Технологическая карта урока "Слово в истории, история в слове" 4 класс скачать

1

Тема урока: «Слово в истории, история в слове»

Цель урока: Привлечение внимания учащихся к культурной работе с уникальным

словарем-энциклопедией, составленным на базе историко-этнографического музея

МОУ «Гимназия № 4».

Задачи:

Образовательные:

- формирование навыков работы со словарем;

- различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения;

- различать и называть: значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

- различать и называть части речи;

- практически использовать знания алфавита при работе со словарём;

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью этимологического

словаря-энциклопедии.

Развивающие:

- формирование культуры работы с историко-этнографическим словарем;

- формирование речевой культуры;

Воспитывающие:

- формировать чувства патриотизма, любви к семье, семейным ценностям и традициям;

- воспитание интереса к истории России;

- способствовать развитию творческого воображения детей, их чувств и эмоций.

Тип урока: комбинированный

Форма обучения: урок - путешествие

Методы работы: словесный, наглядно-иллюстративный, метод самостоятельно-

познавательного действия.

Место урока в учебном плане: урок по развитию речи

Технологи: здоровьесберегающая, личностно-ориентированная, проблемная, игровая.

Оборудование: словарь-энциклопедия «Лексика русского народного дома», экспонаты

историко-этнографического музея «История и культура русского народного быта»,

компьютер, мультимедийный проектор, используется презентация Power Point .

Планируемые результаты:

Регулятивные:

- осознавать цели и задачи изучения темы;

- планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

- осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

2

- руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

- следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим

стандартные действия (памятки по выполнению различного рода разборов);

- осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и

пунктуационные ошибки;

Коммуникативные:

- выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями,

- прислушиваться к мнению собеседников;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные:

- осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

- восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи

развития языка с развитием культуры русского народа;

- понимание богатства и разнообразия языковых средств, для выражения мыслей и

чувств;

- внимание к мелодичности народной звучащей речи;

- положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка;

- способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и

письменной речи.

Приобретаемые навыки детей:

- навыки индивидуальной самостоятельной деятельности,

- активизация познавательной деятельности,

- вовлечение учащихся в освоение материала урока через поставленные проблемы,

- развитие навыков поисково-исследовательской.

Особенности роли учителя:

Учитель определяет цели, координирует процесс разрешения проблем урока, организует

коллективную, групповую и индивидуальную деятельность учащихся, осуществляет

рефлексию

3

Технологическая карта урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Организационный

момент. (1 мин.)

Дорогие ребята, сегодня у нас

необычный урок. Мы будем

путешествовать во времени. Хотели

бы вы прокатиться на машине

времени? Тогда мы сейчас же

отправимся в прошлое на двести лет

назад, в 19 век. Все готовы к

путешествию?

Что нам понадобится

необходимо взять в такой дальний

путь?

Скажите, а информацию,

полученную в этом путешествии,

мы куда будем складывать?

Приложение 1. «Заметки

путешественника».

Запишем эти слова в «Заметках

путешественника».

Ну, и, конечно же,

отправляясь в любое путешествие у

нас должна быть удобная обувь.

Согласны со мной? Запишите,

какую обувь вы наденете.

К путешествию готовы?

Отправляемся в путь.

Устные ответы учащихся,

письменная работа в

приложении «Заметки

путешественника».

II. Введение в

тему урока.

(1 мин.)

Сообщение

учащихся

(2 мин.)

Машина времени перенесла нас в

русскую деревню 19 века. Перед

нами крестьянская изба – одно из

совершеннейших произведений

человеческого разума и мастерства.

Что вы знаете о русских

крестьянских избах?

Сообщение с презентацией.

1 слайд. Слово в истории,

истории в слове.

2 слайд . Дом-кошель (19 век)

В 19 веке в русских деревнях

наиболее частым и

распространенным был

двухъярусный дом-кошель или

дом-ковчег. Изба на высокой

подклети и двухэтажный двор-

сарай с воротами и взвозом. В

таком комплексе были

объединены жилье и

хозяйственные помещения: для

4

Беседа с классом,

Постановка

проблемы.

(5 мин.)

3 слайд. Заходите, гости дорогие

Русский народ очень

гостеприимный. Посмотрите, дверь

приоткрылась, нас приглашают в

гости. Давайте заглянем.

- Что мы видим?

- Из какого материала сделаны эти

предметы?

4 слайд. Ремесло русских крестьян

«Плетение из берёсты»

А я хочу обратить ваше внимание на

предметы крестьянского быта,

которые выполнены в стиле

плетения .

- Из какого природного материала

можно плести. (показать берёсту).

Берёста – верхний слой берёзовой

коры, от слова берёза, поэтому

плетение из берёсты, изделия из

берёсты, например, берёстовый

поднос, но берестяные грамоты.

- Из берёсты можно не только

плести, но и делать вот такие

предметы (показать бурак, пестерь,

кузовок).

- Как бы вы назвали эти предметы.

скота, хранения сена и

земледельческих орудий труда.

В таких домах жили

несколько семей одного рода.

Здесь складывались традиции

русской культуры, народный

фольклор, семейные традиции

(нравственные, православные).

Здесь воспитывались

уважительное отношение к

старости, к старшему поколению

семьи, любящее, заботливое

отношение к детям.

Традиции русского

народа, его устои воспитываются

через семью. Недаром говорят,

что крепкая семья – крепкое

государство.

Ответы детей: иконы, печь,

предметы быта: стол, скамья,

светец, …

предметы для домашнего труда:

прялка, ткацкий станок.

Из дерева.

Из берёсты.

Дети рассматривают музейные

экспонаты.

Ответы учащихся.

5

Хорошо, но у каждого этого

предмета есть свое исконно русское

название.

Посоветуйтесь с соседом по парте и

ответьте на вопрос: Как быть, где

найти нужную информацию?

(сумка, коробочка, сундучок …)

Обсуждение детей. Ответы.

Ш. Решение

проблемы.

(5 мин.)

Хорошо, давайте рассуждать.

Если у нас возникаем вопрос по

решению орфографической задачи,

то мы к чему обратимся?

- Какие словари вы знаете?

- Можно ли в этих словарях найти

нужную нам информацию.

- Как быть?

Хорошо, спросите.

(Показать словарь)

Сегодня я познакомлю вас с

уникальным словарем-

энциклопедией « Лексика русского

народного дома», созданным

педагогами-исследователями,

родителями нашей гимназии на

основе экспонатов историко-

этнографического музея «История и

культура русского народного быта»,

руководит которым Комарова

Валентина Юрьевна. И мы научимся

с ним работать.

У каждого слова своя история, оно

появляется, когда в нем возникает

потребность.

Посмотрите, пожалуйста, как

составлен этот словарь.

Дано слово, объясняется его

значение, дается историческая

справка, историческая основа слова,

роль предмета на протяжении

столетий и две фотографии

предмета.

Обращаемся к словарям.

Орфографический,

орфоэпический, толковый,

словообразовательный,

синонимов и антонимов,

фразеологический.

В этих словарях нельзя найти

нужную нам информацию.

Спросить у учителя.

В каком словаре можно узнать об

этих предметах?

Работа детей с уникальным

словарем-энциклопедией.

6

- В данном словаре, мы можем

найти ответ на наш вопрос?

Да, только в этом уникальном

словаре, мы сможет найти ответ

на поставленные вопросы.

IY. Работа с

этнографическим

словарем-

энциклопедией

«Лексика русского

народного дома».

(10 мин.)

Сравните наши предметы с

изображением в словаре. Найдите

его название. Прочитайте, что

обозначает данное слово.

1 ряд – кузовок

2 ряд – пестерь

3 ряд – бурак.

Запишите в «Заметки

путешественника» названия этих

предметов .

Дайте морфологическую

характеристику каждому слову.

1 ряд – кузовок

2 ряд – бурак

3 ряд – пестерь

Учащиеся сравнивают предметы

русского быта с изображением в

словаре, находят историческое

название предмета, что

обозначает каждое слово, дают

морфологическую

характеристику каждому слову.

Записывают названия предметов

(кузовок, бурак, пестерь) в

«Заметках путешественника».

1 ряд – кузовок – (что?) им.сущ.,

обозначает предмет,

нарицательное, неодушевленное

Н.ф. – кузовок

П.м.п. – м.р., 2 скл.

Н.м.п. – ед.ч., И.п.

С.р. в предложении –

подлежащее, в другой форме

может быть дополнением или

обстоятельством.

2 ряд – бурак – (что?) –им.сущ.,

обозначает предмет,

нарицательное неодушевленное

Н.ф. - бурак

П.м.п. – м.р., 2 скл.

Н.м.п. – ед.ч., И.п.

С.р. в предложении –

подлежащее, в другой форме

может быть дополнением или

обстоятельством.

3 ряд – пестерь – (что?) –

им.сущ., обозначает предмет,

нарицательное неодушевленное

Н.ф. - пестерь

П.м.п. – м.р., 2 скл.

Н.м.п. – ед.ч., И.п.

С.р. в предложении –

подлежащее, в другой форме

может быть дополнением или

обстоятельством.

7

Работа у доски

(4 мин.)

Самостоятельная

работа над

словосочетанием

(2 мин.)

Хорошо, вы говорите, что

синтаксическая роль слов в

предложении может меняться в

зависимости от их формы.

Докажите, что данные слова могут

изменяться по падежам, т.е.

склоняться

Составьте с данными словами

(пестерь, бурак, кузовок)

словосочетания по схеме:

им.прил. + им.сущ.

И.п. (что?)

кузовок пестерь бурак

Р.п. (чего?)

кузовка пестеря бурака

Д.п. (чему?)

кузовку пестерю бураку

В.п. (что?)

кузовок пестерь бурак

Т.п. (чем?)

кузовком пестерем бураком

П.п. (о чём?)

о кузовке о пестере о бураке

Вывод: данные слова

изменяются по падежам, т.е.

склоняются.

Каждый ряд работает со своим

словом, например, берёстовый

кузовок, старинный бурак,

вместительный пестерь.

Y. Работа со

словом «лапти»

(9 мин.)

Отгадайте загадку:

Мы раньше обувью служили,

Крестьяне нами дорожили. (Лапти)

(показать лапти)

Исконно русская крестьянская обувь

на Руси это лапти.

Упоминание о лаптях встречаются

во многих сказках, потешках,

загадках, песнях, поговорках и

пословицах.

- Какие сказки, главным героем,

которых являются лапти, вы знаете?

- А знаете ли вы пословицы и

поговорки о лаптях?

Дети отгадывают загадку

(Лапти), рассматривают лапти –

экспонат музея.

«Пузырь, Соломинка и Лапоть» –

р.н.с., «Чудесные лапоточки» -

р.н.с., «Лапти-лаптищи» - р.н.с.,

«Лиса и лапоть» - р.н.с.,

«Волшебные лапти» - р.н.с.

Об удачливом, но хвастливом

человеке говорили:

« В один лапоть две ноги

обувает».

На никчемного, шатающегося

без дела кивали:

«Звонит в лапоть».

Про тех, у кого спеси, хоть

отбавляй, народ верно подметил:

«Сидит, надувается. да три дня

в лапти обувается».

8

- Как вы думаете, почему одним из

главных героев устного народного

творчества являются лапти?

Найдите ответ в этнографическом

словаре. Любил русский народ свои

лапти. Плести их умели все. Самые

сноровистые работники успевали

сплести за сутки по пять пар лаптей.

Легко делались подошва, перед и

обушник (бока). А вот запятник не

каждый мог сделать так, чтобы

лапти не кривили, и ходить было

удобно, ногу чтоб не натирало.

Давайте и мы с вами попробуем

сплести оборы.

О завистливом и угодливом

человеке судачили:

«Чужие шаги считал, а свои

лапти изодрал».

Про непростое дело народ

сложил такую пословицу:

«Это вам не лаптем щи

хлебать».

А о ловком, пронырливом

человеке

народ говорил:

« И из лаптей выскочит».

Работа в словаре со словом ЛАПТИ.

Находят информацию в словаре,

читают словарные статьи.

YI. Физ.минутка.

(1 мин.)

Звучит народная песня «Лапти, да

лапти, мои». Молодцы. Хорошие

лапоточки у нас получились.

Дети выполняют движения

народного танца.

YII. Работа с

предложением

(3 мин.)

Самостоятельная

работа в тетради

- Со словом «лапти» составьте

распространенное предложение.

- Какова синтаксическая роль слова

«лаптями» в данном предложении?

- Какой частью речи выражено

данное слово?

- Определите форму рода, числа и

падежа слова «лаптями».

- Кратко выполните фонетический

разбор слова «лапоть».

Мужчина в каждом доме

обеспечивал лаптями всю семью.

Дополнение

Именем существительным

М.р., мн.ч., Т.п.

Самостоятельно выполняют

фонетический разбор слова

лапоть

ЛА|ПОТЬ – 2 слога, 6 букв, 5

звуков,

[л а п а т']

| | |

зв гл гл

9

YI. Рефлексия

(2 мин.)

- Если я у вас сейчас спрошу, какую

обувь вы наденете для путешествия

в историю? Вы мне ответите …

- А во что будем собирать,

полученную информацию

- Ребята, что показалось вам на

уроке особенно важным?

-Хотели бы вы сами участвовать в

работе над словарем?

Ответ детей: Лапти.

Ответ: в кузовок, пестерь или

бурак.

10

Приложение 1

ЗАМЕТКИ ПУТЕШЕСТВЕННИКА

______________________________________________

11

______________________________________________

Технологическая карта урока "Слово в истории, история в слове" 4 класс

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы