметные

результаты

Метапредметные результаты

Личностные

результаты

РАЗДЕЛ «ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД» (17 ч.)

Знакомство с

«Прописью №1»

(с. 4-5)

Ориентироваться

на точку начала

движения. Работать

над алгоритмом

действия.

Гигиенические

требования

при письме.

Познавательные -

формулирование ответов на

вопросы; осознанное и

произвольное построение

речевого высказывания в

устной форме; проведение

линий в заданном направлении.

Рег ул я ти вн ые : принимать и

сохранять учебную задачу;

осуществлять

последовательность

необходимых операций

(алгоритм действий).

Комм ун ик ати вны е :

выстраивать конструктивные

способы взаимодействия с

окружающими.

Расширяют

познавательные

интересы и учебные

мотивы; проявляют

уважение друг к

другу

Ориентировка на

странице

Проводить линии в

заданном

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – овладение

прописей (с.6-7)

направлении;

ориентироваться в

пространстве и в

рабочей тетради;

обозначать

предложения

полосками; выявлять

сходства и различия

в объектах.

графическими навыками при

создании изображения;

ориентировка на плоскости

листа; логические – выбор с

помощью сравнения и анализа

нужного направления линий и

расположения объекта.

Рег ул я ти вн ые : ставить

учебную задачу, определять

последовательность

промежуточных целей с учетом

конечного результата,

составлять план и выражают

положительное отношение к

процессу познания; проявляют

интерес, желание больше

узнать последовательность

действий; адекватно

воспринимать оценку учителя,

планировать свои действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями ее

реализации.

Комм ун ик ати вны е :

описывать объект, строить

устные свободные

высказывания, удерживая

логику изложения.

Отработка

алгоритма

действий на

страницах

прописей (с.8-9)

Ориентироваться в

пространстве и в

рабочей тетради.

Проводить линии от

определенной точки

в заданном

направлении.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – овладение

графическими навыками при

создании изображения;

ориентировка на плоскости

листа; логические – выбор с

помощью расширяют

Расширяют

познавательные

интересы и учебные

мотивы.

Классифицировать

предметы по

заданному признаку;

проводить

вертикальные

параллельные линии.

познавательные интересы и

учебные мотивы сравнения и

анализа нужного направления

линий и расположения объекта.

Рег ул я ти вн ые : планировать

свои действия в соответствии с

поставленной учебной задачей

и условиями ее реализации.

Комм ун ик ати вны е :

описывать объект, строить

устные свободные

высказывания, удерживая

логику изложения.

Рисование

прямых и

наклонных линий

(с.10-11)

Ориентироваться в

понятиях «слева»,

«справа», «верх»,

«низ». Проведение

параллельных и

непараллельных

линий.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – овладение

графическими навыками при

создании изображения;

ориентировка на плоскости

листа; логические – выбор с

помощью сравнения и анализа

нужного направления линий и

расположения объекта.

Рег ул я ти вн ые : планировать

свои действия в соответствии с

поставленной учебной задачей

и условиями ее реализации.

Комм ун ик ати вны е :

описывать объект, строить

устные свободные

высказывания, удерживая

логику изложения.

Расширяют

познавательные

интересы и учебные

мотивы

Знакомство с

понятиями

«параллельные

линии» (с.12-13)

Отработка алгоритма

действий при

проведении

вертикальных

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – овладение

графическими навыками при

создании изображения;

Выражают

положительное

отношение к

процессу познания;

параллельных

линий.

Ориентирование в

понятиях слева,

справа, верх, низ.

Обозначение

каждого предмета на

рисунке словом.

Активизация и

расширение

словарного запаса.

ориентировка на плоскости

листа; логические – выбор с

помощью сравнения и анализа

нужного направления линий и

расположения объекта.

Рег ул я ти вн ые : ставить

учебную задачу; определять

последовательность

промежуточных целей с учетом

конечного результата;

составлять план и

последовательность действий;

адекватно воспринимать оценку

учителя; планировать свои

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями ее реализации.

Комм ун ик ати вны е :

описывать объект, характеризуя

его признаки; строить устные

свободные высказывания,

удерживая логику изложения.

проявляют интерес,

желание больше

узнать

Письмо прямых и

наклонных линий.

Штриховка.

Отработка алгоритма

действий при

проведении

наклонных

параллельных

линий.

Ориентирование в

понятиях слева,

справа, верх, низ.

Обозначение

каждого предмета

на рисунке словом.

Активизация и

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – овладение

графическими навыками при

создании изображения;

ориентировка на плоскости

листа; логические – выбор с

помощью сравнения и анализа

нужного направления линий и

расположения объекта.

Рег ул я ти вн ые : осуществлять

контроль в форме сличения

способа действия и его

результата с заданным

Адекватно судят о

причинах своего

успеха/неуспеха в

учении, связывая

успехи с усилиями,

трудолюбием

расширение

словарного запаса.

эталоном с целью обнаружения

отклонений и отличий от

эталона; выделять и осознавать

то, что уже усвоено, и то, что

еще нужно усвоить.

Комм ун ик ати вны е :

участвовать в учебном диалоге,

соблюдать правильность речи.

Проведение

параллельных

линий в разных

направлениях

(с.14-15)

Отработка алгоритма

действий при

проведении

параллельных и

непараллельных

линий. Ориентация в

пространстве листа

тетради: верхний

правый угол/верхний

левый угол, нижний

правый угол/ нижний

левый угол.

Активизация и

расширение

словарного запаса.

Поз н ав ател ь ные:

общеучебные – использование

схем слова и предложения;

овладение графическими

навыками при создании

изображения; ориентировка на

плоскости листа; логические –

выбор с помощью сравнения и

анализа нужного направления

линий и располож-ия объекта.

Рег ул я ти вн ые : определять

цель деятельности на уроке с

помощью учителя и

самостоятельно; высказывать

свои варианты моделирования

речевого объекта

(предложения); корректировать

предложения, содержащие

смысловые и грамматические

ошибки.

Комм ун ик ати вны е :

договариваться и приходить к

общему решению в совместной

деятельности (в составлении

рассказа по сюжетной

картинке); использовать речь

для регуляции своего действия.

Выражают интерес к

усвоению новых

действий; проявляют

старание в учебной

работе.

Проведение

линий в заданном

направлении

(с.16-17)

Интонирование

звуков. Схема

звукового состава

слова («звуковой

домик»).

Проведение

параллельных

(прямых

наклонныхых)

линий.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – наблюдение за

звуковым составом слов;

интонирование звуков;

логические – анализ звукового

состава слова; моделирование

звуковой схемы слова.

Рег ул я ти вн ые : ставить

учебную задачу на основе

соотнесения того, что уже

известно и усвоено, и того, что

еще неизвестно; планировать

свое действие в соответствии

с поставленной учебной

задачей и условиями ее

реализации.

Комм ун ик ати вны е :

участвовать в учебном диалоге.

Понимают значение

границ собственного

знания и «незнания»;

осознают

необходимость

самосовершенствова

ния; адекватно судят

о причинах своего

успеха/неуспеха в

учении, связывая

успехи с усилиями,

трудолюбием;

считаются с

мнением другого

человека; проявляют

доброжелательность

в диалоге и деловом

сотрудничестве.

Проведение

параллельных и

непараллельных

линий (с. 18-19)

Схема звукового

состава слова.

Интонирование

звуков. Проведение

параллельных

(прямых вертик. и

горизонтальных)

линий.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – наблюдение за

звуковым составом слов;

интонирование звуков;

логические – анализ звукового

состава слова; моделирование

звуковой схемы слова.

Рег ул я ти вн ые : принимать и

сохранять учебную задачу,

искать пути ее решения;

воспринимать слово как

материал для анализа;

соотносить звукобуквенную

модель со словами-названиями

картинок.

Комм ун ик ати вны е :

выстраивать коммуникативно-

Имеют желание

работать

коллективно;

осознают

необходимость

самосовершенствова

ния; проявляют

доброжелательность

в диалоге.

речевые действия,

направленные на учет позиции

собеседника (вслух говорит

один, а другие внимательно

слушают); оформлять речевое

высказывание в соответствии с

грамматическими и

орфографическими нормами.

Рабочая строка (с.

20-21)

Рабочая строка

(верхняя линия

рабочей строки,

нижняя линия

рабочей строки,

вспомогательная

линия). Верхние и

нижние полуовалы

на рабочей строке.

Гигиенические

требования при

выполнении

письменных работ.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – усвоение

графических действий по

проведению линий,

начинающихся и

заканчивающихся в заданных

точках; логические – самостоят.

воспроизв-е алгоритма

действий на страницах

прописей. Рег ул я ти вны е :

адекватно воспринимать оценку

учителя; планировать свое

действие в соответствии с

поставленной задачей и

условиями ее реализации.

Комм ун ик ати вны е :

участвовать в учебном диалоге,

соблюдая правильность речи.

Понимают значение

границ собственного

знания и «незнания»;

осознают

необходимость

самосовершенств;

адекватно судят о

причинах своего

успеха/неуспеха в

учении, связывая

успехи с усилиями,

трудолюбием;

проявляют

доброжелательность

в диалоге;

определяют способы

выполнения

учебного задания (с

помощью учителя);

развивают

способность к

самооценке

действий;

соблюдают правила

гигиены учебного

труда.

Письмо линий и

полуовалов

Звуковая структура

слов. Ориентация в

пространстве листа

тетради и

пространстве

классной доски.

Алгоритм действий

на страницах

прописей. Рабочая

строка (верхняя

линия рабочей

строки, нижняя

линия рабочей

строки,

вспомогательная

линия). Левые и

правые полуовалы

на рабочей строке.

Гигиенические

требования

при письме.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – сравнение

звукового состава слов;

усвоение графических действий

по проведению линий,

начинающихся и

заканчивающихся в заданных

точках; логические –

моделирование звуковой схемы

слова; самостоятельное

воспроизведение алгоритма

графических действий на

страницах прописей.

Рег ул я ти вн ые : принимать и

сохранять учебную задачу,

искать пути ее практического

решения.

Комм ун ик ати вны е :

выстраивать коммуникативно-

речевые действия,

направленные на учет позиции

собеседника; оформлять

речевое высказывание в

соответствии с

грамматическими нормами.

имеют желание

учиться, работать

коллективно;

осознают

необходимость

совершенств. своих

знаний и умений.

Ориентация на

рабочей строке

прописей (с.22-

23)

Сравнение слов по

звуковой структуре.

Подбор слов к

схемам.

Ориентирование на

рабочей строке.

Заданные линии

(наклонные прямые

– длинные и

короткие) на рабочей

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – сравнение

звукового состава слов;

усвоение графических действий

по проведению линий,

начинающихся и заканчивающ.

в заданных точках; логические –

моделирование звуковой схемы

слова; самостоятельное

воспроизведение алгоритма

Имеют желание

учиться, работать

коллективно;

осознают

необходимость

совершенствов-я

своих знаний и

умений.

строке. Зигзаги (с

продвижением руки

по странице). Линии

между двумя

заданными линиями.

графических действий на

страницах прописей.

Рег ул я ти вн ые : принимать и

сохранять учебную задачу,

искать пути ее решения;

вносить изменения в процесс

деят-сти с учетом своих

ошибок.

Комм ун ик ати вны е :

описывать языковой или

предметный объект,

характеризуя его признаки;

оформлять речевое

высказывание в соответствии с

грамматическими нормами.

Письмо длинных

и высоких

наклонных

параллельных

линий (с. 24-25)

Заданные линии

(наклонные прямые

– длинные и

короткие) на рабочей

строке. Зигзаги (с

продвижением руки

по странице). Линии

между двумя

заданными линиями.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – сравнение

звукового состава слов;

усвоение графических действий

по проведению линий,

начинающихся и заканчивающ.

в заданных точках; логические –

моделирование звуковой схемы

слова; самостоятельное

воспроизведение алгоритма

графических действий на

страницах прописей.

Рег ул я ти в ные : принимать и

сохранять учебную задачу,

искать пути ее решения;

вносить изменения в процесс

деят-сти с учетом своих

ошибок.

Комм ун ик ати вны е :

описывать языковой или

Имеют желание

учиться, работать

коллективно;

осознают

необходимость

совершенствов-я

своих знаний.

предметный объект,

характеризуя его признаки;

оформлять речевое

высказывание в соответствии с

грамматическими нормами

Проведение

линий сложной

траектории (с.26-

27)

Сравнение слов по

звуковой структуре.

Подбор слов с

одинаковым звуком.

Интонационное

выделение звуков.

Мягкое и твердое

произнесение

звуков.

Ориентирование на

рабочей строке.

Линии заданной

траектории

(пунктирные,

зигзагообразные,

плавные) на рабочей

строке.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – сравнение

звукового состава слов;

усвоение графич. действий по

проведению линий,

начинающихся и

заканчивающихся в заданных

точках; логические –

моделирование звуковой схемы

слова; самостоят.

воспроизведение алгоритма

графических действий на

страницах прописей.

Рег ул я ти вн ые : ставить

учебную задачу на основе

соотнесения того, что уже

известно и усвоено, и того, что

еще неизвестно.

Комм ун ик ати вны е :

формулировать и обосновывать

собственное мнение;

участвовать в учебном диалоге;

задавать учителю и одноласс-

кам вопросы в целях получения

необход. информации.

Оценивают

собственную

учебную

деятельность, свои

достижения.

Овал. Полуовал с.

28-29

Написание овалов и

полуовалов.

Элементы букв

(короткие и длинные

палочки, палочки с

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – сравнение

звукового состава слов;

усвоение графических действий

по проведению линий,

Осознают

необходимость

совершенствования

своих знаний и

умений; проявляют

закруглением внизу,

округлые линии).

начинающихся и заканчив-ся в

заданных точках; логические –

моделирование звуковой схемы

слова; построение цепочки слов

с заданным звуком по порядку;

самостоятельное

воспроизведение алгоритма

графических действий на

страницах прописей.

Рег ул я ти вн ые : адекватно

воспринимают оценку учителя;

планировать свое действие в

соответствии с поставленной

задачей и условиями ее

реализации; использовать

необходим учебные средства

(прописи, наглядный материал).

Комм ун ик ати вны е :

учитывать разные мнения и

стремиться к координации

действий в сотруднич. с

коллективом; использовать речь

для регуляции своей рабочей

деятельности.

старание в

самостоят. деят-

ности; сохраняют

положительн.

мотивацию к учебе;

ориент-ся на

понимание причин

успеха; развивают

способность к

оценке своей деят-

ти.

Письмо прямых и

наклонных линий

с. 32-33

Отработка умения

находить середину

надстрочного

пространства.

Проведение

заданных линий на

рабочей строке.

Элементы букв.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – сравнение

звукового состава слов;

усвоение графическ действий

по проведению линий,

начинающихся и

заканчивающихся в заданных

точках; логические –

моделирование звуковой схемы

слова; построение цепочки слов

с заданным звуком по порядку;

Понимают значение

границ собствен-го

знания и «незнания»;

осознают

необходимость

самосовершен;

адекватно судят о

причинах своего

успеха/ неуспеха в

учении, связывая

успехи с усилиями.

самостоят воспроизведение

алгоритма графических

действий на страницах

прописей.

Рег ул я ти вн ые :планировать

свое действие в соответствии с

поставленной задачей

и условиями ее реализации;

вносить изменения в процесс

деятельности с учетом своих

ошибок.

Комм ун ик ати вны е :оформл

ять речь соответствии с

грамматическими нормами.

Письмо линий в

заданном

направлении

(с.30-31)

Проведение линий

сложной

конфигурации

внутри заданного

контура. Развитие

умения

ориентироваться на

рабочих строчках

двух видов.

Прописывание на

рабочей строке

элементов букв.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – сравнение

звукового состава слов;

усвоение графических действий

по проведению линий,

начинающихся и

заканчивающихся в заданных

точках; логические –

моделирование звуковой схемы

слова; построение цепочки слов

с заданным звуком по порядку;

самостоят воспроизведение

алгоритма графических

действий на страницах

прописей. Рег ул я ти вны е :

планировать свое действие в

соответствии с поставленной

задачей и условиями ее

реализации; вносить изменения

в процесс деятельности с

учетом своих ошибок.

понимают значение

границ собствен-го

знания и «незнания»;

осознают

необходимость

самосовершен;

адекватно судят о

причинах своего

успеха/ неуспеха в

учении, связывая

успехи с усилиями.

Комм ун ик ати вны е :

оформлять речь соответствии с

грамматическими нормами.

РАЗДЕЛ «БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД» (63 ч.)

Письмо заглавной

и строчной букв

Аа

(с.34-35)

Поэлементный

анализ заглавной и

строчной буквы «А,

а». Письмо

заглавной и

строчной буквы А

(а). Правило

обозначения а после

твердых согласн-х

Различение печатной

и прописной буквы

А. Гигиенич-е

требования

при письме.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – понимание

соотношения звука и

соответствующей ему буквы;

создание единства звука,

зрительного образа

обозначающей его буквы и

двигательного образа этой

буквы; логические –

осуществление анализа

поэлементного состава

печатных и письменных

заглавных и строчных букв;

сравнение начертания

заглавных и строчных

письменных букв.

Рег ул я ти вн ые : принимать и

сохранять уч задачу; адекватно

воспринимать комментарий

результатов деятельности со

стороны учителя.

Комм ун ик ати вны е :

выстраивать коммуникативно-

речевые действия; учитывать

разные мнения и стремиться к

координации разных позиций в

сотрудничестве.

Имеют желание

учиться, осознают

необходимость

самосовершенствова

ния; оценивают свою

активность в

деятельн-ти;

используют

усвоенные приемы

работы для решения

учебных задач;

осуществляют

самоконтроль при

выполнении письмен

заданий.

Письмо заглавной

и строчной буквы

Яя (с.36-37)

Поэлементный

анализ заглавной и

строчной буквы «Я,

я». Тренировка в

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – создание

единства звука, зрительн образа

обозначающей его буквы и

Проявляют старание

в самостоят. деятель-

ти; сохраняют

положительную

написании букв.

Выбор и запись

недостающей буквы.

Гигиенические

требования

при письме.

двигательного образа этой

буквы; логические –

осуществление анализа

поэлементного состава печатной

и письменной заглавной буквы

Я. Рег ул я ти вные : удерживать

цель деятельности до получения

ее результата; анализировать

собственную работу; вносить

изменения в процесс

деятельности с учетом

возникших трудностей.

Комм ун ик ати вны е :

выстраивать коммуникативно-

речевые действия, направленные

на учет позиции собеседника

(вслух говорит один, а другие

внимательно слушают).

мотивацию к учебе,

к усвоению новых

действий.

20.

Закрепление

написания букв

«А, а, Я, я» с. 38-

Правильное

обозначение звука

[а] буквами.

Соотнесение

звуковой

и буквенной записей

слова. Обозначение

буквы я в начале

слова и после

гласных двумя

звуками [й’а].

Вписывание

изученных букв с

опорой на звуковые

модели слов.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – написание букв

по аналогии с предложенным

в прописях и на доске образцом

начертания; сравнение

звукового состава слов;

логические – осуществление

анализа поэлементного состава

букв а и я; моделирование

звуковой схемы слова.

Рег ул я ти вн ые : принимать и

сохранять учебную задачу;

составлять план и

последовательность действий.

Комм ун ик ати вны е :

формулировать собствен

Расширяют

познават. интересы,

учебные мотивы;

проявляют старание

в освоении новых

учебных действий;

осуществ.

самоконтроль при

проведении

графических работ.

мнение и позицию.

Письмо

изученных

элементов и букв

Правильное

обозначение звука

[а] буквами.

Соотнесение

звуковой

и буквенной записей

слова. Обозначение

буквы я в начале

слова и после

гласных двумя

звуками [й’а].

Вписывание

изученных букв с

опорой на звуковые

модели слов.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – написание букв

по аналогии с предложенным

в прописях и на доске образцом

начертания; сравнение

звукового состава слов;

логические – осуществление

анализа поэлементного состава

букв а и я; моделирование

звуковой схемы слова.

Рег ул я ти вн ые : принимать и

сохранять учебную задачу;

составлять план и

последовательность действий.

Комм ун ик ати вны е :

формулировать собственное

мнение и позицию.

Письмо заглавной

и строчной буквы

«О, о».

(с.40-41)

Письмо букв «О,о».

- сопоставлять

строчные буквы «а -

о».

-записывать

недостающие буквы.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – понимание

соотношения звука и

соответствующей ему буквы;

создание единства звука,

зрительного образа

обозначающей его буквы и

двигательного образа этой

буквы; логические –

осуществление анализа

поэлементного состава

печатных и письменных

заглавных и строчных букв;

сравнение начертания

заглавных и строчных

письменных букв.

Рег ул я ти вн ые : планировать

Понимают значение

границ собственного

знания и «незнания»;

осознают

необходимость

самосовершенствова

ния; адекватно судят

о причинах своего

успеха/неуспеха в

учении, связывая

успехи с усилиями,

трудолюбием;

используют

усвоенные приемы

работы для решения

учебных задач;

осуществляют

свое действие в соответствии с

поставленной учебной задачей

и условиями ее реализации.

Комм ун ик ати вны е : уметь

участвовать в учебном диалоге.

самоконтроль при

выполнении

письменных

заданий; выражают

доброжелательность

при взаимодействии

с учителем и

одноклассниками.

7.10

Письмо заглавной

и строчной букв

Ёё

(с.42-43)

Письмо заглавной и

строчной буквы Ё

(ё).Обозначение

буквы ё в начале

слова звуками [й’о].

Обозначение буквы

ё после мягкого

согласного одним

звуком [о].

Гигиенические

требования

при письме.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – понимание

соотношения звука и

соответствующей ему буквы;

создание единства звука,

зрительного образа

обозначающей его буквы и

двигательного образа этой

буквы; логические –

осуществление анализа

поэлемент состава печатных и

письменных заглавных и

строчных букв; сравнение

начертания заглавных и

строчных письменных букв.

Рег ул я ти вн ые : принимать и

сохранять уч. задачу; составлять

план и посл. действий.

Комм ун ик ати вны е :

формулировать собственное

мнение и позицию; выстраивать

конструктивные способы

взаимодействия

с окружающими; соблюдать

грамматические нормы устной

речи

Имеют желание

учиться; осознают

необходимость

самосовершенствова

ния; оценивают свою

активность в

деятельности;

осуществляют

самоконтроль при

проведении

графических работ;

сохраняют положит.

мотивацию к учебе,

к усвоению новых

действий; проявляют

старание в

применении

усвоенных знаний.

Письмо

Обозначение буквы

Поз н ав ател ь н ые :

Понимают значение

изученных букв

(с.44-45)

ё в начале слова

звуками [й’о].

Применение данного

правила на практике.

Соотнесение

звуковой и

буквенной записей

слова.

Гигиенические

требования к

правильной посадке,

положению тетради

на рабочем столе,

положению ручки в

руке при письме.

общеучебные – написание букв

по аналогии с предложенным в

прописях и на доске образцом

начертания; сравнение

звукового состава слов;

логические – осуществление

анализа поэлементн состава

букв Ё и ё; моделирование

звуков схемы слов.

Рег ул я ти вн ые : выделять и

осознавать то, что уже усвоено,

и то, что еще нужно усвоить;

вносить необходимые

дополнения и коррективы в

план и способ действия;

осуществлять пошаговый

контроль рабочей деятельности.

Комм ун ик ати вны е : уметь

участвовать в учебном диалоге

и приходить к общему решению

в совместной деятельности, в

том числе в ситуации

столкновения интересов;

соблюдать правильность устной

речи.

границ собственного

знания и «незнания»;

осознают

необходимость

самосовершенствова

ния; оценивают свою

активность в

деятельности,

проявляют старание

и терпение в работе;

выражают

доброжелател в

деловых

партнерских

взаимоотнош-х.

Закрепление.

Работа по тетради

«Я учусь читать и

писать»

Тренировка в

написании букв я, а,

о, ё. Составление

текста по серии

сюжетных картинок.

Активизация и

расширение

словарного запаса.

Соблюдение

лексических и

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – написание

изученных букв, вписывание их

с опорой на звуковые модели

слов; логические –

осуществление анализа

поэлементного состава

письменных заглавных и

строчных букв; сравнение

начертания заглавных и

Контролируют

собственные

действия; осознают

необходимость

самосовершенствова

ния; адекватно судят

о причинах своего

успеха/неуспеха в

учении, связывая

успехи с

Закрепление

написания

изученных букв и

их элементов

грамматических

норм.

строчных письменных букв.

Рег ул я ти вн ые : планировать

свое действие в соответствии с

поставленной учебной задачей

и условиями ее реализации.

Комм ун ик ати вны е :

включаться в совместную

работу по составлению рассказа

по серии сюжетных картинок;

формулировать и обосновывать

собственное мнение; соблюдать

грамматические нормы устной

речи.

затраченными

усилиями,

трудолюбием;

используют

усвоенные приемы

работы для решения

учебных задач;

осуществляют

самоконтроль при

выполнении письмен

заданий.

Письмо заглавной

и строчной буквы

У, у с. 46-47

Сравнение слова

«утка», «утята» и

соотнесение схемы

со словами

-знать поэлементный

анализ заглавной и

строчной буквы «У,

у»

-писать букву «У, у».

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – понимание

соотношения звука и

соответствующей ему буквы;

создание единства звука,

зрительного образа

обозначающей его буквы и

двигательного образа этой

буквы; логические –

осуществление анализа

поэлементного состава

печатных и письменных

заглавных и строчных букв;

сравнение начертания

заглавных и строчных

письменных букв.

Рег ул я ти вн ые : принимать и

сохранять учебную задачу;

составлять план и

последовательность действий;

опираться на выделенные

Имеют адекватное

представление о

поведении в

процессе учебной

деятельности;

сохраняют

положительную

мотивацию к учебе,

к усвоению новых

действий; проявляют

старание в

применении

усвоенных знаний.

учителем ориентиры работы;

удерживать внимание при

решении учебных задач.

Комм ун ик ати вные :

участвовать в учебном диалоге

и приходить к общему решению

в совместной деятельности;

соблюдать грамматические

нормы устной речи.

Письмо заглавной

и строчной букв

Юю

(с.48-49)

Определение

положения звука [у]

в слове.

-знать поэлементный

анализ заглавной и

строчной буквы «Ю,

ю».

-писать букву «Ю,

ю».

-называть и

различать по форме

структурные

единицы

графической

системы – элементы

письменных букв

русского алфавита.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – понимание

значения йотированных гласных

звуков в начале слова, о том, что

на наличие звука[й’]в слове на

письме указывают йотированные

буквы е, ё, ю, я; логические –

осуществление анализа

поэлемент состава печатных и

письменных заглавных

и строчных букв; сравнение

начертания заглавных и

строчных письменных букв.

Рег ул я ти вн ые : принимать и

сохранять учебную задачу;

составлять план и

последовательность действий.

Комм ун ик ати вны е :

участвовать в учебном диалоге;

соблюдать грамматические

нормы устной речи.

Осознают

необходимость

самосовершенствова

ния; проявляют

старание и терпение

в работе; с

интересом

осваивают

операционный

состав учебн

действий; строят

взаимоотношения на

позициях понимания

доброжелательности.

Письмо

изученных букв

с.50-51

Правило

обозначения звуков

-писать изученные

буквы.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные –

пониманиесоотношения звука и

соответствующей ему буквы;

Имеют адекватное

представление о

поведении в

процессе учебной

-вписывать

пропущенные буквы

с опорой на

звуковые модели

слов

усвоение функций букв е, ё, ю, я;

обозначение гласных звуков

буквами при осуществлении

выбора гласного звука в

зависимости от твердости-

мягкости предшествующего

согласного; логические –

произведение анализа

поэлементного состава печатных

и письменных

заглавных и строчных букв.

Рег ул я ти в ные : адекватно

воспринимать комментарий

результатов деятельности со

стороны учителя; удерживать

внимание при решении учебных

задач.

Комм ун ик ати вны е :

выстраивать коммуникативно-

речевые действия; учитывать

разные мнения и стремиться к

координации действий в

сотрудничестве с коллективом.

деятельности;

сохраняют

положительную

мотивацию к учебе,

к усвоению новых

действий; проявляют

старание в

применении

усвоенных знаний

Письмо заглавной

и строчной букв

Ээ

(с.52-53)

Правило

обозначения звуков

-производить

звукобуквенный

анализ слов с

йотированными

гласными.

-соотносить

звуковые модели со

словами-названиями

картинок

Поз н ав ател ь ные:

общеучебные – написание букв

по аналогии с предложенным в

прописях и на доске образцом

начертания; сравнение звукового

состава слов, качественная

характеристика звуков;

логические – осуществлен

анализа поэлементного состава

печатной и письменной

заглавной буквыЭ;

Выражают

положительное

отношение к

учебному процессу;

проявляют внимание

и интерес к

освоению новых

знаний и умений.

-Знать

поэлементный

анализ заглавной и

строчной буквы «Е,

е»

моделирование звуковой схемы

слов, доказательство выбора

фишки при обозначении звука.

Рег ул я ти вн ые :удерживать

цель деятельности до

получения ее результата;

анализировать собственную

работу; вносить изменения в

процесс деятельности с учетом

возникших

трудностей.Ко мм ун ик ати вн

ые:выстраивать

коммуникативно-речевые

действия, направленные на учет

позиции собеседника (вслух

говорит один, а другие

внимательно слушают).

Письмо

изученных букв

(закрепление)

Правило

обозначения звуков

-писать изученные

буквы.

-вписывать

пропущенные буквы

с опорой на

звуковые модели

слов.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – написание

буквы по аналогии с

предложенным в прописях и на

доске образцом начертания;

выявление звукового состава

слов; логические –

осуществление анализа

поэлементного состава

письменной строчной буквы э.

Рег ул я ти вн ые : планировать

свое действие в соответствии

с поставленной учебной

задачей и условиями ее

реализации.

Комм ун ик ати вны е :

участвовать в учебном диалоге;

соблюдать грамматические

Понимают значение

границ собственного

знания и «незнания»;

осознают

необходимость

самосовершенствова

ния; адекватно судят

о причинах своего

успеха/неуспеха в

учении, связывая

успехи с

собственными

усилиями,

трудолюбием.

нормы устной речи.

Письмо заглавной

и строчной букв

Ее

(с.54-55)

Правило

обозначения звуков

-производить

звукобуквенный

анализ слов с

йотированными

гласными.

-соотносить

звуковые модели со

словами-названиями

картинок

-Знать

поэлементный

анализ заглавной и

строчной буквы «Е,

е»

-писать букву «Е,е».

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – понимание

значения йотированных гласных

звуков в начале слова, уяснение

того, что на наличие звука [й’] в

слове на письме указывают

йотированные буквы е, ё, ю, я;

логические – осуществление

анализа поэлементного состава

печатных и письменных

заглавных и строчных букв;

сравнение начертания заглавных

и строчных письменных букв.

Рег ул я ти вн ые : принимать

и сохранять учебную задачу;

составлять план и последоват-

сть действий.

Комм ун ик ати вны е :

участвовать в учебном диалоге;

соблюдать грамматические

нормы устной речи.

Осознают

необходимость

самосовершенствова

ния; проявляют

старание и терпение

в работе.

Письмо

изученных букв с.

56-57

Установление

закономерности в

расположении букв в

ряду.

-вписывать

пропущенные буквы

с опорой на

звуковые модели

слов.

-писать изученные

заглавные и

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – понимание

соотношения звука и

соответствующей ему буквы;

обозначение гласных звуков

буквами при осуществлении

выбора гласного звука в

зависимости от твердости-

мягкости предшествующего

согласного; логические –

произведение анализа

Проявляют

ответственное и

прилежное

отношение к

самостоятельной

деятельности.

строчные буквы и

буквосочетания;

-соотносить

печатные и

письменные буквы.

поэлементного состава печатных

и письменных заглавных и

строчных букв.

Рег ул я ти вн ые : адекватно

воспринимать комментарий

результатов деятельности со

стороны учителя.

Комм ун ик ати вны е :

выстраивать коммуникативно-

речевые действия; соблюдать

грамматические и

орфоэпические нормы устной

речи.

Письмо строчной

буквы ы с.58-59

Поэлементный

анализ строчной

буквы «ы»

-писать букву «ы».

-устанавливать

соответствия

печатных и

письменных

начертаний

изученных букв.

-отрабатывать

алгоритм

соединения букв

при письме.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – написание

буквы по аналогии с

предложенным в прописях и на

доске образцом начертания;

выявление звукового состава

слов; логические –

осуществление анализа

поэлементного состава

письменной строчной буквы ы.

Рег ул я ти вн ые : планировать

свое действие в соответствии с

поставленной учебной задачей

и условиями ее реализации.

Комм ун ик ати вны е :

участвовать в учебном диалоге;

соблюдать грамматические

нормы устной речи

Понимают значение

границ собственного

знания и «незнания»;

осознают

необходимость

самосовершенствова

ния; адекватно судят

о причинах своего

успеха/неуспеха в

учении, связывая

успехи с

собственными

усилиями,

трудолюбием.

Письмо букв Ии

(с.60-61)

Поэлементный

анализ заглавной и

строчной буквы «И,

и».

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – написание букв

по аналогии с предложенным

в прописях и на доске образцом

Выражают

положительное

отношение к

учебному процессу;

-определять

положение звука [и]

в слове;

-сопоставлять

строчные буквы «и»-

«у»;

-соотносить схему

слова (с гласными

буквами) с

картинкой;

-отрабатывать

алгоритм

соединения букв и

буквосочетаний при

письме

начертания; сравнение

звукового состава слов,

качественная характеристика

звуков; логические –

осуществление анализа

поэлементного состава

печатной и письменной

заглавной буквы И;

моделирование звуковой схемы

слов, доказательство выбора

фишки при обозначении звука.

Рег ул я ти вн ые : удерживать

цель деятельности до

получения ее результата;

анализировать собственную

работу; вносить изменения в

процесс деятельности с учетом

возникших трудностей.

Комм ун ик ати вны е :

выстраивать коммуникативно-

речевые действия,

направленные на учет позиции

собеседника (вслух говорит

один, а другие внимательно

слушают).

проявляют внимание

и интерес к

освоению новых

знаний и умений

Закрепление

изученного

материала

Правила написания

гласных букв после

твёрдых и мягких

согласных звуков

-писать изученные

заглавные и

строчные буквы;

-соотносить

печатные и

письменные буквы;

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – понимание

соотношения звука и

соответствующей ему буквы;

обозначение гласных звуков

буквами при осуществлении

выбора гласного звука в

зависимости от твердости–

мягкости предшествующего

согласного; логические –

Расширяют

познавательные

интересы;

проявляют

ответственное и

прилежное

отношение к

самостоятельной

деятельности;

приобретают опыт

Письмо

изученных букв

(с.62)

Правила написания

гласных букв после

твёрдых и мягких

согласных звуков

-писать изученные

буквы.

- выполнять

звуковой анализ слов

«лук», «нос», «мел»,

составлять модели

этих слов с

помощью жёлтых

фишек и букв

разрезной азбуки.

произведение анализа

поэлементного состава печатных

и письменных заглавных и

строчных букв; моделирование

звуковой схемы слов.

Рег ул я ти вн ые : удерживать

цель деятельности до получения

ее результата; анализировать

собственную работу, вносить

изменения в процесс

деятельности с учетом

возникших трудностей;

оценивать уровень владения тем

или иным учебным действием.

Комм ун ик ати вны е :

выстраивать коммуникативно-

речевые действия; слушать

и стремиться понять

собеседника; соблюдать

грамматич-е и орфоэпические

нормы устной речи.

простого

наблюдения с целью

его применения.

Урок

закрепления:

обозначение

буквами гласных

звуков в словах

(с.63)

Правила написания

гласных букв после

твёрдых и мягких

согласных звуков

-писать изученные

буквы.

- выполнять

звуковой анализ слов

«лук», «нос», «мел»,

составлять модели

этих слов с

помощью жёлтых

фишек и букв

разрезной азбуки;

Расширяют

познавательные

интересы;

проявляют

ответственное и

прилежное

отношение к

самостоятельной

деятельности;

используют

усвоенные приемы

работы для решения

учебных задач;

осуществляют

самоконтроль при

выполнении

письменных заданий

Письмо заглавной

и строчной букв

Мм (с.4-7)

Поэлементный

анализ заглавной и

строчной буквы «М,

м».

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – понимание

соотношения

звука и соответствующей ему

Проявляют

внимание и интерес

к освоению новых

знаний и умений;

-писать Мм, слоги и

слова.

-выписывать

изученные буквы с

опорой на звуковые

модели слов и

записывать слова в

соответствии с

последовательность

ю моделей.

буквы; создание единства звука,

зрительного образа

обозначающей его буквы и

двигательного образа этой

буквы; логические –

осуществление анализа

поэлементного состава печатных

и письменных заглавных и

строчных букв; сравнение

начертания заглавных и

строчных письменных букв.

Рег ул я ти вн ые : принимать и

сохранять учебную задачу;

составлять план и последов-

ность действий.

Комм ун ик ати вны е :

формулировать собственное

мнение и позицию; соблюдать

грамматические и

орфоэпические нормы устной

речи.

осознают

необходимость

самосовершенствова

ния; оценивают свою

активность в

деятельности,

выражают

готовность к

сотрудничеству

Письмо заглавной

и строчной букв

Нн. Письмо

слогов и слов (с.8-

11)

Поэлементный

анализ заглавной и

строчной буквы «Н,

н».

-писать Нн.

-сравнивать

заглавные и

строчные буквы «Н,

н» и«Ю, ю».

-вписывать

изученные буквы с

опорой на звуковые

модели слов

-писать слоги.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – написание букв

по аналогии с предложенным в

прописях и на доске образцом

начертания; сравнение

звукового состава слов,

качественная характеристика

звуков; логические –

осуществление анализа

поэлементного состава

заглавной и строчной буквы Н

(н); моде-

лирование звуковой схемы

слов, доказательство выбора

Выражают

положительное

отношение к

учебному процессу;

проявляют внимание

и интерес к

освоению новых

знаний и умений

фишки при обозначении звука.

Рег ул я ти вн ые : удерживать

цель деятельности до

получения ее результата;

анализировать собственную

работу; вносить изменения в

процесс действий с учетом

возникших

трудностей.Ко мм ун ик ати вн

ые:участвовать в учебном

диалоге; учитывать разные

мнения и стремиться к

координации позиций в

деловом сотрудничестве;

соблюдать грамматические и

орфоэпические нормы устной

речи.

Письмо

изученных букв,

слогов, слов

(с. 64)

Поэлементный

анализ заглавной и

строчной буквы «Н,

н».

-писать Нн.

-сравнивать

заглавные и

строчные буквы «Н,

н» и«Ю, ю».

-вписывать

изученные буквы с

опорой на звуковые

модели слов

-писать слоги,

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – соотнесение

звука и соответствующей ему

буквы; обозначение гласных

звуков буквами при

осуществлении выбора гласного

звука в зависимости от

твердости-мягкости

предшествующего согласного;

воспроизведение звуковой

формы слова по его буквенной

записи; логические –

моделирование звукового

состава слова, отражение в

модели качественных

характеристик звуков;

установление соответствия

прочитанных слов с картинками-

Расширяют

познавательные

интересы к

постижению новых

понятий; проявляют

ответственное и

прилежное

отношение к

самостоятельной

деятельности

изображениями предметов;

осознание смысла прочитанных

предложений. Р ег ул яти вн ы е :

удерживать цель деятельности

до получения ее результата;

анализировать собственную

работу; вносить изменения в

процесс действий с учетом

возникших трудностей;

оценивать уровень владения тем

или иным учебным действием.

Комм ун ик ати вны е :

участвовать в обсуждении

проблемных

вопросов, формулировать

собственное мнение и

аргументировать его;

соблюдать орфоэпические

нормы речи и законченную

интонацию предложения.

Письмо заглавной

и строчной букв

Рр. Письмо слогов

и слов (с.12-15).

Обобщение правила

написания букв

-Знать

поэлементный

анализ заглавной и

строчной буквы «Р,

р».

-писать Рр

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – написание букв

по аналогии с предложенным в

прописях и на доске образцом

начертания; сравнение звукового

состава слов, качественная

характеристика звуков;

логические – осуществление

анализа поэлементного состава

заглавной и строчной буквы Р

(р); моделирование звуковой

схемы слов, доказательство

выбора фишки при обозначении

звука. Рег ул яти вные :

удерживать цель деятельности

Выражают

положительное

отношение к

учебному процессу

до получения ее результата;

анализировать собственную

работу; вносить изменения в

процесс действий с учетом

возникших

трудностей.Ко мм ун ик ати вн

ые:участвовать в учебном

диалоге; учитывать разные

мнения и стремиться к

координации позиций в деловом

сотрудничестве; соблюдать

грамматическ и орфоэпические

нормы устной речи.

Письмо заглавной

и строчной букв

Лл

(с.16-19).

Поэлементный

анализ заглавной и

строчной буквы «Л,

л»

-писать Лл.

-сравнивать

заглавные и

строчные буквы «Л,

л» и«М, м».

-дифференцировать

букв «л»- «м», «л» -

«р» при записи слов;

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – написание букв

по аналогии с предложенным

в прописях и на доске образцом

начертания; сравнение

звукового состава слов,

качественная характеристика

звуков; логические –

осуществление анализа

поэлементного состава

заглавной и строчной буквы Л

(л); моделирование звуковой

схемы слов. Рег ул я тив н ы е :

адекватно воспринимать оценку

учителя; планировать свое

действие в соответствии с

поставленной задачей и

условиями ее реализации;

использовать необходимые

средства (наглядный материал).

Комм ун ик ати вны е : строить

Применяют

приобретенные

навыки в

практической

деятельности;

используют

усвоенные приемы

работы для решения

учебных задач;

осуществляют

самоконтроль при

выполнении

письменных

заданий.

понятные для слушателей

высказывания; уметь задавать

вопросы; формул-ть простые

выводы.

Письмо заглавной

и строчной букв

Йй

(с. 20-23)

Поэлементный

анализ заглавной и

строчной буквы «Й,

й».

-писать Йй

-сравнивать

заглавные и

строчные буквы «Й,

й» и«И, и».

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – написание букв

по аналогии с предложенным в

прописях и на доске образцом

начертания; сравнение

звукового состава слов,

качественная характеристика

звуков; логические –

осуществление анализа

поэлементного состава

заглавной и строчной буквы Й

(й); моделирование звуковой

схемы слов. Рег ул я тив н ы е :

адекватно воспринимать оценку

учителя; планировать свое

действие в соответствии с

поставленной задачей и

условиями ее реализации;

использовать необходимые.

Комм ун ик ати вны е : строить

понятные для слушателей

высказывания; уметь задавать

вопросы; формулировать

простые выводы.

Отработка

написания

изученных букв

(с. 24-25)

Понятие «слог»;

-делить слова на

слоги;

делить слова на

слоги.

-определять слова,

состоящие из одного

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные –

сформированность образа

буквы и образа слова; освоение

правильного называния

изученных букв и их написания;

логические – осуществление

Применяют

приобретенные

навыки в

практической

деятельности;

используют

усвоенные приемы

слога. -

устанавливать

соответствия

печатных и

письменных

начертаний

изученных букв.

-преобразовывать

печатный шрифт в

письменный.

-записывать слова к

нужной слоговой

схеме.

анализа слов и их соотнесение с

соответствующими слоговыми

схемами. Рег ул я ти вные :

адекватно воспринимать

комментарий результатов

деятельности со стороны

учителя.

Комм ун ик ати вны е : строить

понятные для слушателей

высказывания; уметь задавать

вопросы; формулировать

простые выводы.

работы для решения

учебных задач;

осуществляют

самоконтроль при

выполнении

письменных

заданий;

обнаруживают

настойчивость в

преодолении

трудностей;

осознают

необходимость

самосовершенствова

ния.

Письмо с

изученными

буквами

(закрепление) (с.

4-19)

Установление

соответствия

печатных и

письменных

начертаний

изученных букв.

Письмо слов,

предложений.

Активизация

и расширение

активного и

пассивного

словарного запаса.

Правильный режим

письма.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные –

сформированность образа

буквы и образа слова; освоение

правильного называния

изученных букв и их написания;

логические – осуществление

анализа слов и их соотнесение с

соответствующими слоговыми

схемами. Рег ул я ти вные :

адекватно воспринимать

комментарий результатов

деятельности со стороны

учителя.

Комм ун ик ати вны е : строить

понятные для слушателей

высказывания; уметь задавать

вопросы; формулировать

простые выводы.

Закрепление:

письмо с

изученными

буквами (с. 26-27)

Установление

соответствия

печатных и

письменных

начертаний

изученных букв.

Письмо слов,

предложений.

Активизация

и расширение

активного и

пассивного

словарного запаса.

Правильный режим

письма.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные –

сформированность образа

буквы и образа слова; освоение

правильного называния

изученных букв и их написания;

логические – осуществление

анализа слов и их соотнесение с

соответствующими слоговыми

схемами. Рег ул я ти вные :

адекватно воспринимать

комментарий результатов

деятельности со стороны

учителя.

Комм ун ик ати вны е : строить

понятные для слушателей

высказывания; уметь задавать

вопросы; формулировать

простые выводы.

Письмо заглавной

и строчной букв

Г, Г ( с. 28-29)

Поэлементный

анализ заглавной и

строчной буквы

«Г,г».

-писать «Г,г»

-записывать слова в

соответствии с

заданными

моделями

-писать слова,

предложения.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – написание букв

по аналогии с предложенным в

прописях и на доске образцом

начертания; сравнение

звукового состава слов,

качественная характеристика

звуков; логические –

осуществлен анализа

поэлементного состава

заглавной и строчной буквы Г

(г); моделирование звуковой

схемы слов. Рег ул я тив н ы е :

адекватно воспринимать оценку

учителя; планировать свое

действие в соответствии с

Применяют

приобретенные

навыки в

практической

деятельности;

используют

усвоенные приемы

работы для решения

учебных задач;

осуществляют

самоконтроль при

выполнении

письменных

заданий.

поставленной учебной задачей

и условиями ее реализации;

использовать необходимые

средств.

Комм ун ик ати вны е : строить

понятные для слушателей

высказывания; уметь задавать

уточняющие вопросы;

формулировать простые

выводы; соблюдать

правильность письма.

Письмо заглавной

и строчной букв

К, к (с.32-33)

Поэлементный

анализ заглавной и

строчной буквы «К,

к».

- писать слова,

предложения

-преобразовывать

печатный шрифт в

письменный.

-изменять и

записывать слова по

образцу.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – усвоение

смыслоразличительных функций

твердых и мягких

согласных звуков, звонких

и глухих; логические

осуществление

звукового анализа слов;

классификация звуков по

заданному основанию (тв и

мягкие согласные звуки, гласные

– согл и т. д.); моделирование

звукового состава слова.

Рег ул я ти вн ые : принимать и

сохранять учебную задачу;

составлять план и

последовательность действий;

анализировать собственную

работу; вносить необходимые

коррективы.

Комм ун ик ати вны е :

участвовать в учебном диалоге;

слышать, точно реагировать

на реплики; формулировать

собственное мнение и позицию

в высказываниях; задавать

вопросы по существу;

использовать речь для

регуляции своего действия.

Письмо слов и

предложений с

изученными

буквами (с.30 -31)

Записывать слова на

нужной строчке в

соответствии с

наличием

определенной буквы.

-преобразовывать

печатный шрифт в

письменный.

-записывать слова в

порядке следования

звуковых моделей.

Рег ул я ти вн ые : принимать и

сохранять учебную задачу;

составлять план и

последовательность действий;

анализировать собственную

работу; вносить необходимые

коррективы.

Комм ун ик ати вны е :

участвовать в учебном диалоге;

слышать, точно реагировать

на реплики; формулировать

собственное мнение и позицию

в высказываниях; задавать

вопросы по существу;

использовать речь для

регуляции своего действия.

Сохраняют

мотивацию к учебе;

ориентируются на

понимание причин

успеха в

практической

деятельности;

проявляют интерес к

новому учебн

материалу; осознают

необходимость

выполнения

школьных

требований;

Закрепление:

письмо слов и

предложений с

изученными

буквами (с. 34-35)

Записывать слова на

нужной строчке в

соответствии с

наличием

определенной буквы.

-преобразовывать

печатный шрифт в

письменный.

-записывать слова в

порядке следования

звуковых моделей.

Рег ул я ти вн ые : принимать и

сохранять учебную задачу;

составлять план и

последовательность действий;

анализировать собственную

работу; вносить необходимые

коррективы.

Комм ун ик ати вны е :

участвовать в учебном диалоге;

слышать, точно реагировать

на реплики; формулировать

собственное мнение и позицию

в высказываниях; задавать

вопросы по существу;

Сохраняют

мотивацию к учебе;

ориентируются на

понимание причин

успеха в

практической

деятельности;

проявляют интерес к

новому учебному

материалу; осознают

необходимость

выполнения

школьных

требований.

использовать речь для

регуляции своего действия.

Дифференциация

букв Г, г -К, к

(с.36-39)

Записывать слова на

нужной строчке в

соответствии с

наличием

определенной буквы.

-преобразовывать

печатный шрифт в

письменный.

-записывать слова в

порядке следования

звуковых моделей.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – объяснение

выбора буквы для обозначения

согласного звука; логические –

сопоставление согласных звуков

и отражение их характеристики в

модели слова. Рег ул я ти в н ые :

учитывать выделенные учителем

ориентиры действия;

планировать свою деятельность.

Комм ун ик ати вны е : владеть

монологической и

диалогической формой речи;

соблюдать орфографические

нормы произношения.

Понимают значение

границ собственного

знания и «незнания»;

способны к

самооценке; интерес

нового.

Письмо заглавной

и строчной букв

З, з (с.40-41).

Записывать слова на

нужной строчке в

соответствии с

наличием

определенной буквы.

-преобразовывать

печатный шрифт в

письменный.

Знать поэлементный

анализ заглавной и

строчной буквы «З,

з»

-изменять и

записывать слова по

образцу.

Поз н ав ател ь н ые :

общеученые – написание букв

по аналогии с предложенным в

прописях и на доске образцом

начертания; сравнение

звукового состава слов,

качественная характеристика

звуков; логические –

осуществление анализа

поэлементного состава

заглавной буквы З;

моделирование звуковой схемы

слов. Рег ул я т и вн ы е: вносить

коррективы в учебно-

операционные действия.

Комм ун ик ати вны е : строить

понятные для слушателей

Понимают значение

границ собственного

знания и «незнания».

высказывания; уметь задавать

вопросы; формулировать

простые выводы.

Письмо заглавной

и строчной букв

С, с (44-45)

Поэлементный

анализ заглавной и

строчной буквы «С,

с».

- писать слова,

предложения

-преобразовывать

печатный шрифт в

письменный.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – усвоение

смыслоразличительных функций

твердых и мягких согласных

звуков, звонких и глухих;

логические –осуществление

звукового анализа слов;

классификация звуков по

заданному основанию (твердые и

мягкие согласные звуки, гласные

– согл

и т. д.); моделирование

звукового состава слова.

Рег ул я ти вн ые : принимать и

сохранять учебную задачу;

составлять план и

последовательность действий.

Комм ун ик ати вны е :

формулировать собственное

мнение

и позицию в высказываниях;

задавать вопросы по существу;

использовать речь для

регуляции своего действия.

Сохраняют

мотивацию к учебе;

ориентир-ся на

понимание причин

успеха в

практической

деятельности;

проявляют интерес к

новому учебному

материалу.

Закрепление:

письмо слов и

предложений с

изученными

буквами (с.42-43)

Записывать слова на

нужной строчке в

соответствии с

наличием

определенной буквы.

-преобразовывать

печатный шрифт в

Поз н ав ател ь н ые : бщеучеб-

ные – объяснение выбора буквы

для обозначения согласного

звука; логические –

сопоставление согласных звуков

и отражение их характеристики в

модели слова; осуществление

Сохраняют

мотивацию к учебе;

ориентируются на

понимание причин

успеха в

практической

деятельности;

письменный.

-записывать слова в

порядке следования

звуковых моделей.

-работать с

деформированными

предложениями

классификации слов с

изученными звуками.

Рег ул я ти вн ые :учитывать

выделенные учителем

ориентиры действия;

планировать свою деятельность.

Комм ун ик ати вны е : владеть

монологической и

диалогической формой речи;

соблюдать орфографические

нормы произношения.

проявляют интерес к

новому учебному

материалу.

Закрепление:

письмо слов и

предложений с

изученными

буквами (с.44-45)

Поз н ав ател ь н ые : бщеучеб-

ные – объяснение выбора буквы

для обозначения согласного

звука; логические –

сопоставление согласных звуков

и отражение их характеристики в

модели слова; осуществление

классификации слов с

изученными звуками.

Рег ул я ти вн ые :учитывать

выделенные учителем

ориентиры действия;

планировать свою деятельность.

Комм ун ик ати вны е : владеть

монологической и

диалогической формой речи;

соблюдать орфографические

нормы произношения.

Сохраняют

мотивацию к учебе;

ориентируются на

понимание причин

успеха в

практической

деятельности;

проявляют интерес к

новому учебному

материалу.

Дифференциация

букв Зз-Сс (с.48-

49).

Согласные звонкие и

глухие, парные и

непарные согласные

по звонкости–

Поз н ав ател ь н ые : бщеучеб-

ные – объяснение выбора буквы

для обозначения согласного

звука; логические –

Сохраняют

мотивацию к учебе;

ориентируются на

понимание причин

глухости.

Дифференциация

букв, обозначающих

близкие по акустико-

артикуляционным

признакам

согласные звуки.

Письмо слогов, слов,

предложений.

сопоставление согласных звуков

и отражение их характеристики в

модели слова; осуществление

классификации слов с

изученными звуками.

Рег ул я ти вн ые : учитывать

выделенные учителем

ориентиры действия;

планировать свою деятельность.

Комм ун ик ати вны е : владеть

монологической и

диалогической формой речи;

соблюдать орфографические

нормы произношения.

успеха в

практической

деятельности;

проявляют интерес к

новому учебному

материалу.

Письмо заглавной

и строчной букв

Д, д.

(с.52-53)

Поэлементный

анализ заглавной и

строчной буквы «Д,

д».

-восстанавливать

деформированные

предложения

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – усвоение

смыслоразличительных

функций твердых и мягких

согласных звуков, звонких и

глухих; логические –

осуществление звукового

анализа слов; классификация

звуков по заданному основанию

(твердые и мягкие согласные

звуки, гласные – согласные и т.

д.); моделирование звукового

состава слова.

Рег ул я ти вн ые : принимать и

сохранять учебную задачу;

составлять план и

последовательность работы;

удерживать внимание при

выполнении необходимых

действий.

Сохраняют

мотивацию к учебе;

ориентируются на

понимание причин

успеха в

практической

деятельности;

проявляют интерес к

новому учебному

материалу; осознают

необходимость

выполнения

школьных правил и

требований;

обнаруживают

умение преодолевать

трудности;

стремятся к

активному учебному

взаимодействию на

Комм ун ик ати вны е :

участвовать в учебном диалоге;

формулировать собственное

мнение и позицию в

высказываниях; задавать

вопросы по существу;

использовать речь для

регуляции своего действия;

соблюдать нормы

произношения.

доброжелательной

основе.

Закрепление

«Заглавная и

строчная буквы

Дд» (с. 54-55)

Письмо слогов, слов,

предложений.

Преобразование

печатного шрифта в

письменный. Выбор

и запись слов,

соответствующих

звуковым моделям.

Составление и

запись текста. Работа

над осознанностью

записываемых

предложений.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – объяснение

выбора буквы для обозначения

согласного звука; логические –

сопоставление согласных звуков

и отражение их характеристики в

модели слова; осуществление

классификации слов с

изученными звуками.

Рег ул я ти вн ые : учитывать

выделенные учителем

ориентиры действия;

планировать свою деятельность.

Комм ун ик ати вны е : владеть

монологической и

диалогической формой речи;

соблюдать орфографические

нормы произношения.

Письмо заглавной

и строчной букв

Тт

(с. 56-58).

Поэлементный

анализ заглавной и

строчной буквы «Т,

т».

-писать слова,

предложения

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – усвоение

смыслоразличит функций

твердых и мягких согласных

звуков, звонких и глухих;

логические – осуществление

Сохраняют

мотивацию к учебе;

ориентир-ся на

понимание причин

успеха в

практической

-преобразовывать

печатный шрифт в

письменный.

-изменять и

записывать слова по

образцу.

звукового анализа слов;

классифик звуков по заданному

основанию (твердые и мягкие

согласные звуки, гласные –

согласные и т. д.);

моделирование звукового

состава слова.

Рег ул я ти вн ые :принимать и

сохранять учебную задачу;

составлять план и

последовательность работы;

удерживать внимание при

выполнении необходимых

действий.

Комм ун ик ати вны е :

участвовать в учебном диалоге;

формулировать собственное

мнение и позицию в высказыв-

ях; задавать вопросы по

существу; использовать речь

для регуляции своего действия.

деятельности;

проявляют интерес к

новому учебному

материалу.

Закрепление:

«Заглавная и

строчная буквы

Тт» (с. 58-59)

Поэлементный

анализ заглавной и

строчной буквы «Т,

т».

-писать слова,

предложения

-преобразовывать

печатный шрифт в

письменный.

-изменять и

записывать слова по

образцу.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – объяснение

выбора буквы для обозначения

согласного звука; логические –

сопоставление согласных звуков

и отражение их характеристики в

модели слова; осуществление

классификации слов с

изученными звуками.

Рег ул я ти вн ые :учитывать

выделенные учителем

ориентиры действия;

планировать свою деятельность.

Комм ун ик ати вны е : владеть

монологической и

диалогической формой речи;

соблюдать орфографические

нормы произношения.

Дифференциация

букв

Дд-Тт (с.4-5)

Записывать слова на

нужной строчке в

соответствии с

наличием

определенной буквы.

-преобразовывать

печатный шрифт в

письменный.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – объяснение

выбора буквы для обозначения

согласного звука; логические –

сопоставление согласных

звуков и отражение их

характеристик в модели слова;

осуществление классификации

слов с изученными звуками.

Рег ул я ти вн ые : учитывать

выделенные учителем

ориентиры действия;

планировать свою

деятельность.

Комм ун ик ати вны е : владеть

монологической и

диалогической формой речи;

соблюдать орфографические

нормы произношения.

Сохраняют

мотивацию к учебе;

ориентируются на

понимание причин

успеха в

практической

деятельности;

проявляют интерес к

новому учебному

материалу

обнаруживают

умение преодолевать

трудности.

Слова с буквами

Дд-Тт (с. 6-7)

Записывать слова на

нужной строчке в

соответствии с

наличием

определенной буквы.

-преобразовывать

печатный шрифт в

письменный.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – объяснение

выбора буквы для обозначения

согласного звука; логические –

сопоставление согласных

звуков и отражение их

характеристики в модели слова;

осуществление классификации

слов с изученными звуками.

Рег ул я ти вн ые : учитывать

выделенные учителем

сохраняют

мотивацию к учебе;

ориентир-ся на

понимание причин

успеха в

практической

деятельности;

проявляют интерес к

новому учебному

материалу.

ориентиры действия;

планировать свою

деятельность.

Комм ун ик ати вны е : владеть

монологической и

диалогической формой речи;

соблюдать орфографические

нормы произношения.

Письмо заглавной

и строчной букв

Бб

(с.8-11).

Поэлементный анализ

заглавной и строчной

буквы Б (б),

написание букв.

Преобразование

печатного шрифта в

письменный.

Дифференцирование

букв д–б.

Определение

ударного слога.

Правила посадки при

письме, правильное

положение тетради на

рабочем столе.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – усвоение

смыслоразличительных функций

твердых и мягких согласных

звуков, звонких и глухих;

логические – осуществление

звукового анализа слов;

классификация звуков по

заданному основанию;

моделирование звукового

состава слова. Ре г ул ят и вн ы е:

принимать и сохранять учебную

задачу; составлять план и

последовательность

работы; удерживать внимание

при выполнении необходимых

действий.

Комм ун ик ати вны е :

участвовать в учебном диалоге;

формулировать собственное

мнение и позицию в

высказываниях; задавать

вопросы по существу;

использовать речь для

регуляции своего действия;

соблюдать правильность устной

речи.

сохраняют

мотивацию к учебе;

ориентируются на

понимание причин

успеха в

практической

деятельности;

выражают интерес к

новому учебному

материалу;

осуществляют

самоконтроль

деятельности;

проявляют

инициативу в

процессе работы;

обнаруживают

настойчивость в

преодолении

трудностей при

освоении новой

информации.

Письмо заглавной

и строчной букв

П,п

(с.12-13).

Поэлементный

анализ заглавной и

строчной буквы

«П,п».

- писать слова,

предложения

-преобразовывать

печатный шрифт в

письменный.

-изменять и

записывать слова по

образцу.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – объяснение

выбора буквы для обозначения

согласного звука; логические –

сопоставление согласных звуков

и отражение их характеристики в

модели сло-

ва; осуществление

классификации слов с

изученными звуками.

Рег ул я ти вн ые : учитывать

выделенные учителем

ориентиры действия;

планировать свою

деятельность; вносить

необходимые коррективы в

работу. Ко мм ун ик ати вные :

владеть монологической и

диалогической формой речи;

продумывать ответы перед их

озвучиванием вслух; формул

простые выводы на основе

анализа; соблюдать орфографич

нормы произношения.

Сохраняют

мотивацию к учебе;

ориентируются на

понимание причин

успеха в практич

деятельности;

проявляют интерес к

новому учебному

материалу; имеют

адекватную

позитивную

самооценку

выполняют

основные правила

гигиены чтения и

письма.

Закрепление:

«Заглавная и

строчная буквы

П,п» (с. 14-15)

Поэлементный

анализ заглавной и

строчной буквы

«П,п».

- писать слова,

предложения

-преобразовывать

печатный шрифт в

письменный.

-изменять и

записывать слова по

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – объяснение

выбора буквы для обозначения

согласного звука; логические –

сопоставление согласных звуков

и отражение их характеристики в

модели слова; осуществление

классификации слов с

изученными звуками.

Рег ул я ти вн ые : учитывать

выделенные учителем

Сохраняют

мотивацию к учебе;

ориентир-ся на

понимание причин

успеха в

практической

деятельности;

проявляют интерес к

новому учебному

материалу.

образцу.

ориентиры действия;

планировать свою деятельность.

Комм ун ик ати вны е : владеть

монологической и

диалогической формой речи;

соблюдать орфографические

нормы произношения.

Письмо заглавной

и строчной Вв

(с.16-19).

Поэлементный

анализ заглавной и

строчной буквы «В,

в».

- писать слова,

предложения

-преобразовывать

печатный шрифт в

письменный.

-изменять и

записывать слова по

образцу

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – написание букв

по аналогии с предложенным

в прописях и на доске образцом

начертания; сравнение звукового

состава слов, качественная

характеристика звуков;

логические – осуществление

анализа поэлементного состава

заглавной и строчной буквы В

(в); моделирование звуковой

схемы слов. Рег ул я тив н ы е :

учитывать выделенные

ориентиры деятельности;

вносить необходимые

коррективы в учебно-

операционные действия.

Комм ун ик ати вны е : строить

понятные для слушателей

высказывания; уметь задавать

вопросы; формулировать

простые выводы.

Понимают значение

границ собственного

знания и «незнания»;

выражают

готовность к

преодолению

трудностей в

постижении новой

информации и

освоении

практических

навыков в письме и

чтении.

Письмо заглавной

и строчной буквы

Ф, ф (с. 20-23)

Поэлементный

анализ заглавной и

строчной буквы «Ф,

ф».

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – написание букв

по аналогии с предложенным в

прописях и на доске образцом

Расширяют

познавательные

интересы, учебные

мотивы; работают по

-писать слова,

предложения

-преобразовывать

печатный шрифт в

письменный.

-изменять и

записывать слова по

образцу.

начертания; усвоение

смыслоразличительных

функций твердых и мягких

согласных звуков, звонких и

глухих; логические –

осуществление звукового

анализа слов; классификация

звуков по заданному

основанию; моделирование

звукового состава слова.

Рег ул я ти вн ые : определять

цель деятельности на уроке с

помощью учителя и

самостоятельно; различать

способ и результат действия.

Комм ун ик ати вные :

формулировать собственное

мнение и позицию в

высказываниях, задавать

вопросы по существу,

использовать речь для

регуляции своего действия.

заданию

самостоятельно;

осуществляют

контроль работы;

Письмо заглавной

и строчной буквы

Жж

(с.24- 27).

Поэлементный

анализ заглавной и

строчной буквы «Ж,

ж».

- писать слова,

предложения

-преобразовывать

печатный шрифт в

письменный.

-изменять и

записывать слова по

образцу.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные объяснение

выбора буквы для обозначения

согласного звука; усвоение

смыслоразличительных функций

твердых и мягких согласных

звуков, звонких и глухих;

применение правила написания

гласных после шипящих в

сочетании жи; логические –

сопостав согласных звуков и

отражение их характерист в

модели слова; осуществление

Сохраняют

мотивацию к учебе;

ориентируются на

понимание причин

успеха в

практической

деятельности;

проявляют интерес к

новому учебному

материалу; имеют

адекватную

позитивную

классификации слов с

изученными звуками.

Рег ул я ти вн ые : учитывать

выделенные учителем

ориентиры действия,

планировать свою деятельность;

сопоставлять выполненную

работу с образцом; вносить

необход коррективы.

Комм ун ик ати вны е :

включаться в совместную

работу по сопоставлению

языковых объектов; владеть

монологической

и диалогической формой речи;

излагать мысли точно, ясно и

просто; соблюдать

орфографические нормы

произношения.

Письмо заглавной

и строчной буквы

Ш, ш. (с. 28-29)

Поэлементный

анализ заглавной и

строчной буквы «Ш,

ш».

Знатьправило

написания ши.

- писать слова,

предложения

-преобразовывать

печатный шрифт в

письменный

Поз н ав ател ь н ые : общеучеб-

ные – объяснение выбора буквы

для обозначения согласного

звука; усвоение

смыслоразличительных

функций твердых и мягких

согласных звуков, звонких и

глухих; применение правила

написания гласных после

шипящих в сочетаниях жи –

ши; логические – сопоставление

согласных звуков и отражение

их характеристики в модели

слова; осуществление

классификации слов с

ориентируются на

понимание причин

успеха в учебе;

выражают интерес к

освоению новой

учебной

информации;

оценивают свои

достижения,

самостоятельность,

инициативу,

ответственность.

изученными звуками.

Рег ул я ти вн ые : определять

цель деятельности на уроке с

помощью учителя и

самостоятельно; выстраивать

последовательность

необходимых операций.

Комм ун и к ати вные :

участвовать в учебном диалоге;

обосновывать высказанное

суждение; задавать

уточняющие вопросы;

соблюдать грамматические и

орфоэпические нормы устной

речи.

Письмо сочетаний

жи-ши, ча-ща, чу-

щу. (с. 32-41)

Поэлементный

анализ заглавной и

строчной буквы «Ш,

ш».

Знать правило

написания ши.

- писать слова,

предложения

-преобразовывать

печатный шрифт в

письменный

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные- объяснение

выбора буквы для обозначения

согласного звука; усвоение

смыслоразличительных функций

твердых и мягких согласных

звуков, звонких и глухих;

применение правила написания

гласных после шипящих в

сочетании жи; логические –

сопостав согласных звуков и

отражение их характерист в

модели слова; осуществление

классификации слов с

изученными звуками.

Рег ул я ти вн ые : учитывать

выделенные учителем

ориентиры действия,

планировать свою деятельность;

сопоставлять выполненную

Сохраняют

мотивацию к учебе;

ориентируются на

понимание причин

успеха в

практической

деятельности;

проявляют интерес к

новому учебному

материалу; имеют

адекватную

позитивную

самооценку.

работу с образцом; вносить

необход коррективы.

Комм ун ик ати вны е :

включаться в совместную

работу по сопоставлению

языковых объектов; владеть

монологической

и диалогической формой речи;

излагать мысли точно, ясно и

просто; соблюдать

орфографические нормы

произношения.

Письмо заглавной

и строчной букв

Чч

(с.34-37)

Поэлементный

анализ заглавной и

строчной буквы «Ч,

ч». произношение и

обозначение на

письме слов с

сочетаниями ча – чу.

-писать слова,

предложения

-преобразовывать

печатный шрифт в

письменный.

-изменять и

записывать слова по

образцу

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – объяснение

выбора буквы для обозначения

согласного звука; уяснение

особенност звука [ч’];

применение правила написания

гласных после шипящих в

буквосочетаниях ча – чу;

логические – сопоставление

согласных звуков и отражение

их характеристики в модели

слова; осуществление анализа

предложений на наличие в них

слов с сочетаниями ча – чу.

Рег ул я ти вн ые : ставить

учебную задачу на основе

соотнесения того, что уже

известно и усвоено,

и того, что еще неизвестно;

выстраивать последовательность

необходимых операций;

сопоставлять свою работу с

Понимают значение

границ собственного

знания и «незнания»;

выражают

готовность к

преодолению

трудностей в

постижении новой

информации и

освоении

практических

навыков в письме и

чтении;

представленным образцом;

вносить необходимые

коррективы.

Комм ун ик ати вны е :

договариваться и приходить к

общему решению в совместной

учебной деятельности, в том

числе в ситуации столкновения

интересов; оформлять

диалогическое высказывание в

соответствии с грамматическими

нормами речи.

Письмо заглавной

и строчной букв

Щ, щ (с. 38-41)

Поэлементный

анализ заглавной и

строчной буквы «Щ,

щ». Знать правило

написания ща

-писать слова,

предложения

-преобразовывать

печатный шрифт в

письменный.

-изменять и

записывать слова по

образцу.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные –объяснение

выбора буквы для обозначения

согласного звука; усвоение

смыслоразличительных функций

твердых и мягких согласных

звуков, звонких и глухих;

применение правила написания

гласных после шипящих в

сочетаниях щу – ща; логические

– сопоставление согласных

звуков и отражение их

характерис-ки в модели слова;

осуществление классиф слов с

изучен звуками.

Рег ул я ти вн ые : определять

цель деятельности на уроке с

помощью учителя и самост-но;

различать способ и результат

действия.

Комм ун ик ати вны е :

обосновывать высказанное

Ориентируются на

понимание причин

успеха в учебе.

суждение; задавать

уточняющие вопросы;

использовать в речи языковые

средства, соответствующие

целям и условиям делового

общения.

Письмо заглавной

и строчной буквы

Х, х (с. 42-45)

Поэлементный

анализ заглавной и

строчной буквы «Х,

х».

- писать слова,

предложения

-преобразовывать

печатный шрифт в

письменный.

-изменять и

записывать слова по

образцу.

Поз н ав ател ь н ые :

общеученые – написание букв по

аналогии с предложенным в

прописях и на доске образцом

начертания; усвоение смысло-

различительных функций

твердых и мягких согласных

звуков, звонких и глухих;

логические – осуществление

звукового анализа слов;

классификация звуков по

заданному основанию;

моделирование звукового

состава слова. Ре г уляти вн ы е:

определять цель деятельности на

уроке с помощью учителя и

самостоятельно; различать

способ и результат действия;

учитывать выделенные учителем

ориентиры деятельности;

осуществлять итоговый и

пошаговый контроль.

Комм ун ик ати вны е :

формулировать собственное

мнение и позицию в

высказываниях, задавать

вопросы по существу;

использовать речь для регуляции

своего действия.

Расширяют

познавательные

интересы, учебные

мотивы; работают по

заданию

самостоятельно;

осуществляют

самоконтроль

работы; проявляют

прилежание в учебе.

Письмо заглавной

и строчной буквы

Ц, ц

Поэлементный

анализ заглавной и

строчной буквы «Ц,

ц».

- писать слова,

предложения

-преобразовывать

печатный шрифт в

письменный.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – объяснение

выбора буквы для обозначения

согласного звука; уяснение

особенностей звука [ц];

логические – сопоставление

согласных звуков и отражение

их характеристики в модели

слова; классификация звуков

по заданному основанию.

Рег ул я ти вн ые : учитывать

выделенные учителем

ориентиры действия,

планировать свою

деятельность; сопоставлять

свою работу с образцом;

вносить коррективы в действия.

Комм ун ик ати вны е :

обосновывать высказанное

суждение; задавать

уточняющие вопросы;

использовать в речи языковые

средства, соответствующие

цели и условиям делового

общения.

Ориентируются на

понимание причин

успеха в учебе;

сравнивают разные

точки зрения;

считаются с

мнением другого

человека; выражают

интерес к освоению

новой учебной

информации.

Закрепление:

«Заглавная и

строчная буквы

Цц».

Поэлементный

анализ заглавной и

строчной буквы «Ц,

ц».

- писать слова,

предложения

-преобразовывать

печатный шрифт в

письменный.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – объяснение

выбора буквы для обозначения

согласного звука; логические –

сопоставление согласных звуков

и отражение их характеристики в

модели слова; осуществление

классификации слов с

изученными звуками.

Рег ул я ти вн ые : учитывать

Сохраняют

мотивацию к учебе;

ориентир-ся на

понимание причин

успеха в

практической

деятельности;

проявляют интерес к

новому учебному

материалу.

выделенные учителем

ориентиры действия;

планировать свою деятельность.

Комм ун ик ати вны е : владеть

монологической и

диалогической формой речи;

соблюдать орфографические

нормы произношения.

Письмо строчной

буквы ь (с.50-53)

Поэлементный

анализ буквы «ь».

Знать правило

написания ь знака.

- писать слова,

предложения

-преобразовывать

печатный шрифт в

письменный.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – усвоение

обозначения мягкости

согласных с помощью ь в конце

и в середине слова; уяснение

особенностей буквы ь;

написание букв по аналогии с

предложен в прописях и на

доске образцом начертания;

логические – осуществление

звукового анализа слов;

классифик звуков по заданному

основанию; моделирование

звукового состава слова.

Рег ул я ти вн ые : планир-ть

свое действие в соответствии с

поставленной учебной задачей

и условиями ее реализации;

сопоставлять выполненную

работу с образцом; вносить

необходим коррективы в

действия.

Комм ун ик ати вны е :

участвовать в учеб диалоге;

соблюдать грамматич

и орфоэпические нормы устной

Расширяют

познавательные

интересы, учебные

мотивы; работают по

заявленному

заданию самост;

осуществляют

самоконтроль

работы; выражают

готовность к

преодолению

трудностей в

постижении новой

информации.

речи

Слова с

разделительным

твердым знаком.

Правило написания

слов с

разделительным

мягким знаком

- писать слова,

предложения

-преобразовывать

печатный шрифт в

письменный.

-изменять и

записывать слова по

образцу

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – усвоение

правописания разделительного

ь после согласных перед

гласными е, ё, ю, я, и;

логические – усвоение

алгоритма написания

разделительного ъ;

сопоставление согласных

звуков и отражение их

характеристики в модели слова;

осуществление классификации

слов по заданному основанию.

Рег ул я ти вн ые : определять

цель деятельности на уроке с

помощью учителя и

самостоятельно; различать

способ и результат действия;

анализировать собственную

работу; вносить необходимые

коррективы.

Комм ун ик ати вны е :

обосновывать высказанное

суждение; задавать

уточняющие вопросы;

формулировать простые

выводы; использовать в речи

языковые средства,

соответствующие целям и

условиям делового общения;

правильно оформлять свою

мысль в устной форме речи.

Ориентируются на

понимание причин

успеха в учебе;

сравнивают разные

точки зрения;

осуществляют

самоконтроль при

выполнении

письменных заданий

в тетради; выражают

готовность к

преодолению

трудностей в

постижении новой

информации

и освоении

практических

навыков в письме

и чтении

Употребление

разделительного ь

Правило написания

слов с

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – усвоение

Расширяют

познавательные

в словах (с.54-57).

разделительным

мягким знаком

-писать слова,

предложения

-преобразовывать

печатный шрифт в

письменный.

-изменять и

записывать слова по

образцу.

правописания разделительного

ь после согласных перед

гласными е, ё, ю, я, и;

логические – усвоение

алгоритма написания

разделительного ь;

сопоставление согласных

звуков и отражение их

характеристики в модели слова;

осуществление классификации

слов по заданному основанию.

Рег ул я ти вн ые : определять

цель деятельности на уроке с

помощью учителя и

самостоятельно; различать

способ и результат действия;

анализировать собственную

работу; вносить необходимые

коррективы.

Комм ун ик ати вн ые:

ориентируются на понимание

причин успеха в учебе;

сравнивают разные точки

зрения; осуществляют

самоконтроль при выполнении

письменных заданий в тетради;

выражают готовность к

преодолению трудностей в

постижении новой информации

и освоении практических

навыков в письме и чтенииые:

обосновывать высказанное

суждение; задавать

уточняющие вопросы;

формулировать простые

интересы, учебные

мотивы; работают по

заданию

самостоятельно;

осуществляют

самоконтроль

работы; проявляют

прилежание в учебе;

выражают

готовность к

преодолению

трудностей в

постижении новой

информации и

освоении

практических

навыков в письме и

чтении

выводы; использовать в речи

языковые средства,

соответствующие целям и

условиям делового общения;

правильно оформлять свою

мысль в устной форме речи.

Письмо строчной

буквы ъ

(с. 58-61).

Поэлементный

анализ буквы «ъ».

Знать правило

написания ь знака.

- писать слова,

предложения

-преобразовывать

печатный шрифт в

письменный.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – Поэлементн

анализ и письмо строчной буквы

ъ. Различие на письме

разделительных ь и ъ знаков.

Гласные буквы после разделител

ь и ъ знаков. Чтение слогов,

слов, предложений. Активизация

и расширение словарного запаса.

Соблюдение лексических

и грамматических норм

осознание роли разделительного

ъ в словах; написание ъ и ь

знаков в соединении с другими

словами; усвоение особенностей

гласных букв е, ё, ю, я при

наличии перед ними ъ и ь

разделит знаков; логические –

осуществление звукового

анализа слов; моделирование

звукового состава слова с

использованием схемы слова);

усвоение алгоритма написания

разделительного ъ.

Рег ул я ти вн ые : определять

цель деятельности на уроке с

помощью учителя и

самостоятельно; различать

способ и результат действия.

Расширяют

познавательные

интересы, учебные

мотивы; работают по

заданию

самостоятельно;

осуществляют

самоконтроль

работы; проявляют

прилежание в учебе;

выражают

готовность к

преодолению

трудностей в

постижении новой

информации и

освоении

практических

навыков в письме и

чтении.

Комм ун ик ати вны е :

участвовать в учебном диалоге;

выражать свои мысли

последовательно, четко и ясно;

соблюдать грамматические и

орфоэпические нормы устной

речи.

Второе полугодие

№

п/п

Дата

Тема урока

Кол-

во

часов

Планируемые результаты

Примечание

По

плану

Факт

Предметные

результаты

Метапредметные результаты

Личностные

результаты

Раздел «ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД» (85 ч.)

Речевой этикет.

Язык как средство

общения. Слова

приветствия.

Интонация

предложений;

восклицательный

знак в конце

предложений.

Общение

посредством устной

и письменной речи.

Звуковой анализ

слов. Приемы и

последовательность

правильного

списывания текста.

Письмо

предложений с

соблюдением

гигиенических норм.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – осознание

понятий язык и речь,

понимание роли языка в жизни

людей; логические –

осуществление звукового

анализа слов; построение

звуковых моделей слов;

проведение анализа алгоритма

порядка действий при

списывании и использование

его при решении практических

задач. Регул я т ивн ые :

определять цель деятельности

на уроке с помощью учителя и

самостоятельно; различать

способ и результат действия.

Комм ун ик ати вны е :

участвовать в учебном

полилоге; формулировать

собственное мнение и

Расширяют

познавательные

интересы, учебные

мотивы;

осуществляют

самоконтроль:

соотносят

собственный ответ с

предложенным

вариантом;

обнаруживают

умение преодолевать

трудности;

выражают желание

осваивать новые

приемы и действия,

достигать

положительных

результатов труда.

аргументировать его;

соблюдать грамматические и

орфографические нормы устной

речи, интонационную

выразительность.

Речевой этикет:

слова

приветствия,

прощания,

извинения.

Отработка

порядка действий

при списывании.

Ситуация

приветствия. Нормы

речевого этикета в

ситуациях учебного

и бытового общения.

Правила постановки

знаков препинания в

конце предложения.

Восклицательная

интонация в

предложении.

Приемы и

последовательность

правильного

списывания текста.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – овладение

нормами речевого этикета в

ситуациях учебного и бытового

общения; уяснение

интонационных особенностей

восклицательных предложений;

понимание текста с опорой на

содержащуюся в нем

информацию и на

интонационное оформление

предложений; логические –

осуществление анализа

этикетных слов и определение

ситуаций, в которых они могут

быть использованы.

Рег ул я ти вн ые : оценивать

правильность выбора языковых

и неязыковых средств устного

общения на уроке;

осуществлять самоанализ

успешности участия в учебном

диалоге.

Комм ун ик ати вны е : строить

понятное для слушателей

высказывание, задавать

уточняющие

вопросы, формулировать

Применяют

приобретенные

навыки в

практической деят-

сти; используют

усвоенные приемы

работы для решения

уч задач;

осуществляют

самоконтроль при

выполнении письмен

заданий.

простые выводы.

Знаки

препинания в

конце

предложения.

Повторение

«Речевой этикет».

Правила постановки

знаков препинания в

конце предложения.

Восклицательная

интонация в

предложении.

Приемы и

последовательность

правильного

списывания текста.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – овладение

нормами речевого этикета в

ситуациях учебного и бытового

общения; уяснение

интонационных особенностей

восклицательных предложений;

понимание текста с опорой на

содержащуюся в нем

информацию и на

интонационное оформление

предложений; логические –

осуществление анализа

этикетных слов и определение

ситуаций, в которых они могут

быть использованы.

Рег ул я ти вн ые : оценивать

правильность выбора языковых

и неязыковых средств устного

общения на уроке;

осуществлять самоанализ

успешности участия в учебном

диалоге.

Комм ун ик ати вны е : строить

понятное для слушателей

высказывание, задавать

уточняющие

вопросы, формулировать

простые выводы.

Применяют

приобретенные

навыки в

практической деят-

сти; используют

усвоенные приемы

работы для решения

учебной задач;

осуществляют

самоконтроль при

выполнении письмен

заданий.

Отработка

порядка действий

при списывании.

Звуковой анализ

слов. Приемы и

последовательность

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – осуществление

выбора предложенных

Применяют

приобретенные

навыки в

Слова,

отвечающие на

вопросы «кто?»,

«что?»

правильного

списывания текста.

этикетных слов,

соответствующих заданным

ситуациям общения; соотнесение

слов с приведенными звуков

моделями; логические –

проведение анализа текста

с точки зрения

наличия/отсутствия в нем

необходимых для данной

ситуации общения этикетных

слов и выражений.

Рег ул я ти вн ые : оценивать

правильность выбора языковых

и неязыковых средств устного

общения на уроке;

осуществлять самоанализ

успешности участия в уч

диалоге.

Комм ун ик ати вны е : строить

понятное для слушателей

высказывание, задавать

уточняющие вопросы,

формулировать простые

выводы; соблюдать нормы

речевого этикета.

практической

деятельности;

используют

усвоенные приемы

работы для решения

учебных задач;

осуществляют

самоконтроль при

выполнении

письменных

заданий.

Речевой этикет:

слова просьбы и

извинения.

Слова,

отвечающие на

вопросы «кто?»,

«что?». Знаки

препинания в

Нормы речевого

этикета в ситуациях

учебного и бытового

общения. Слова,

называющие

предметы.

Диалогическая

форма речи. Правило

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – постановка

вопросов к словам,

обозначающим предмет;

группировка слов по заданному

признаку (отвечают на вопрос

что?); осуществление выбора

необходимого знака препинания

Проявляют

устойчивое

стремление к

процессу общения,

заинтересованность

в получении совета с

целью улучшения

учебных

конце

предложения.

постановки знаков

препинания в конце

предложения.

Расширение

словарного запаса.

в конце предложения и

обоснование его постановки;

логические – преобразование

информации, полученной из

рисунка, в текстовую задачу

(моделирование диалога

заданной ситуации общения);

осуществление анализа звуковых

моделей слов.

Рег ул я ти вн ые : оценивать

собственную речь и речь

собеседника с точки зрения

соблюдения правил речевого

этикета и норм произношения.

Комм ун ик ати вны е :

применять в общении

диалогическую форму речи

согласно выработанным

правилам (умение слышать,

точно реагировать на реплики,

поддерживать разговор);

излагать мысли

последовательно, ясно и просто.

результатов;

осуществляют

самоконтроль:

соотносят

собственный ответ с

предложенным

вариантом;

обнаруживают

настойчивость и

терпение в

преодолении

трудностей.

Речевой этикет:

слова просьбы и

благодарности.

Слова,

отвечающие на

вопросы «кто?»,

«что?».

Ситуации

использования слов

просьбы и слов

благодарности.

Слова, называющие

предметы. Правило

постановки знаков

препинания в конце

предложения.

Расширение

словарного запаса.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – осуществление

выбора языковых средств для

эффективного решения

коммуникативной задачи в

соответствии с целями и

условиями общения; применение

правила постановки знаков

препинания в конце

предложения; логические –

осуществление анализа

Применяют

приобретенные

навыки в

практической

деятельности;

используют

усвоенные приемы

работы для решения

учебных задач;

осуществляют

самоконтроль при

Соблюдение режима

письма (правильная

осанка при посадке

за рабочим столом,

положение тетради

при письме).

этикетных слов и определение

ситуаций, в которых они могут

быть исполь-

зованы; моделирование

звуковых схем

слов.Рег ул я т и вн ы е:

оценивать правильность выбора

языковых и неязыковых средств

устного общения на уроке;

осуществлять самоанализ

успешности участия в учебном

диалоге.

Комм ун ик ати вны е : строить

понятное для слушателей

высказывание, задавать

уточняющие вопросы,

формулировать простые

выводы; соблюдать нормы

речевого этикета.

выполнении

письменных

заданий; выражают

желание осваивать

новые действия,

достигать

положительных

результатов труда.

Речевой этикет:

ситуация

знакомства.

Имена

собственные и их

правописание

Знакомство со

взрослыми и

сверстниками.

Ситуация

представления себя.

Собственные и

нарицательные

имена

существительные,

заглавная буква в

именах. Письмо

предложений с

соблюдением

гигиенических норм

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – осуществление

правильного выбора языковых

средств в ситуации знакомства;

усвоение знаний о собственных

именах существительных и их

правописании; логические –

проведение анализа речевых

ситуаций, в которых

необходимо называть имя и

фамилию. Рег ул я ти вн ые :

проводить работу по предложен

плану, используя необходимые

средства.

Проявляют

стремление к

процессу общения,

заинтересованность

в получении совета

с целью улучшения

учебных

результатов;

обнаруживают

настойчивость и

терпение в

преодолении

трудностей;

выражают желание

(правильная посадка,

расположение

тетради, сохранение

необходимого

расстояния между

глазами и книгой,

тетрадью).

Комм ун ик ати вны е :

понимать отличительные

особенности общения со

сверстник и взрослыми;

правильно использовать

речевые средства (логичес

ударение, паузы, тембр голоса,

мимику, жесты, движения) при

общении в повседневной

жизни.

осваивать новые

действия, достигать

положительных

результатов труда.

Речевой этикет:

использование

слов «ты», «вы»

при обращении.

Правописание

имён

собственных.

Ситуация

представления себя

и обращения

к взрослому.

Нормы речевого

этикета в ситуациях

учебного и бытового

общения. Правило

правописания

прописной буквы в

именах собственных.

Расширение

словарного запаса.

Соблюдение режима

письма.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – осознание цели и

ситуации устного общения;

овладение нормами речевого

этикета в ситуациях учебного и

бытового общения; применение

правила правописания

прописной (заглавной) буквы в

именах собственных; логические

– проведение анализа речевых

ситуаций, в которых

используются слова ты,вы при

обращении; моделирование

звуковых схем слов.

Рег ул я ти вн ые : оценивать

правильность выбора языковых

и неязыковых средств устного

общения на уроке; осуществлять

самоанализ успешности участия

в учебном диалоге; вносить

необходимые коррективы в

действие после его завершения

на основе его оценки и учета

характера сделанных ошибок.

Применяют

приобретенные

навыки в практич

деятельности;

используют

усвоенные приемы

работы для решения

уч задач; стремятся к

достижению

положительных

результатов труда;

осуществляют

самоконтроль при

выполнении

письменных заданий

с внесением

корректировки

неточностей и

ошибок.

Комм ун ик ати вны е : строить

понятное для слушателей

высказывание, задавать

уточняющие вопросы,

формулировать простые

выводы; соблюдать нормы

речевого этикета.

Правила речевого

поведения:

речевые ситуации,

учитывающие

возраст

собеседников.

Заглавная буква в

именах

собственных.

Речевые/языковые

средства,

позволяющие

сообщить свой

возраст и узнать его

у собеседника.

Заглавная буква в

именах собственных.

Приемы и

последовательность

правильного

списывания текста.

Соблюдение

гигиенических норм.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – осуществление

правильн выбора языковых

средств в рассматриваемых

ситуациях, в которых

необходимо указывать возраст

(или спрашивать о возрасте);

усвоение знаний о собственных

именах сущ-х и их

правописании; логические –

проведение анализа алгоритма

порядка действий при

списывании и использование его

при решении практических

задач; моделирование звуковых

схем слов. Рег ул ят и вн ы е :

принимать и сохранять учебную

задачу; учитывать выделенные

учителем ориентиры действия,

планировать свою деятельность;

сопоставлять выполненную

работу с представленным

образцом; вносить необходимые

коррективы с учетом

допущенных неточностей;

адекватно воспринимать оценку

Ориентируются на

понимание причин

успеха в учебе;

сравнивают разные

точки зрения;

считаются с

мнением другого

человека; проявляют

доброжелательность

в споре; выражают

интерес к освоению

новой учебной

информации.

учителя. Комм ун и к ати вн ы е :

участвовать в обсуждении

проблемных вопросов;

обосновывать высказанное

суждение; излагать

представленное мнение

последовательно, четко и ясно;

использовать в речи языковые

средства, соответствующие цели

и условиям делового общения;

оформлять свою мысль в устной

и письменной форме речи.

Описание

внешности.

Слова,

отвечающие на

вопросы,

«какой?»,

«какая?»

Ситуация описания

внешности. Слова,

называющие

признаки предметов.

Сочинение

небольших

рассказов. Письмо

предл-й с

соблюдением

гигиенических норм

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – усвоение умений

составлять устное небольшое

монологическое высказывание с

описанием собственной

внешности; выделение из текста

слов по заданным основаниям

(отвечают на вопрос какие?);

логические – осуществление ана-

лиза ситуации, представленной в

тексте, формулировка на основе

анализа правила речевого

поведения; использование

алгоритма порядка действий при

письме. Р ег ул яти вные :

удерживать внимание при

решении учебной задачи;

проводить работу по

предложенному учителем плану,

используя необход средства;

оценивать свою деятельность по

Расширяют

познавательные

интересы, учебные

мотивы; работают по

заданию

самостоятельно;

осуществляют

самоконтроль

работы;

обнаруживают

настойчивость и

терпение в

преодолении

трудностей; владеют

элементарными

приемами

взаимооценки и

самооценки

результатов

деятельности по

предложенным

критериям, выработ в классе;

вносить необходимые

коррективы в оперативные дей-я.

Комм ун ик ати вны е :

использовать речевые средства

в соответствии с целями и

условиями общения для

эффективного решения

коммуникативной задачи;

строить небольшое монолог

высказывание на заданную

тему; оформлять свою мысль

согласно грамматическим

нормам речи, соблюдая

интонационную

выразительность.

критериям и

заданному

алгоритму работы.

Описание

внешности.

Повторение

слогоударных

схем слов.

Ситуация описания

внешности.

Сочинение

небольших рассказ.

Слог как

минимальная

произносительная

единица. Деление

слов на слоги.

Слогоударная схема

слов. Заглавная

буква в именах

собственных.

Письмо

предложений с

соблюдением

гигиенич норм.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – усвоение умений

составлять устное несложное

монологическое высказывание с

описанием внешности знакомого

человека; освоение

использования при описании

внешности синтаксических

конструкций со словами потому

что, так как; применение на

практике правила правописания

собственных имен; логические –

работа с информацией,

представленной в виде

слогоударных схем;

использование алгоритма

порядка действий при

списывании. Рег ул я ти вные :

Имеют желание

учиться; осознают

необходимость

самосовершенствова

ния; владеют

общими

логическими

приемами

мышления;

обнаруживают

устойчивое

внимание,

подчиненное той

деятельности,

которую выполняют.

проводить работу по предложен

плану, используя необходимые

средства; оценивать свою

деятельность по критериям,

выработанным в классе.

Комм ун ик ати вны е :

участвовать в учебном

полилоге: слышать, точно

реагировать на реплики,

поддерживать деловое

общение; использовать речь для

регуляции своего действия.

Описание

внешности.

Слова,

отвечающие на

вопросы «кто?»,

«что?», «какой?»,

«какая?»

Сравнения при

описании

внешности.

Постановка к словам

вопросов кто? что?

какой? какая?

Слова, называющие

предметы и

признаки. Звуковой

анализ. Соотнесение

слов с заданными

звуковыми

моделями. Отличие

восклицательных

предложений от

других

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – усвоение понятия

сравнение; овладение под

руководством учителя приемом

сравнения при описании

внешности: сопоставление

данного предмета с другими

предметами, обладающими

различными свойствами, с целью

выявления этих свойств;

применение на практике правила

использования сравнения;

логические – осуществление

звукового анализа слов;

использование алгоритма

порядка действий при

списывании.

Рег ул я ти вн ые : осуществлять

самоконтроль за правильност и

последовательностью

выполнения отдельных учеб

Умеют слушать

собеседника,

стремятся его

понять; проявляют

инициативу в

процессе учебной

деятельности;

обнаруживают

настойчивость в

преодолении

трудностей.

операций.

Комм ун ик ати вны е : строить

устное высказывание на

заданную тему с

использованием простых

распространенных

предложений.

Речевые

ситуации, в

которых

необходимо

указывать свой

адрес.

Повторение

слогоударных

схем слов

Адрес. Ситуации, в

которых необходимо

знание точного

адреса (город, улица,

дом, номер

квартиры). Слог как

мини-

мальная

произносительная

единица. Деление

слов на слоги.

Слогоударная схема

слов. Заглавная

буква в именах

собственн. Письмо

предложений

с соблюдением

гигиенических норм.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – освоение

ситуаций общения, в которых

необходимо указывать адрес;

применение правила

правописания собственных имен

(на примере записи адреса);

логические – проведение

звукового анализа: нахождение в

тексте слов по заданным

основаниям (слова,

соответствующие приведенным

слогоударным схемам).

Рег ул я ти вн ые :

мобилизовать в конкретной

учебной ситуации полученные

знания и опыт.

Комм ун ик ати вны е :

излагать мысли точно, ясно и

просто; осознавать цели и

ситуации общения.

Проявляют учебно-

познавательный

интерес; понимают и

осознают

необходимость

выполнения учебных

требований.

Оформление

адреса.

Правила переноса

слов.

Написание адреса на

конверте, открытке.

Перенос слов,

применение правила

переноса слов без

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – осознание цели

и ситуации письменного

общения; освоение приемов

оформления адреса на конверте

Применяют

приобретенные

навыки в

практической

деятельности;

стечения согласных.

Приемы и

последовательность

правильного

списывания текста.

или открытке; логические –

осуществление анализа

информации, представленной

на рисунке; формулиров

правила записи адреса на

конверте, открытке и правила

переноса слов.

Рег ул я ти вн ые : планировать

свое действие в соответствии с

поставленной учебной задачей

и условиями ее реализации.

Комм ун ик ати вны е :

использовать в речи языковые

средства, соответствующие

целям и условиям делового

общения; оформлять свою

мысль в устной и письмен

форме речи.

осуществляют

самоконтроль при

выполнении

заданий, вносят

необходимые

коррективы.

Письменная речь:

оформление

адреса на

конверте или

открытке.

Правила переноса

слов.

Написание адреса на

конверте, открытке.

Указание в адресе

названия страны.

Правила переноса

слов (буквы й, ь, ъ).

Слова, называющие

признаки.

Многозначные

слова. Звуковые

модели слов.

Расширение

словарного запаса.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – освоение

ситуаций, в которых

необходимо указывать в адресе

название страны; выделение из

текста слов, называющих

признаки; понимание

многозначности слов;

определение подходящих по

смыслу слов с опорой на

вопросы; логические –

сравнение информации,

приведенной в рисунках (адреса

на конвертах); осуществление

звукового анализа слов.

Рег ул я ти вн ые : оценивать

Применяют

приобретенные

навыки в практич

деятельности;

осуществляют

самоконтроль при

выполнении

заданий; выражают

заинтерес-сть

в получении совета с

целью улучшения

результатов деят-ти;

проявляют

прилежание в учебе.

правильность выбора языковых

и неязыковых средств устного

общения на уроке;

осуществлять самоанализ

успешности участия в учебном

диалоге.

Комм ун ик ати вны е : строить

понятное для слушателей

высказывание, задавать

уточняющие вопросы,

формулировать простые

выводы; соблюдать

грамматические нормы речи.

Устная речь:

рассказ о месте, в

котором живёшь.

Знакомство с

образованием

слов в русском

языке

Постановка

вопросов к словам.

Составление

небольших рассказов

на заданную тему.

Словообразовательн

ые связи между

словами. Правила

переноса слов без

стечения согласных.

Письмо

предложений

с соблюдением

гигиенических норм.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – моделирование

на основе приведенного текста

самостоятельного высказывания

об истории своего города (села,

деревни); уяснение образования

слов в русском языке; логические

– осуществление анализа пар

слов, связанных

словообразовательными связями,

и формулир приема,

позволяющего установить

словообразовательные связи

(прием развернутого

толкования). Рег ул я ти вны е :

вносить необходимые

коррективы в действие после его

завершения на основе его оценки

и учета характера сделанных

ошибок.

Применяют

приобретенные

навыки в практич

деятельности;

осуществляют

самоконтроль при

выполнении

заданий; владеют

элементарными

приемами

самооценки

результатов

деятельности

по предложенным

критериям и

алгоритму работы;

используют

творческое

воображение;

создают новые

Комм ун ик ати вны е : строить

понятное для слушателей

высказывание, задавать

уточняющие вопросы,

формулировать простые

выводы; соблюдать

грамматические нормы речи.

связи, ассоциации.

Речевая ситуация:

приглашение на

экскурсию.

Отработка умения

задавать вопросы

к словам

Приглашение на

экскурсию.

Диалогическая

форма речи. Слова,

называющие

предметы и

признаки. Отработка

умения задавать

вопросы к словам.

Ударение, способы

его выделения.

Правило переноса

слов без стечения

согласных. Приемы

и последов-сть

правильного

списывания текста.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – освоение умений

составлять приглашение на

экскурсию; практическое

овладение диалогической

формой речи; проведение работы

по определению в словах места

ударения; усвоение навыка

подбора вопросов к словам;

логические – осуществление

сравнительного анализа

приведен примеров

приглашений на экскурсию;

использование алгоритма

порядка действий при

списывании.

Рег ул я ти вн ые :адекватно

воспринимать оценку учителя,

планировать свое действие в

соответствии с поставленной

учебной задачей и условиями ее

реализации.

Комм ун ик ати вны е :

использовать речь для регуляции

своего действия; оперировать

диалогической формой речи;

соблюдать грамматические

нормы произношения.

Владеют

элементарными

приемами

взаимооценки и

самооценки

результатов

деятельности по

предложенным

критериям и

заданному

алгоритму работы.

Речевая ситуация:

обсуждение

выбора будущей

профессии. Слова,

отвечающие на

вопросы «что

делать?», «что

делает?», «что

делал?»

Профессии

родителей.

Диалогическая

форма речи. Слова,

называющие

действия. Приемы и

последовательность

правиль-ного

списывания текста.

Письмо

предложений

с соблюдением

гигиенических норм.

Расширение

активного

и пассивного

словаря.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – уяснение предст

о профессиях родителей;

освоение навыка находить слова,

называющие действия;

моделирование на основе

приведенного текста небольшого

монологич высказывания о

профессиях родителей;

логические – осуществ-е анализа

слогоударных схем;

использование алгоритма

порядка учебных действий при

списывании. Рег ул я ти вны е :

вносить необходимые

коррективы в действие после его

завершения на основе его оценки

и учета характера сделанных

ошибок.

Комм ун ик ати вны е :

использовать речь для

регуляции своего действия;

оперировать диалогической

формой речи; соблюдать

грамматические нормы

произношения.

Расширяют

познавательные

интересы, учебные

мотивы.

Профессии

людей.

Слова,

отвечающие на

вопросы «что

делать?», «что

делает?», «что

Объяснение

профессий.

Диалогическая

форма речи. Слова,

называющие

предметы, действия

и признаки.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – овладение

умением составлять небольшое

монологическое высказывание о

выборе будущей профессии;

понимание

словообразовательных связей

Проявляют учебно-

познавательный

интерес; понимают и

осознают

необходимость

выполнения

школьных

делал?»

Словообр-ные связи

между словами.

Приемы и

последовательность

правильн

списывания текста.

Расширение

активного

и пассивного

словаря.

между словами; усвоение навыка

постановки вопросов к словам,

называющим предметы,

действия и признаки; логические

– осуществление анализа пар

слов, связанных

словообразовательными связями;

использован алгоритма порядка

действий при списывании.

Рег ул я ти вн ые : вносить

необходимые коррективы в

действие после его завершения

на основе его оценки и учета

характера сделанных ошибок.

Комм ун ик ати вны е : строить

устные высказывания на

заданную тему с

использованием простых

распространенных

предложений; соблюдать

интонационную

выразительность речи;

продумывать ответы перед их

озвучиванием вслух;

комментировать ответы других

учащихся.

требований;

осуществляют

активное учебное

взаимодействие;

вырабатыв

адекватную

позитивную

самооценку рабочей

деятельности;

стремятся к

достижению

положительных

результатов в учебе.

Речевая ситуация:

обсуждение

поступков.

Правописание

сочетаний жи-,

ши-.

Словесное описание

характера человека,

его поступков.

Речевые формулы

извинения,

соотнесение их с

ситуациями

общения. Правило

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – моделирование

на основе приведенного текста

монологического высказывания

о собств поступках; овладение

нормами речевого этикета в

ситуациях учебного и бытового

общения; применение правила

Адекватно судят о

причинах своего

успеха/неуспеха в

учении, связывая

успехи с

приложенными

усилиями,

трудолюбием;

правописания

гласных после

шипящих (жи – ши).

Письмо

предложений с

соблюдением

гигиенич норм.

правописан сочетаний жи – ши;

логические – формулирование

простых выводов о характере

героя, его поступках (с опорой

на текст); осуществление

анализа речевых формул

извинения в соотношении с

приведенными ситуациями

общения.

Рег ул я ти вн ые :принимать и

сохранять уч задачу; планиров

свое действие в соответствии с

поставленной задачей и

условиями ее реализации;

адекватно воспринимать оценку

учителя. Комм ун и к ати вн ы е :

использовать речь для регуляции

своего действия; оперировать

диалогической формой речи;

соблюдать грамматические

нормы произношения.

осознают

необходимость

самосовершенствова

ния; выражают

желание осваивать

новые действия,

достигать

положительных

результатов труда.

Речевая ситуация:

использование

речи для

убеждения.

Правописание

сочетаний ча-,

ща-, чу,-щу-.

Роль слова в

изменении

характера. Правило

правописания

гласных после

шипящих (ча – ща,

чу – щу). Звуковой

анализ слов. Приемы

последовательность

правильного

списывания текста.

Расширение

активного

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – уяснение роли

слова в ситуации убеждения;

использование языковых

средств в соответствии с

целями и условиями общения;

применение правила

правописания сочетаний ча –

ща, чу – щу; логические –

осуществление звукового

анализа слов; использование

алгоритма порядка действий при

списывании.

Рег ул я ти вн ые : адекватно

Применяют при-

обретенные навыки в

практической

деятельности;

осуществл

самоконтроль при

выполнении

заданий; проявляют

прилежание в учебе;

выражают

готовность к

преодолению

трудностей в

постижении новой

и пассивного

словаря.

воспринимать оценку учителя;

планировать свою деятельность

в соответствии с поставленной

учебной задачей и условиями ее

реализации; осмысливать

текстовой материал с целью

проведения аналитических

действий.

Комм ун ик ати вны е :

участвовать в учебном

полилоге; строить понятное для

слушателей высказывание,

удерживая логику изложения;

задавать уточняющие вопросы;

формулировать простые

выводы; соблюдать

грамматические и

орфоэпические нормы речи.

информации и

освоении

практических

навыков в письме

и чтении, работе с

книгой.

Речевая ситуация:

описание своего

характера и

поступков.

Слова,

отвечающие на

вопросы «кто?»,

«что?», «что

делать?», «что

сделать?»

Сочинение

небольших

рассказов. Слова,

называющие

предметы, действия

и признаки. Приемы

последовательность

прав-го списывания

текста. Письмо

предложений

с соблюдением

гигиен норм.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – моделирование с

опорой на приведенные примеры

небольшого монологического

высказывания (описание

собственного характера);

уяснение информации,

представленной в неявном виде

(пословицы), и соотнесение ее с

результатами обсуждения

текстов; логические –

формулирование простых

выводов о характере человека,

его поступках (с опорой на

текст); использование алгоритма

порядка действий при

списывании. Рег ул я ти вны е :

Владеют

элементарными

приемами

взаимооценки и

самооценки

результатов

деятельности по

предложенным

критериям и

заданному

алгоритму работы;

проявляют интерес к

новому учебному

материалу;

приобретают опыт

простого

наблюдения с целью

принимать и сохранять уч

задачу; планировать свое

действие в соответствии с

поставлен задачей и условиями

ее реализации.

Комм ун ик ати вны е : строить

собственное высказывание на

основе авторских; отвечать и

задавать вопросы;

комментировать ответы других

учащихся; формулировать

простые выводы; выбирать

правильную интонацию,

логическое, ударение;

соблюдать грамматические

нормы речи.

его применения при

оперативных

действиях;

выполняют

основные правила

гигиены чтения и

письма.

Речевая ситуация:

обсуждение

интересов.

Слова,

отвечающие на

вопросы «кто?»,

«что?»

Составление

рассказов о том, что

любишь. Поиск слов,

отвеч-х на заданный

вопрос. Вежливое

обращение. Перенос

слов. Расширение

активного и

пассивного словаря.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – освоение умения

правильно задавать вопрос

собеседнику; составление

рассказа о своих интересах;

применение правила переноса

слов; выделение из текста слов,

называющих предметы;

логические – осуществ-е анализа

приведенных ситуаций общения;

формулирование правил

речевого поведения

(необходимость учитывать

интересы собеседника).

Рег ул я ти вн ые : принимать и

сохранять учебную задачу,

планировать свое действие в

соответствии с поставленной

задачей и условиями ее

Расширяют

познавательные

интересы, учебные

мотивы;

осуществляют

самоконтроль:

соотносят

собственный ответ с

предложенным

вариантом;

обнаруживают

умение преодолевать

трудности.

реализации.

Комм ун ик ати вны е :

участвовать в учебном полилоге;

формулировать собственное

мнение и аргументировать его;

соблюдать нормы речевого

этикета и чистоту

произношения.

Речевая ситуация:

несовпадение

интересов и

преодоление

конфликта.

Знакомство с

родственными

словами

Правило речевого

взаимодействия.

Языковые средства,

позво-ляющие

договориться

с собеседником.

Общее значение

однокоренных слов.

Слова с

определенными

звуковыми

характеристиками.

Приемы

и последовательност

ь правильного

списывания текста.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – освоение умений

начать, поддержать, закончить

разговор, привлечь внимание;

приобретение навыка выбора

адекватных языковых средств

для преодоления конфликта при

общении; уяснение значения

общей части родственных слов;

логические – осуществление

анализа речевой ситуации, в

которой наблюдается

несовпадение интересов;

формулирование правила

речевого взаимодействия

(учитывать существование

различных точек зрения и

стремиться к координации

различных позиций в

сотрудничестве).

Рег ул я ти вн ые : адекватно

воспринимать оценку учителя,

планировать свое действие в

соответствии с поставленной

учебной задачей и условиями ее

реализации.

Комм ун ик ати вны е :

Вырабатывают

адекватную

позитивную

самооценку;

расширяют

познавательные

интересы.

оперировать диалогической

формой речи; соблюдать

грамматические нормы

произношения.

Речевая ситуация:

обсуждение

интересов.

Слова,

отвечающие на

вопросы «кто?»,

«что?», «что

делать?», «что

сделать?»

Составление устного

монологического

высказывания о

собствен интересах.

Постановка

вопросов к словам.

Слова, называющие

предметы и

действия. Слова,

сходные по

значению.

Обозначен на письме

мягкости согласных

звуков. Перенос

слов. Цель

высказывания.

Письмо

предложений

с соблюдением гиг.

норм.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – моделирование

на основе приведенного текста

монологического высказывания

о собственных интересах;

усвоение навыка задавать

точный вопрос; выделение из

текста слов, сходных по

значению; соотнесение знаков

препинания в конце

предложения с целевой

установкой предложения;

логические – проведение анализа

текста; формулир ответов с

опорой на представл текст.

Рег ул я ти вн ые : вносить

необход-ые коррективы в

действие после его завершения

на основе его оценки и учета

характера сделанных ошибок.

Комм ун ик ати вны е : строить

понятное для слушателей

высказывание, задавать

уточняющие вопросы,

формулировать простые

выводы; соблюдать граммат

нормы речи.

Применяют

приобретенные

навыки в

практической

деятельности;

осуществляют

самоконтроль при

выполнении

заданий; умеют

слушать

собеседника,

стремятся его

понять; проявляют

инициативу

в процессе учебной

работы;

обнаруживают

устойчивое

внимание,

подчиненное той

деятельности,

которую выполняют.

Письменная речь:

объявление.

Объявление как

жанр. Структура

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – усвоение понятия

Владеют

элементарными

Повторение

постановки

знаков

препинания в

конце

предложения и

правила

правописания

сочетаний жи-,

ши-.

объявления. Знаки

препинания в конце

предложения.

Различение твердых

и мягких согласных.

Правила

правописания

гласных после

шипящих (жи – ши,

ча – ща, чу –щу) и

правила переноса

слов без стечения

согласных. Приемы

последовательность

правильного

списывания текста.

объявле-

ние; осмысление структуры

объявления; приобретение

умения составлять тексты

объявлений; применение

практических навыков

постановки знаков препинания в

конце предложения и правила

правописания гласных после

шипящих; логические –

осуществление

сопоставительного анализа

текстов объявлений; выявление

неточностей в содержании

приведенных объявлений.

Рег ул я ти вн ые : учитывать

выделенные учителем

ориентиры действия,

планировать свою деятельность;

сопоставлять выполненную

работу с образцом; вносить

коррективы в действия;

оценивать собственную речь

и речь собеседника.

Комм ун ик ати вны е :

участвовать в учебном диалоге;

задавать вопросы;

комментировать ответы других

учащихся; формулировать

простые выводы; выбирать

правильную интонационную

выразительность речи.

приемами

взаимооценки и

самооценки

результатов

деятельности по

предложенным

критериям и

заданному

алгоритму работы;

проявляют интерес к

учебному материалу;

выражают

готовность к

преодолению

трудностей в

освоении новых

действий.

53-54

Устная речь:

вымышленные

истории.

Вымысел и

фантазия.

Устойчивые

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – усвоение

понятий вымысел и фантазия;

Выражают

положительное

отношение к

Знакомство с

устойчивыми

сочетаниями слов.

сочетания слов, их

употребл в устной и

письменной речи.

Составление

небольших

рассказов.

Уточнение значения

слова с помощью

толкового словаря.

Гласные после

шипящих.

Расширение

активного и

пассивного словаря.

осмысление значения и

употребления в речи устойчивых

сочетаний слов; овладение

умением составлять

вымышленные истории;

освоение навыка работы с

толковым словарем

(определение значения слова);

логические – проведение анализа

текстов, в которых представлены

вымысел и фантазия;

формулирование на основе

наблюдения вывода о целях

создания подобных текстов.

Рег ул я ти вн ые :

корректировать собственную

деятельность, вносить

изменения в процесс работы с

учетом возникших трудностей

и ошибок.

Комм ун ик ати вны е :

описывать объект, характеризуя

его признаки; строить устные

свободные высказывания,

удерживая логику изложения.

процессу познания;

проявляют

прилежание в учебе;

осуществляют

самоконтроль:

соотносят

собственный ответ

с предложенным

вариантом;

обнаруживают

умение преодолевать

трудности;

выполняют

основные правила

гигиены чтения и

письма.

Речевой этикет:

выражение

просьбы и отказа

в различных

ситуациях

общения.

Повторение

правила переноса

слов

Языковые средства,

позволяющие

выразить просьбу,

отказ и совет.

Правила

правописания

гласных после

шипящих (жи – ши,

ча – ща, чу – щу) и

правила переноса

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – моделирование

речевых ситуаций, в которых

выражаются просьба, вежливый

отказ (при использовании

опорных слов); осуществление

выбора языковых средств,

соответствующих ситуации

общения; применение правил

правописания гласных после

Применяют

приобретенные

навыки в

практической

деятельности;

соотносят свой ответ

с предложенным

вариантом;

контролируют

собственные

слов без стечения

согласных. Приемы

последовательность

правильного списыв

текста.

шипящих и правил переноса

слов; логические –

аналитический разбор

представленных речевых

ситуаций; использование

алгоритма порядка действий

при списывании.

Рег ул я ти вн ые :оценивать

правильность выбора языковых

и неязыковых средств устного

общения на уроке.

Комм ун ик ати вны е : строить

понятное для слушателей

высказывание, задавать

уточняющие вопросы,

формулировать простые

выводы; соблюдать нормы

речевого этикета.

действия.

Письменная речь:

объявление.

Повторение слов,

отвечающих на

вопросы «какая?»,

«какие?» и

правила

правописания

имён

собственных.

Объявление как

жанр. Структура

объявления. Слова,

называющ признаки.

Правило

правописания

прописной

(заглавной) буквы в

именах собственных.

Письмо

предложений с

соблюдением

гигиенич норм.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – усвоение понятия

объявление; осмысление

структуры объявления;

приобретение умения составлять

тексты объявлений; применени

практич-х навыков написания

прописной буквы в именах

собственных; логические –

осуществление

сопоставительного анализа

текстов объявлений; выявление

неточностей в приведенных

объявлениях. Рег ул я ти вны е :

учитывать выделенные учителем

ориентиры действия,

планировать свою деятельность;

Владеют

элементарными

приемами

самооценки

результатов

деятельности по

предложенным

критериям и

алгоритму работы.

сопоставлять выполненную

работу с образцом; вносить

коррективы в действия.

Комм ун ик ати вны е :

участвовать в обсуждении

проблемных вопросов,

формулир-ть собственное

мнение и аргументировать его;

соблюдать орфоэпич-ие нормы

речи и законченную интонацию

предлож-ия

Описание

внешности

животного.

Повторение

правил

правописания

сочетаний жи-,

ши- и работы со

звуковыми

моделями

Сочинение

небольших

рассказов. Речевые,

языковые средства,

необходимые для

описания домашнего

питомца. Звуковой

анализ слов.

Сочетания жи – ши.

Правило

правописания

прописной

(заглавной) буквы в

именах собственных.

Приемы и

последовательность

правильного

списывания текста.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – овладение

умением составлять описание

внешности и повадок животного;

осуществление выбора

соответствующих языковых

средств; применение

практических навыков

написания сочетаний

жи – ши и прописной буквы в

именах собственных; логические

– осуществление аналитического

разбора представленных текстов-

описаний; проведение звукового

анализа слов.

Рег ул ят и вн ые : применять

освоенные способы действия;

осмысливать текстовой

материал; выделять предмет

речи и его свойства.

Комм ун ик ати вны е :

представлять существенные

признаки изучаемого объекта

в словесно-описательной форме

Владеют общими

логическими

приемами

мышления;

используют

воображение;

создают новые

связи, ассоциации;

выражают

заинтересов-ность

в получении совета с

целью улучшения

результатов

деятельности;

проявляют

прилежание в учебе.

(с опорой на рисунок); строить

устные свободные высказывани

я, удерживая логику изложения.

Речевой этикет:

выражение

просьбы в

различных

ситуациях

общения.

Отработка

порядка действий

при списывании и

звуковом анализе

Языковые средства,

позволяющие

выразить

просьбу.Ударение.

Различение звука и

буквы. Интонация

предложения.

Расширение

активного и

пассивного

словарного запаса.

Приемы

последовательность

правильного

списывания текста.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – моделирование

речевых ситуаций, в которых

выражаются просьба, приказ

(при использовании опорных

слов); осуществление выбора

языковых средств,

соответствующих ситуации

общения; применение правил

переноса слов и постановки

знаков препинания в конце

предложения; логические –

аналитическ разбор

представленных речевых

ситуаций; использование

алгоритма порядка действий при

списывании. Рег ул я ти вны е :

оценивать правильность выбора

языковых и неязыковых средств

устного общения на уроке; осущ-

ть самоанализ успешности

участия в уч диалоге.

Комм ун ик ати вны е : строить

понятное для слушателей

высказывание, задавать

уточняющие вопросы,

формулировать простые

выводы; соблюдать нормы

речевого этикета.

Применяют

приобретенные

навыки в

практической

деятельности;

соотносят

собственный ответ с

предложенным

вариантом;

контролируют

выполненную

работу; расширяют

учебно-

познавательные

интересы; стремятся

к улучшению

результатов учеб

действий; понимают

и осознают

необходимость

выполнения

школьных

требований.

Описание

внешности и

повадок

животного.

Отработка умения

задавать вопросы

к словам

Составление

небольших рассказов.

Речевые, языковые

средства,

необходимые для

описания домашнего

питомца. Омонимы.

Определение слова,

от которого

образовано заданное

слово.

Звуковой и

буквенный состав

слов. Слова,

называющ предметы

и признаки. Письмо

предложений

с соблюдением гиг

норм.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – моделирование

речевой

ситуации описания внешности и

характера домашн животного;

осуществление выбора языковых

средств, которые позволяют

определить внешность и

характер; выделение из текста

слов, сходных по звучанию и

написанию; установление

звукового и буквенного состава

в словах; применение правил

переноса слов; логические –

проведение анализа устойчивых

сочетаний

слов с опорой на прием

развернутого толкования;

использование алгоритма

порядка действий при

списывании.

Рег ул я ти вн ые : вносить

необходимые коррективы в

действие после его завершения

на основе его оценки и учета

характера сделанных ошибок.

Комм ун ик ати вны е : строить

понятное для слушателей

высказывание, задавать

уточняющие вопросы,

формулир простые выводы.

Применяют

приобретенные

навыки в

практической деят-

ти; осуществляют

самоконтроль при

выполнении

заданий.

Порядок действий

при списывании.

Описание

внешности и

Порядок действий

при списывании.

Отличие языка

человека от языка

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – понимание

различий между средствами

общения человека и животных;

Владеют общими

логич приемами

мышления;

используют

повадок

животного.

Отработка умения

задавать вопросы

к словам

животных.

Постановка

вопросов к словам,

называющим

предметы и

признаки.

Слова с сочетаниями

жи – ши, ча – ща, чу

– щу. Звуковой

анализ. Расширение

активного и

пассивного словаря.

освоение умений постановки

вопросов к словам; применение

практических навыков

написания гласных после

шипящих и прописной буквы в

именах собственных; логические

– осуществление анализа текста

с целью сопоставления сигналов,

с помощью которых общаются

животные, и языка людей;

формулирование простых

выводов о поведении героя, его

поступке (с опорой на текст).

Рег ул я ти вн ые : применять

освоенные способы действия;

осмысливать текстовой

материал; выделять предмет

речи и его свойства.

Комм ун ик ати вны е :

представлять существенные

признаки изучаемого объекта в

словесно-описательной форме;

строить устные свободные

высказывания, удерживая логику

изложения; правильно

использовать речевые средства

(логическое ударение, паузы,

тембр голоса, мимику, жесты,

движения) при устном общении.

воображение;

создают новые

связи, ассоциации;

проявляют интерес к

учеб материалу;

выражают

готовность к

преодолению

трудностей в

освоении новых

действий.

Речевой этикет:

слова

приветствия.

Отработка

порядка действий

Речевые формулы

приветствия как

показатель

отношения к

собеседнику. Слова,

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – освоение

умения использовать речевые

формулы приветствия;

осуществление выбора

Выражают

положительное

отношение к

учебному процессу;

проявляют внимание

при списывании

которые можно

записать цифрами.

Нормы речевого

этикета. Расширение

активного и

пассивного словаря.

Приемы и

последовательность

правильного

списывания текста.

языковых средств,

соответствующих ситуации

общения; наблюдение за

словами, которые можно

записать цифрами; логические –

аналитическ разбор речевых

формул приветствия,

выступающих как показатель

отношения к собеседнику;

использование алгоритма

порядка действий при

списывании. Рег ул я ти вны е :

удерживать цель деятельности

до получения ее результата;

анализировать собственную

работу, вносить изменения в

действия с учетом возникших

трудностей.

Комм ун ик ати вны е :

участвовать в учебном диалоге;

учитывать разные мнения и

стремиться к координации

позиций в деловом

сотрудничестве; соблюдать

грамматические и

орфоэпические нормы устной

речи.

и интерес к освоению

новых знаний и

умений;

контролируют

собственные

действия; расширяют

познавательн

интересы, учебные

мотивы;

обнаруживают

готовность к

преодолению

трудностей в

постижении новой

информации и

освоении

практических

навыков в письме и

чтении.

Речевая ситуация:

выражение лица и

жесты при

общении.

Отработка умений

задавать вопросы

к словам

Мимика и жесты как

дополнительные

средства общения.

Образные

выражения.

Постановка

вопросов к словам.

Слова, называющие

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – освоение

несловесных средств общения;

осознание, что мимика, взгляд,

жесты, поза являются

дополнительными средствами

выразительности устной речи;

осмысление роли мимики и

Расширяют

познавательные

интересы, учебные

мотивы; соотносят

собственный ответ с

предложенным

вариантом;

обнаруживают

предметы и

действия. Звуковые

модели слов.

Расширение

активного и

пассивного словаря.

жестов в общении; усвоение

использования в речи образных

выражений;

логические – проведение анализа

несловесных средств общения;

формулирование на основе

анализа правила речевого

поведения; осуществление

звукового анализа слов.

Рег ул я ти вн ые : оценивать

правильность выбора языковых

и неязыковых средств устного

общения на уроке;

осуществлять самоанализ

успешности участия в учебн

диалоге.

Комм ун ик ати вны е :

формулировать собственное

мнение и аргументировать его;

соблюдать нормы речевого

этикета и чистоту

произношения.

умение преодолевать

трудности; работают

по заданию

самостоят;

осуществляют

самоконтроль

работы; выражают

готовность к

преодолению

трудностей в

постижении новой

информации

и освоении практич-

х навыков в письме и

чтении.

Речевая ситуация:

обсуждение

интересов.

Сочетания жи-,

ши-, ча-, ща-, чу-

,щу-.

Составление

небольших

рассказов.

Многозначные

слова, их

употребление в речи.

Определение

значения

многозначных слов

исходя из контекста.

Слова, называющие

предметы и

признаки. Правила

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – овладение

умением составлять устное

монологическое высказывание о

своих друзьях и их увлечениях;

представление о понятии

многозначные слова; освоение

навыка постановки вопросов к

словам; применение правил

правописания гласных после

шипящих; логические –

осуществление анализа

толкования слов, имеющих

Владеют общими

логическими

приемами мышления;

используют

воображение; создают

новые связи,

ассоциации;

проявляют

устойчивое

стремление к

общению,

заинтересованность в

получении совета с

правописания

гласных после

шипящих (жи – ши,

ча – ща, чу – щу).

Приемы и

последовательность

правильного

списывания текста.

несколько значений, исходя из

кон-

текста; использование

алгоритма порядка действий

при списывании.

Рег ул я ти вн ые : применять

освоенные способы действия;

осмысливать текстовой

материал; выделять предмет

речи и его свойства.

Комм ун ик ати вны е :

представлять существенные

признаки изучаемого объекта

в словесно-описательной

форме; строить устные

свободные высказывания,

удерживая логику изложения.

целью улучшения

учебных результатов;

вырабатывают

адекватную

позитивную

самооценку.

Речевая ситуация:

обсуждение

проблемного

вопроса.

Отработка

порядка действий

при списывании

Грамотность в

письменной речи –

показатель

образованности

человека и его

культуры. Слово как

единство звучания и

значения. Ударение,

способы его

выделения. Приемы

последовательность

правильного

списывания текста.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – овладение

умением обсуждать

проблемные вопросы, выражать

свое отношение к обозначенной

теме; уяснение признаков

слова: единство звучания,

написания и значения;

определение ударения в словах;

логические – осуществление

аналитического сравнения

между собой слова и не слова;

формулирование на основе

сравнения признаков слова,

обоснование вывода об

изменении смысла слов при

изменении их форм.

Рег ул я ти вн ые : осмысливать

Расширяют

познавательные

интересы, учебн

мотивы;

осуществляют

самоконтроль:

соотносят

собственный

ответ с

предложенным

вариантом;

обнаруживают

умение преодолевать

трудности;

оценивают свои

достижения,

самостоятельность,

инициативу,

учебный материал; принимать и

сохранять учебн задачу;

работать по предложенному

плану, используя необходимые

средства; организовывать свою

уч деятельность.

Комм ун ик ати вны е :

оперировать диалогической

формой речи; формулировать

собственное мнение и

аргументировать его;

осуществлять отбор

соответствующих языковых

средств; выражать мысли

последовательно, точно и ясно;

соблюдать нормы речевого

этикета и чистоту

произношения.

ответственность;

выражают желание

осваивать новые

действия, достигать

положительных

результатов труда.

Речевой этикет:

слова извинения в

различных

ситуациях

общения.

Знакомство с

правилом

правописания

безударного

проверяемого

гласного в корне

слова

Языковые средства,

которые

используются при

извинении.

Многозначные

слова, их

употребление в речи.

Ознакомление

с правилом

правописания

безударного

проверяемого

гласного в корне

слова. Устойчивые

сочетания. Звуковой

анализ. Расши-

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – освоение

умения использовать слова

извинения в различных

ситуациях общения;

осуществление выбора

соответствующих языковых

средств; наблюдение за

словами, сходными по

звучанию, но различными

по написанию;

уяснение правила правописания

безударного проверяемого

гласного в корне слова;

логические – аналитический

разбор речевых ситуаций с

Проявляют учебно-

познавательный

интерес; владеют

элементарными

приемами

самооценки

результатов

деятельности по

предложенным

критериям

и заданному

алгоритму работы;

понимают

и осознают

необходимость

выполнения учебных

рение активного и

пассивного словаря.

целью выбора адекватных

высказываний, в которых

содержится извинение;

проведение звукового анализа

(соотнесение слова со звуковой

моделью). Рег ул я ти вн ые :

опираться на выделенные

учителем ориентиры действия,

планировать свою

деятельность; сопоставлять

выполненную работу с

образцом; вносить коррективы

в действия с учетом

допущенных неточностей и

ошибок.

Комм ун ик ати вны е :

излагать мысли точно, ясно и

просто; осознавать цели и

ситуации общения;

использовать в речи языковые

средства, соответствующие

коммуникативным условиям;

соблюдать нормы речевого

этикета и чистоту

произношения.

требований.

Речевая ситуация:

выбор адекватных

языковых средств

при общении с

людьми разного

возраста.

Повторение

функций ь

Выбор точных

языковых средств в

зависимости от

ситуации общения.

Многозначные

слова. Роль звуков в

словах. Основные

функции ь –

показатель мягкости

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – практическое

овладение речевыми нормами,

соответствующими заданным

ситуациям общения; уяснение

понятия транскрипция; освоение

записи транскрипции слова;

осмысление толкования

многознач слова в контексте;

Сохраняют

мотивацию к учебе;

ориентируются

на понимание причин

успеха в

практической

деятельности;

вырабатывают

адекватную

100

предшествующего

согласного

и разделитель.

Знакомство с

транскрипцией.

Звуковой анализ

слова. Приемы и

последовательность

правильного

списывания текста.

различение функций ь;

логические – осуществление

анализа речевых ситуаций, в

которых выбор языковых

средств зависит от возраста

собеседника; проведение

звукового анализа слов.

Рег ул я ти вн ые : осмысливать

учебный материал; учитывать

выделенные учителем

ориентиры действия; работать по

предложенному плану,

используя необходимые

средства; организовывать свою

учебн деят-сть.

Комм ун ик ати вны е :

оперировать монологической и

диалогической формой речи;

осуществлять отбор соответств-х

языковых средств при сравнении

отличительных признаков

объектов; соблюдать

рфографические нормы

произношения.

позитивную

самооценку;

проявляют интерес к

учебному материалу,

освоению новых

действий.

Речевая ситуация:

поздравление и

вручение подарка.

Повторение

функций ь и

порядка действий

при списывании

Языковые средства,

которые

используются при

поздравлении.

Правописание ь в

словах. Функции ь.

Классификация слов.

Написание

поздравит открытки.

Восстановление

Поз н ав ател ь н ые :общеучебны

е – освоение умений выбирать

адекватные языковые средства

при поздравлении и вручении

подарка; различение функций ь

на практике; приобретение

умений подписывать поздравит

открытку; овладение навыком

работы по восстановлению

деформированного текста

Сравнивают разные

точки зрения;

считаются с мнением

другого человека;

проявляют доброжел-

ть в споре; выражают

интерес к освоению

новой информации;

стремятся к

улучшению

101

деформир-ного

текста. Приемы и

последовательность

правил списыв-ия

текста.

повествовательного характера;

логические – осуществление

анализа текстов

поздравительных открыток;

формулирование правила

речевого поведения

(предпочтительно

самостоятельно писать

поздравление, чем дарить

открытку с готовым текстом).

Рег ул я ти вн ые : адекватно

воспринимать оценку учителя;

планировать свое действие в

соответствии с поставленной

учеб задачей и условиями ее

реализации; анализировать

собственную работу.

Комм ун ик ати вны е :

участвовать в обсуждении

проблемных вопросов;

высказывать собственное

мнение и аргументировать его;

договариваться и приходить к

общему решению при

совместной работе; выражать

свои мысли последовательно,

четко и ясно.

результатов труда.

Точность и

правильность

речи. Повторение

звукового анализа

и правила

переноса слов

Что делает нашу

речь понятной и

точной. Слова,

которые не

называют предметы,

их признаки или

количество, а только

указывают на них.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – овладение

умением выражать свои мысли

точно, правильно, соблюдая

логику изложения;

ознакомление с употреблением

слов, которые не называют

предметы, их признаки или

Применяют

приобретенные

навыки в практич

деят-ти; используют

усвоенные приемы

работы для решения

поставленных уч

задач; осуществляют

102

Звуковой анализ.

Перенос слов.

Письмо

предложений с

соблюдением

гигиенических норм.

количество, а только указывают

на них; установление

соотношения звукового и

буквенного состава слова;

логические – осуществление

анализа текста, в котором

нарушены точность и

правильность речи; проведение

звукобуквенного анализа слов.

Рег ул я ти вн ые : ставить учеб

задачу на основе соотнесения

того, что уже известно и

усвоено, и того, что еще

неизвестно; искать пути

решения заявленной проблемы;

адекватно воспринимать

комментарий результатов

деятельности со стороны

учителя.

Комм ун ик ати вны е : владеть

монологической и диалогич

формой речи; продумывать

ответы перед их озвучиванием

вслух; формулир простые

выводы на основе анализа

текстового материала;

договариваться и приходить к

общему решению в совместной

деят-ти.

самоконтроль при

выполнении

письменных

заданий.

Речевая ситуация:

уточнение

значения

незнакомых слов.

Знакомство с

правилом

Языковые средства,

которые

используются при

обращении с

просьбой.

Составление

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – овладение

умением составлять небольшое

монологическое высказывание о

театре; освоение практических

навыков работы с толковым

Осознают

необходимость

самосовершенствова

ния; проявляют

устойчивое

стремление к

103

правописания

сочетаний –чк-, -

чн-

небольшого

высказывания о

театре. Значение

слова. Сочетания чк –

чн. Частичный

звуковой анализ.

Различение твердых и

мягких согласных

звуков.

словарем с целью уточнения

значения незнакомых слов;

уяснение правила правописания

сочетаний чк – чн; различение

твердых и мягких согласных

звуков на практике; логические –

осуществление анализа текстов

для определения нарушений

правил речевого

поведения (неправильное

обращение к взрослому);

формулир вывода о написании

сочетаний чк – чн на основе

рассуждений

об особенностях звука [ч’].

Рег ул я ти вн ые : принимать

и сохранять уч задачу;

составлять план и

последовательность работы;

удерживать внимание при

выполнении необходимых

действий; оценивать

собственную речь и речь

собеседника с точки зрения

соблюдения грамматических и

этических норм.

Комм ун ик ати вные :

использовать в речи языковые

средства, соответствующие

цели и условиям общения;

учитывать разные мнения и

стремиться к координации

позиций в деловом

сотрудничестве; оформлять

свою мысль в устной и

процессу общения,

заинтересованность

в получен совета

с целью улучшения

учебных

результатов;

обнаруживают

настойчивость и

терпение

в преодолении

трудностей.

104

письменной форме речи.

Речевая ситуация:

использование

интонации при

общении.

Знакомство со

словами,

близкими по

значению.

Правильная

интонация при

общении. Языковые

средства,

позволяющие

выразить восторг.

Многозначность.

Выбор

контекстуальных

синонимов.

Звукобуквен состав

слов. Сочета-

ния чк – чн.

Расширение

активного и

пассивного словаря.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – овладение

умением менять интонацию при

чтении текста для выражения

различных чувств;

осуществление выбора языковых

средств, передающих восторг;

осмысление толкования

многозначного слова в

контексте; наблюдение за

словами, сходными по значению,

и их употреблением в речи;

логические – осуществление

звукобуквен анализа

(определение соотношения

звукового и буквен состава

слова); использов-е алгоритма

порядка действий при списыв-

ии.

Рег ул я ти вные : опираться на

выделенные учителем

ориентиры действия;

планировать свою деятельность

согласно заявленной задаче;

сопоставлять выполненную

работу с образцом; вносить

необходимые коррективы в

действия после его завершения

с учетом характера

допущенных ошибок.

Комм ун ик ати вны е :

правильно использовать

речевые средства (логическое

ударение, паузы, тембр голоса,

Расширяют

познавательные

интересы, учебные

мотивы; работают по

заявленному

заданию самост-но;

осуществляют

самоконтроль

работы; проявляют

прилежание в учебе;

выражают желание

осваивать новые

приемы и действия,

улучшать

результаты труда.

105

мимику, жесты, движения) при

устном общении; выражать

свои мысли последовательно,

четко и ясно; соблюдать

грамматические и

орфоэпические нормы устной

речи.

Речевая ситуация:

составление

краткого рассказа

об увиденном.

Повторение

звукового

анализа,

отработка умения

задавать вопросы

к словам.

Составление

небольших

рассказов.

Правильная

интонация.

Языковые средства,

позволяющие

выразить свои

впечатления

просмотренного

спектакля. Точность

и выразительность

речи.

Звуковой анализ

слова. Слова,

называющие

действия. Приемы и

последовательность

правильного

списывания текста.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – овладение

умением составлять небольшое

монолог высказывание,

отражающее впечатления от

увиденного; осуществ выбора

соответствующих языковых

средств и интонации;

проведение поиска слов,

отвечающих на заданный

вопрос; логические –

осуществление анализа

различных типов текстов:

описание, повествование,

рассуждение (термины не

используются); проведение

звукового анализа слов.

Рег ул я ти вн ые : удерживать

цель деятельности до получения

ее результата; анализировать

собственную работу, вносить

изменения в действия с учетом

возникших трудностей.

Комм ун ик ати вны е :

включаться в совместную

работу по составлению

рассказа; формулир и

обосновывать собственное

Владеют

элементарными

приемами

взаимооценки и

самооценки

результатов

деятельности по

предложенным

критериям и

заданному

алгоритму работы;

осознают

необходимость

самосоверш-ния;

приобретают опыт

простого

наблюдения с целью

его применения при

оперативных

действиях;

выполняют правила

гигиены чтения и

письма.

106

мнение; соблюдать грамматич

нормы устной и письмен речи.

Речевая ситуация:

составление

краткого рассказа

об увиденном.

Ударение

Составление

небольших рассказов.

Языковые средства,

позволяющие точно

выразить свои

впечатления от

просмотрен

спектакля.

Произношение звуков

и сочетаний звуков в

соотв-ии с нормами

русского

литературного языка

(орфоэпич нормы).

Написание слов с

безударными

проверяемыми

гласными в корне

слова.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – овладение

умением составлять краткий

рассказ об увиденном с использ-

ем языковых средств и

интонации, позволяющих точно

выразить свои впечатления;

освоение приемов работы с

орфоэпическим словарем с

целью уточнения произношения

слов; логические –

осуществление аналитического

сравнения содержания текстов, в

которых описывается одна и та

же ситуация, для выявления

смысловых ошибок и их

устранения с учетом целевой

установки текста (описание

театра или рассказ о

представлении).

Рег ул я ти вн ые : принимать и

сохранять учебную задачу;

выполнять действия по

усвоенному алгоритму с

использован-м необходимых

средств; определять конкретные

практические результаты

деятельности.

Комм ун ик ати вны е : строить

устные свободные

высказывания, удерживая логику

изложения; осознавать цель и

Расширяют

познавательные

интересы; владеют

общими

логическими

приемами

мышления;

используют

воображение;

создают новые

связи, ассоциации;

обнаруживают

устойчивое

внимание,

подчиненное той

деятельности,

которую выполняют;

осуществляют

самоконтроль

при выполн заданий.

107

ситуацию устного общения;

владеть диалогич формой речи с

соблюдением произношения

слов в соответствии с

орфоэпическими нормами

русского литературного языка.

Разговорная и

научная речь.

Наблюдение за

образованием

слов и местом в

слове, где можно

допустить

ошибку.

Разные стили речи.

Словообразоват-ные

связи между словами.

Разделительный ь.

Запись транскрипций

слов. Правило правоп

безударного

проверяемого

гласного в корне

слова. Расширение

активного и

пассивного словаря.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – уяснение

понятий научная и разговорная

речь; применение приема

развернутого толкования для

выявления

словообразовательных связей;

освоение записи транскрипции

слова; различение функций ь;

логические – осуществление

анализа текстов разговорной

и книжной речи с целью

определения ситуаций, в

которых используется

разговорная и научная речь.

Рег ул я ти вн ые : адекватно

воспринимать комментарий

результатов деятельности

со стороны учителя.

Комм ун ик ати вны е :

выстраивать коммуникативно-

речевые действия; соблюдать

грамматические и

орфоэпические нормы устной

речи.

Проявляют

ответственное

и прилежное

отношение к

самостоятельной

деятельности;

осознают

необходимость

самосовершенствова

ния; выражают

желание осваивать

новые приемы и

действия.

Письменная речь:

написание писем.

Передача в письме

своего отношения к

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – овладение

Проявляют

стремление к

108

Изменяемые и

неизменяемые

слова

увиденному.

Неизменяе-мые слова.

Слова, назыв

предметы и признаки.

Восстановление

деформированных

предложений.

Расширение

активного и пас

словаря. Письмо

предложений с

соблюдением

гигиенич норм.

умением передавать в письме

свое отношение к увиденному;

наблюдение за неизменяемыми

словами и правиламиих

употребления в речи освоение

навыка работы по

восстановлению

деформированных предложений;

выявление слов, отвечающих на

задан вопрос; логические –

осуществление анализа текста,

интерпретация информации,

представленной в неявном виде;

использование алгоритма

порядка действий при

списывании. Рег ул я ти вны е :

принимать и сохранять учебную

задачу, искать пути ее решен-я;

применять освоенные способы

действия; оценивать собствен

речь и речь собеседника с точки

зрения соблюдения грамматич и

орфоэпических норм.

Комм ун ик ати вны е :

использовать в речи языковые

средства, соответствующие цели

и условиям общения; оформлять

свою мысль в устной и

письменной форме речи;

выбирать правильную

интонацию, логическое

ударение.

процессу общения,

заинтересованность

в получении совета с

целью улучшения уч

результатов;

обнаруживают

терпение в

преодолении

трудностей.

Контрольная

работа по теме

Письмо под диктовку

текста с известными

Рег ул я ти вн ые : принимать и

сохранять учебную задачу;

Понимают значение

границ собственного

109

«Правописание

слов с

изученными

орфограммами»

орфограммами и

знаками препинания.

удерживать цель деятельности

до получения намеченного

результата; планировать свое

действие в соответст с

поставленной задачей и

условиями ее реализации.

знания и «незнания»;

осознают

необходимость

самосовершен-я

адекватно судят о

причинах своего

успеха/неуспеха в

учении, связывая

успехи с

приложенными

усилиями,

трудолюбием.

Речевой этикет:

слова и

выражения,

обозначающие

запрет.

Языковые средства,

позволяющие

выразить запрет.

Йотированная

функция гласных

букв. Обозначение на

письме мягкости

согласных звуков.

Слова, называющие

предметы и действия.

Приемы и

последоват-ность

правильного

списывания текста.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – освоение умений

использ различные речевые

формы запретов с учетом

возникших

ситуаций общения; понимание

особенностей йотированных

букв (е, ё, ю, я); овладение

навыком обозначать на письме

мягкость согласных звуков;

оперирование вопросами к

словам, обозначающим

предметы и действия; логические

– осуществление анализа

различных речевых форм

запрета; использование

алгоритма порядка действий при

списывании.

Рег ул я ти вн ые : осмысливать

учебный материал; выполнять

оперативные действия по

усвоенному алгоритму;

определять конкретные

Применяют

приобретенные

навыки в практ

деятельности;

владеют общими

логическими

приемами

мышления;

используют

воображение;

создают новые

связи, ассоциации;

стремятся к

достижению

положительных

результатов учебно-

познавательного

труда.

110

практические результаты

деятельности; вносить необход

изменения в работу с учетом

возникших трудностей.

Комм ун ик ати вны е :

осознавать цель и ситуацию

устного общения; владеть

диалогической формой речи с

соблюдением произношения

слов в соответствии с

орфоэпическими нормами

русского литературного языка.

Речевая ситуация:

составление

краткого рассказа

об увиденном.

Отработка умения

задавать вопросы

к словам,

повторение

правила переноса

слов

Составление

небольших рассказов.

Языковые средства,

позволяющие точно

выразить свои

впечатления от

увиденного.

Заимствован-е слова

(без термина). Слова,

называющие

предметы и признаки.

Правила

правописания

гласных после

шипящих (жи – ши) и

правила переноса

слов без стечения

согласных.

Расширение

активного и

пассивного словаря.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – овладение

умением составлять небольшое

монологическое высказывание,

отражающее впечатления от

увиденного (рассказ о цирке);

осуществление выбора

соответствующих языковых

средств и интонации;

наблюдение за

заимствованными словами;

оперирование вопросами к

словам, обозначающим

предметы и признаки;

применение практических

навыков использования правила

написания сочетаний жи – ши и

правила переноса слов;

логические – осуществление

анализа текста; использование

алгоритма порядка действий

при списывании.

Р е г у л я т и в н ы е : проводить

Проявляют

стремление

к процессу общения,

заинтересованность

в получении совета с

целью улучшения

учебных

результатов;

обнаруживают

настойчивость и

терпение в

преодолении

трудностей.

111

работу по предложенному

плану; оценивать правильность

выбора языковых и неязыковых

средств устного общения на

уроке; осуществлять

самоанализ успешности участия

в учебном диалоге.

Комм ун ик ати вны е : строить

понятное для слушателей

высказывание; задавать

уточняющие вопросы;

формулировать простые

выводы; использовать

интонационную

выразительность речи;

соблюдать литературн нормы

русского языка

Речевая ситуация:

составление

краткого рассказа

о летнем отдыхе.

Составление

небольших рассказов.

Различение звонких и

глух согласных.

Звуковой анализ

слова. Синонимы.

Замена слов в

предложении.

Приемы и

последовательность

правильного

списывания текста.

Поз н ав ател ь н ые :

общеучебные – овладение

умением составлять небольшое

монологическое высказывание

по предложенной теме (рассказ о

летнем отдыхе);

осуществление выбора

соответствующих языковых

средств; наблюдение за словами,

имеющими сходное значение, и

их использован в речи;

осуществление выбора знака

препинания в конце

предложения в зависимости от

интонации; логические –

проведение звукового анализа

слов; использование алгоритма

порядка действий при

Применяют

приобретенные

навыки в практич

деятельности;

используют

усвоенные приемы

работы для решения

учебных задач;

осуществляют

самоконтроль при

выполнении письмен

заданий.

112

списывании. Рег ул я ти вны е :

применять освоенные способы

действия; адекватно восприни-

мать комментарий результатов

деят-сти со стороны учителя.

Комм ун ик ати вны е :

участвовать в обсуждении

проблемных

вопросов; строить понятные для

слушателей высказывания;

уметь задавать уточняющие

вопросы; формулировать

простые выводы; использовать

в речи языковые средства,

соответств-е цели и условиям

делового общения; правильно

оформлять свою мысль в

устной форме речи.

VIII. Описание материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

В первом полугодии предмет «Русский язык» обеспечивается учебником «Букварь», Часть первая (авторы Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова,

М., Вентана Граф, 2011) с включением рабочих тетрадей «Прописи» №1, №2, №3 (авторы М.М. Безруких, М.И. Кузнецова. М., Вентана Граф,

2014).

Во втором полугодии – учебником «Русский язык» (авторы Л.Е. Журова, С.В. Иванова, М., Вентана Граф, 2011).

Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных

образовательных стандартов начального общего образования.

Учебно- методический комплект для учителя

Букварь (1, 2 часть). Авторы Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова. М., Вентана Граф, 2011

Букварь. Методическое пособие. 1 класс. Авторы Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова. 2012

Беседы с учителем. Первый класс четырёхлетней начальной школы. М., Вентана Граф, 2010

Прописи. 1 класс. №1, 2, 3. Авторы: М.М.Безруких, М.И.Кузнецова , М., Вентана Граф, 2014

113

Тетрадь «Я учусь писать и читать» Автор М.И.Кузнецова, М., Вентана Граф, 2014

Учебно-методический комплект для учащихся

Букварь (1, 2 часть). Авторы Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова, М., Вентана Граф, 2011

Прописи. 1 класс. №1, 2, 3. Авторы: М.М.Безруких, М.И.Кузнецова , М., Вентана Граф, 2014

Тетрадь «Я учусь писать и читать» Автор М.И.Кузнецова, М., Вентана Граф, 2011

Литература

Для учителя:

• Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2009.

• Букварь (1, 2 часть). Авторы Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова.Изд.центр «Вентана- Граф». Москва.2011.

• Букварь. Методическое пособие. 1 класс. Авторы Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова.Изд.центр «Вентана- Граф». Москва.2012.

• Русский язык в начальной школе: контрольные и проверочные работы./ Иванов С.В.- М.: Вентана - Граф, 2010.

• Педагогическая диагностика. Русский язык. Математика.1 класс. Авт. Журова Л.Е.,М., Вентана-Граф, 2012.

• Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: комментарии к урокам. – М.: Вентана-Граф, 2012.

• Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения– М.: Вентана-Граф, 2011.

• Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: ООО «Изд. Оникс: ООО «Изд. «Мир и образование», 2007.

• Словообразовательный словарь русского языка для школьников – М.: ЗАО «Славянский дом книги», 2007.

Для учащихся:

1. Русский язык: 1класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: [С.В. Иванов, О. А. Евдокимова, М. И. Кузнецова и др. ]; [под

ред. С.В.Иванова]. -4-е изд., перераб. -М.:Вентана-Граф, 2014.

2. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: рабочие тетради №1, №2. – М. : Вентана-Граф, 2017.

3. Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок: коррекционно-развивающая тетрадь. – М.: Вентана-Граф, 2017.

4. Крючков С.Е., Ушаков Д.Н. Орфографический словарь. – М.: Просвещение, 2004.

5. Михайлова С. Ю.Дружим с русским языком: рабочая тетрадь. – М.: Вентана-Граф, 2017.

6. Энциклопедические словари.

Наглядные пособия.

1. Комплект динамических раздаточных пособий «Обучение грамоте» (веера).

2. Комплект наглядных пособий «Набор букв русского алфавита» (256 карточек).

3. Комплект наглядных пособий «Русский алфавит» (4 таб. + 224 карточки).

4. Комплект наглядных пособий. «Русский язык. Звуки и буквы русского алфавита» (2 таб. + 128 карточек).

5. Комплект наглядных пособий «Русский язык. 1 класс. Обучение грамоте» (16 таб.).

114

Для информационной компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-

педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/education

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.uroki.ru

Информационное образовательное пространство - http://nachalka.seminfo.ru/course/view.php?id=10872

Информационно-коммуникативные средства.

1. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык, 1 класс.

2. ЭОР «Русский язык» - М.: Вентана - Граф, 2012 г.

3. Самостоятельно разработанные презентации.

4. Информация из интернет-сайтов.

5. «Русский язык в таблицах и схемах».

6. «Обучение грамоте» 1 класс.

7. «Русский язык» 1 класс.

8. «Словарные слова».

9. «Русский алфавит».

10. «Звуки и буквы русского языка».

11. «Основные правила и понятия».

12. Программно-методический комплекс «Развитие речи».

13. Программно-методический комплекс «Страна Лингвиния».

ИКТ-поддержка предметного курса:

• персональный компьютер учителя;

• интерактивная доска;

• мультимедиа проектор.

Скачать материал

Рабочая программа по русскому языку 1 класс 2018-2019 уч. год УМК "Начальная школа XXI века"

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы