Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне" 3 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Сторожевская средняя общеобразовательная школа»
Корткеросский район Республика Коми
Технологическая карта урока по учебному предмету «Русский язык» в 3 классе на тему:
«Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне».
Автор: Макарова Наталья Геннадьевна, учитель начальных классов.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
УМК «Школа 2100», авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.
Цель: Познакомить с новой орфограммой – непроизносимый согласный звук.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
-развитие умений наблюдать за орфограммами-буквами непроизносимых согласных в корне слова;
- формировать умение находить в словах эту орфограмму и объяснять написание.
– познакомить со способом проверки написания слов с непроизносимыми согласными звуками;
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения: умение определять
и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и
сотрудничестве.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения
Познавательные УУД:
• Добывать новые знания: извлекать информацию, предоставленную в разных формах. Представлять
информацию в виде схемы (алгоритма);
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знания;
Регулятивные УУД:
• Совместно с учителем обнаруживать, формулировать учебную проблему и составлять план решения
проблемы.
• Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
• Находить и исправлять ошибки самостоятельно; соотносить результат своей деятельности и оценивать его.
Коммуникативные УУД:
• Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя
аргументы;
• Договариваться с ребятами: выполняя различные роли в группе, в паре, сотрудничать в совместном решении
проблемы;
• Учиться уважительно, относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
• Планируемые результаты: уметь находить в словах новую орфограмму непроизносимый согласный звук в
корне, находить проверочные слова в группе однокоренных слов.
Использованные технологии: технология деятельностного метода, проблемно-диалогическая,
информационно-коммуникативная, здоровьесберегающая, технология формирования контрольно-
оценочной самостоятельности.
Формы деятельности: индивидуальная, фронтальная, работа в группах, в парах, самостоятельная.
Средства: наглядность, ИКТ, дидактический материал.
Методы, используемые на уроке: объяснение материала носит проблемный характер, оптимальное
сочетание объяснения материала учителем с сообщениями и деятельностью учащихся; продуктивный,
объяснительно - иллюстративный.
Структура и ход урока.
Этапы урока/
Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность детей
Формируемые УУД
Ι. Мотивация к
учебной
деятельности
Цель:
включение
обучающихся в
деятельность на
личностно-
значимом уровне.
-Ребята сегодня к нам на урок пришли
гости. Я улыбаюсь вам, вы улыбнитесь
мне и нашим гостям. Улыбка поможет
согреть других своим теплом, показать
ваше дружелюбие и улучшить всем
настроение. Говорят, что хорошее
настроение всегда помогает справиться
с любой задачей и добиться хороших
результатов.
-Проверьте, готовы ли вы начать урок?
Всё ли на месте, всё ли в порядке:
книжки, ручки и тетрадки?
Слайд №1
Начинаем наш урок русского языка.
Вы готовы к познанию нового?
Значит вперёд за маленькими
открытиями. Посмотрите ещё раз друг
-Дети настраиваются на
урок.
- Да готовы.
Личностные:
самоопределение
Регулятивные:
Уметь
организовывать
свою деятельность
на друга, улыбнитесь, пожелайте друг
другу удачи. В путь!
Слайд №2
-Прочитаем девиз нашего урока: «Кто
ищет, тот добьется»
-Чего можно добиться?
-новых знаний, новых
открытий.
II.
Актуализация
знаний и
пробное
учебное
– Откройте тетрадь. Прочитаем
сегодняшнее число. Запишем число.
Классная работа.
- Какие орфограммы - согласных вы
знаете?
Дети записывают число
классная работа.
-Парные согласные и
удвоенные согласные)
Личностные:
самоопределение
Регулятивные:
действие.
Цель:
повторение
изученного
материала,
необходимого для
«открытия нового
знания», и
выявление
затруднений в
индивидуальной
деятельности
каждого
обучающегося.
Слайд №3(анимация 1-3)
– Представьте себе большое
орфографическое царство. Оно
принадлежит трём сёстрам:
орфограммам-буквам согласных. Одна
из них следила, чтобы на конце и в
середине слова писалась нужная буква.
– Как вы думаете, о чём заботилась
вторая сестра-орфограмма?
– Чем же занималась третья сестра?
Кто были её подданные? Ответы на эти
вопросы вы сможете получить на
сегодняшнем уроке.
Создание проблемной ситуации.
Слайд №4
-Чтобы не забывали
писать удвоенную букву
согласного в корне слова.)
Уметь
организовывать
свою деятельность
-Посмотрите на слайд. Какое задание
мы можем выполнить с этими
словами?
-Запишите в столбики
хоккей, группа, сказка, ванна,
ложка, поезд, масса, гриб, вестник,
известный.
(Во время проверки выясняется, что
слова вестник и известный дети
записали по-разному. А некоторые не
писали их вообще.)
- Задание было одно? Какое задание
нужно было выполнить? Вы
выполнили его по-разному.
- Почему возникло затруднение?
-Разделить по
орфограммам
-Разделить слова по
орфограммам.
-Мы не знаем, куда
записать два последних
слова; В этих словах нет
удвоенной согласной и
нет парной согласной; мы
такую орфограмму ещё не
знаем.
- Что надо делать после того как вы
столкнулись с затруднением?
-остановиться и подумать,
найти причину
затруднения.
III.Выявление
места и
причины
затруднения.
Цель:
обсуждение
затруднений.
-Найдём причину затруднения.
Поработаем в парах.
Слайд №5(анимация 1-2)
Дети вспоминают правила
работы в паре.
1.Если не понял,
переспроси.
2.Свое несогласие
высказывай вежливо.
3.Работать должны оба.
4.Один говорит, другой
слушает.
Дети работают в парах.
Коммуникативные:
уметь выслушивать
высказывания
других, уважать
иное мнение.
Регулятивное:
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему.
– Прочитайте слова.
Весть, вестник, известный.
- Что заметили? Какие это слова?
-Докажите.
-Выделите корень.
- Сравните произношение,
транскрипцию и написание этих слов.
Какое противоречие вы заметили?
– Какой вопрос возникает?
-это однокоренные слова.
-Имеют одинаковый
корень и смысл.
-Дети выделяют корень.
-В корнях некоторых
однокоренных слов буква
т пишется, но звук,
обозначенный этой
буквой, не произносится.
- Почему в одних
однокоренных словах
звук [т] произносится, а в
других не произносится?
(Почему в однокоренных
словах звук [т] не
произносится, а буква
пишется? Как называется
новая орфограмма?)
IV.Построение
проекта выхода
из
затруднения.
- Какую цель перед собой поставите?
-Узнать название новой
орфограммы, узнать,
почему произношение и
написание разное.
Регулятивные:
совместно с
учителем
Цель:
устранение
возникшего
затруднения.
-Сформулируйте тему сегодняшнего
урока.
– Составим план решения проблемы.
Какие задачи стоят перед нами? Что
мы должны узнать?
Слайд №6
-Что мы сейчас сделали?
Наблюдение за словами, в
которых не произносятся
некоторые согласные
звуки.
1.Понаблюдать почему в
некоторых словах не
произносятся согласные
звуки, а пишутся.
2.Узнать как называется
новая орфограмма.
3.Развивать умения
находить в словах новую
орфограмму.
4.Познакомиться со
способом проверки.
-Спланировали свою
работу.
составлять план
решения,
определять и
формулировать цель
.
Коммуникативные:
Оформлять свои
мысли в устной
форме; слушать и
понимать речь
других.
V.Реализация
построенного
проекта.
Цель:
реализация
построенного
проекта.
-Давайте исследуем нашу проблему.
Слайд №7(анимация 1 – 3)
Коммуникативные:
умение строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами.
Познавательные:
перерабатывать
полученную
1. На слайде записаны слова:
весть, вестник, известие,
известный, весточка, известно.
Задание. Прочитайте слова. Разбейте
их на группы.
По какому признаку вы их разделите?
– Сравните записанные в каждом
столбике слова и попробуйте
предположить, почему во 2-м столбике
согласный [т] не произносится.
Подсказка: подчеркните буквы,
которые находятся рядом с буквой т.
-Понаблюдайте и сделайте вывод,
почему во втором столбике
согласный[т] не произносится?
2. Проверим наш вывод, понаблюдаем
-Дети записывают в один
столбик слова, в которых
согласный [т]
произносится, во 2-й –
слова, в которых
согласный [т] не
произносится.
- Если рядом стоят 3
согласных звука, то звук
[т] не произносится
(выпадает).
информацию, делать
выводы на основе
обобщения знания,
(представлять
информацию в виде
схемы).
Развиваем умения
извлекать информацию
из схем, иллюстраций,
текстов.
Личностные:
высказывать своё
отношение, объяснять
свою точку зрения.
Регулятивные:
проверять гипотезы
за другими словами.
Слайд №8 (анимация 1-3)
Капуста, капустный, капустница.
-Однокоренные ли эти слова?
Докажите, выделите корень.
-Что означает каждое слово? (овощ,
капустный лист, бабочка)
-Даниил исследовал это слово
капустница и нам сейчас поведает
историю этого слова.
Дети доказывают и
выделяют корень.
Ученик показывает свою
презентацию.
-Вернёмся к нашим словам (Капуста,
капустный, капустница).
– Назовите слова, в которых согласный
звук не произносится, обратите
внимание на соседние буквы.
– Как можно назвать этот согласный?
-Сделайте вывод: какие звуки могут
быть непроизносимыми и почему?
-Сравните ваши выводы с текстом в
рамке на с. 72.
3. Работа над текстом в рамке.
– Прочитайте про себя.
капустный, капустница
-Непроизносимый,
неслышимые, незвучные.
-Могут быть
непроизносимыми
согласные, когда рядом 3
согласных – один
выпадает.
-Дети работают с текстом.
– Когда в словах появляются
непроизносимые согласные звуки?
– Непроизносимые согласные – это
буквы или звуки?
-Какие звуки чаще всего являются
непроизносимыми?
-когда рядом 3 согласных
-Звуки.
Слайд №9(анимация 1-2)
-Вернёмся к нашим словам
вестник, известие, известный,
весточка, известно.
Капуста, капустный, капустница
– Как думаете, почему нужно писать
букву непроизносимого согласного?
– Можно ли проверить написание букв
там, где есть непроизносимый
согласный, известными вам
способами?
– Что для этого нужно сделать?
-В других однокоренных
словах она пишется,
корни в однокоренных
словах пишутся
одинаково.
-Изменить или подобрать
однокоренное слово, в
котором после этого звука
– Найдите среди однокоренных слов (в
каждом ряду) проверочные слова.
– Почему они являются
проверочными?
-Сделайте вывод: Чтобы не
ошибиться в написании слова с
непроизносимым согласным звуком в
корне, что надо делать?
-Сравните свою формулировку с
правилом в рамке на с. 73.
– Что мы сейчас делали?
Какие умения формировали?
стоял бы гласный.
- известие, весточка,
капуста
-После согласного стоит
гласный звук.
-Чтобы написать букву
непроизносимого
согласного, нужно
подобрать однокоренные
проверочные слова, где
бы после этого согласного
стоял гласный звук.
Дети читают правило и
сравнивают.
-Умение работать с
информацией.
Физминутка
Выполним физминутку. Слайд №10
Дети определяют наличие
орфограммы и делают
движения.
-Если в слове, которое видите на
экране, есть изучаемая орфограмма вы
хлопните в ладоши, если нет в слове
новой орфограммы – присесть. Не
торопитесь, будьте внимательны.
Капустница, овраг, местный, рукав,
завистливый, вестник, капуста,
свистнул, осень, лестница, поздно.
-В начале урока вы встретили
затруднение, не знали куда написать
слова вестник, известный в какой
столбик?
-Смогли вы преодолеть затруднение?
-Какой следующий шаг урока? Что мы
должны сделать?
-в 3 –й. Это другая
орфограмма.
-Закрепить наши знания.
VI.Первичное
закрепление с
комментирован
ием во
внешней речи.
Цель:
проговаривание
нового знания.
Слайд №11
- Поработаем в группах. Вспоминаем
правила работы в группе.
Дети вспоминают правила
работы в группе.
-В группе должен быть
ответственный.
-Работать должен каждый
на общий результат.
-Один говорит, другие
слушают.
-Своё несогласие
высказывай вежливо.
-Если не понял,
переспроси.
Личностные: уметь
высказывать своё
мнение и отстаивать
его.
Регулятивные:
определять
успешность
выполнения своего
задания в диалоге с
Каждая группа получает задание.
Работайте строго по алгоритму.
1. Прочитайте слова.
2.Однокоренные ли это слова?
Почему? Выделите корень.
3. Найдите слова с
непроизносимыми согласные звуками?
4.Какими буквами они обозначены
на письме? Закрасьте эту букву.
5. Есть ли среди однокоренных
слов проверочные? Подчеркните.
(слова 1-й группы) Место, местечко,
местность, местный, (много) мест.
(слова 2-й группы) Звезда, звёзды,
звёздочка, звёздный, звездолёт.
(слова 3-й группы) Грусть, грустит,
грустно, грустный.
- Выбрать представителя, того, кто
будет защищать вашу работу
Объединяются в группы.
Дети работают в группе.
Выступает представитель
группы.
учителем.
Познавательные:
уметь
структурировать
знания.
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной
форме,
организовывать
учебное
взаимодействие в
группе.
VII.Самостояте
льная работа с
проверкой по
эталону.
Цель: для себя
сделать вывод о
том, что он уже
умеет.
Слайд №12(анимация 1-2)
-Выпишите только те слова, в которых
есть непроизносимый согласный.
Подчеркните непроизносимый
согласный.
Трубка, стена, вестник, косточка,
лесник, тростник, участник, зарядка,
земля, зависть, соседка, яростный,
устный
-Проверьте себя. Кто ошибся ставит ?,
у кого правильно+
-О чём говорят ваши ошибки?
Дети проверяют свою
работу.
-Надо ещё
потренироваться.
Регулятивное:
контроль, оценка,
коррекция своих
знаний.
Личностные: уметь
применять
полученные знания.
VIII.Включени
е в систему
знаний и
повторение.
Цель: уточнение
Игра. По периметру класса собрать
слова по сегодняшней теме.
Вестник, известный, местный,
звёздный, капустный, наездник,
грустно, честный, кассир, аллейка,
устный, коробка, робкий, книжка.
Дети собирают слова с
непроизносимым
согласным звуком.
Личностные: уметь
высказывать своё
мнение и отстаивать
его.
существенных
особенностей
нового знания,
его роль и место в
системе уже
изученных
знаний.
Познавательные:
ориентироваться в
своей системе
знаний и осознавать
необходимость
нового знания.
IX. Рефлексия.
Цель: осознание
обучающимися
своей учебной
деятельности,
самооценка
результатов своей
деятельности и
всего класса.
-Наш урок подходит к концу, подведём
итог.
Слайд №13
-Все ли пункты плана выполнили?
Слайд №14
-да.
Личностные:
саморефлексия.
Коммуникативные:
уметь точно
выражать свои
мысли.
Регулятивные:
соотносить
результат своей
деятельности с
целью и оценивать
его.
– Чем же занималась третья сестра в
орфографическом царстве? Кто были
её подданными?
-Какое новое знание вы открыли
сегодня?
– Когда в словах появляется
непроизносимый согласный звук?
– Как его можно обнаружить?
-Какую задачу поставим перед собой
на следующий урок?
Слайд №15
-непроизносимые
согласные
-Узнали новую
орфограмму, узнали,
почему произносятся и не
произносятся разные
согласные.
-Если рядом находятся 3
согласных звука: [стн] и
[здн].
Слово нужно изменить
или подобрать
однокоренное, чтобы этот
звук слышался отчётливо.
-Писать слова с новой
орфограммой, объяснять
написанное…
-Домашнее задание будет связано с
нашей новой темой, оно будет на
выбор.
‒ Запишите слова с непроизносимыми
согласными.
‒ Найдите пословицы и поговорки с
непроизносимыми согласными.
‒ Составьте «Историю одного слова».
Слайд №16
-Оцените свою работу на «Лесенке
успеха».
Кто считает, что понял новую тему и
может рассказать другим и у кого не
было ошибок, поставьте себя на
Дети оценивают свою
работу на уроке, рисуют
человечков на выбранную
ступеньку. Ученики
работают с левой
половинкой лесенки
«знаю».
верхнюю ступеньку.
Те, кто сомневается, что понял всё
полностью, у кого были ошибки, на 3-
ю и 2-ю ступеньку.
Те, кто сегодня не разобрался в новой
теме, кому нужна помощь – нижнюю
ступеньку лестницы.
Не расстраивайтесь, у кого ещё не всё
получилось, за один урок невозможно
до конца разобраться в этой теме и у
нас есть над чем работать на
следующих уроках.
У вас всё получиться.
-Ребята предлагаю вам, кто желает,
рассказать, как и почему вы оценили
свои знания по новой теме.
Слайд №17
-Спасибо за работу.
Дети высказывают свои
мнения.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: