Разработка урока "Приставка. Значение приставки. Образование новых слов при помощи приставки" 3 класс
1
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СЕЩИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА ДУБРОВСКОГО РАЙОНА БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ
Методическое объединение учителей начальных классов
Разработка урока русского языка на тему:
«Приставка. Значение приставки. Образование новых слов при
помощи приставки» для 3 класса
Выполнила:
Емельянова Е.Н.
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Проверил:
Павлова Т.Е.
руководитель ШМО
учителей начальных классов
2013г.
2
Тема: Приставка. Значение приставки. Образование новых слов при
помощи приставки.
Цели:
Обучающие: Создать условия для формирования знаний о приставке, как
значимой части слова; умения находить приставку в словах и образовывать
новые слова при помощи приставки.
Формировать познавательный интерес к открытию новых знаний.
Формировать универсальные учебные действия:
регулятивные: саморегуляция- мобилизовать силы и энергию к
преодолению препятствий для познания нового;
целеполагание-развивать умение прогнозировать (для чего повторяли);
личностные: формирование смыслообразования (ради чего
осуществляется учебная деятельность); осознавать ответственность за себя
и товарищей (хочу узнать новое, потому что могу и есть для этого
начальные знания); строить алгоритм; ставить учебные задачи,
контролировать свои выводы с выводом эталона (учебника); соотносить
результат своей деятельности с задачами урока, оценивать себя;
познавательные: умение добывать новые знания, находить ответы на
вопросы, используя жизненный опыт, учебник; развитие
самостоятельности в осуществлении учебных задач (словарная работа);
коммуникативные: умение слушать товарищей и контролировать
деятельность партнёра; умение выражать свои мысли, участвовать в
диалоге, соблюдая коммуникативную культуру.
Развивающие: развивать умение формулировать тему и задачи урока,
искать пути их решения;
Воспитательные: воспитывать коммуникативную культуру.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Уч.- «Не бойтесь, дети, ошибиться,
Ведь вы пришли учиться.
Не унывайте и не мучайтесь,
Ведь на ошибках учатся».
I. Актуализация знаний.
1.Проверка домашнего задания
3
Уч.- У кого возникли трудности при выполнении домашнего задания?
-По какому признаку вы распределили слова в две группы?
Д. – Рябина, к рябине, у рябины. Это формы одного и того же слова.
Лексическое значение осталось прежним, изменилось только окончание.
-Рябина, рябинушка, рябинка, рябиновый, рябинник. Это однокоренные
слова, потому что у них одинаковый корень – рябин, в нём заключено
общее значение всех однокоренных слов.
Уч. - Что можете сказать о лексическом значении однокоренных слов?
Д.-Оно разное.
2.Словарная работа.
Уч.- Какую исследовательскую работу вы провели?
Д.-Рябинник 1-заросли рябины; рябинник 2-большой серый дрозд.
Слайд №3
Уч. – Где нашли информацию?
Д.-В толковом словаре.
Уч.- Что можете сказать о слове рябина?
Д.-Словарное слово.
Уч. - Почему?
Д.- В корне слова безударная гласная, непроверяемая ударением.
Уч. – Как её можно запомнить?
Д.-Создать ассоциативный образ.
Уч. - Почему дрозда назвали рябинником?
Д.-Лакомится ягодами рябины.
РЯБИНА
Г
О
Д
А
3.Повторение изученного материала.
4
Уч. - Давайте обобщим, какие знания помогли вам выполнить домашнее
задание.
Д.-Знания о частях слова: корень, окончание.
Уч.- Что же такое корень? Как его найти?
Д.-Корень, главная значимая часть слова. В корне заключено общее
лексическое значение всех однокоренных слов. Чтобы найти корень, надо
подобрать однокоренные слова и выделить в них общую часть.
Уч.- Что же такое окончание? Как его найти?
Д.- Окончание изменяемая часть слова, которая образует форму слова.
Чтобы найти окончание, надо изменить форму слова.
Уч.- Как, по-научному называются части слова: корень и окончание?
Д.-Морфемы.
Слайд №4
Уч.- Посмотрите на наш железнодорожный состав, который, везёт какой
состав?
Д.-Состав слова.
Уч. - Какие морфемы в нём уже едут?
Д.-Корень и окончание.
Уч.- Как вы думаете, зачем мы достали из своей памяти знания про эти две
морфемы?
Д.- Продолжим знакомство с новыми морфемами, и старые знания нам
пригодятся.
Уч. - Сегодня в наш поезд сядет ещё одна морфема. Хотите узнать, какая?
II.Работа по новой теме:
Слайд №5
У.-Что делает собачка?
Д.-(хором) Переходит, подходит, входит, выходит, обходит, уходит.
Уч. - Выделим окончание в словах.
Уч. - Что вы можете сказать об этих словах?
Д.- Это глаголы, так как обозначают действие предмета.
5
-Они однокоренные, так как у них общая часть – корень.
Уч. - Как вы думаете, от какого слова образовались все эти слова?
Д.-От слова - ходит.
Уч.- Обратите внимание на выделенную часть однокоренных слов и
подумайте, какую роль сыграла выделенная часть слова в данных словах?
Д.- Образовались новые слова.
Уч. - Что вы можете сказать о лексическом значении данных глаголов.
Д.-Оно разное. (Объясняют значение)
Уч.- Может быть, кто-то из вас знает, как называется часть слова, которая
внесла новый оттенок значения и образовала новые слова?
Д.- Приставка.
Уч.- Обратите внимание, где находится приставка.
Д.-Перед корнем.
Уч.- Попробуйте догадаться, почему приставку назвали приставкой?
Д.- Её приставили к корню.
Уч.- Посмотрите, каким значком принято выделять приставку.
Уч.- Как вы думаете, может быть пришло время сформулировать тему
нашего урока?
Д.-Приставка.
Уч.- Поставьте задачи на урок.
Д.-1.Узнать, что такое приставка.
2.Учиться образовывать новые слова при помощи приставок.
3.Находить приставку в словах.
4.Правильно писать слова с приставками.
Уч. - Давайте обобщим, какие знания нам уже удалось самостоятельно
добыть.
Д.-Приставка - часть слова, которая стоит перед корнем и служит для
образования новых слов. Приставка придаёт словам новое лексическое
значение.
6
Уч.- Куда обратимся, чтобы проверить правильность своих выводов?
Д.- К учебнику.
Уч.- Стр.84. Мудрая сова сообщает вам новые сведения о языке.
-Что вы можете сказать, прочитав правило? Правы ли вы были?
Д.-Мы были правы.
Уч.- Прочитаем ещё раз, а чтобы полученные знания ещё лучше
отложились в вашей памяти, расскажите правило друг другу. (Работа в
парах)
-Какую задачу нам удалось решить?
Д.- Узнали, что такое приставка.
Уч.- Приставки великие труженицы, если мы зададимся целью отыскать,
хотя бы маленькое стихотворение или рассказ, где бы ни было приставок,
мы поставим перед собой непосильную задачу. В русском языке, чуть
менее 100 приставок. И мы сегодня на уроке познакомимся лишь с
некоторыми из них.
-Назовите приставки, которые нам уже встретились в начале урока.
Д.-пере, под, в, вы, об, у
Уч.- Пополните свои знания самостоятельно, обратившись к учебнику.
-Что вам предлагают запомнить?
Д.- Приставки всегда пишутся одинаково.
Уч.- Как вы думаете, почему на правописании приставок сделан акцент?
Д - Правописание приставок, это орфограмма.
Уч.-Назовите приставки, которые пишутся с буквой О, А, Е, И.
-Проговорим хором так, как они написаны.
-Назовите остальные приставки.
Д.-вы, в, у, с.
Уч.- Где мы можем применить полученные знания?
Д.-На практике.
Слайд № 6
Приставочное дерево
7
Уч.- Предложите задание.
Д.-При помощи приставок образовать новые слова. Выделить приставку.
Уч.- От какого слова будем образовывать новые слова при помощи
приставок?
Уч.- Предлагаю некоторым детям (слабым) поработать в парах.
-Испытали ли вы трудности при выполнении этого задания?
-Проверьте себя самостоятельно.
Надписать, подписать, списать, прописать, отписать, переписать,
приписать, написать, выписать. (Проверка на слайде).
Уч. - Кто может похвалить себя за выполненную работу, поднимите руку.
- Могут ли приставки существовать сами по себе отдельно от корня?
Сделайте вывод, как пишутся приставки?
Д.-Приставки с корнем пишутся слитно.
Физкультминутка.
Уч.- Какую ещё задачу мы с вами решили?
Д.-Научились образовывать новые слова при помощи приставок.
Уч.- Какую ещё задачу мы перед собой ставили?
Д.-Научиться находить приставку в слове.
Слайд № 7
Говорит Наташе дед:
Я помочь тебе стремлюсь
И полезный дать совет:
Намотай себе на ус!
Но тотчас ему в ответ
Внучка рассмеялась:
-У меня усов же нет,
Ах, какая жалость!
Уч.- Прочитайте стихотворение. Что можете сказать о выделенном
предложении?
8
Д.-Это фразеологизм. Устойчивое сочетание слов.
Уч.- Объясните. Назовите глаголы.
Д.-Намотать на ус - хорошо запомнить.
Уч.- Назовите глагол.
Д.-Намотать.
Уч.- Может ли этот глагол употребляться без приставки?
Д.-Да.
Уч.- Докажите.
Д.-Мотать.
Уч.- А с другой приставкой?
Д.- Замотать, отмотать.
Уч.- Какие это слова?
Д.-Однокоренные.
Уч.- Что происходит с приставкой?
Д.-Меняется.
Уч.- Попробуйте сделать вывод, как найти приставку в слове?
Д.-Чтобы найти приставку в слове, надо подобрать однокоренное слово без
приставки или с другой приставкой, часть, которая будет меняться перед
корнем и есть приставка.
Уч.- Как проверить свои предположения?
Д.-Обратимся к учебнику.
Уч.-с.86!
Уч.- Что запомнили?
-Где применим полученные знания?
Д.-На практике.
Уч.-с.86 №156
Уч.- Как называются слова противоположные по смыслу?
Д.-Антонимы
9
Уч.- Давайте понаблюдаем, какая морфема сделала эти слова антонимами?
Д.-Приставка.
Уч. - Что меняется в словах с изменением приставки?
Д.-Лексическое значение.
Уч. - Как называется пропущенная орфограмма?
Д.-Правописание безударной гласной в корне слова, проверяемой
ударением.
Уч.- Вспомним, как правильно обозначить буквой безударный гласный
звук в корне слова. (Ответы детей)
-Прежде, чем вы самостоятельно начнёте работать, давайте выстроим
алгоритм:
Слайд №8
Д.-
1.Подбираем антоним.
2.Подбираем проверочное слово.
3.Выделяем приставку.
-1 слово коллективно разбор, остальные самостоятельно с последующей
проверкой. (1 человек за закрытой доской)
-Какую задачу нашего урока мы решали?
Д.-Учились находить приставку в слове.
Рефлексия.
Уч. - Кто испытал трудности? В чём?
III.Подведение итогов урока.
1. Уч.- Как звучала тема нашего урока?
-Какие задачи вы ставили перед собой в начале урока?
Д.- 1.Узнать, что такое приставка.
2.Учиться образовывать новые слова при помощи приставок.
3.Находить приставку в словах.
4.Правильно писать слова с приставками.
10
Уч.- Все ли, поставленные задачи мы решили? Давайте проверим,
насколько продуктивно вы работали на уроке.
Слайд № 9
Рефлексия.
2. Д.-Я узнал(а), что…
-стоит…
приставка -служит…
-пишется со словом…
-чтобы найти приставку…
Уч. - Оцените свою работу.
- Выводом нашего урока послужит следующее стихотворение:
Слайд №10
Перед корнем есть приставка,
Слитно пишется она,
А при помощи приставки
Образуются слова.
Слайд №11
-Давайте и эту морфему поместим в состав поезда и определим ей место в
составе слова. Что вы заметили?
Д.-Ещё один вагончик пустой, это значит, будем знакомиться ещё с одной
морфемой.
Уч.- Вы ещё не всё узнали о приставке.
Хотите узнать об этой морфеме ещё больше? Завтра на уроке мы с вами
узнаем, какие значения имеют разные приставки в словах.
-Хочу вас похвалить и сказать, что вы сегодня работали на хорошо и
отлично. А всё, что вы узнали, надо закрепить, выполнив домашнее
задание.
3. -Предложите задание на дом.
Слайд №12
Д.-Выучить правила наизусть.
Уч.-С.84,85,86 , упр.155
-Прочитайте задание, у кого есть вопросы? Что будете делать?
11
Д.- Образовывать новые слова при помощи приставки.
Уч.- Обратите внимание, на слово с цифрой 1.
-Где найдёте образец звукобуквенного разбора?
Д.-В конце учебника.
Спасибо всем за хорошую работу.
