Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Правописание гласной перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени" 4 класс

Конспект урока русского языка
Даниловой Е.С.,
учителя начальных классов МБОУ «СОШ № 40».
УМК «Школа России», русский язык (Рамзаева Т.Г.), 4 класс
Тема «Правописание гласной перед суффиксом -л-
в глаголах прошедшего времени»
Этап урока
Деятельность учителя
Формирование
УУД
Актуализация
знаний
Сегодня у нас будет урок открытия новых знаний, но
чтобы усвоить новое, надо … (повторить старое).
На доске (слайде) перед учениками запись:
, , , .
Как вы думаете, какой вопрос можно задать к этой
записи? (Какие части речи могут иметь эти
окончания.)
Так какие же части речи могут иметь эти окончания?
(Существительные и глаголы.)
Докажите примерами.
Когда встречаются эти окончания у глагола? (В
прошедшем времени.)
Как показать, что это прошедшее время? (Добавить
суффикс –л –.)
Запись корректируется (и остается перед глазами!):
л , л , л , л .
Коммуникативные
УУД:
умение задавать
вопросы и
формулировать свое
мнение.
Познавательные
УУД:
• использование
знако-
символических
средств;
• ориентирование
на разнообразные
способы решения
задачи;
• устанавливание
причинно-
следственных
связей;
• осуществление
анализа объектов.
Регулятивные
УУД:
• умение
принимать и
сохранять
учебную задачу;
• оценивать
правильность
выполнения
задания (через
подбор своих
примеров).
Постановка
проблемы
1.Создание проблемной ситуации
Запишите, пожалуйста, четыре глагола (двое
учеников выполняют за доской):
Личностные УУД:
формирование
и
о
а
о
а
о
о
а
Обидел, лаял, заметил, слушал.
Что объединяет эти глаголы? (Они стоят в
прошедшем времени, у них есть маячок прошедшего
времени – суффикс-л-.)
Давайте посмотрим, как вы справились с заданием
(дети сравнивают свои записи и работу учеников у
доски).
У всех так получилось? (Нет!)
Почему задание было дано одно, а выполнили вы его
по-разному? (Очевидно, есть какое-то правило
правописания таких глаголов, которое мы еще не
знаем.)
2.Формулирование темы урока
Тогда какая будет тема сегодняшнего урока, как вы
думаете? (Правописание глаголов в прошедшем
времени.)
Хорошо, но в начале урока я сказала, что будем
знакомиться с новыми знаниями, а вы назвали тему,
которая у нас была вчера на уроке!
Давайте тему уточним. Что именно вызвало у вас
затруднение в этих глаголах? (Написание гласной перед
суффиксом -л-)
Попробуйте еще раз назвать тему урока.
(Правописание гласной перед суффиксом -л- в глаголах
прошедшего времени.)
Спасибо, начинаем работать, но обязательно
вернемся позже к записанным словам, чтобы еще раз
проверить и исправить ошибки, если они есть.
3.Уровень знаний
Нарисуйте на полях лесенку знаний и отметьте, на
какой ступеньке вы находитесь в данный момент.
4. Целеполагание
Напомните еще раз тему урока, пожалуйста.
Какие же цели можно поставить перед собой?
(Узнать, от чего зависит написание гласной перед -л-)
Кто думает так же?
Еще какая может быть цель? (Самим
сформулировать правило. Научиться правильно
писать глаголы в прошедшем времени. Не сделать ни
одной ошибки в тетради. Получить хорошую оценку
на уроке и т.д.)
У кого такие же цели?
Итак, ещё раз озвучим цели нашего урока:
• узнать ……
• сформулировать …..
• научиться ….. (зафиксировать на доске).
5.Средства достижения целей урока
Что поможет нам в достижении поставленных целей?
(Прежние знания, умение наблюдать, рассуждать;
учитель, учебник.)
учебно-
познавательного
интереса.
Регулятивные УУД:
• постановка цели,
прогнозирование;
• определение
средств
достижения цели;
• оценка своей
деятельности.
Познавательные
УУД:
умение видеть и
формулировать
проблему.
Коммуникативные
УУД:
умение высказывать
свою точку зрения.
Поиск
решения
1.Нахождение «помощника»
Напомните, пожалуйста, тему урока. (Правописание
гласной перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего
времени.)
И поможет нам в раскрытии темы другой суффикс
(очень хорошо известный вам), суффикс, который
встречается в глаголах, отвечающих на вопросы «что
делать? что сделать?».
О каком суффиксе идет речь? (О суффиксе
неопределенной формы глагола -ть).
Как вы думаете, каким образом этот суффикс может
нам помочь? Выскажите свои предположения (Надо
поставить глаголы в неопределенную форму и там все
будет видно.)
Проверим наше предположение, работая в группах.
2.Работа в группах
Задание: каждая группа получит карточку, которую
надо внимательно
➢ изучить,
➢ вставить недостающие записи,
➢ попробовать сформулировать правило
написания гласной перед -л-.
Карточка:
Вид..л …еть
Се..л …ять
Кле..л …ить
Слыш..л …..ать
3.Проверка
Если вы были внимательны и все сделали правильно,
то у вас должно было получиться так:
Видел видеть
Сеял сеять
Клеил клеить
Слышал слышать
4.Отчет групп
Что заметили, работая с карточкой? Кто может
сформулировать правило написания гласной перед -л-?
(Перед -л- пишется та же гласная, что и перед -ть-.
Чтобы правильно написать гласную перед -л- , надо
поставить глагол в неопределенную форму и написать
ту гласную, какая стоит перед –ть.)
5.Проверка предположения
Где мы можем проверить наше предположение?
Конечно, в учебнике (стр.109). Прочитайте.
Мы правильно вывели правило? (Да.)
Встретили ли что-то новое, о чем мы не сказали? Что
именно? (Оказывается, та гласная, что мы проверяли,
это тоже суффикс!)
Тогда как теперь будет звучать правило с учетом
Коммуникативные
УУД:
• умение
отстаивать свою
точку зрения,
аргументируя ее;
• умение
организовывать
учебное
взаимодействие в
группе.
Познавательные
УУД:
• умение выделять
причины и
следствия, делать
на основе этого
вывод;
• представлять
информацию в
виде схемы-
опоры;
• уметь передавать
информацию в
сжатом виде.
Личностные УУД:
• положительное
отношение к
учебной
деятельности;
• адекватная
реакция на
оценку учителя.
Регулятивные УУД:
• умение сохранять
заданную цель;
• умение находить
и исправлять
ошибку;
• вносить
необходимые
коррективы в
действия.
нового открытия? (Перед -л- пишется тот же
суффикс, что и перед –ть.)
6.Составление схемы-опоры в группах
Вспомните, пожалуйста, цели нашего урока (см. на
доску). Что уже достигли? (Узнали, от чего зависит
написание гласной перед -л-.)
Чтобы лучше запомнить это, предлагаю составить
схему-опору к этому правилу. Работаем в
группах 3 минуты.
Защита результата.
А вот моя схема-опора.
· л · ть
Сравните наши результаты.
Используя схему-опору, проговорите еще раз
правило написания гласной перед -л- сначала в парах
(друг другу), потом выступите перед остальными
ребятами.
7.Проверка глаголов
И вот теперь, познакомившись с правилом, можно
вернуться к тем четырем глаголам, что мы записали в
начале урока, и, используя полученные знания,
проверить написанное, исправить ошибки, если они
есть.
Какие еще цели урока мы ставили? (Научиться
правильно писать глаголы в прошедшем времени.)
Вот теперь можно приступить к следующему этапу
урока – закреплению правила, применению его на
практике, т.е. выработке умения правильно писать
гласную перед -л-.
Закрепление
нового
материала
Так как мы уже достаточно хорошо познакомились с
новым правилом (и сами вывели его, и проговорили, и
по учебнику проверили, и в группах поработали), то
предлагаю закрепить это правило и одновременно
проверить, насколько хорошо каждый из вас усвоил
новый материал, самостоятельно выполнив упр. № 500
(образовать от данной начальной формы глагола
глаголы прошедшего времени).
Ребята самостоятельно работают, при затруднении
обращаясь за помощью к схеме-опоре или правилу
учебника.
За несколько минут до звонка учитель предлагает
закончить работу на том месте, кто где остановился, и
проверить сделанное, сравнив с образцом за доской.
У кого нет ни одной ошибки? У кого одна? Две?
Больше? Где именно? Попробуйте сами понять и
исправить неточности.
Регулятивные УУД:
умение проводить
самоконтроль и
самооценку
результатов своей
деятельности.
Личностные УУД:
развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои действия.
Познавательные
УУД:
освоение способов
решения творческих
задач.
Итог урока
Давайте напомним тему урока (…), цели (…).
Мы их достигли? (…) Докажите это, проговорив еще
раз, от чего же зависит правописание гласной перед –л-
в прошедшем времени глагола? Приведите свои
примеры (…). Спасибо за урок.
Коммуникативные
УУД:
готовность слушать
других, излагать
свое мнение.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: