Ученики на Учителя.com


Программа психологического образования родителей «Мы вместе»

На 2 Всероссийский конкурс психолого-
педагогических программ «Новые технологии для
«Новой школы».
Программа психологического
образования родителей:
« Мы вместе»
Автор Туманова Наталья Васильевна
Педагог-психолог высшей категории
МДОУ ЦРР
Нижегородской обл.
содержание:
1. титульный лист
2. заявление на участие в конкурсе
3. программа
4. аннотация
5. рецензия (печат.в.)
6. справка-отзыв о реализации программы (печат.в.)
7. материалы реализации - презентация;
фото, анкеты, отзывы –печат.в.
В Оргкомитет 2 Всероссийского конкурса
психолого-педагогических программ
«Новые технологии для «Новой школы»
Заявление
Автор Туманова Наталья Васильевна
направляет для участия во 2 Всероссийском конкурсе психолого-
педагогических программ «Новые технологии для «Новой школы» в
номинации
образовательные (просветительские) психолого-педагогические
программы
программу: психологического образования родителей
«Мы вместе».
Практическая апробация указанной программы проведена
с 2003 г. по 2010 г. в Муниципальном дошкольном
образовательном учреждении «Центр развития ребёнка - детский
сад» Нижегородской обл.
Отзыв образовательного учреждения прилагается.
Автор Туманова Наталья Васильевна
согласна на публикацию, представленной на Конкурс программы, в
научно-методическом сборнике; направление в органы
исполнительной власти субъектов Российской федерации,
осуществляющие управление в сфере образования, а так же в
образовательные учреждения и иные формы распространения с
обязательным указанием авторства.
Подпись________________________
ФИО Туманова Наталья Васильевна
«18» марта 2010 год.
МДОУ «Центр развития ребёнка - детский
сад»
Программа
ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОДИТЕЛЕЙ
« Мы вместе»
Туманова Наталья Васильевна
Педагог-психолог
2003-2010
« Хотите ли вы, не хотите ли,
но дело товарищи в том,
Что, прежде всего мы – родители,
А все остальное – потом!»
( Р. Рождественский.)
Пояснительная записка
Данная программа является первым опытом повышения
психологической грамотности родителей в рамках
дошкольного учреждения. Долгое время, работая с
детьми, мы убедились, что основное воспитание
ребенку, а именно: ключевые нравственные устои,
условия для личностного и интеллектуального
развития - дает СЕМЬЯ.
Опыт работы в детском саду показал необходимость
более серьезной и длительной работы с семьей. Из
проведенных бесед, консультаций, анкетирования
родителей, мы ясно увидели картину их
«педагогической беспомощности» перед
особенностями психологического развития ребенка.
Дети в семьях чаще всего воспитываются по
принципу: «А как меня воспитывали?» Часто такой
принцип является неэффективным, непедагогичным,
негуманным.
Актуальность данной программы продиктована
необходимостью системной профилактической работы
с родителями по недопущению их психологической
неграмотности в воспитании детей, оказание им
необходимой поддержки и помощи. Более того,
родители должны быть не только грамотными, но и
компетентными.
Под понятием «психологическая компетентность» мы
подразумеваем:
1 психологическую грамотность родителей;
2)владение родителями необходимыми навыками
реагирования на сопутствующие детскому
психическому развитию (не всегда адекватные)
формы поведения детей (раздражение, грубость,
упрямство и т.д.);
3)владение родителями эффективными способами
общения с детьми.
Целью программы является - повышение
психологической компетентности родителей.
Задачами программы являются-
1)просвещение родителей необходимым минимумом
информации о психическом и индивидуально-
личностном развитии ребенка;
2)обучение родителей доступным способам и приемам
снятия эмоционального напряжения, релаксации;
3)обучение эффективному методу общения с ребенком
на основе техники «активного слушания»;
4)сплочение семьи, преодоление и профилактика
взаимонепонимания на основе совместных игр и
занятий.
Данная программа отличается от уже имеющихся:
Адресная программа коррекции недостатков
семейного воспитания ( Р.В.Овчарова),
методические разработки для родителей по
профилактике нежелательных форм поведения у детей
( Т.И.Чиркова ), игры и тренинги для родителей
детей раннего возраста (Е.Г.Лютова, В.И.Монина )и
др.; тем, что
- носит длительный характер (33 занятия),
- предусматривает комплексное и последовательное
обучение (от теории к практике),
- включает в себя русское народное творчество, как
эффективный и малоизученный метод благотворного
воздействия на психику человека.
Срок реализации программы рассчитан на период с
сентября по апрель.
Программа имеет два этапа.
Первый этап – теоретический (сентябрь – декабрь).
Цель этапа: сформировать знания и умения по
важным теоретическим основам детской психологии;
Второй этап – практический (январь – апрель).
Цель этапа: обучить родителей технике «активного
слушания» ребенка и способствовать формированию
навыка адекватного реагирования на детское
поведение.
Занятия проводятся 1 раз в неделю в вечернее
время. Продолжительность – 1 час. Проводятся для
родителей дошкольного учреждения. Форма занятий –
групповая.
Группы по 4-6 чел.
Мы рассчитываем, что по окончанию занятий у
родителей будут сформированы понятия: «психика»,
«полоролевая идентификация», «темперамент»,
«возрастной кризис», «невроз», «детская
агрессивность», «тревожность», «гиперактивность»,
«конфликт»; знания: о возрастных особенностях
психологии ребенка – дошкольника, о причинах
агрессивности, тревожности, непослушания в
поведении ребенка, о разумных и гуманных способах
воспитания; умения: общаться с ребенком на
уровне: « Я – сообщений» и «Я – чувств»,
«активно» слушать ребенка, находить достойный
выход из конфликтных ситуаций, использовать
совместные игры с детьми и занятия, как
эффективное воспитательное средство; навык:
адекватного реагирования на сопутствующие
детскому возрасту: капризы, упрямство и т.д.
В качестве способа проверки усвоения программы
разработаны опросники, анкеты, проблемные
ситуации, которые родители разбирают и
проигрывают между собой.
Своеобразным тестом служит для родителей
домашнее сочинение: « Что я знаю о своем
ребенке?», которое они пишут в начале занятий и
по окончанию их.
Подведение итогов занятий проходит в виде:
экзамена на психологическую компетентность.
Разумеется, это происходит в теплой, дружеской
атмосфере, как и все занятия. Экзамен включает в
себя – анкету: « Мои знания о психологии своего
ребенка», проблемные ситуации для разбора и
домашнее сочинение. После успешной сдачи
экзамена, родитель поощряется либо грамотой, либо
медалью: « Лучшему родителю».
В качестве продолжения самообразования
психологии ребёнка, родителям предлагается список
литературы и разработанные памятки.
Учебно–тематический план.
Раздел
Тема
Количество
часов
Теория
Практ
ика
1.Особенност
и
психического
и
личностного
развития
ребенка-
дошкольника.
1.Особенности возрастной
психологии детей 1-3
лет, 3-5, 5-7 лет.
1 час
2.Темперамент вашего
ребенка.
1 час
2.Проблемный
ребенок.
1.Детская агрессивность.
Как реагировать.
1 час
1 час
2.Детская тревожность,
застенчивость,
1 час
3. Сверхподвижность
ребенка-проблема или
потенциал?
1 час
4. Профилактика невроза
страха.
1 час
5. Вредные привычки:
причины возникновения и
методы устранения.
1 час
ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ
30 мин
30
мин.
3.Психологич
еские
особенности
воспитания
ребенка в
семье и
дошкольном
учреждении.
1. Особенности
воспитания и личность
вашего ребенка. Как это
совместить.
1 час
2. О наказаниях. За что
и как наказывать.
1 час
1 час
3. Если у вас 2 и 3
ребенка: ревность,
соперничество между
детьми.
1 час
4. Детский сад и ваш
ребенок: адаптация в
группе.
1 час
ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ
30 мин
30
мин
5.
Психология
семьи.
1. Неполные семьи.
1 час
2. Конфликты в семье.
Роль женщины, как
семейного психолога.
1 час
1 час
ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ
30 мин
30
мин
14 час
5 час
6.
Практические
занятия.
Обучение технике
«Активного слушания»
5
часов
Подвижные игры с детьми
2 час
Семейная сказкотерапия
3
часа
Семейное рисование
1 час
Обучение снятию нервно-
психического напряжения
2
часа
итого
13
час
ЭКЗАМЕН
1 час
Содержание программы.
Теория.(22 часа)
- Особенности возрастной психологии детей 1-3г.,3-
4г.,5-7лет.
Понятие «психика». Особенности психология ребенка
дошкольника: сенситивные периоды, полоролевая
идентификация, развитие интеллекта. Возрастные
кризисы 1,3,7 лет.(2-3 часа)
- Темперамент вашего ребенка.
Понятие «темперамент». Типы темпераментов.
Тест «Темперамент моего ребенка». Проблема
сочетания темпераментов - родитель-ребенок.
Способы преодоления несовместимости в
темпераментах.(1час)
- Детская агрессивность. Как реагировать.
Понятие «агрессивность». Причины агрессивного
поведения ребенка. Способы реагирования
взрослого.(2часа)
- Детская тревожность, застенчивость, замкнутость.
Позиция взрослых.
Понятие «страх», «тревожность», «застенчивость»,
«замкнутость». Возрастные детские страхи. Причины
возникновения. Способы реагирования взрослого.
Основа профилактики возникновения тревожности у
ребенка.(1час)
- Сверхподвижность ребенка - проблема или
потенциал?
Понятие «гиперактивность». Потенциальные
возможности «шустриков». Способы реагирования
взрослого при наличии гиперактивности у
ребенка.(1час)
- Профилактика невроза страха.
Эмоциональное благополучие взрослых - главное
условие для профилактики детских неврозов.
Причины возникновения неврозов у детей. Невроз
страха - одно из распространенных детских
заболеваний. Совместные подвижные игры с детьми -
одна из форм профилактики и лечения невроза
страха.(1час)
-Вредные привычки: причины возникновения и
методы устранения.
Какие бывают привычки. Причины возникновения.
Эмоциональное благополучие в окружающей среде
ребенка- главное условие для профилактики
возникновения вредных привычек. Устранение
вредных привычек посредством удовлетворения
жизненно важных потребностей ребенка в любви,
внимании, движении, самовыражении и др.(1час)
- Особенности воспитания и личность вашего ребенка.
Как это совместить.
Стили родительских воспитаний. Роль семейных
традиций в воспитании детей. Понятие «личность
ребенка». Позиция родителей - «рядом» с
ребенком.(2часа)
- О наказаниях. За что и КАК наказывать.
Поведение ребенка с точки зрения цветовых зон (по
Гиппенрейтер Ю.Б.).Жизненно важные потребности
ребенка. Наказание и эмоциональное состояние
взрослого. Единство требований со стороны
взрослых. Профилактика нежелательных форм
поведения.(2 часа)
- Детский сад и ваш ребенок: адаптация в группе.
Подготовка ребенка к детскому саду.
Индивидуальные особенности детей при адаптации.
Взаимоотношения с матерью и ход адаптации.
Факторы, препятствующие успешной адаптации.(1час)
- Если у вас 2 или 3 ребенка, соперничество и
ревность между детьми.
Взаимовлияние детей в одной семье друг на друга
при формировании характеров, личностных
установок, эмоциональном развитии. Родительская
любовь - лучшая профилактика всех семейных
проблем.(1час)
- Неполные семьи - это тоже семьи.( Тема выносится
на обсуждение при соответствующем составе
слушателей.)
Обязательное участие и роль лиц заменяющих
родителей при правильном воспитании детей.
Психологическая поддержка матерей-одиночек, вдов,
разведенных. Сохранение понятия «семья» в
сознании ребенка при отсутствии одного из
родителей.(1час)
- Конфликты в семье. Роль женщины как семейного
психолога.
Понятие «конфликта». Причины возникновения.
Понятие «ответственность» за эмоционально-
благополучный климат в семье. Потенциал женщины-
матери в сохранении и укреплении семьи.(2 час)
Практические занятия.(11 часов)
- Обучение технике «активного слушания» ребенка.
Понятие «активное слушание». Примеры диалогов с
детьми на основе техники. Разбор проблемных
ситуаций с использованием техники. Создание
ситуаций и разрешение их с использованием
техники.(4 часа)
- Подвижные игры на снятие эмоционального
напряжения, отреагирование обиды и наказаний,
сплочение семьи.
(проводится совместно с детьми)
Психотерапевтический эффект и профилактическая
направленность русских народных игр: «Прятки»,
«Пятнашки», «Жмурки». Проведение игр.(2 часа)
- Семейная сказкотерапия.
(проводится совместно с детьми)
Психотерапевтический эффект и профилактическая
направленность русских народных сказок. Игровая
драматизация сказок или сказочных сюжетов на темы
заданные запросом родителей, самими детьми, либо
несущие в себе профилактическую направленность
(«Репка», «Маша и медведи», «Теремок» и д.р.)(2
часа)
- Семейное рисование.
(проводится совместно с детьми)
Психотерапевтический эффект и профилактическая
направленность рисования. Совместное рисование:
дети- родители по любым сюжетам. Индивидуальное
рисование детьми по желанию. Рисование под музыку
и музыки (по желанию).(1час)
- Снятие нервно-психического напряжения:
Обучение приемам и методам.
Знакомство с доступными методами снятия нервно-
психического напряжения из звуко, арома, фито-
терапии.
Обучение приемам: визуализации, «поиска
частицы»,психогимнастики.(2 часа)
Методическое обеспечение программы.
Разделы
Форма занятий
Методы, приемы
Дидактический
материал
Техническое
оснащение
Форма
подведения
итогов
1.Особенности
психологического
и личностного
развития ребенка-
дошкольника.
лекции
Тестирование на
выявление типа
темперамента у
ребенка и
родителя,
Упражнение
«Учимся
самовыражению»,
Сочинение «Что
я знаю о своем
ребенке»
Тест,
Круг Айзенка,
Плакат «Зона
ближайшего
развития»
2.Проблемный
ребенок
Рассказ,
беседы,
Мини-лекции
Упражнение
«Учимся Я -
сообщению»,
Упражнение
«Снимаем
агрессивность»,
Игры «Два
барана»,
«Обзывалки»,
«Пятнашки»,
Плакат
«Кувшин наших
эмоций»
Атрибуты для
снятия
агрессии:
мяч,
боксерские
перчатки,
проволока,
Греча,
коврик
«злости»,
Опросник,
разбор
проблемных
ситуаций
Психотехника
«обсуждение в
кругу»,
Этюд «коврик
злости»,
Д.з.- наблюдаю
за своим
ребенком
Труба
«крика»
3.Психологические
особенности
воспитания
ребенка в семье и
в дошкольном
учреждении
Мини-лекция,
Беседа,
дискуссия
Упражнение
«Учимся Я-
сообщению»,
Психотехника
«Обсуждение в
кругу»,
Д.З.- проблемы
в воспитании
Памятки:
Особенности
родительского
воспитания,
Плакат:
«Кувшин наших
эмоций»,
«Поведение
ребенка в
цветовых
зонах»
Опросник,
Разбор
проблемных
ситуаций
4.Психология
семьи
Консультации,
Беседы,
Дискуссия:
«Неполная
семья- это
семья?»
Упражнение: «Я
– сообщение»,
Этюд: «Держим
паузу»,
Психотехника:
«Обсуждение в
кругу»
Схема выхода
из
конфликтной
ситуации
Разбор
проблемных
ситуаций
5. практические
занятия
Практикум по
теме
Разбор
проблемных
Карточки с
описанием
«Активное
слушание»
ситуаций,
Сюжетно-ролевые
игры,
Психотехника:
«активное
слушание»
проблемных
ситуаций
Подвижные,
русские
народные игры
Игры «Прятки»,
«Пятнашки»,
«Жмурки»,
чаепитие
Стулья,
кегли,
косынка
Драматизация
по русским
народным
сказкам
Игра –
разминка,
Сюжетно-
ролевая игра,
чаепитие
Сказки:
«Теремок»,
«Репка»,
«Маша и
медведь»и др.
Макет
домика,
сказочный
лес, маски
Изо-
деятельность
Совместное
рисование на
любые темы,
чаепитие
Столики с
большими
листами
бумаги
Практикум по
саморегуляции
Упражнения на
расслабления,
Знакомство с
звуко,арома,
фито- терапией,
Упражнение:
«Фиксируем
ощущения»,
чаепитие
Аудиокассеты
с записью
шума моря,
звуков леса,
музыки,
эфирные
масла,
благовония
ЭКЗАМЕН
Литература.
1.Авдеева Н. « Роль матери и отца в развитии ребенка
в раннем возрасте»- ст.//Дошкольное воспитание//, №
5,7,2005 г.//;
2. Авдеева Н., Мещерякова « С чего начинается
личность»- ст.//Дошкольное воспитание//,№ 8,2004 г.;
3. Божович л.И. «Личность и её формирование в
детском возрасте».,М.,1968 г.;
4. Выготский Л.С. «Вопросы детской психологии»,
СПб.,97 г.;
5. Виилма Лууле «Без зла в себе»,
Екатеринбург,2001г.;
6.Гиппенрейтер Ю.Б. «Общаться с ребенком КАК?».,М.,
«ЧеРо»,2001г.;
7.Гиппенрейтер Ю.Б. «Введение в общую
психологию».,М., «ЧеРо»,2001г.;
8.Захаров А.И. «Дневные и ночные страхи у
детей».,СП., «Союз».,2000 г.;
9.Захаров А.В. «Предупреждение отклонений в
поведении ребенка».,СП., «Союз».,2000 г.;
10.Ильина М.И. «Развитие ребенка с 1 дня жизни до 6
лет».,СП.,2004 г.;
11.Клейн М., Ференци Щ. «Воспитание детей и
психоанализ»., «Ваклер», «Рефл-бук»,2000г.;
12. Леви В. « Искусство быть собой», М.,1991 г.;
13. Лещинская- Гурова О.В. «Игра и психологическое
здоровье дошкольника» //учебно-методическое
пособие//.,Н.Н., 2002 г.;
14. Лисина М.И. «Формирование личности ребёнка в
общении»,Спб.,2009 г.;
15. Мухина В.С. «Возрастная психология»,М.,1997г.;
16.Чиркова Т.В., Харитонова Т.Г., Зинина С.М.
«Практическая психология в системе дошкольного
образования».,Н.Н.,2003.
17.Раттер М. «Помощь трудным детям», М.,1987 г.
11.Эльконин Д.Б. «Психическое развитие в детских
возрастах», М.,1997 г.
18. Хрестоматия «Популярная психология для
родителей», под ред. Спиваковской А.С.,СПб.,1997 г.
19.Эльконин Д.Б. «Психическое развитие в детских
возрастах», М.,1997 г.
20. Эйдемиллер Э.Г. «Системная семейная
психотерапия», СПб.,2002 г.
Дополнительная литература.
1. Алексеева Е.Е. «Психологические проблемы детей
дошкольного возраста. Как помочь ребёнку?» //учебно-
методическое пособие//,СПб.,2008 г.;
2. Альманах. Детство. «У родного очага», СПб.,1999 г.
3. Алямовская В. «Ясли – это серезно», М., 1999 г.
4. Гаврина Е.Е. «Логика», М., 2000 г.
5. Страковская В. «Помоги малышу подготовиться к
школьной жизни», М., 2000 г.
6. Кравцова Е.Е. «Разбуди в ребенке волшебника», М.,
1996 г.
7. Лещинская- Гурова О.В. «Игра и психологическое
здоровье дошкольника» //учебно-методическое
пособие//,Н.Н., 2002 г.;
8. Новоторцева Н.В. «Развитие речи детей», Яр.,1998г.;
9. Никитина Л.А. «Мама или детский сад», М.,П.,1990г.;
10.Никитин Б.П. «Ступеньки творчества или
развивающие игры»,М.,1990 г.
Приложение.
Памятки для родителей.
Дорогие родители!
Игра для вашего ребёнка - это эффективный метод
развития интеллекта и характера. Лучшее средство
развития эмоций.
В игре осуществляется профилактика психических
расстройств и отклонений в поведении.
Удачи Вам и творчества в совместных играх с
детьми!
СОВМЕСТНЫЕ ИГРЫ и ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ.
Подвижные игры .
Правило №1: Проводить совместно с детьми.
(Ну… конечно, если очень захочется…)
Оздоровительный эффект русских народных игр.
Игра «Пятнашки» способствует: снятию эмоционального
напряжения у детей и взрослых,
преодолевает страх неожиданного воздействия;
помогает отреагировать негативные переживания,
связанные с наказанием в игровой, шуточной форме;
развивает быстроту и гибкость мышления.
Игра «Прятки» способствует: преодолению страха
замкнутого пространства; неожиданного воздействия;
снимает мышечное напряжение, тренирует выдержку и
волевой контроль.
Игра «Жмурки» способствует: преодолению страха темноты,
замкнутого пространства, снимает мышечное напряжение.
Разминка.
Все участники стоят в кругу и приветствуют друг друга с
помощью мяча. Мяч пускается по кругу и при этом каждый
участник называет своё имя и цвет. (Можно
приветствоваться чем угодно, по желанию детей –
животными, растениями, марками машин и т.д.)
Подвижные игры.
Дети совместно с родителями играют в «Пятнашки»,
«Жмурки» и «Прятки».
Прощание.
Участники стоят в кругу и с помощью мяча, который
пускается по кругу, прощаются: по желанию детей,
которые называют какой – либо предмет (см.
«разминку»). Можно «прощаться», говоря друг другу
комплименты. Это органично завершает занятие на
миролюбивой, благотворной ноте.
Пояснение: прощание и разминка проводятся для того,
чтобы придать вашим играм - организующее начало. Дети
любят и ждут порядка во всём и в играх тоже.
Семейное рисование.
Правило №1: Проводить совместно с детьми.
( Ну… конечно, если очень захочется…)
Значение семейного рисования.
Сплочение детско-родительских отношений через
совместную деятельность, развитие интеллекта и эмоций,
снятие напряжения, эстетическое развитие.
Разминка.
Участники стоят в кругу и приветствуют друг друга с
помощью мяча, называя своё имя либо какой-то предмет
(см. занятие 1). Можно продолжить разминку подвижной
игрой, полюбившейся детям с первого занятия.
Семейное рисование.
Упражнение 1. «Диалог красками».
Один из родителей и ребёнок пытаются выстроить
«диалог» на листе бумаги. При этом они по очереди
рисуют друг другу различные линии, знаки, фигуры и,
даже, картинки. «Диалог» красками осуществляется молча.
После завершения работы, родитель и ребёнок
проговариваю вслух то, что хотели выразить красками.
Упражнение 2. Семейная картина.
Все члены семьи на одном большом листе рисуют по -
желанию любые предметы или сюжеты. Затем объединяют всё
нарисованное одной общей темой. Часто случается, что
общая тема рисунка возникает у, рисующих, сама собой.
Созданную картину рассматривают вместе все участники,
уточняют детали, выслушивают комментарии к ней со
стороны ребенка, пожелания.
Упражнение 3. Оберег.
Пояснение:
Оберег – был известен ещё в Древней Руси. Его дарили
близким людям для защиты от злых сил, разных недугов и
несчастий. Оберег делали своими руками. Вся семья
садится за один стол. Перед каждым участником лежит,
вырезанный из бумаги, круг. Задание для каждого –
нарисовать в круге оберег для соседа справа (слева).
После окончания работы, каждый участник дарит свой
оберег и говорит пожелание.
Пояснение: после совместного рисования полезно убрать
рабочее место также всем вместе, не акцентируя на этом
особого внимания.
Семейная сказкотерапия.
Правило №1: Проводить совместно с детьми.
Оздоровительный эффект русских народных сказок и сказок
собственного сочинения.
В сказках ребёнок может отождествлять себя с героями и
следовать их примеру, может отреагировать страхи,
тревоги, свои маленькие проблемы.
Занятие 1. Читаем вслух.
Пояснение: читайте сказку с выражением, показывайте
картинки. Если ребёнок просит повторять одну и туже
сказку – это абсолютно нормально.
Занятие 2. Сочиняем сказку с оптимистичным концом.
В этом занятии вы можете использовать мяч либо клубок
ниток. Клубок передаётся по очереди к каждому члену
семьи, при этом каждый играющий сочиняет 1-2
предложения сказки.
Пример:
Мама: …жила-была девочка.. (передаёт клубок по кругу
дочке)
Дочка: …её звали Люба.. (передаёт клубок папе)
Папа: …и вот однажды она.. (передаёт клубок маме)
Мама: … решила поступить так..
Дочка: … пошла гулять с подружками и заблудилась..
Папа:…стоит и не знает, что ей делать…
Мама: .. но скоро она придумала..
Дочка:…спросила у сидящих на лавочке бабушек, где
находится улица и её дом, и они проводила её к маме и
папе!
Пояснение: в семейной сказке родителям нельзя
«увлекаться» и придумывать собственные истории. Лучше
всячески помогать ребёнку, выразиться и
мысленно прийти к оптимистичному завершению сказки.
Памятка для родителей.
Как разрешать конфликты. А иначе.. как их не
допускать.
Причина конфликта находится в столкновении интересов
двух сторон: родитель-ребёнок либо родитель-родитель.
Одни настаивают на своём до победного, другие, чаще в
ущерб себе, постоянно уступают. Конструктивный способ
решения проблемы – это когда ВЫИГРВАЮТ ОБЕ СТОРОНЫ.
Для этого нужно освоить 2 простых правила общения:
уметь АКТИВНО СЛУШАТЬ другого и уметь делать Я-
СООБЩЕНИЯ.
Активное слушание – отразите другому его чувства,
потребности и желания вслух, при этом смотрите ему в
глаза, будьте внимательны и искренни.
Пример: Ребёнок: не хочу идти в детский сад.
Мама: не хочешь..(активное слушание)
Ребёнок: не хочу...
Мама: да.., поскольку после
продолжительной паузы, ребёнок не называет причину,
мама идёт на компромисс
- я тебя сегодня заберу раньше, чем
обычно и мы можем пойти в гости к Антону или погуляем?.
Пример: Ребёнок: ненавижу этот суп, не буду есть
Мама: ты рассержен..(активное
слушание)
Ребёнок: да! Моркови полно и лука,
не люблю.
Мама: не любишь.. я тебя понимаю
(активное слушание),
-Предлагаю другую тарелку, без моркови и
лука.. Можем положить твои любимые сухарики..
Конфликт предотвращен, мама думает, как пополнить
рацион питания ребёнка луком и морковью, минуя суп.
Ведь ребёнок имеет право на предпочтения в еде!
Я- сообщение – сообщение о своих чувствах и
переживаниях от первого лица- способствует поддержанию
психологического здоровья.
Пример: ТЫ- сообщения: -что у тебя за вид! – перестань
тут ползать ты мне мешаешь! – ты мог бы потише включать
свою музыку!
– такие высказывания привычны и удобны нам. НО! Каждое
такое высказывание – критика, выпад, обвинение ребёнка.
На что он отвечает обидой, защитой, дерзостью.
Пример: Я- сообщения:- Я не люблю, когда дети ходят
растрепанные, мне стыдно. – мне трудно собраться на
работу, когда под ногами кто-то ползает, я всё время
спотыкаюсь.- как меня утомляет громкая музыка, можно
потише.
Преимущества Я-сообщения:
Позволяет выразить свои негативные чувства в
необидной для ребёнка форме;
Даёт возможность детям узнать ближе, нас,
родителей. Мы носим маску «воспитателя» и боимся её
хотя бы на миг приподнять. Порой дети поражаются,
узнав, что мама и папа могут что-то чувствовать!
Когда мы открыты и искренни в выражении своих
чувств, дети становятся искренни в выражении своих.
Проговаривая свои чувства, мы оставляем за детьми
возможность самим принять решение.
Что мешает слушать ребёнка?
Автоматические реакции
родителей
Чувства, которые испытывает
ребёнок
Приказы, команды
«убери», «перестань»,
«быстро в кровать»
Предупреждения, угрозы
«смотри, как бы хуже не
стало», «ещё раз это
повторится....»
Мораль, нравоучения,
проповеди «ты обязан вести
как подобает»
Советы, готовые
решения «А ты возьми и
скажи»
Доказательства,
логические выводы «пора бы
знать, что перед едой надо
мыть руки»
Критика, выговоры,
обвинения «всё из-за тебя»,
«вечно ты»
Обзывание, высмеивание
«дубина», «не будь лапшой»
Догадки, интерпретации
«я всё равно всё вижу»
Выспрашивания,
расследования «что всё-таки
случилось, нет, ты всё
расскажи»
Сочувствие на словах,
уговоры, увещевания
Чувство бесправия, обиды,
упрямство
Привыкают и перестают
реагировать
Ничего у детей не меняется
от того , что слышат они
это в сотый раз. Вина,
скука, давление авторитета
Раздражение «тебе легко
говорить»
Психологическая глухота
Злоба, подавленность,
уныние, низкая самооценка
Низкая самооценка, агрессия
Подавленность, обречённость
Ложь
Негативные чувства остаются
«успокойся»,
«забудь», «всё пройдёт»
Отшучивание, уход от
разговора.
Негативные чувства остаются
Аннотация.
Данная программа направлена на повышение психологической
компетентности родителей. Актуальность программы продиктована
необходимостью системной психопрофилактической работы с родителями
по предотвращению и устранению возникающих проблем в воспитании
детей. Программа была разработана и прошла апробацию в дошкольном
заведении. Охват изучаемых тем и практических занятий выходят за рамки
дошкольного возраста и могут быть использованы родителями во
взаимодействии с детьми-школьниками.
Повышение психологической компетентности родителей в рамках
дошкольного образовательного учреждения в форме систематических
занятий является новым видением решения проблемы семейного воспитания.
Программа отличается разнообразием способов организации занятий с
родителями - лекции; мини-лекции; беседы; дискуссии; консультации;
практикумы по межличностному общению, по саморегуляции.
Для достижения эффективности результатов занятий в программе
используются современные и апробированные психотехники (арт, сказко,
телесно-ориент. терапия) и доступные техники по саморегуляции
(визуализация, аромо, фитотерапия). В качестве эффективного и
малоизученного метода воздействия на психику ребёнка в программу
включены игры и занятия русско-народного творчества.
Большое внимание в программе уделено обучению родителей
конструктивному общению и игровому взаимодействию с детьми. Формой
данного обучения в программе являются совместные детско-родительские
игры ( подвижные русско-народные; игры-драматизации) и занятия (сказко-
и арт-терапии).
Организация занятий по программе подразумевает комфортную,
доброжелательную обстановку, как условие для самоонализа родителями
своих взаимоотношений с детьми.
Занятия родителей по данной программе мотивируют последних к
дальнейшему самообразованию в области психологии ребёнка, к более
внимательному и вдумчивому подходу к выбору методов и приёмов
воспитания.
Туманова Н.В.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: