Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Распознавание значимых частей слова" 4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа
имени Героя Советского Союза И.И. Борзова
села Середниково Шатурского муниципального района Московской области
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА
4 КЛАСС
«Распознавание значимых частей слова»
(УМК «Школа России»)
Подготовила:
Соколова Татьяна Васильевна,
учитель начальных классов
с. Середниково
2013 г.
Тема: Распознавание значимых частей слова.
Тип урока: закрепление изученного материала.
Место урока в теме: второй урок.
Цель урока: создание условий для формирования ключевых компетентностей учащихся (коммуникативной, учебно-
познавательной, информационной, социальной).
Задачи:
1. Образовательные: систематизация знаний по теме «Состав слова»; формирование умения разбирать слова по составу,
образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов.
2. Развивающие: развитие умения планировать, контролировать, анализировать собственную учебную деятельность; развитие
памяти, внимания, мышления, умения логически рассуждать, высказывать свою точку зрения, аргументировать ее; развитие
орфографической зоркости.
3. Воспитательные: создание положительной мотивации учащихся к уроку русского языка путём вовлечения каждого в
активную деятельность, воспитание культуры речи, любви к слову, доброго отношения друг к другу.
Оборудование: карточки с текстами, напечатанные таблицы, сигнальные карточки, рабочая тетрадь «Русский язык» (В.П.
Канакина), карточки с дифференцированными заданиями.
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, в парах.
Технологии: развитие критического мышления через чтение и письмо, здоровьесберегающие, деятельностный метод обучения.
Ход урока
Этапы урока
Содержание
Примечание
I.
Организацион-
ный момент
Глаза смотрят и всё видят.
Уши слушают и всё слышат.
Сначала думаю, потом говорю.
Помню, что в классе я не один,
Умею слушать мнение других.
- Ребята, посмотрите друг другу в глаза и улыбнитесь. Пожелайте товарищам хорошего
настроения. Посмотрите на меня. Я вам тоже желаю хорошего настроения.
Эмоциональный
настрой на урок
II.
Актуализация
знаний,
постановка
целей урока
- Начнём урок.
Слово делится на части,
Ах, какое это счастье!
Может каждый грамотей
Делать слово из частей.
- Как вы думаете, какова тема нашего урока? (Состав слова. Разбор слова по составу…)
- Мы впервые работаем по этой теме? (Нет)
- Поставьте перед собой цели на этот урок. (Закрепить знания о составе слова. Научиться
разбирать слова по составу. Узнать новую информацию о составе слова и т. п.)
Стихотворение
читает ученик
III.
Стадия
«Вызова»
- Начнём с игры «Верите ли вы…» У каждого из вас на парте лежит таблица. Я буду задавать
вопросы, а вы в первой строке ставьте «+», если согласны с утверждением, и «-», если не
согласны. Вторая строка пока останется пустой.
1
5
- Верите ли вы, что корень – главная часть слова?
- Верите ли вы, что в слове может не быть корня?
- Верите ли вы, что приставка стоит после корня?
- Верите ли вы, что приставка помогает понять смысл слова?
- Верите ли вы, что суффикс может огромный предмет сделать маленьким и наоборот?
Приём «Верные и
неверные
утверждения»
Приложение 1
Таблица
нарисована и на
доске
- Верите ли вы, что суффиксы обогащают словарный состав языка?
- Верите ли вы, что окончание служит для образования новых слов?
- Верите ли вы, что родственные (однокоренные слова) должны иметь только общий корень?
- Сегодня в течение урока вы будете обращаться к этой таблице и видеть, насколько были правы.
IV.
Стадия
«Осмысления»
1) – Вчера на уроке вы познакомились с новым для вас понятием «морфема». Что такое
«морфема»? (Наименьшая значимая часть слова)
- Какие морфемы вы знаете? (Приставка, корень, суффикс, окончание)
- Почему вы не назвали основу слова? (Основа может состоять из нескольких морфем, кроме
окончания)
2) – Прочитайте самостоятельно первую часть статьи (на листочках), делая на полях знакомые
нам пометы: «V» - уже знал, «+» - новое для меня, «-» - думал иначе, «?» - не понял.
Корень – главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение всех
однокоренных слов.
Слова, имеющие одинаковый корень и общее значение, называются родственными
(однокоренными).
Во всех словах есть корень.
В русском языке существует одно слово, в котором корень отсутствует.
Чтобы найти в слове корень, нужно подобрать однокоренные слова и выделить общую
часть.
- Что было для вас знакомым из прочитанного?
- Что нового вы узнали для себя из этого текста?
- У кого есть вопросы по тексту? Что осталось непонятным?
3) – Чтобы ответить на все непонятные вопросы, выполним практическую часть работы. Но
сначала – «пальчиковая гимнастика».
А) Выпишите только однокоренные слова, выделяя в них корень.
Горка, горе, горный; водица, подводный, водитель; храбрый, смелый, храбрец; белка,
побелить, белый.
Б) Шуточная минутка.
- Вы кто такие?
- Я – Гусь, это – Гусыня, это наши дети – Гусята. А ты кто?
Приём «Инсерт»
Приложение 2
Учащиеся
самостоятельно
работают с первой
частью статьи,
делая в ней
пометы
Идёт обсуждение
прочитанного
«Пальчиковая
гимнастика»
Работа с
комментировани-
ем
Двое учащихся
- Я ваша тётя – Гусеница.
- Назовите однокоренные слова.
- Родня ли Гусеница Гусю?
В) Сообщение учителем информации о глаголе «ВЫНУТЬ», в котором отсутствует корень.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
4) – Прочитайте самостоятельно вторую часть статьи, делая пометы.
Приставка – значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования
новых слов.
В приставках таится много смысла. Приставка помогает корню лучше выразить значение
слова.
Чтобы найти в слове приставку, нужно подобрать слово без приставки или с другой
приставкой.
- Что было для вас знакомым из прочитанного?
- Что нового вы узнали для себя?
- Что осталось непонятным?
А) Практическая работа (по рядам)
- Образуйте с помощью приставок при-, у-, с-, в-, вы- новые слова. Первый ряд работает с
глаголом ЕХАТЬ, второй – с глаголом БЕЖАТЬ. Приставки выделите.
- Объясните значение приставок в образованных словах.
(приехать прибежать при- - приближение
уехать убежать у- - удаление
съехать сбежать с- - спуск
въехать вбежать в- - вовнутрь
выехать выбежать вы- - наружу)
- Какой вывод мы можем сделать из проделанной работы? (Значение приставки помогает понять
лексическое значение всего слова)
5) – Прочитайте самостоятельно третью часть статьи, делая пометы.
Суффикс – это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования
новых слов.
читают по ролям
Идёт обсуждение
Работа со второй
частью статьи
Идёт обсуждение
прочитанного
Самостоятельная
работа
Проверка
Приводят устно
свои примеры
Работа с третью
частью статьи
Суффикс обогащает словарный состав языка.
Суффикс может всё: изменить размер и рост, превратить здание в человека…
- Что было для вас знакомым?
- Что нового вы узнали?
- Что осталось непонятным?
А) Практическая работа (в парах)
- Образуйте от данных слов с помощью суффиксов новые слова. В левом столбике должны
получиться слова, обозначающие увеличение предмета, а в правом – уменьшение предмета.
котище – КОТ – котик
домина – ДОМ – домишко
ветрище – ВЕТЕР – ветерок
- С помощью каких суффиксов произошёл «рост» предметов?
- С помощью каких суффиксов мы сделали предметы маленькими?
ЗАРЯДКА ДЛЯ ГЛАЗ
- Прочитайте самостоятельно последнюю часть статьи, делая пометы.
Окончание – это изменяемая часть слова, которая служит для образования форм слова и
связи слов в словосочетании и предложении.
Чтобы определить в слове окончание, нужно изменить форму этого слова.
Окончание помогает определить грамматические признаки слова.
- Что было для вас знакомым из прочитанного?
- Что нового вы узнали для себя из этого текста?
- У кого есть вопросы по тексту? Что осталось непонятным?
А) Практическая работа (фронтальная)
- Из данных слов составьте предложение, изменяя, если необходимо, окончание.
под, шуршат, ноги, листья, сухой
(Под ногами шуршат сухие листья. Сухие листья шуршат под ногами. Шуршат под ногами сухие
листья.)
- Запишем предложение: Шуршат под ногами сухие листья.
Идёт обсуждение
прочитанного
Учащиеся в парах
обсуждают
задание,
записывают в
тетрадь.
Проверка.
Работа с
четвертой частью
текста.
Обсуждение
прочитанного
Слова записаны
на доске
- Почему нам пришлось изменить окончания некоторых слов? (Для связи слов в предложении)
- Дайте характеристику этого предложения. (Повествовательное, невосклицательное, простое,
распространенное, неосложненное однородными членами предложения)
- Обозначим в словах окончания, которые помогают нам определить грамматические признаки
слов. (Ногами – окончание –ами указывает, что это существительное в форме множественного числа
творительного падежа…)
7) Закрепление пройденного (дифференцированные задания)
- Для закрепления материала выполним задания на карточках. Уровень задания выберите для себя
сами.
- Выполним проверку.
Запись с
комментирование
м
Приложение 3
Самостоятельная
работа
Проверка
V.
Стадия
«Рефлексии»
1) – Итак, ребята! Вернёмся к таблицам, которые вы заполняли в начале урока. Проверим ответы.
Возможно, что ваше мнение в течение урока поменялось.
2) Итог:
- Что нового и интересного вы узнали сегодня на уроке?
- Пригодятся ли вам эти знания в дальнейшем?
3) Домашнее задание: составьте «тонкие» и «толстые» вопросы для одноклассников по теме урока,
выполните упражнение (по выбору) из рабочей тетради.
4) Самооценивание:
- Оцените свою работу на уроке. Если вы были активными, выберите синий цвет сигнальной
карточки, если вы были внимательными – жёлтый цвет, если вы были артистичными – зелёный.
- Смотрите, какое разноцветие сегодня в классе. Вы, действительно, сегодня были активными,
внимательными, артистичными. Молодцы! Очень приятно было с вами работать.
Вы старались, не ленились
И чему-то научились.
Знайте все, что части слова
Вам всегда служить готовы.
- Спасибо за урок!
Идёт обсуждение
Приём «тонких» и
«толстых»
вопросов
Сигнальные
карточки
Литература
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс. – М.: Просвещение, 2010.
Приложение 1
1
5
Приложение 2
1. Корень – главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов.
Слова, имеющие одинаковый корень и общее значение, называются родственными (однокоренными).
Во всех словах есть корень.
В русском языке существует одно слово, в котором корень отсутствует.
Чтобы найти в слове корень, нужно подобрать однокоренные слова и выделить общую часть.
2. Приставка – значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.
В приставках таится много смысла. Приставка помогает корню лучше выразить значение слова.
Чтобы найти в слове приставку, нужно подобрать слово без приставки или с другой приставкой.
3. Суффикс – это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.
Суффикс обогащает словарный состав языка.
Суффикс может всё: изменить размер и рост, превратить здание в человека…
4. Окончание – это изменяемая часть слова, которая служит для образования форм слова и связи слов в словосочетании и
предложении.
Чтобы определить в слове окончание, нужно изменить форму этого слова.
Окончание помогает определить грамматические признаки слова.
Приложение 3
«Одень слово». Образуй с помощью приставок и
суффиксов новые слова:
сад лес
сад лес
сад лес
Составь схемы данных слов:
снежок
подводная
трава
подарок
К каждому слову подбери однокоренные слова, разбери их по составу:
школьница море мороз
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: