Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Понятие о второстепенных членах предложения" 3 класс

Учитель Бабакина Елена Владимировна
Конспект урока по русскому языку в 3 классе
Тип учебного занятия. Урок открытия новых знаний.
Тема урока: Понятие о второстепенных членах предложения.
Цель: Развитие навыков мышления на языковом материале с использованием технологии развития
критического мышления (ТРКМ).
Задачи:
1. Содействовать совершенствованию умения анализировать предложения (по цели высказывания, интонации ),
произносить их с соответствующей интонацией; накапливать опыт логического ударения.
2. Упражнять в различении слова, словосочетания, предложения.
3. Находить в предложении грамматическую основу, обозначать ее графически.
4. Дать понятие о второстепенных членах.
5. Устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов.
6. Распространять и сокращать предложение до основы.
7. Развитие универсальных учебных действий:
-регулятивных УУД (самостоятельно формулировать тему и цели урока; работать по плану, корректировать свою
деятельность);
-познавательных УУД (извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема) и
преобразовывать ее из одной формы в другую; строить рассуждения).
-коммуникативных УУД (оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;
высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других);
-личностных УУД (эмоциональность; умение чувствовать красоту и выразительность речи; любовь и уважение к
Отечеству, его языку, культуре; интерес к изучению языка).
Оборудование: фотографии малой Родины, карточка – тест (характеристика предложения), карточка для разбора
предложений, карточки по целеполаганию «Знаю» - «Хочу узнать», карточки с терминами, памятка по самоанализу.
Этапы урока
Содержание урока (работа учителя)
Работа учеников (ответы учеников)
I.Актуализация
знаний:
1). На доске:
• Подборка фотографий нашей малой Родины.
• Эпиграф урока: «Медленно
История листается…
Все пройдет,
А Родина останется…»
(В.Фирсов)
2). Минутка чистописания.
( Учитель следит за посадкой, положением тетрадей,
напоминает о соблюдении пропорций букв, их правильном
соединении.)
3). Предлагается выполнить задание: «Корзина идей».
Учитель выслушивает все идеи. Принятые к выполнению
идеи пополняют в виде фишек «корзину идей».
Все предложенные задания выполняются классом; по ходу
идет комментирование (по цепочке, желающими…)
Учитель регулирует обсуждение, задает вопросы, помогает
при затруднениях, поощряет похвалой.
Выразительное чтение учениками
эпиграфа урока (логическое ударение).
Работа в тетрадях по чистописанию
(на печатной основе). Записывается
предложение с образца.
Варианты заданий, которые могут
предложить дети:
• Обозначить все знакомые
орфограммы.
• Дать характеристику
предложения по цели
высказывания и интонации.
• Определить части речи.
4). Почему в предложении слово Россия написано с
большой буквы?
Чем является для всех нас Россия?
Да, Россия – это наша большая Родина.
Работа со словарными словами:
Выпишите из словаря в учебнике 5 слов, которые вы
могли бы использовать в тексте о Родине.
Почему такие разные слова вы выбрали?
Продолжите предложение: « Родина – это и …
5).Знаковый диктант (запиши в строчку только знаки в
конце предложений):
• Разбор какого-нибудь слова по
составу.
• Разбор какого-нибудь слова как
части речи (существительного,
прилагательного, глагола,
местоимения).
-Название страны.
-Нашей Родиной.
Некоторые ученики зачитывают
записанные слова.
- дом, и двор, и семья, и школа, и
друзья, и город…
В тетрадях проверяется, получившаяся
строчка:
? ? . ! . . !
✓ Что же это такое малая родина?
✓ Где ее границы?
✓ Моя малая Родина – Калининский район Санкт-
Петербурга.
✓ Для меня он стал самым родным!
✓ Здесь живу я, моя семья и мои друзья.
✓ И куда бы в будущем не занесла меня судьба, память
о Калининском районе Санкт-Петербурга, моей
малой родине, останется со мной на всю жизнь.
✓ Ведь нет ничего вечного, кроме памяти!
5).Работа с карточкой-тестом:
На прошлой неделе мы написали сочинение «Моя
маленькая Родина». Все предложения на карточке взяты
из ваших работ.
Подготовьтесь прочитать предложения так, чтобы все
услышали какое слово лично для вас по смыслу главное?
Как вы думаете, могут ли быть различные варианты
прочтения?
Да, могут. Смотря, какое слово для
каждого будет по смыслу главным.
Ученики читают предложения,
передавая логическое ударение.
А теперь посмотрите, что надо уметь, знать для
выполнения теста?
Есть ли у кого-нибудь затруднения? (действия учителя по
ситуации)
Какое слово у вас получилось в строке?
-Знать какие бывают предложения по
цели высказывания и интонации, и
уметь это определять.
-А еще уметь работать с таблицей.
- Юбилей.
II.Тема и цели
урока
(стадия «вызова»
по ТРКМ):
1).В каком словаре можно уточнить значение слова
«юбилей»?
Какие толковые словари вы знаете?
Если под рукой нет толкового словаря, то можно
воспользоваться электронными словарями (в Интернете).
Только тогда, когда мы знаем значение слова, мы можем
правильно употреблять его в речи.
Толковый словарь дает такое толкование слова «юбилей»:
« Юбилей – годовщина какого-либо знаменательного
события, жизни или деятельности какого-либо лица».
2013 - год юбилеев: почти всем вам в этом году
исполняется 10 лет, нашему муниципальному образованию
«Академическое» -15 лет, а нашей школе, самой старой в
районе, -75!
-В толковом.
- Словари В.Даля, Ожегова,
Ушакова…
2). Моделирование предложения о юбилее школы:
Что такое подлежащее?
Что такое сказуемое?
Предлагается озвучить правила (несколько человек)
Таблица «Знаю»:
Знаю:
• слова в предложениях – члены предложения
• подлежащее и сказуемое – главные члены предложения
• что означает подлежащее, на какие вопросы отвечает
• что обозначает сказуемое, на какие вопросы отвечает
Какой частью речи является слово «юбилей»?
Если будем составлять предложение о юбилее, каким
членом предложения будет это существительное?
Юбилей (что сделает?)…
На доске учитель моделирует схему предложения (на
основании ответов детей).
Бывает ли, что в предложении только главные члены?
Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить дальше?
Правильно. А как они могли бы называться?
На доску прикрепляется табличка:
Второстепенные члены предложения.
Что мы знаем о второстепенных членах предложения?
Что хотелось бы узнать?
Таблица «Хочу узнать»:
Работа в парах:
Рассказывают друг другу правила.
Действия по анализу и самоконтролю.
- Существительным.
- Подлежащим.
-Наступит. Это сказуемое.
- Да, такое может быть.
- О других членах предложения.
- Неглавные, … , второстепенные.
Ответы учеников.
Хочу узнать:
• зачем нужны второстепенные члены
• как они связаны с главными членами и другими
членами предложения
• как называются второстепенные члены
• как нужно подчёркивать второстепенные члены
Да, второстепенные члены – это все, кроме главных.
Как вам кажется, для чего они нужны?
Добавим в наше предложение второстепенные члены.
Какие члены предложения можем дополнить, уточнить,
пояснить?
Второстепенные члены: « большой», « школы», « нашей»
образуют группу подлежащего.
В какую группу войдет второстепенный член «скоро»?
На доске в итоге работы появляется схема предложения:
- Уточнять, пояснять, дополнять…
(главные члены или второстепенные).
- Подлежащее.
- Юбилей (какой?) большой;
- юбилей (чего?) школы;
- второстепенный член «школы»;
- школы (какой?) нашей.
- Наступит (когда?) скоро.
- В группу сказуемого, так как
уточняет сказуемое.
Группа подлежащего: Группа сказуемого:
(что?) юбилей ←→ (что сделает?) наступит
какой? чего? когда?
большой школы скоро
какой?
нашей
Обратите внимание, что подлежащее и сказуемое не
образуют словосочетания.
Какое же предложение можно составить по нашей схеме?
(Выслушиваются 2-3 варианта, определяется более
удачный.)
Учащиеся составляют схему в
тетрадях.
- Скоро наступит большой юбилей
школы.
III.
Наблюдение и
осмысление:
1). Расскажите друг другу, что такое предложение и
словосочетание.
2). Игра «Ромашка»:
На лепестках ромашки без больших букв и знаков
напечатано:
• родные места
• лист дуба
• детская поликлиника
• любуюсь природой
Работа в парах.
Озвучивание правил.
Ученики по очереди отрывают
лепестки, читают, объясняют свой
выбор (в словосочетании называют
главное и зависимое слово).
• вид из окна
• быстро плыть
• встает солнце
• утро
• иду на тренировку
Определи, где словосочетание, а где предложение.
3).Работа по карточкам.
Прочитайте предложения. Кто узнал свои предложения из
сочинения? (использованы 6 детских работ)
Во всех предложениях подчеркните грамматическую
основу.
Есть ли предложения, состоящие только из главных
членов?
Как называются остальные члены предложений?
Дайте характеристику предложений по цели высказывания
и интонации.
Карточки остаются у вас для выполнения домашнего
задания. Выберите посильный уровень сложности и
сделайте работу в рабочих тетрадях (задания напечатаны
на карточке).
Карточка ( в приложении).
Ученики читают по предложению,
называя главные члены.
- Нет.
- Второстепенные.
Ответы учеников.
IV. Рефлексия:
1).На магнитной доске в случайном порядке расположены
термины:
Сказуемое
Вопросительное
предложение
Главные члены
предложения
Второстепенные
члены
Повествовательное
предложение
Грамматическая
основа
предложения
Восклицательное
предложение
Словосочетание
Что сегодня встречалось на уроке? С чем работали?
Проводится работа по систематизации изученного.
Например, если названа «грамматическая основа
предложения», то по ходу добавляется вопрос:
«Как ее еще можно назвать?
После того, как ученики назовут «повествовательное
предложение», следуют вопросы:
«Эта характеристика по какому признаку?»
«Какие еще бывают предложения по цели высказывания?»
и так далее.
Ученики называют встретившиеся на
уроке термины, которые по одному
убираются с доски.
Отвечают на дополнительные вопросы
по ходу работы.
2).Составление кластера на магнитной доске:
«Главные и второстепенные члены предложения».
Члены предложения
Главные Второстепенные
Подлежащее Сказуемое (зависят от главных;
дополняют, уточняют,
поясняют…)
Возвращаемся к таблице «Хочу узнать».
Что же нового узнали на уроке?
Что еще предстоит узнать?
3).Самооценка ( на стенде есть памятка - помощница):
Я не знал (а)… Теперь я знаю…
Мне было трудно...
Теперь я могу…
Мне было легко, потому что…
Мне захотелось…
Составляется по ответам учеников.
- Зачем нужны второстепенные члены.
- Как они связаны с главными членами
и с другими членами предложения.
- Как называются второстепенные
члены? Как их надо подчеркивать?
Высказывания детей.
Приложение 1
Предложение
Повеств.,
невоскл.
Повеств.,
воскл.
Вопрос.,
невоскл.
Вопрос.,
воскл.
Побуд.,
невоскл.
Побуд.,
воскл.
1
Разве можно свой край не
любить?!
р
т
а
ю
м
б
2
А, знаете, почему называется
Гражданкой наш район?
е
у
б
о
р
д
3
А маленькая Родина для
меня – это школа.
и
ц
д
к
т
с
4
В День Победы мы всегда
ходим в Сосновку
поздравлять ветеранов!
я
л
м
в
а
е
5
Знайте историю своей малой
Родины.
с
й
э
к
е
ж
6
Берегите природу родного
края!
и
т
н
о
ф
й
1
2
3
4
5
6
Приложение 2
Выберите предложение (2-более высокий уровень сложности), спишите его в тетрадь; выполните задания:
подчеркнуть грамматическую основу; выписать словосочетания: обозначить части речи
1).Дедушка посадил под окнами берёзу.
2).Она и сейчас радует нас своей красотой!
1).Ветерок приносил сладкий запах сирени.
2).Потихоньку с сирени падали цветочки от ветра.
1).Мы сразу подружились с соседями.
2).В нашей школе я нашла настоящих друзей.
1).Я приношу для белок орешки.
2).В нашем бассейне тренируются знаменитые спортсмены.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: