Ученики на Учителя.com


Методическое пособие "Методы и приемы оценивания учащихся"

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
Методы и приемы оценивания предметных результатов
Выполнено учителем технологии Казакова О.Л.
Брянск 2016
План
1. Диктант
2.Контрольная работа
3.Лабораторная работа
4. «Зоопарк приемчиков»
5.Рефлексия деятельности
6.Кроссворд
7. Комплексная работа
ДИКТАНТ
Диктант по Биологии по теме «Обмен веществ»
Данный диктант является контрольным по теме. Учитель
выдает всем одинаковое задание. Задание состоит из 15
вопросов, на которые нужно ответить «верно» суждение
или «неверно». Задание может проецироваться на доску.
Готовит лист ответов строго всем одинаковый. Учащиеся
ответы записывают в таблицу значком «+». Учитель для
себя изготавливает шаблон таблицы, в которой правильные
ответы имеют пустоту. Накладывая трафарет на работу,
учитель быстро проверяет задания. На работу отводится 15-
20 минут.
1-7ответов – «2» 11-13ответов – «4»
8-10ответов – «3» 14-15ответов –«5»
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
верно
+
+
+
+
+
+
+
+
неверн
о
+
+
+
+
+
+
+
1. Все живые организмы используют две формы
энергии: световую и химическую.
2. Синтез каких-либо веществ происходит без затрат
энергии.
3. К фототрофным организмам относят только зеленые
растения.
4. Источником кислорода при фотосинтезе является
вода.
5. Реакции темновой фазы обеспечиваются энергией,
запасенной во время световой фазы.
6. К сапрофитам относятся растения, животные, грибы.
7. К хемоавтотрофным организмам относят
нитрифицирующие и серные бактерии.
8. Паразиты существуют только на живых
организмах, нанося им вред.
9. В генетическом коде каждому виду аминокислоты
соответствует только один триплет (кодон).
10. Существует всего 20 видов тРНК (по количеству
аминокислот).
11. Процесс трансляции происходит в ядре клетки.
12. Все рибосомы, синтезирующие один и тот же белок
и находящиеся на одной иРНК, образуют полисому.
13. В каждой клетке реализуется только часть
генетической информации, содержащейся в ее генах.
14. В процессе трансляции тРНК присоединяется к
участку иРНК и притягивает к нему аминокислоту.
15. При биосинтезе белка энергия в виде АТФ на одних
этапах расходуется, на других – выделяется.
Диктант по Биологии по теме «Размножение
организмов. Деление клетки».
Данный диктант может применятся как контрольно-
обучающий. Учитель делит класс на два варианта.
Учащиеся получают задания напечатанное на листе бумаги.
Им необходимо завершить предложения, вписав вместо
точек необходимые термины и понятия, и ответить на
вопросы. Ответы должны быть краткими одно слово. Для
удобства можно записать в таблицу.
В а р и а н т I
1. Процесс воспроизведения себе подобных называется
…
2. Процесс непрямого деления клетки и ее цитоплазмы –
это …
3. Процесс образования и развития половых клеток …
4. Как называется диплоидная клетка, образовавшаяся в
результате слияния половых клеток?
5. Организм, обладающий признаками и мужского, и
женского пола, – это …
6. Сколько мужских клеток образуется в результате
второго деления мейоза?
7. При каком способе размножения образуются гаметы?
8. В какой фазе митоза хромосомы расходятся к
полюсам клетки?
9. Что образуется в результате овогенеза?
10. Сколько родительских особей участвует в бесполом
размножении?
В а р и а н т II
1. Вид бесполого размножения, при котором потомки
образуются из тела родителей.
2. Процесс деления половых клеток, при котором
уменьшается число хромосом.
3. Развитие зародыша из неоплодотворенной яйцеклетки
происходит при …
4. Процесс слияния мужской и женской половых клеток
…
5. Яйцеклетка с окружающими ее оболочками
называется …
6. Сколько женских клеток образуется в результате
второго деления мейоза?
7. При каком способе размножения образуются споры?
8. В какой фазе митоза хромосомы выстраиваются по
экватору клетки?
9. Что образуется в результате сперматогенеза?
10. Какой тип оплодотворения у земноводных?
О т в е т ы :
В а р и а н т II
1) почкование
2) мейоз
3) партеногенезе
4) оплодотворение
5) яйцо
6) одна
7) бесполом
8) метафаза
9) сперматозоиды
10) наружное
Географический диктант
Ход диктанта:
Учитель вывешивает на магнитную доску блок с
географическими терминами. Дети читают эти слова в
слух, затем читает их учитель. Учитель задаёт вопрос,
ученики самостоятельно из ряда предложенных ответов
выбирают правильный и записывают ответ в тетрадь.
Сначала записывается порядковый номер диктуемого
вопроса, а затем необходимый по смыслу ответ.
Географические термины: география, погода, айсберг,
метеорология, ветер, метеостанция, ураган, шторм
Блок 1 6 класс. «ВВЕДЕНИЕ»
1. Наука о земной поверхности, о природе, о населении и
его хозяйственной деятельности. (география)
2. Процессы, происходящие в атмосфере в данное время
над определённой территорией. (погода)
3. Ледяная гора, плавающая в море или океане. (айсберг)
Блок 2.
1.Наука об атмосфере Земли и происходящих в ней
изменениях. (метеорология)
2. Движение воздуха в горизонтальном направлении над
поверхностью Земли. (ветер)
3. Станция, на которой ведут наблюдения за погодой.
(метеостанция)
Блок 3.
1. Длительный ветер разрушительной силы. (ураган)
2. Длительный и очень сильный ветер, который
сопровождается волнениями на море и разрушениями на
суше. (шторм)
Географические термины: горизонт, линия горизонта,
ориентирование, компас.
Блок 1. «ОРИЕНТИРОВАНИЕ»
1. Вся земная поверхность, которую мы видим на открытой
местности (горизонт)
2. Граница видимого пространства, где нам кажется, что
небо сходится с землёй. (линия горизонта)
Блок 2.
1. Умение правильно находить стороны горизонта на
местности. (ориентирование)
2. Прибор, с помощью которого определяют правильное
направление в пути; служит для ориентирования
относительно сторон горизонта. (компас)
Топографический диктант
Прочитайте рассказ:
Подпишите названия условных знаков:
1.__________________________ 8_____________________________
2.__________________________ 9_____________________________
3.__________________________ 10____________________________
4._________________________
5.__________________________ 11____________________________
6.__________________________
7. _________________________ 12_____________________________
Замените топографические знаки словами
В решили организовать поход. Из _по
мы вышли на . Она привела нас в
к ,оттуда по мы пересекли и вышли
на . Перед нашим взором предстала .
Мы подошли к , перешли на другой берег в
. Здесь мы побывали в и увидели ,
напились студеной воды из \ , побывали в
.Затем мы сели в поезд на . Он вез нас по
мимо . Мы вернулись в на окраине
которого стоит наша
Графический математический диктант
Графический диктант №1.
Если ты правильно выполнишь все команды, у тебя получится
изображение известного тебе животного. Начинай движение от
точки.
2 клетки вверх, 1 клетка вправо, 5 клеток вверх, 4 клетки вправо, 1
клетка вниз, 5 вправо, 6 вниз, 3 влево, 2 вверх, 1 влево, 2 вниз, 3
влево, 3 вверх, 1 влево, 2 вниз, 1 влево, 1 вниз, 1влево. (Слон).
Графический диктант №2.
Попробуй ещё! Если ты правильно выполнишь все команды, у тебя
получится изображение известного тебе животного. Начинай
движение от точки.
4 клетки вправо, 1 клетка вверх, 1 вправо, 1 вверх вправо наискосок,
1 вниз, 1 вверх вправо наискосок, 1 вниз, 2 вправо, 2 вниз, 12 вправо,
1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1вправо, 1 вниз, 1 вправо, 2 вниз, 1 влево, 1
вверх, 1 влево, 1 вверх, 2 влево,2 вниз, 2 влево, 1 вверх, 1 вправо, 1
вверх, 2 влево, 2 вниз, 2 влево, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 6 влево, 2
вниз, 2 влево, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 2 влево, 2 вниз, 2 влево, 1
вверх, 1 вправо, 2 вверх, 1 влево, 1 вверх, 5 влево, 2 вверх. ( Волк).
Графический диктант №3.
Если ты правильно выполнишь все команды, у тебя получится
знакомая фигура.
1 клетка вправо, 1 вниз,1 вправо, 1 вниз, 3 вправо, 1 вверх, 1 влево, 2
вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 2 вниз, 1 влево, 1
вниз, 5 вправо, 3 вниз, 2 влево, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 3 влево, 3
вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 2
вниз, 4 влево, 2 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 2 влево, 3 вверх, 1 влево, 3
вниз, 2 влево, 1 вверх, 1 вправо, 2 вверх, 4 влево, 2 вверх, 1 вправо, 1
вверх, 1 вправо, 1вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 3 вверх, 2 влево,
1 вверх, 1 влево, 1 вверх, 1 влево,
1 вверх. (Девочка).
Графический диктант №4.
Если ты правильно выполнишь все команды, у тебя получится
узнаваемая фигура.
1 клетка вверх вправо наискосок, 5 клеток вверх,3 влево, 1 вверх
влево наискосок, 2 вверх, 1 вверх вправо наискосок,6 вверх, 1 вверх
влево наискосок, 4 влево, 2 вверх вправо наискосок, 1 вверх вправо
наискосок, 1 вправо, 1 вниз вправо наискосок, 1 вниз вправо
наискосок, 7 вниз, 7 вправо, 1 вниз влево наискосок, 1 вниз, 1 вниз
влево наискосок, 1 вниз влево наискосок, 1 вниз влево наискосок, 6
вниз,2 влево.(Страус).
Графический диктант №5.
Если ты правильно выполнишь все команды, у тебя получится
узнаваемая фигура.
2 клетки вправо, 1 клетка вниз, 1 вправо, 1 вниз, 4 вправо, 1 вниз, 4
влево, 1 вниз, 1 влево, 1 вниз, 2 влево, 2 вниз, 1 вправо, 2 вниз, 1
вправо, 2 вниз, 1 вправо, 2 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 2 вниз, 1
вправо, 2 вниз, 1 вправо, 4 вниз, 1 влево, 3 вниз, 1 влево, 1 вниз, 1
влево, 1 вниз, 1 влево, 1 вниз, 1 влево, 1 вниз, 1 влево, 1 вниз, 1
вправо, 1 вниз, 4 вправо, 1 вниз, 1 влево, 1 вниз, 3 влево, 1 вверх, 1
влево, 1 вверх, 1 влево, 2 вверх, 1 влево, 1 вниз, 1 влево, 1 вниз, 2
влево, 2 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 2 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 3
влево, 1 вверх, 1 влево, 1 вверх, 1 влево, 2 вверх, 1 влево, 1 вверх, 3
влево, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 2 вверх,
1 вправо, 4 вверх, 1 вправо, 3 вверх, 1 вправо, 2 вверх, 1 вправо, 2
вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 3 вверх, 1 влево, 2 вверх, 1 влево, 2
вверх, 1 влево, 5 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 2 вправо, 1 вверх.
Данные рисунки можно располагать в координатной
плоскости, выполняя задания на симметрию и записывая
координаты отдельных точек.
Физический диктант.
Физический диктант проводится на одном из уроков, время
проведения 10-15 минут. За наделю до диктанта учащимся
сообщается о времени его проведения. Физические
диктанты для их проведения требуют очень мало времени,
да и подготовка к ним не очень сложная. Физический
диктант даёт возможность не только проверить и вместе с
тем обобщить знания учащихся по широкому кругу
вопросов, он позволяет учителю выяснить общую картину
усвоения классом определённых тем курса, вовремя
обнаружить пробелы в знаниях и устранить их. Простота
проверки физического диктанта позволяет учащимся
самостоятельно поставить себе предварительную оценку.
Перед проведением диктанта учащимся раздаются
листочки бумаги (обычно это половинка тетрадного листа).
В верхней части листа записывается фамилия, имя ученика
и номер варианта. Вопросы диктанта читает учитель с
обязательным указанием варианта и номера вопроса.
Вопрос читается 2 раза, учащийся сразу должен записать
ответ (букву, кратко единицу измерения, или формулу). Во
время диктанта учащимся нельзя разговаривать между
собой, задавать вопросы учителю, пользоваться учебником
или конспектом. После окончания диктанта учащиеся
кладут листочки на край стола и учитель или дежурный
ученик собирает их. Оценивание физического диктанта
может осуществляться на усмотрение учителя, одной
оценкой, или тремя за каждую группу вопросов отдельно.
После выставления оценок учащимся даётся возможность
повысить оценку на балл в устном порядке. Тем самым
каждый ребёнок имеет возможность доучить материал.
7 класс
«Скорость, масса, плотность» ответы
1 ВАРИАНТ
2 ВАРИАНТ
1 ВАРИАНТ
ответы
2 ВАРИАНТ
ответы
Какой буквой обозначается?
Какой буквой
обозначается?
1. масса
1.
плотность
m
ρ
2. скорость
2. путь
υ
s
3. время
3. объём
t
V
Единица измерения в СИ:
Единица измерения в СИ:
1.
плотности
1. массы
кг/м
3
кг
2. пути
2. скорости
м
м/с
3. объёма
3. времени
м
3
с
Формула для расчёта:
Формула для расчёта:
1.
плотности
1. скорости
ρ =
m
V
υ =
s
t
2. пути
2. массы
S = υ t
m = ρV
3. объёма
3. времени
V =
m
ρ
t =
s
υ
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
«БЛИЦ-КОНТРОЛЬНАЯ»
Контроль проводится в высоком темпе для выявления
степени усвоения простых учебных навыков, которыми
обязаны овладеть обучающиеся для дальнейшей успешной
учебы. По темпу блиц-контрольная сходна с
фактологическим диктантом. Включает в себя 7—10 стан-
дартных заданий. Время — примерно по минуте на
задание. Технология проведения:
до: условия по вариантам открываются на доске или на
плакате. При возможности условия распечатываются и
кладутся на парты текстом вниз. По команде —
переворачиваются.
во время: на парте — чистый лист и ручка. По команде
обучающиеся приступают к работе. Никаких пояснений
или стандартного оформления задания не делается. По
истечении времени работа прекращается по четкой
команде.
после: работы сдаются преподавателю или применяется
вариант самопроверки:
а) преподаватель диктует правильные ответы или, что
лучше, вывешивает таблицу правильных ответов.
Обучающиеся отмечают знаками "+" и "—" свои
результаты;
б) небольшое обсуждение по вопросам учащихся;
в) задается норма оценки. Например: из 7 заданий 6
"плюсиков" — отметка "5", 5 "плюсиков" — "4", не менее
трех — отметка "3";
Блиц – контрольная алгебра 11 класс
Вариант 2.
1. Найдите площадь фигуры, изображенной на чертеже:
2
36
. Вычислите интеграл:
1
= ( )
=
3
. Вычислите интеграл:
0
= _______dx =
( )
= =
Выполнил (и)________________________
________________________
«РЕЛЕЙНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА»
Контрольная проводится по текстам ранее решенных
задач. Вы задаете д/з массивом. Избыточным массивом: не
все задачи решать обязательно. Но зато проводите
релейные работы. Задания этих контрольных формируются
из массива. Можно включить и когда-то разобранные в
классе. Чем больше задач нарешал, чем внимательнее был
при этом, тем больше вероятность встретить знакомую
задачу и быстро справиться с ней.
«Тренировочная контрольная работа»
Формула: учитель проводит контрольную как обычную, но
отметки в журнал идут только по желанию учеников.
Возможны и другие послабления: например, пользование
учебником или списком словарных слов. Тренировочные
контрольные особенно важны, когда вы приступаете к
работе в новом классе, ведь до вас работал другой учитель,
ребята привыкли к его требованиям. Если вы строже,
ситуация накаляется. Тренировочные контрольные
позволяют смягчить конфликт, подготовить учеников к
новому уровню требований.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА
«ЛИНИИ СРАВНЕНИЯ»
Обучающимися в таблице сравниваются два схожих
объекта, процесса и т.п.
Пример: Лабораторная работа «Сравнение февральской и
октябрьской революций 1917 года»
Линии
сравнения
Февральская
революция 1917
года
Октябрьская
революция 1917 года
1. Причины и
задачи
2. Повод
(если есть)
3. Движущие
силы
4. Ход
революции
5.Характер
революции
6. Итоги и
значение.
«ЗООПАРК ПРИЕМЧИКОВ»
«ТОЛСТЫЙ И ТОНКИЙ ВОПРОС»
Это прием из технологии развития критического мышления
используется для организации взаимоопроса. Стратегия
позволяет формировать: умение формулировать вопросы;
умение соотносить понятия. Тонкий вопрос предполагает
однозначный краткий ответ. Толстый вопрос предполагает
ответ развернутый. После изучения темы учащимся
предлагается сформулировать по три «тонких» и три
«толстых» вопроса», связанных с пройденным материалом.
Затем они опрашивают друг друга, используя таблицы
«толстых» и «тонких» вопросов.
«ТРОЙКА»
К доске вызываются 3 учащихся. На вопрос отвечает
первый, второй добавляет или исправляет ответ, третий
комментирует ответ.
«ОПРОС ПО ЦЕПОЧКЕ»
Рассказ одного обучающегося прерывается в любом
месте и продолжается другим обучающимся. Прием
применим в случае, когда предполагается развернутый,
логически связный ответ.
«ТИХИЙ ОПРОС»
Беседа с одним или несколькими обучающимися
происходит полушепотом, в то время как группа занята
другим делом.
«ПОВТОРЯЕМ С КОНТРОЛЕМ»
Обучающиеся разрабатывают списки контрольных
вопросов ко всей ранее изученной теме. Возможен
конкурс списков. Можно провести контрольный опрос по
одному из списков и т.п.
«ПОВТОРЯЕМ С РАСШИРЕНИЕМ»
Обучающиеся разрабатывают списки вопросов,
ответы на которые позволяют дополнить знания по всей
ранее изученной теме. На некоторые из этих вопросов
уместно дать ответ. Но совсем не обязательно на все.
«РАБОТА ПО ДИДАКТИЧЕСКИМ КАРТОЧКАМ»
Карточки, должны быть распечатаны и розданы
учащимся. Они содержат вопросы и задания различных
уровней сложности. Работа с карточками в личностно-
ориентированном уроке начинается с выбора задания
обучающимися. Преподаватель не принимает никакого
участия в процессе выбора карточки учеником. Роль
преподавателя при работе с карточками сводится к
минимуму. Он становится наблюдателем и, в нужный
момент, помощником, а не руководителем.
При выборе карточки ребята проходят три этапа:
• 1 этап – выбор задания (по содержанию)
• 2 этап – по степени сложности ( * - легкое, ** - сложное)
• 3 этап – характер задания (творческое, репродуктивное)
Общее число сочетаний всех наших параметров выбора
даёт нам набор ДК, состоящих из 6 карточек. Каждый
параметр выбора обозначается на ДК соответствующим
значком: тип задания по содержанию, степень его
сложности и характер задания. Эти значки помогают
каждому обучающемуся сделать осознанный выбор
«СОРБОНКА»
Прием предназначен для заучивания исторических
дат, всевозможных определений, иностранных слов, и т.д.
На одной стороне карточки записывается понятие, слово,
дата, а на другой – ответ. Студент перебирает карточки,
пытается дать ответ и тут же проверяет себя.
Анимированный вариант сорбонки может сделать это
процесс запоминания более привлекательным и
разнообразным. Объектами запоминания могут быть не
только слова, даты, термины, но и карты и другие
наглядные объекты.
«РАБОТА В ГРУППАХ»
Группы получают одно и то же задание. В
зависимости от типа задания результат работы группы
может быть или представлен на проверку преподавателю,
или спикер одной из групп раскрывает результаты работы,
а другие обучающиеся его дополняют или опровергают.
«ДА-НЕТКА»
Преподаватель загадывает нечто (число, предмет,
литературного или исторического героя и др.).
Обучающиеся пытаются найти ответ, задавая вопросы. На
эти вопросы педагог отвечает только словами: "да", "нет",
"и да и нет".
"Да-нетка" учит:
• связывать разрозненные факты в единую картину;
• систематизировать уже имеющуюся информацию;
• слушать и слышать товарищей.
«ЖОКЕЙ И ЛОШАДЬ»
Учитель дома составляет карточки, на которых записаны
вопросы и карточки с ответами. Распечатывает их. На
уроке класс делится на две части: «жокеев» и «лошадей».
Первые получают карточки с вопросами, вторые – с
правильными ответами. Каждый «жокей» должен найти
свою «лошадь». Этот способ применим даже на уроках
изучения нового материала. Когда дети высказывают свои
предположения и сравнивают ответы в конце урока. Самый
неприятный момент – необходимость всему коллективу
учащихся одновременно ходить по аудитории, это требует
определённой сформированности культуры поведения.
«КОРЗИНА ИДЕЙ, ПОНЯТИЙ, ИМЕН»
Это прием организации индивидуальной и групповой
работы обучающихся на начальной стадии урока, когда
идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он
позволяет выяснить все, что знают или думают
обучающиеся по обсуждаемой теме урока. На доске можно
нарисовать значок корзины, в которой условно будет
собрано все то, что все ребята вместе знают об изучаемой
теме.
РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ВЫБЕРИ ВЕРНОЕ УТВЕРЖДЕНИЕ»
Ученикам предлагается выбрать подходящее утверждение
1) Я сам не смог справиться с затруднением;
2) У меня не было затруднений;
3) Я только слушал предложения других;
4) Я выдвигал идеи….
«МОДЕЛИРОВАНИЕ ИЛИ СХЕМАТИЗАЦИЯ»
Обучающиеся моделируют или представляют свое
понимание, действия в виде рисунка или схемы.
«ТАБЛИЧКА»
Фиксация знания и незнания о каком-либо понятии
(может быть расположена как горизонтально, так и
вертикально.
«ПОМЕТКИ НА ПОЛЯХ»
Обозначение с помощью знаков на полях возле текста
или в самом тексте:
«+» - знал, «!» - новый материал (узнал), «?» - хочу узнать
«СТРЕЛКИ ИЛИ ГРАФИКИ»
Стрелки или графики, на которых обучающиеся
изображают результат рефлексии по различным критериям:
понимание, участие в обсуждении, генерирование
(выдвижение) идей, групповое взаимодействие, настроение,
интерес к выполнению задания, лёгкость выполнения …-
т.е. различные виды рефлексии.
Я П
Л И
МЫ ДЕЛ
Ак.
«ПРОДОЛЖИ ФРАЗУ»
Карточка с заданием «Продолжить фразу»:
• Мне было интересно…
• Мы сегодня разобрались….
• Я сегодня понял, что…
• Мне было трудно…
• Завтра я хочу на уроке…
«ЛЕСЕНКА «МОЁ СОСТОЯНИЕ»»
Обучающийся отмечает соответствующую ступеньку
лесенки.
Комфортно
Уверен в своих силах
Хорошо
Плохо
Крайне скверно
Понятие
Знал
Узнал
Хочу узнать
«ВОПРОСЫ ИТОГОВОЙ РЕФЛЕКСИИ, КОТОРЫЕ
ЗАДАЮТСЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ В КОНЦЕ УРОКА»
• Как бы вы назвали урок?
• Что было самым важным на уроке?
• Зачем мы сегодня на уроке…?
• Какова тема сегодняшнего урока?
• Какова цель урока?
• Чему посвятим следующий урок?
• Какая задача будет стоять перед нами на следующем
уроке?
• Что для тебя было легко (трудно)?
• Доволен ли ты своей работой?
• За что ты хочешь похвалить себя или кого-то из
одногруппников?
«ХОЧУ СПРОСИТЬ»
Рефлексивный прием, способствующий организации
эмоционального отклика на уроке. Обучающийся задает
вопрос, начиная со слов «Хочу спросить…». На
полученный ответ сообщает свое эмоциональное
отношение: «Я удовлетворен….» или «Я неудовлетворен,
потому что …»
«РЮКЗАК»
Прием рефлексии используется чаще всего на уроках
после изучения большого раздела. Суть - зафиксировать
свои продвижения в учебе, а также, возможно, в
отношениях с другими. Рюкзак перемещается от одного
учащегося к другому. Каждый не просто фиксирует успех,
но и приводит конкретный пример. Если нужно собраться с
мыслями, можно сказать "пропускаю ход".
Пример: я научился составлять план текста; я разобрался в
такой-то теме; я наконец-то запомнил
«С и н к в е й н»
Это способ творческой рефлексии, который позволяет в
художественной форме оценить изученное понятие,
процесс или явление. Слово происходит от французского
“5”.
Это стихотворение из 5 строк, которое строится по
правилам:
* 1 строка – тема или предмет (одно существительное);
* 2 строка – описание предмета (два прилагательных);
* 3 строка – описание действия (три глагола);
* 4 строка – фраза, выражающая отношение к
предмету;
* 5 строка – синоним, обобщающий или
расширяющий смысл темы или предмета (одно слово).
«КРОССВОРД»
Кроссворды на уроке – это актуализация и
закрепление знаний, привлечение внимания к материалу,
интеллектуальная зарядка в занимательной форме.
Обучающиеся любят разгадывать загадки, ребусы и
кроссворды.
1. Кроссворд - загадка "соединенные слова". Для их
решения необходимо определить, какие два слова
"спрятались" в одной строке. Последние буквы первого
слова являются началом второго. ( Кулагиной Г. 100
игр по истории)
Например,
а) достижения людей в материальной и духовной
жизни (культура),
б) великий герой Индии, принц, победивший ракмаса
Равану (Рама).
2. Чайнворд или "лабиринт"
Основное правило при его заполнении - последняя
буква слова является первой буквой следующего за ним
слова
1. В переводе с латинского, обрабатывание возделывание
(культура)
2. Священное египетское животное (Апис)
3. Город, где находились усыпальницы священных быков
(Саккара)
4. Покровитель умерших (Анубис)
5. Исполинская статуя с головой царя и туловищем льва,
охраняющая пирамиды (сфинкс)
6. Гробы фараонов, повторяющие форму человеческого
тела (саркофаг)
7. Место, где находятся три крупнейших пирамиды Египта
(Гиза)
8. Царь богов в эпоху Нового царства в Древнем Египте
(Амон)
9. Сестра Исиды (Нефтида)
3. Кроссворд - "лесенка"
Все слова в этом кроссворде либо начинаются с одной
буквы, либо заканчиваются одинаково. Например,
Бог солнца в Египте (Ра)
Краска для ногтей, волос, ладоней в Египте (хна)
Место, где построена пирамида Хеопса (Гиза)
Богиня магии и волшебства (Исида)
Континент, где расположен Египет (Африка)
Первые прямоугольные гробницы фараонов (мастаба)
Место захоронения фараонов, охраняемое сфинксом
(пирамида)
4. Кроссворд - пирамида.
Разгадав все слова, дойдя до вершины, узнаете имя бога
воскресающей и умирающей природы.
1. Он назван в честь македонского царя и полководца, дата
его рождения - 331 г. до н. э. место рождения -
Средиземноморское побережье. Что это? (Александрия)
2. Имя фараона из династии эпохи древнего Египта, при
котором появились "тексты пирамид". (Нефериркара)
3. Ее второе имя Нефернефруатон, ее муж - Эхнатон,
возродил культ бога Солнца и построил для него не
храм, а целый город - Ахетатон (Нефертити)
4. Материал для письма в Древнем Египте (папирус)
5. Их делали из глины, в них хранили вино, зерно (сосуд).
6. Бог мудрости в Египте (Тот).
5. Кроссворд "спрятанное название" или
головоломка.
Вписать слова в клетки по горизонтали или по
вертикали, чтобы получилось ключевое слово.
1. Священный монумент в честь бога солнца (обелиск).
2. Знаки египетского письма (иероглиф).
3. Слева от него находится "страна мертвых" (Нил).
4. Место в храме, где проходили религиозные процессии
(гипостиль).
5. Мастерская, где происходило бальзамирование (уабет).
6. Бог пустынь, бурь и непогод (Сет).
Кроссворд - "уголок".
По горизонтали:
1. Душа, остающаяся в теле и после смерти (Ка).
2. Бог мудрости (Тот).
3. Богиня справедливости и истины (Маат).
4. Погребальная одежда на мумии эпохи Нового Египта
(саван).
5. Страна пирамид (Египет).
По вертикали:
1. Бог Солнца (Ра).
2. Богиня неба (Нут).
3. Богиня - мать, олицетворяющая лучезарную энергию
солнца (Баст).
4. Богинеобразные врата храма (Пилоны).
5. Священный предмет, защищающий от беды (амулет)
КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА
Этапы проведения работы:
1) вводный инструктаж для детей об особенностях данной работы
3 минуты ( проводит учитель)
2) заполнение титульного листа (перед началом выполнения работы
2-3 минуты
( на доске, должен быть оформлен образец заполнения титульного
листа) ( ученики под руководством учителя)
3) выполнение работы:
а)прочтение текста про себя (приступать к чтению текста
1 минута
учащиеся начинают одновременно, по сигналу учителя)
б)выполнение заданий ( самостоятельно учениками)
При выполнении заданий учащимся запрещается пользоваться
калькулятором, учебником, тетрадями.
Основная информация о работе.
Структу
ра
Объект
оценки
Связь с
учебными
предметами и
программами
Число
отдельных
заданий
Время
выполне
ния
Максималь
ный балл
Комплек
сное
задание
2
Решен
ие
учебно
-
практи
ческих
задач
Русский язык,
литературное
чтение,
окружающий
мир, УУД
1-техника
чтения.
12-
базовый,
3 -
пповышен
40
минут
30 баллов
4-техника
чтения
20-базовый
6-пповыше
План комплексной итоговой работы.
«Висячие сады Семирамиды.»
№
зада
ния
Объект оценки, умения
Тип
задания
Макси
мальн
ый
балл
1
Предметные умения:
Чтение, навыки чтения
Общеучебные умения:
техника и навыки чтения, скорость
чтения текста «про себя», или шёпотом.
4 балла
2 а)
Предметные умения:
определять жанр литературного
произведения.
Общеучебные умения:
Осознанное чтение текста с целью
удовлетворения интереса.
Выделять существенную информацию из
литературного текста.
ВО
базовый
1 балл
2
б)*
Предметные умения:
Формулировать, основываясь на тексте
простые выводы.
РО
повышенн
ый
2
балла
Понимать текст, опираясь на его жанр.
Общеучебные умения:
Формулировать собственное мнение и
позицию.
Строить рассуждение в форме простых
суждений об объекте.
Строить речевое высказывание в
письменной форме.
3
Предметные умения:
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения.
Общеучебные умения:
Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий.
Выделять существенную информацию из
литературного текста.
ВО
базовый
1 балл
4
Предметные умения:
Работать со словом, целенаправленно
пополнять свой словарный запас.
Общеучебные умения:
Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных
КО
базовый
2 балла
заданий.
5
Предметные умения:
Устанавливать связи, не высказанные в
тексте напрямую, объяснять их, соотнося
с содержанием текста.
Общеучебные умения:
Устанавливать причинно-следственные
связи.
Понимать информацию, представленную
в неявном виде.
РО
базовый
2 балла
6
Предметные умения:
Интегрировать, содержащиеся в разных
частях текста детали сообщения.
Общеучебные умения:
Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий.
Выделять существенную информацию из
литературного текста.
ВО
базовый
1 балл
7
Предметные умения:
Уметь ориентироваться и работать с
картой.
Общеучебные умения:
РО
базовый
1 балл
Осуществлять классификацию по
заданным критериям.
Работать с информацией, представленной
в разных форматах: текст, рисунок, карта.
8
Предметные умения:
Различать изученные объекты живой и
неживой природы.
Общеучебные умения:
Работать с информацией, представленной
в разных форматах: рисунок.
Осуществлять анализ объектов с
выделением существенных признаков.
Группировать объекты, выделяя их
существенные признаки.
РО
базовый
2 балла
9
Предметные умения:
Различать изученные объекты живой
природы.
Общеучебные умения:
Работать с информацией, представленной
в разных форматах: рисунок.
Строить рассуждение в форме связи
простых суждений об объекте.
Группировать объекты, выделяя их
РО
базовый
2 балла
существенные признаки.
10 *
Предметные умения:
Узнавать изученные объекты неживой
природы.
Общеучебные умения:
Понимать информацию, представленную
в неявном виде.
Строить рассуждение в форме связи
простых суждений об объекте.
Строить речевое высказывание в
письменной форме.
ВО
повышенн
ый
2 балла
11
Предметные умения:
Делить текст на части и составлять
простой план.
Общеучебные умения:
Осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков.
Осуществлять синтез как составление
целого из частей.
ВО
базовый
2 балла
12
Предметные умения:
Работать со словом (распознавать прямое
и переносное значение слова, его
многозначность), целенаправленно
пополнять свой словарный запас.
Общеучебные умения:
Осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
ВО
базовый
1 балл
несущественных признаков.
13
Предметные умения:
Применять правила правописания (в
объеме содержания курса).
Общеучебные умения:
Осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков.
Проводить классификацию по заданным
критериям.
Владеть общим приемом решения задач.
КО
базовый
2 балла
14
Предметные умения:
Различать употребление в тексте слов в
прямом и переносном значении.
Общеучебные умения:
Осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков.
ВО
базовый
1 балла
15
а)
Предметные умения:
Находить в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончание,
корень, приставку и суффикс.
Определять часть речи по ее
РО
базовый
1 балл
грамматическим признакам.
Общеучебные умения:
Осуществлять анализ объекта с
выделением его существенных
признаков.
Адекватно использовать речевые
средства для решения различных
коммуникативных задач.
15
б)
Предметные умения:
Находить в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончание,
корень, приставку и суффикс.
Определять часть речи по ее
грамматическим признакам.
Общеучебные умения:
Осуществлять сравнение объектов по
заданным критериям.
Владеть общим приемом решения задач.
РО
базовый
1 балл
16*
Общеучебные умения:
Устанавливать причинно-следственные
связи и определять главную мысль
произведения.
Общеучебные умения:
РО
повышенн
ый
2 балла
Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий.
Выделять существенную информацию из
литературного текста.
Устанавливать причинно-следственные
связи.
Примечание:
ВО – выбор ответа;
РО – развёрнутый ответ;
КО – краткий ответ.
Образец комплексной работы
(Русский язык, окружающий мир, литературное чтение, УУД)
Комплексное задание «Висячие сады Семирамиды.»
Прочитай представленный ниже текст. Постарайся понять, о
чём в нём рассказывается. При выполнении заданий будь
внимателен, пользуйся для работы текстом произведения.
Из истории нам известны семь чудес света; эти технические и
художественные творения вызывали восхищение и удивление в те
давние времена. Вторым чудом света называют висячие сады
Семирамиды. Долгое время это чудо света считали прекрасной
легендой, пока реальное существование садов Семирамиды не
доказали археологи.
Недалеко от столицы Ирака Багдада расположена Аль-Хилла.
Возле этого заброшенного ныне местечка, на окружающей его
пустынной местности, выделяется своими размерами огромный
холм. Местные жители находили в нем каменные обломки каких то
древних сооружений. При проведении раскопок под тысячелетним
слоем глины и песка они наткнулись на сооружение, которое
представляло собой ряды каменных столбов, державших на себе
своды. Сверху кренились пальмовые балки, на которых был
насыпан большой слой земли. Сад представлял собой квадрат со
стороной 120 метров. В саду высаживали различные декора-
тивные деревья, кустарники и самые разнообразные цветы.
Растения, растущие высоко над землёй, создавали впечатление
паривших в воздухе садов, вот почему они получили название
висячих. Сад был построен в честь вавилонской царицы-амазонки
Семирамиды в IX веке до новой эры.
В России первый висячий сад был создан в Московском
Кремле в XVII веке. Для тринадцатилетнего Петра I был
построен висячий сад размером 20м х 8м. В Петербурге
первый висячий сад был построен при Елизавете Петровне.
Второй висячий сад, самый большой, его площадь 1200
квадратных метров, был построен в Зимнем дворце при
Екатерине II. Висячий сад в Зимнем дворце был как бы ми-
ниатюрной копией сада Семирамиды. Сад сохранился и до
наших времён. Плодовых деревьев в нём нет, а растёт сирень,
жасмин, шиповник и цветы.
Ответь на вопросы и выполни задания.
Задание 1.
Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того
слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.
2 задание.
а) К какому из перечисленных ниже текстов ты бы отнес
прочитанный текст? Обведи правильную, по твоему мнению, букву
ответа.
а. Сказка г. Легенда
б. Научно-популярный текст д. Инструкция
в. Повесть е. Не знаю
б) * Докажи свой ответ. Запиши свое доказательство.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3 задание:
Найди утверждение, которое соответствует содержанию
прочитанного текста. Отметь один верный ответ V.
• Сады Семирамиды - прекрасная легенда.
• В садах выращивали мандарины.
• Сады Семирамиды - восьмое чудо света.
• Реальное существование садов Семирамиды доказали
археологи.
4 задание:
Как автор в тексте называет сады Семирамиды. Попробуй
продолжить этот ряд. Найди в тексте еще 2 слова.
Сады,__________________________________________________
5 задание:
Выпиши из текста предложение, которое подтверждает, в честь
кого названы эти сады.
____________________________________________________________
6 задание:
Для кого из русских правителей была построена миниатюрная
копия сада Семирамиды? Отметь один верный ответ V.
• для Петра Первого
• для Елизаветы Петровны
• для Екатерины Второй
• для царицы-амазонки Семирамиды
7 задание:
Заштрихуй территорию того государства, где были найдены сады
Семирамиды.
8 задание:
Попробуй вспомнить признаки этих природных сообществ:
пустыни и луга. Прочитай каждое высказывание и запиши его номер
под нужной иллюстрацией.
1. Растения имеют толстые, мясистые стебли и колючки вместо
настоящих листьев.
2. Способность всех животных, долгое время обходиться без воды.
3. Обилие растительной пищи и насекомых.
4. Обильные осадки.
5. Температура на солнце достигает + 60 С .
6. Ярко выражены времена года.
7.На карте она обозначается оранжевым цветом.
8.Животные ведут ночной образ жизни.
9.Прекрасное место для выпаса скота.
10.Осадки редки.
9 задание:
Запиши названия двух растений и двух животных,
проживающих в этой местности. Определить их тебе помогут
иллюстрации. Рассмотри и выбери представителей пустыни.
круглоголовая ящерица
саксаул
сайгак
бабочка
верблюжья колючка
верблюд
Растения:
____________________________________________________________
Животные:
____________________________________________________________
10 задание:*
«А небо – это тоже песок? Но почему оно другого цвета?
Почему оно так редко плачет, ведь его слезы дают нам столько
свежести!?» О чем идет речь в этих строках? Запиши свое
предположение.
____________________________________________________________
___________________________________________________________
11 задание:
Сколько в тексте абзацев?
1) 4 2) 2 3) 3
12 задание:
Автор говорит: «Плодовых деревьев в нём нет, а растёт сирень,
жасмин, шиповник и цветы». Замени выделенные слова, словом,
подходящим по смыслу. Свой ответ отметь V.
• деревья
• лианы
• кусты
• трава
13 задание:
Перед тобой слова, взятые из текста произведения. Распредели
эти слова в предложенные группы. Попробуй дополнить каждую
группу своими примерами. Допиши в каждую группу по 2 слова.
сирень, шиповник, квадрат, прекрасной, местности, сад, деревья,
висячий.
• проверяемая безударная гласная в корне
слова:_____________________________________________
__________________________________________________
• непроверяемая безударная гласная в корне
слова:_____________________________________________
__________________________________________________
• парная согласная в корне слова:
__________________________________________________
_________________________________________________
• непроизносимая согласная в корне слова:
__________________________________________________
_________________________________________________
• другое (укажи название орфограммы):
__________________________________________________
__________________________________________________
14 задание:
Какое из словосочетаний текста говорит о древности находки
археологов?
тушканчик
клевер
1) многолетний слой
2) тысячелетний слой
3) слой глины и песка
15 задание:
В тексте сады называют техническим творением.
а) Разбери по составу слово техническим, определи часть речи,
к которой относится это слово.
____________________________________________________________
б) подбери ещё одно слово с таким же составом, но другой части
речи и разбери его.
____________________________________________________________
16 задание:*
Перечитай второй абзац произведения и дай своё объяснение
данному высказыванию "парившие в воздухе сады".
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: