Ученики на Учителя.com


Способы развития творческих способностей младших школьников при обучении литературному чтению

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа №107»
Способы развития творческих
способностей младших школьников при
обучении литературному чтению
подготовила
учитель начальных классов
Северина Ольга Анатольевна
г. Ростов-на-Дону
2017
«Ребёнок должен жить в мире творчества.
Без этого он засушенный цветок»
Киндинова Л.А.
В настоявшее время отношение к книге изменилось. С появлением компьютера
поток информации с небывалой силой обрушился на человека. Теперь, для того, чтобы
знать и быть в курсе самых последних достижений научной мысли, совсем необязательно
читать книги. Достаточно черпать информацию с экрана телевизора или дисплея.
Но активное развитие компьютерной техники не должно снижать роли чтения.
Сегодня очень важно удержать книгу в руках детей, воспитать у них постоянную
потребность в чтении как в источнике знаний и эстетического наслаждения.
– утрачиваются традиции семейного чтения: если в 80-е годы регулярно читали
детям 80% семей, сегодня – только 7%.
– растет невзысканность вкуса и предпочтений в области чтения.
– снижается уровень грамотности.
В Федеральном компоненте государственного стандарта литературное образование
обозначено как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в
системе образования младшего школьника.
Отличительная черта стандартов по литературному чтению заключается в том, что
отобранное содержание обучения позволяет точно определить не только конкретные
направления работы, но и представить целостную картину начального литературного
образования. Доказательством этого может служить оценка содержательных линий,
представленных в обязательном минимуме:
– круг чтения (детская литература во всем объеме жанров, разнообразие авторов,
тематики и др.)
– техника чтения (развитие механизма чтения и совершенствование техники
чтения)
– начальное литературное образование (система средств, определяющих
квалифицированный подход к анализу произведения)
– виды речевой деятельности (речевая творческая деятельность на основе чтения).
Главная цель школьного обучения – формирование личности ученика.
Это связано с постоянно возрастающими потребностями современного общества в
активных личностях, способных находить качественные решения в условиях
неопределённости, множественности выбора, постоянного совершенствования
накопленных обществом знаний. Чтение несет в себе огромный развивающей и
воспитательный потенциал: приобщает ребенка к духовному опыту
человечества, развивает его ум, облагораживает чувства. Чем глубже и полнее
воспринято читателем то или иное произведение, тем большее воздействие на личность
оно оказывает. Поэтому в качестве одной из ведущих задач обучения чтению программа
выдвигает задачу обучения восприятию художественного произведения.
Восприятие художественной литературы психология трактует как СОТВОРЧЕСТВО.
Оно проходит через опыт бытия – читатель переносит на себя то, о чем читает,
сопоставляет свое мнение и своя поступки с мнениями и поступками героев произведения
и на основе своего восприятия окружающего мира в процессе чтения создается образ.
В младшем школьном возрасте идет чрезвычайно быстрое развитие эмоциональной
сфере, так называемого чувственного интеллекта. Обращая большое внимание на эту
особенность младшего школьного возраста, учитель может добиться высокой
эффективности в своей работе по литературному чтению.
Задача учителя – оставить за ребенком право на уникальность его восприятия, но не
подавлять ее, а исходить из нее и опираться на нее. Ведь по наличию этих качеств мы и
можем судить, какова личность ребенка, каков его творческий заряд. Поэтому очень
важно, чтобы дети знали, что на уроках литературы они не только будут анализировать
произведение, делать общий вывод о нем и его основной идее, но и то, что все их
переживания, образы, мысли и воспоминания, рождающие у них в процессе чтения, не
останутся на уроке без внимания (даже если они и не совсем созвучны позиции автора).
Таким образом, из этого следует, что истоки влияния словесных образов на человека
надо искать не в самом произведении, не в его логическом анализе, и не в читателе, а в
совмещении – о акте СО-творчества, СО-переживания.
От умения детей читать было, выразительно, понимать содержание прочитанного,
анализировать поступки героев, делать соответствующие выводы, зависит их успехи в
учении на протяжении всех школьных лет. Поэтому особое внимание я уделяю техники
чтения.
Техника чтения дает хорошие результаты во всей учебной деятельности и
сохраняется качественная успеваемость и в среднем звене, что подтверждается
положительной результативностью в обучении во всех моих выпускных классах.
На сегодняшний день одним из основополагающих принципов обновления
содержания образования становится личностная ориентация, предполагающая развитие
креативных способностей учеников, индивидуализацию их образования с учетом
интересов и склонностей к творческой деятельности. Стратегия современного
образования заключается в том, чтобы дать «возможность всем без исключения учащимся
проявить свои таланты и весь свой творческий потенциал.
Творческий процесс – залог активной познавательной деятельности учащихся; он
пробуждает интерес к знаниям и сочетает в себе духовное, эмоциональное и
интеллектуальное развитие.
При работе над творческими заданиями необходимо придерживаться следующих
рекомендаций:
– стремиться к самостоятельной постановке творческого задания учащимися;
– поощрять использование при выполнении заданий методов и элементов
творчества;
– демонстрировать разный уровень творческого задания;
– поощрять оригинальное решение;
– выполнение любого задания должно заканчиваться получением творческого
продукта, значимого для учащегося.
Именно в начальной школе должен закрепиться один из приемов положительной
мотивации – опора на творчество учащихся. Урок литературы, особенно в начальной
школе, – это всегда урок творчества. Прежде всего это творчество самого учителя, и если
оно есть, то будет и творчество учащихся.
В.А. Сухомлинский сказал:
«Через сказку, фантазию, игру –
Через неповторимое детское творчество –
Верная дорога к сердцу ребенка».
Творчество является постоянным спутником детского развития. Литературное
творчество самое характерное для младшего школьного возраста. В нем участвуют
чувства, воображение, мышление, развивается речь и интеллект.
Все мои уроки по литературному чтению построены на основе уважения и вере в
учеников ,в стремлении внушить им, что урок — это взаимный процесс сотрудничества и
сопереживания учителя и ученика. Ведь младший школьник — это уникальное творение,
поражающее нас учителей живостью ума, любознательностью, неповторимой
индивидуальностью. Наша задача возрастить семена творчества на этой благодатной
почве. Сухомлинский сказал: Духовная жизнь ребёнка полноценна лишь тогда, когда он
живёт в мире игры, сказки, фантазии, творчества. Без этого он засохший цветок.
Существует распространённое мнение, что творчество является уделом избранных. Мы
на уроках и во внеурочной деятельности оспариваем это. Творчество живёт в каждом
ребёнке и моя цель сделать творчество постоянным спутником детского развития.
На уроках литературного творчества учитель по словам Амонашвили, чтобы воспитать
в детях смелость ума, вселить в них радость сотворчества, должен создать такие условия,
чтобы искорки их мысли образовали царство мысли, дать им почувствовать себя в нём
властелином.
На уроках литературного чтения для развития креативных или творческих
особенностей я использую разные формы и методы работы. Один из видов творчества –
стихотворство. Дети придумывают, создают стихи-перевертыши, считалочки, дразнилки,
детские песенки, стишки про одноклассников:
На березе теремок
Не висит на нем замок
Все открыто для жильцов
Для товарищей-скворцов.
Жил-был толстый бегемот
У него болел живот
Раз у доктора он был
Свой большой живот лечил.
Целая тематическая серия «Театральная», т.е. литературных инсценирование
литературных произведений. Детям необходим креативный, нестандартный подход для
создания театральных эффектов; разработки костюмов, декораций; для постановочных
идей. Очень часто в подобные мероприятия мы привлекаем родителей учащихся.
Игра «Винни-Пух решает вслух» – это решение проблем в сказочных ситуациях из
произведений различных авторов художественной литературы, русских народных сказок,
мифов древней Греции; сочинение сказок.
«Фантастические сюжеты» – решение проблем героев фантастических
произведений и самостоятельное составление фантастических сюжетов и историй.
«Что такое хорошо?» – разрешение проблемных ситуаций из реальной жизни,
вариативность путей и доказательства идей разрешения проблемы, анализ норм
нравственного поведения.
Задание на внимание: – например: «Человек попал под дождь. Ни шляпы, ни зонта у
него не было. Когда он добрался до дома, на нем не было ни одной сухой нитки, однако
ни один волос на голове не промок. Как это могло произойти?» Или: «Интервью с
близнецами: «Вы братья? – Да! – Родились в один день? – Да! – Вы двойняшки? – Нет!» –
Почему?
Мини-сочинение: «История старого ботинка»; «Путешествие коробки конфет»;
«Бабушкин шкаф» и т.п. (пример).
Мини-сочинения перевоплощения:»Я маленький котенок»; «Я – зеркало»; «Я –
школьная доска» и т.п. (пример).на
Сочинение продолжения сказки по данному началу.
Все эти работы выполняются с последующим созданием и оформлением книжек-
малышек. Дети обучаются специальному оформлению книжек-малышек по
соответствующей структуре: – титульная страница; вступление; текст; содержание
(оглавление); художественное оформление.
Данная методика работы связана с основной гипотезой, так как если
систематически на уроках литературного чтения и во внеурочной деятельности
используются различные средства для раскрытия творческого потенциала, то у учащихся
развивается устойчивый интерес к чтению.
В итоге каждый ребенок видит результат своего труда – книжку-малышку. А в
завершении учебного года намечено создание общей книги класса в которую войдут
лучшие работы учащихся.
Творческая деятельность – одно из условий утверждения нравственного
достоинства,
вершина духовной жизни. Именно в младшем школьном возрасте так важно утвердить
духовное начало в ребенке и закрепить его, чтобы оно не было потеряно во взрослой
жизни.
Благодаря творчеству обогащается эмоциональная жизнь, раскрываются задатки,
способности, наклонности личности. Дети передают в данной ситуации свои чувства,
мысли, стремления, развивая креативные способности и демонстрируя свою
индивидуальность. Все это находит отражение в основополагающих принципах
обновления содержания образования, которое направлено на формирование активных
личностей, способных самореализовываться и самоутверждаться в реальной жизни.
Используемая литература
1. Алешаева Н.П., Тупарева Н.В. Развитие творческой активности младших
школьников на уроках литературного чтения. – Начальная школа плюс ДО и
ПОСЛЕ. 2004. №11.
2. Граблева В.Н. «Словесное рисование на уроках чтения» Начальная школа
2000г.№11.
3. Джежелей, О.В. Чтение и литература. / О.В. Джежелей // Программно-
методические материалы: Чтение. Начальная школа / Сост. Т.В.Игнатьева. - М.:
Дрофа, 2000.
4. Костромина, С.Н. Как преодолеть трудности а обучении чтению / С.Н. Костромина,
Л.Г. Нагаева. – М.: Ось-89, 2006. – 240.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: